Текст книги "Психосоциология человекознания"

Префронтальные зоны мозга целиком состоят из мелких зернистых клеток, обладающих короткими аксонами и выполняющих ассоциативные функции с другими уровнями анализа информации. Эта область мозга имеет богатейшую систему двусторонних связей как с нижележащими отделами мозга (медиальными и вентральными ядрами, подушкой зрительного бугра и другими образованиями и соответствующими отделами ретикулярной формации), так и практически со всеми остальными отделами коры. Этот уровень анализа связан с выработкой общей стратегии управления и дальнейшего прогнозирования процесса деятельности. Благодаря двустороннему характеру этих связей префронтальные отделы коры находятся в особенно выгодном положении для вторичной переработки информации и для организации эфферентных импульсов, позволяющих оказывать регулирующее воздействие на все эти системы. Префронтальные отделы коры играют важную роль в регуляции состояний активности, приводя их в соответствие с формулируемыми с помощью речи намерениями и замыслами. Префронтальные отделы мозговой коры созревают на поздних этапах онтогенеза (в 4–8-летнем возрасте). Отмечаются обширные связи лобных долей с затылочными, височными, теменными областями и лимбическими отделами коры. В целом биоцелевой вид выполняет координирующую роль всей психологической системы биогенеза.

Общие психологические закономерности формирования видов биогенеза

Рассмотренные психологические особенности структурно-функциональной организации видов биогенеза свидетельствуют о чрезвычайно сложном строении механизмов его регуляции и координации процессами возбуждения и торможения. Анализ взаимодействия рассматриваемых видов позволяет отметить определенные закономерности, присущие биогенезу. На основе названных закономерностей функционирования и взаимодействия разных видов представляется возможным рассмотреть вопрос о некоторой их классификации. Ключ к разгадке тайн мозга лежит в познании закономерностей формирования видов биогенеза. Об этом свидетельствуют экспериментальные данные, выполненные по изучению проблем центральной регуляции психофизиологических состояний, электрогипнотерапии, электронного моделирования функциональной асимметрии полушарий мозга, центральной электрорефлексотерапии и т. д. (Каструбин Э.М. Ключ к тайнам мозга. М., 1995)

В литературе намечаются экспериментальные подходы к разработке подобных комплексных проблем. Взаимодействие факторов наследственности и среды определяет развитие любого признака, в том числе динамических характеристик поведения и лежащих в их основе свойств нервной системы (сила, подвижность, лабильность, динамичность). В экспериментальных работах Б. М. Теплова и В. Д. Небылицина и их сотрудников (В. М. Русалов и др.) получены весьма ценные данные, характеризующие основные свойства нервной системы человека и нейрофизиологические основы индивидуальности.

Ниже приводятся основные характеристики свойств нервной системы; ее сила не имеет верхнего и нижнего «пределов». Первый характеризуется пределом работоспособности, второй – уровнем чувствительности. Подвижность, по Б. М. Теплову, характеризуется скоростью смены нервных процессов; основной экспериментальный прием ее диагностики – переделка простых двигательных реакций. Об индивидуальных различиях в динамике переделки можно судить по изменению либо латентных периодов, либо числа ошибок. Лабильность нервных процессов была выделена из синдрома подвижности на том основании, что в ряде сопоставлений у одного и того же контингента испытуемых показатели переделки не совпадали с показателями скорости возникновения и прекращения нервных процессов. Динамичность нервных процессов была выделена в качестве самостоятельного свойства В. Д. Небылициным. Как справедливо подчеркивает Б. Ф. Ломов, свойства нервной системы должны рассматриваться не абстрактно, а относительно процессов возбуждения и торможения. Однако следует также заметить, что при изучении видов биогенеза, кроме процессов возбуждения и торможения и их свойств (сила, подвижность, уравновешенность) необходимо учитывать и состояние нервной системы.

