Текст книги "Психосоциология человекознания"

Деятельность имеет уровневый характер. Уровни деятельности подчеркивают ее неоднородный характер, связанный с изменением психологических, социально-психологических и других ее аспектов.

При системном рассмотрении деятельность выступает как многообразный процесс активного отражения, в ходе которого устанавливается тесная диалектическая взаимосвязь между человеком и окружающим миром. Многообразность – понятие, характеризующее изменчивый характер деятельности, существующей во многих ее практических видах и формах. Человеческая действительность столь же многообразна, как многообразны определения человеческой сущности и человеческой деятельности. Для психосоциологической науки важно исследовать многообразие взаимодействия качеств как первого, так и второго порядка, проявляющихся в ценностях, создаваемых человеком.

Ценность выступает как интегрированное качество всей многообразной совокупности (системы) товарного производства. Именно эта стоимость (обобщенная ценность второго порядка) выступает интегрированным качеством, сводящим воедино многообразие индивидуальных и социальных аспектов деятельности. Ключ к неразделимости, органическому единству многообразия качеств первого и второго порядка в том, что они – порождения или кристаллы общей для них субстанции человеческого труда, при помощи которого создаются все ценности и блага человечества. Можно констатировать многообразие форм, типов и уровней интегрированности. Соответственно многообразны и формы проявления психических явлений – от индивидуально-психологических до социально-психологических. При этом все более осознается многомерность и относительность самих основ интеграции.

В современных условиях, когда значительно увеличилось число направлений психосоциологической науки, изучающих различные аспекты деятельности человека (объективная, субъективная, относительная, абсолютная психосоциология), необходимо уточнить критерии и компоненты интеграции и соответственно границы некоторых из указанных психосоциологических направлений. Углубленное исследование интегральных показателей – существенный фактор развития психосоциологической науки. Интегральная функция будет принимать все новые формы, отвечающие современному уровню психосоциологических исследований.

Имеется несколько подходов, раскрывающих существенные феномены интеграции генезиса психосоциологических показателей деятельности. Во-первых, деятельность выступает как средство объединения отдельных психосоциологических явлений в единую психосоциологическую систему; во-вторых – как психосоциологическая характеристика, раскрывающая общий механизм интеграции; в-третьих – как объединение качественной многомерности психосоциологических явлений. Все наши представления о самом объекте психосоциологического исследования деятельности строятся на основании интегральной оценки признаков информативности соответствующих психосоциологических и других характеристик. Интегральность информативных признаков деятельности во многом зависит от полноты формирования как набора характеристик, так и соответствующих им совокупностей. Необходимо провести тщательный психосоциологический анализ при отборе наиболее информативных признаков психосоциологического генезиса деятельности как осознанного относительного процесса.

Выделение интегральных признаков требует от исследователя привлечения различных статистических моделей, с помощью которых можно не только их выделить, но и описать на качественном уровне их взаимосвязь. Интегральность представлений о генезисе психосоциологической структуры деятельности зависит от того, какие статистические методы будут использованы в решении поставленных задач и какова методика эксперимента[26]26
  Душков Б.А. Психосоциология. Личность. Социальность. Нооментальность. М., 2002.


[Закрыть].

Итак, деятельность есть множество упорядоченных системообразующих качеств и характеристик, обладающих определенными свойствами. Это множество характеризуется единством, уровневостью, многомерностью, целостностью, что выражается в интеграционных свойствах и функциях множества, в объективном отражении многообразных процессов и взаимосвязей между человеком и окружающим миром. Понятие «деятельность» выражает одну из важных черт предметов и явлений материальной действительности, их способность вступать в такого рода взаимодействия, в результате которых образуются новые качества и характеристики, не присущие исходным объектам взаимодействия.

Анализ особенностей развития человеческой деятельности позволил определить ее как специфический вид относительной активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.

На основе современных научных представлений психосоциологического генезиса деятельность человека можно описать как продуктивный, творческий, созидательный процесс, характерной особенностью которого служат устойчивые и переменные периоды. Эти периоды выступают специфическими основаниями развития отдельных видов и подвидов человеческой деятельности, связанными с формированием психосоциологических процессов, состоянием свойств личности. Раскрытие психосоциогенеза деятельности человека позволяет понять психосоциологию человеческих взаимоотношений, развитие психосоциологии личности как субъекта социальных относительных отношений и сознательной деятельности.

Глава 7
Поведение как относительный бессознательный процесс

Под относительными процессами в самом общем виде подразумеваем пространственно-временные взаиморасположения субъектов, объектов и их свойств, устанавливаемых в сравнении, в сопоставлении с другими, оцениваемыми в зависимости от каких-либо явлений, социальных условий и т. п.

К основным относительным процессам можно отнести тот или иной характер поведения или деятельности.

Под поведением в психологии понимается присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредованное их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью. Термин «поведение» применим как к отдельным особям, так и к их совокупности. Поведение не всегда целенаправленно, не предполагает создания определенного продукта, носит зачастую пассивный характер.

И. М. Сеченов, анализируя поведение, утверждал, что внешние условия действуют не иначе, как через посредство психологических характеристик и свойств человека. Именно психика является тем звеном, которое необходимым образом опосредствует связь внешних воздействий и поведенческих актов. Тем самым психическое было поставлено в единый ряд причинно-следственных связей материального мира. Из рефлекторной теории Сеченова вытекает, что мы не можем понять психическое иначе, как через изучение поведения, и что вместе с тем анализ поведения предполагает необходимым образом изучение психического. Раскрывая основные функции психики и поведения, Сеченов показал, что она является отражением окружающих условий и потому – регулятором движений и действий. Учение об отражательной и регулирующей функциях психики позднее было развито в работах отечественных психологов. Благодаря этим функциям психика необходимым образом включена в деятельность и поведение, поэтому и попытки их изолированного рассмотрения не могут привести к пониманию управляющих ими законов. Как бы детально нам ни удалось описать так называемую внешнюю картину поведения, мы не поймем его детерминант, если не раскроем ту роль, которую играет психика в единстве ее отражательной и регулятивной функций в организации поведения. Точно также попытки изучения относительных процессов самих по себе, вне поведения, неизбежно приводят к отказу от научных методов познания.

Психологические виды индивидуального поведения

Индивидуальное поведение человека выступает как комплексная проблема в исследовании происхождения и развития основных форм психической деятельности животных и человека в их филогенезе и онтогенезе (генетическая психология), изучении психических свойств и отношений человека (общая психология личности), индивидуальных особенностей и различий между людьми (дифференциальная психология), межличностных связей, статуса и ролей человека в различных общностях (социальная психология), субъекта общественного поведения конкретных видов деятельности (все области прикладной психологии). В каждой из этих психических дисциплин проблема взаимодействия человека, общества и природы включена в определенную систему пограничных для нее проблем, понятий и способов исследования. Особую психическую задачу составляет исследование круга вопросов, относящихся к взаимодействию других свойств человека и их роли в условиях взаимодействия человека с природой. Выделяют генетические, социально-биологические и психические свойства человека. Исследование генезиса и его основных форм служит важной предпосылкой к изучению генетических свойств и закономерностей их функционирования. Природными бессознательными свойствами индивида являются биохимические особенности организма, определяющие его биологическую и психическую реактивность; особенности обмена и эндокринно-гуморальной нервной регуляции, обусловливающие различные виды поведения человека. Непосредственно примыкает к ним комплекс нейродинамических характеристик, включающий вегетативный баланс, а также традиционные свойства нервной системы (переработка и синтез информации, интеграция сложных движений, сложных пространственно-временных процессов внешней среды и своих переживаний). Важную область индивидуальных особенностей составляют также речевые характеристики человека (высота голоса, тембр, спектр). Среди свойств, характеризующих человека как субъекта познания, следует выделять прежде всего особенности восприятия и внимания, характеристики мнемонической функции и особенности интеллекта (вербального, логического, действенно-наглядного, невербального) (Б. Г. Ананьев, 1969, 1977). Следующая категория свойств человека охватывает эмоциональные (тревожность, расстройство, доминирующий эмоциональный фон) и чисто личностные характеристики человека (например, такие как структура мотивов, уровень притязаний, самооценка).

Кроме того, следует также помнить о существовании еще одной координаты индивидуальности, пронизывающей все вышеперечисленные свойства, а именно координаты «возрастно-половой изменчивости». Развитие поведения человека определяется многочисленными условиями. Среди них можно выделить целевое назначение связей между людьми, целевые функции тех или иных групп, формирование межличностных отношений, совместимости и срабатываемости, ценностные ориентации человека и т. д.

Большое значение поведению придавалось в таком направлении психологии, как бихевиоризм. Предметом изучения признавалось лишь поведение – предполагалось исследовать закономерности соотношения поведения и среды. Задачи психологии, по мнению бихевиористов, в том, чтобы, зная стимул (S), т. е. раздражитель (реплику, выстрел, картину и т. п.), действующий на органы чувств, заранее предсказать, каков на него будет ответ, реакция (R), или, зная реакцию, определить, какой стимул ее вызвал. Формула классического бихевиоризма: S – R. Необихевиоризм ввел в эту формулу некоторые коррективы. Он дополнительно ввел понятие о промежуточных переменных как факторах, служащих опосредствующим звеном между воздействием стимулов и ответным мышечным движением. Под промежуточными переменными понимаются недоступные прямому наблюдению психические компоненты («значение», «цель», «мотив» и др.), выступающие в роли посредника между стимулом как независимой переменной и реакцией – зависимой переменной. Формулу необихевиоризма можно представить в виде: S – X – R.