И. П. Павлов писал, что «бесчисленные состояния клеток не только образуются под влиянием наличных раздражений, существуют не только во время действия внешних раздражителей, но они остаются и в отсутствие их в виде системы перемежающихся в большей или меньшей мере устойчивых различных степеней раздражения и торможения»[14]14
  Сеченов И.М., Павлов И.П., Введенский H.Е. Ответ физиолога психологам // Физиология нервной системы. T. I. 1952. С. 541.


[Закрыть].

Таким образом, за основу классификации периодической системы уровней можно взять различные психические процессы, свойства и состояния[15]15
  Процесс – развитие какой-либо системы, последовательная закономерная смена состояний в развитии системы. Свойство – качество, признак, способность, характеризующие систему, составляющие отличительную ее особенность. Состояние – положение, в котором находится система.


[Закрыть], относящиеся к проблеме генезиса человека. Данная проблема упирается в общефилософскую трактовку единства мира и качественного своеобразия различных видов, сфер этого в целом единого материального мира. Именно целостность системы видов позволяет рассматривать ее как основу, на которой происходит сложный анализ информационных процессов деятельности, поведения и общения. Различные периоды и сферы бытия подчиняются всеобщим закономерностям, выражающим единство мира, и вместе с тем на каждом таком качественно своеобразном уровне бытия действуют специфические закономерности. Между разными сферами, уровнями бытия есть сходство, преемственность, связь и вместе с тем есть различие, качественное своеобразие. Генетические, физиологические, вообще биологические закономерности абсолютно необходимо знать и учитывать для анализа психогенеза. Тем не менее психика, сознание, мышление – качественно новые явления, детерминируемые более сложными, специфическими закономерностями, никак не сводимыми к физиологическим. Однако при анализе психического необходимо учитывать закономерности формирования видов биогенеза. В эволюционном развитии органического мира человеческий организм представляет собой высший уровень биологической организации, отличающийся от собственно биологических объектов живой природы наличием более развитых структур и процессов с присущим им гораздо большим количеством новых, социально опосредованных связей и отношений. С возникновением человека в развитии мира появляется совершенно новое качество – социальная жизнь. Специфическими здесь являются именно социальные закономерности. Социальное, возникнув и сформировавшись исторически на биологической основе, под действием опосредованных отношений стало ведущей, определяющей стороной развития человека, его сущностью. Биологическое и социальное при всей их взаимозависимости являются во многом разными сферами бытия. В каждой из этих сфер действуют специфические закономерности. Имеется определенная периодизация в развитии видов биогенеза. Каждый вид имеет свои специфические особенности формирования. Однако более высокие уровни развития имеют некоторые специфические особенности, заложенные в нижележащем уровне. Такое развитие свойственно также нервной системе, и в частности коре головного мозга.

Характерной особенностью развития видов биогенеза является тот факт, что нижележащие подвиды как бы отражаются в вышестоящих, однако, как было отмечено выше, это отражение подчиняется всеобщим закономерностям, выражающим единство мира и диалектику процессов развития.

В связи с проблемой развития психики и ее биологического обеспечения представляется важным сделать несколько общих замечаний. Во-первых, когда речь заходит об этой проблеме, то часто ее сводят только к проблеме «мозга и психики». И хотя безусловно, что именно мозг является органом психики, биологическое обеспечение не сводится только к мозговым процессам; оно включает так или иначе всю систему процессов в организме человека. Значит, и речь должна идти о развитии организма в целом, всех его подсистем. Во-вторых, разработка этой проблемы предполагает исследование не только физиологических процессов, которые часто характеризуются показателями их психофизических проявлений, но и процессов биохимических. В-третьих, для понимания законов развития психики человека и его биологического обеспечения недостаточно исследовать только ранние стадии (детский, подростковый и юношеский возрасты). Необходимо иметь картину эволюции человека от рождения до старости.

Развитие видов связано с генезисом потребностей, которые выражают зависимость от конкретных условий существования (окружающей среды, способности отражения, системы отношений и т. д.).

Психологию, конечно, прежде всего интересуют вопросы о том, как формируются и развиваются потребности в процессе жизни индивида (и тех общностей людей, которые изучаются социальной психологией). Потребности человека в веществе, энергии и информации выступают как объективная необходимость, в конечном счете определяя его поведение. Удовлетворение потребностей является необходимым условием развития человека и самой его жизни. Индивид может жить и развиваться только в обществе, среди созданных людьми вещей, пользуясь создаваемыми людьми (при участии этого индивида) материальными и духовными ценностями. Это коренные, необходимые условия жизни человека.

Механизм возникновения потребности можно представить следующим образом. Воздействие внешней среды вызывает изменение во внутренней среде. Появляется потребность в удовлетворении реакции внешней среды, т. е. в выполнении той цели, которая поставлена в связи с изменением внешнего раздражителя. Таким образом, потребность есть особое физиологическое состояние индивида, вызываемое влияниями внешней среды.

За единицу измерения потребности можно брать активность внешних стимулов, необходимых для удовлетворения возникающей потребности. Эта активность выражается количеством информации, необходимой для стимулирования возбуждения (с одиночным актом активности) или эмоции (с многочисленными актами возбуждения).

Общая схема акта отражения такова: влияние внешней среды (цели) вызывает возбуждение, протекающее по схеме: цель – результат (движение). Этот уровень имеет место во всех случаях, где нет задержек движения, т. е. остановки движения при трансформации возбуждения, и его накопления на данном этапе развития возбуждения. Явление задержки возбуждения становится своеобразным накопителем информации, качественное развитие которой видоизменяет конечный результат.

И. М. Сеченов открыл существование центров, задерживающих рефлексы. Он подчеркивал, что «человек путем часто повторяющихся ассоциированных рефлексов выучивается группировать свои движения, он приобретает (тем же путем рефлексов) и способность задерживать их. Отсюда-то и вытекает тот громадный ряд явлений, где психическая деятельность остается, как говорится, без внешнего выражения, в форме мысли, намерения, желания и пр.»[16]16
  Сеченов И.М., Павлов И.П., Введенский H.Е. Физиология нервной системы. М., 1952. T. 1. С. 196.


[Закрыть]. Цель из внешнего акта превращается во внутренний, откуда идет начало психического акта как отражения. Основой его развития становится качественно новая информация, имеющая абстрактный характер и направленность на выработку определенной потребности, связанной с осуществлением цели при помощи определенных средств и получением нового конечного результата. Конечный результат на уровне нервной системы является не обычным, как было до этого, а качественным скачком от физиологического к психическому. Переход осуществляется благодаря замене обычного результата качественно новым. И. М. Сеченов писал о переходе так: «Теперь я и покажу читателю первый и главнейший из результатов, к которому приводит человека искусство задерживать конечный член рефлекса. Этот результат резюмируется умением мыслить, думать, рассуждать. Что такое в самом деле акт размышления? Это есть ряд связанных между собой представлений, понятий, существующий в данное время в сознании и не выражающийся никакими вытекающими из этих психических актов внешними действиями. Психический же акт, как читатель уже знает, не может явиться в сознании без внешнего чувственного возбуждения. Стало быть, и мысль подчиняется этому закону. А потому в мысли есть начало рефлекса, продолжение его и только нет, по-видимому, конца – движения.

Мысль есть первые две трети психического рефлекса».

В результате задержки на линии «цель – потребность – возбуждение – отражение цели – конечный результат» происходит возникновение мысли, которая имеет внутренний характер и отражает внешнюю цель. Схема приобретает следующий вид:

• цель (вн.) – потребность – цель (внутр.) – возбуждение – результат;

• цель (вн.) – потребность – цель (внутр.) – ощущение – эмоция – задержка – мысль – цель (осознанная) – мышление – результат.