Казалось бы, включение в формулу S – R «промежуточных переменных» дает возможность выхода из тупика, в который зашел бихевиоризм, следуя принципу линейного детерминизма. Однако само понятие «промежуточные переменные» весьма неопределенно. Оно лишь указывает на то, что связь между S и R опосредствуется «чем-то неизвестным» и что это «что-то неизвестное» является переменным показателем. В конкретных исследованиях, опирающихся на принцип «промежуточных переменных», непрерывно накапливались и новые факты, которые не только не вносили определенности в понимание детерминации поведения, а, напротив, делали это понимание еще более расплывчатым. Складывалась картина нагромождения большого числа промежуточных переменных, связи между которыми оказывались очень запутанными. В этой ситуации наиболее оптимальной становилась идея вероятностного детерминизма, согласно которой связь между причиной и следствием является не жесткой и однозначной, а вероятностной. Воздействие события А (причина) может вызвать ответ (следствие) либо В, либо С, либо D и т. д.; при этом вероятности каждого из ответов могут быть различными. Конечно, это был некоторый шаг вперед. Реализация принципа вероятностного детерминизма в исследованиях поведения позволила получить для психосоциологии новые ценные результаты (в частности, в психофизике и исследовании реакции). И все же определение вероятностей возможных вариантов поведенческого акта в разных ситуациях дает лишь внешнюю, формальную картину, но не раскрывает характер детерминации содержательно.

Поведение выступает как кажущееся неразрешимым противоречие между сознательными, волевыми (произвольными) действиями человека и объективными законами действительности, в которой этот человек живет (независимо от его сознания и воли). Одной из попыток разрешения этого парадокса, получившей широкое распространение, явился психоаналитический подход.

Согласно З. Фрейду, мысли и поведение человека по большей части имеют бессознательную природу. Чаще всего они возникают в результате конфликта между связанным с реальностью сознанием, с одной стороны, и подсознательными сексуальными или агрессивными побуждениями – с другой. Кроме того, Фрейд показал, что некоторые симптомы у больных можно снять, «высвободив» под гипнозом эмоции и чувства, связанные с определенными травмирующими сознание событиями, пережитыми в детстве, а затем подавленными. Многочисленные наблюдения, которые Фрейд сделал позднее над своими пациентами, привели его к разработке нового варианта своей теории, позволившего, по его словам, лучше понять динамику человеческого поведения. Речь идет о гипнозе, согласно которой любой поступок человека является результатом конфликта между различными психическими структурами, обозначенными Фрейдом как «Оно», «Я» и «Сверх-Я». Речь идет о гипнотических структурах, относящихся к области мысли и, таким образом, не имеющих под собой какой-либо реальной физиологической основы.

«Оно» представляет собой совокупность биологических влечений и потребностей (в том числе сексуальных), составляющих часть наследственного багажа ребенка при его появлении на свет и требующих лишь возможности проявиться вовне и получить удовольствие. Таким образом, «Оно» имеет по преимуществу подсознательную природу и руководствуется «принципом удовольствия».

«Я» – психическая структура, постепенно освобождающаяся от контакта с внешней средой. Мало-помалу «Я» приобретает способность определять, какие влечения, смотря по обстоятельствам, могут найти удовлетворение, а какие нет. «Я», таким образом, руководствуется принципом реальности, позволяющим ему в любой момент времени оценить уместность или выполнимость действий, мотивируемых потребностями «Оно».

«Сверх-Я» представляет собой структуру, обозначающуюся под влиянием социальной среды и ее запретов. Она формируется во время процесса социализации, постепенно принимает на себя функцию нравственного сознания, оценивающего с точки зрения «добра» и «зла» каждый поступок человека, планируемый его «Я» под давлением «Оно». Именно «Сверх-Я» лежит в основе чувства вины, которое испытывает «Я», принимая решение об удовлетворении какой-то потребности. Так, например, обстоит дело при разрядке сексуального напряжения с помощью мастурбации.

Между тремя психологическими структурами неизбежны конфликты, и от того, как они разрешаются, зависит ориентация наших поступков и поведения в целом. Реалистическое разрешение этих конфликтов свидетельствует о сильном «Я», способном в любую минуту взвесить требования «Оно» и давление со стороны «Сверх-Я» и таким образом определить, какой поступок будет самым целесообразным и самым логическим. Подобные рассуждения, однако, носят довольно утопический характер: большинство из нас не имеет ничего общего с тем холодным и трезво мыслящим существом, которое способно было бы придерживаться такой установки. Наоборот, очень часто фрустрации, которые под давлением «Сверх-Я» испытывает «Оно», побуждают «Я» снимать напряжение с помощью различных «выпускных клапанов», таких, например, как агрессивное поведение, обращение к алкоголю или психотропным веществам (включая не только курение табака или прием транквилизаторов), а также использование механизмов психологической защиты.