Сравнение уровней биогенеза с уровнем прижизненного развития личности (онтогенеза) показывает, что в основе их развития лежит система потребностей. В процессе развития личности происходит развитие его потребностей. Так, на генетическом уровне потребности заключаются в том, чтобы передать необходимую информацию, т. е. процессы, свойства и состояния генов детерминированы условиями среды и временем развития этого уровня. На биологическом уровне потребности нервной клетки удовлетворяются той средой, в которой она развивается. На физиологическом уровне развития потребности нервные клетки зависят от конкретных условий существования и в основном связаны с обеспечением удовлетворения развивающего организма необходимой информацией и регуляцией. Развитие видов во времени порождает возникновение все новых и новых потребностей, которые удовлетворяются или не удовлетворяются. Происходит как бы естественный отбор специфических потребностей, которые очень динамичны и могут меняться под влиянием не только внутренних факторов, но и внешних. Естественно, что на более низких уровнях роль внутренних факторов имеет преобладающее значение. Однако чем совершенней психологическое и социальное развитие, тем больше возрастает влияние внешних факторов. Появляется качественно новая потребность, т. е. такое состояние организма, которое выражает его зависимость от меняющихся конкретных условий существования. Развитие данной потребности требует выработки ряда специфических характеристик, таких как язык, мышление; она имеет уже общественный характер и требует качественно нового подхода к исследованию взаимодействия социального и биологического видов (с учетом закономерностей социального развития).

Важная роль в развитии потребности отводится цели. Фактор цели присутствует на всех уровнях развития.

Если рассматривать схему развития потребности исходя из цели, то становится ясным, что с усложнением цели отношения внутри потребности значительно усложняются, вследствие чего результат от уровня к уровню становится все более сложным и все более связывается с социальными факторами. Так, например, на генетическом уровне результатом развития будут передача и сохранение того или иного состояния гена. Совсем другой результат можно наблюдать на психологическом уровне, где развитие приобретает совершенно новое качество «осознанности», т. е. потребность превращается в мотив, который вместе с сознанием и другими психологическими функциями осуществляет регулирующую функцию в поведении людей. Таким образом, каждый вид имеет свои специфические особенности развития и удовлетворения потребностей, что составляет неотъемлемую сторону процесса развития видов с отражением различных форм движения материи.

В настоящее время из основных форм движения можно выделить прежде всего такие, которые проявляются во всех известных пространственных масштабах и на структурных уровнях материи. К ним относятся:

• пространственное перемещение – механическое движение атомов, молекул, микроскопических и космических тел, распространение электромагнитных и гравитационных волн (бестраекторное), движение элементарных частиц;

• электромагнитное взаимодействие;

• гравитационное взаимодействие (тяготение).

Далее необходимо выделить формы движения, проявляющиеся лишь на определенных структурных уровнях неживой и живой природы и в обществе.

Формирование индивидуального сознания и поведения личности в процессе ее онтогенетического развития осуществляется последовательно – от элементарных ощущений и движений до высших форм проявления интеллекта. Этот путь может быть рассмотрен как в вертикальном (поперечном) разрезе, так и в горизонтальном, а именно в процессе онтогенеза созревания всех свойств и сторон личности и ее сознания. Путь познания в поперечном плане совершается непрерывно в повседневной деятельности человека. В горизонтальном плане прижизненного развития личности выделяются следующие уровни: сенсорно-перцептивный, мыслительно-логический, уровень субъективной и объективной практики. Последний уровень имеет три стадии самоуправления: практическое овладение двигательными и трудовыми функциями; сознательное управление витальными влечениями, аффективностью и эмоциями; разумно-нравственное самоуправление собственным поведением. Трудно систематизировать приведенные виды, уровни и стадии развития в строго хронологической последовательности. Их динамика может быть как разновременной, так и одновременной. Путь поперечного становления и созревания личности и ее сознания наглядно показывает возможность одновременного взаимодействия видов, уровней и стадий. Однако классификация прижизненных уровней развития может быть иной. Она связана с воздействием разных факторов в процессе развития личности: биохимического, генетического, морфологического, физиологического, психофизиологического, психологического, социально-психологического и социального. Такая классификация позволяет на разных этапах развития проследить закономерности, связанные с воздействием и внутренних и внешних факторов среды.

В наших исследованиях выявлена определенная периодичность видов и подвидов. На основании экспериментальных материалов и литературных данных по этому вопросу гипотетически можно представить развитие разных периодов и видов следующим образом. Каждый период развития определяется его целесообразностью, под которой подразумевается отражение объективно существующих возможностей результата действия или деятельности. Отражение цели осуществляется при помощи процессов, состояний, свойств предметов или явлений (групп элементов отражения), которые имеют конкретные выражения в каждом периоде развития. Так, для периода клеточного развития основным процессом будет выступать возбуждение, которое имеет определенные свойства и может приобретать доминантное состояние.

Как было показано нами ранее (Душков Б. А. Исследование структурно-функциональной системы уровней деятельности // Психолого-педагогические проблемы обучения в высшей школе на современном этапе. М., 1979.), процессы, состояния, свойства развиваются под влиянием цели, образуя определенную систему с доминирующим видом отражения. Таким образом, группы субъективных видов стоят в периодической зависимости от объективных периодов. Естественно, что периодический закон развития субъективных видов и объективных периодов связан с более дифференцированным анализом информации, выявлением периодичности функций и систем, участвующих в отражении отдельных свойств предметов и явлений объективной реальности и т. д. Периодическая система развития психогенеза открывает широкие возможности для составления классификации физиологических и психологических функций, входящих в процессы, свойства и состояния, а также для выявления их роли в формировании сознания и деятельности личности.

Проблема психологической организации видов биогенеза тесно связана с психологическими аспектами антропогенеза.

Для изучения проблем антропогенеза необходимо разработать методы анализа, позволяющие рассматривать изучаемые явления в системе их объективных связей и раскрыть основания всего многообразия качеств, которыми они обладают, особенно системных интегральных качеств. Отношение психического и биологического многопланово и многогранно. В одних измерениях биологическое выступает в отношении к психическому как механизм (физиологическая основа психических процессов), в других – как содержание психического отражения (внутренностные ощущения), в третьих – как фактор, влияющий на психические явления, в четвертых – как детерминанты отдельных актов поведения, в пятых – как условие возникновения психических явлений[17]17
  Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М., 1991.


[Закрыть]. Все это составляет определенные трудности для построения единой системы психогенеза. Еще более многообразны и многоплановы отношения психического к социальному. Это создает трудности в изучении генетического, физиологического, психического и социального. Одним из подходов к решению этой проблемы может быть поэтапное изучение развития биогенеза и социогенеза, переход на другой функциональный уровень.

Разработка комплекса возникающих здесь проблем может быть осуществлена только путем системного подхода к анализу психогенеза. Этот подход требует рассмотрения психических явлений как сложных, многомерных, многоуровневых динамических образований в процессе их развития. Детерминанты психических явлений также должны рассматриваться с позиции системного подхода. По-видимому, соотношение биологического и социального в психике человека многозначно; оно определяется конкретными условиями психического развития человека и по-разному проявляется. Как показали наши исследования, соотношение биологического и психологического характеризуется специфическими связями. Эти связи по своей природе носят квазипериодический характер. Квазипериодичность биологических и психических процессов заключается в разных видах отражения объективной реальности. Разноуровневый характер квазипериодических особенностей зависит от степени воздействия внешних факторов, внутрисистемной структуры и последовательности действий нейронных организаций мозга разных модальностей.

Рассмотренные материалы позволяют подойти к кардинальному вопросу психологии – классификации психических свойств, состояний и процессов, отражающихся в разных уровнях прижизненного развития и уровнях деятельности. «Есть все основания ожидать в психологии, – писал Б. Е. Ананьев, – открытия периодического закона нашего микрокосмоса – классификации психических свойств, состояний и процессов»[18]18
  Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. С. 370.


[Закрыть].

Решение данной проблемы может быть осуществлено на основе системно-комплексного подхода к проблеме взаимодействия разных прижизненных складывающихся видов психогенеза, а также общих закономерностей индивидуально-психологического развития особенностей человека, его способностей и потребностей, темперамента, характера и духовности с учетом исторических факторов развития[19]19
  Душков Б.А. Психология и социология микрокосмосов. М., 2001.


[Закрыть].

Рассмотренные теоретические вопросы позволяют выделить ряд вопросов, объясняющих генезис субъекта в социуме.