Поведение человека с самого раннего возраста регулируется принятыми в данной культуре ценностями, традициями, правилами, что и определяет психологические виды индивидуального поведения и относительно-бессознательных процессов в целом.

Виды поведения и научения как формы развития относительно-бессознательных процессов

Рефлекторные и инстинктивные виды поведения не претерпевают значительных изменений. Напротив, приобретенные поведенческие реакции могут изменяться, иногда очень существенно и притом необратимо. Эти изменения происходят в результате того опыта, который в то или иное время приобретает индивидум.

Именно необходимость или хотя бы стойкость изменений служит отличительной чертой приобретенных форм поведения. Поведенческие реакции порой изменяются и при болезнях, утомлении или сотрясении мозга. Однако изменение в этих случаях – в отличие от научения – бывает лишь временным.

Существуют разнообразные виды научения. Некоторые виды научения могут происходить уже на уровне рецепторов или спинного мозга, для других же необходимо участие подкорковых структур нервных цепей коры головного мозга. Одни формы научения осуществляются автоматически и непроизвольно. Другие требуют такого программирования, на которое может быть способен лишь развитый мозг высших млекопитающих и в особенности человека. Можно выделить три категории научения, различающиеся по степени участия организма как целого. Речь идет соответственно о выработке: реактивного поведения; оперантного поведения; такого поведения, которое требует участия мыслительного процесса в обработке информации (когнитивного научения).

Когда создаются новые формы реактивного поведения, организм пассивно реагирует на какие-то внешние факторы, и в нервной системе как бы незаметно и более или менее непроизвольно возникают изменения нейронных цепей и формируются новые следы памяти. К таким типам научения относятся следующие (перечислены в порядке усложнения): привыкание и сенсибилизация, научение и условные рефлексы.

Оперантное поведение – это действия, для выработки которых нужно, чтобы организм активно «экспериментировал» с окружающей средой и таким образом устанавливал связи между различными ситуациями. Такие формы поведения возникают при научении путем проб и ошибок, наблюдения, а также методом формирования реакций.

Во всех этих случаях организм изменяет поведение в результате взаимодействия со средой. Именно от того, какие сигналы поступают извне, зависит, какая именно реакция организма будет закрепляться. «Выбор» реакции при этом определяется тем, каковы ее последствия в отношении удовлетворения потребностей или избегания нежелательной ситуации.

К третьей группе относятся формы поведения, обусловленные когнитивным научением. Здесь уже речь идет не просто об ассоциативной связи между какими-то двумя ситуациями или между ситуацией и ответом организма, а об оценке данной ситуации с учетом прошлого опыта и возможных ее последствий. В результате этой оценки принимается наиболее подходящее решение. К такому типу научения можно отнести латентное научение, выработку психомоторных навыков, понимание существенных отношений и структуры ситуации в целом и особенности научения путем рассуждений.

Психосоциологические феномены социального детерминирования поведения

При исследовании поведенческих актов нужно иметь в виду, что мы всегда имеем дело не с отдельными изолированно существующими воздействиями, а с системой психосоциальных воздействий. В качестве причин того или иного поведенческого акта выступает, как правило, не отдельное событие, а социальная система событий или ситуация. При этом ситуация должна рассматриваться соотносительно со свойствами и способностями того, кто в этой ситуации действует, и с самой его социальной деятельностью. Дело в том, что ситуация, в которой осуществляется поведение, не сохраняется в неизменном виде. Напротив, она изменяется под влиянием поведения (деятельности), благодаря чему возникают новые воздействия на субъекта. Здесь важно подчеркнуть, что влияния человека на свое собственное развитие и на свои состояния выступает не как непосредственное «внутреннее духовное самоусовершенствование», оно опосредствуется реальным изменением той ситуации, в которой человек живет.

Весьма трудным моментом в анализе детерминации поведения является тот факт, что оно представляет собой саморегулирующуюся систему, а потому и чрезвычайно относительно-динамичную. Саморегуляция выступает не как некоторое выражение свободы человека, не зависящей от объективных законов, а напротив, является формой проявления самодетерминации, возможность которой закономерно возникает на определенной ступени развития человека. Когда и как именно она возникает, это вопрос специального исследования.

В психологии уже накоплено немало данных, связанных с проблемой саморегуляции. Так, в исследованиях Д. Ковача показано, что саморегуляция оказывает определенное влияние на результаты пространственного различения, а также на заучивание чисел и конфигураций линий.

Г. С. Никифоров выявил аналогичное влияние в исследованиях работы человека-оператора в условиях кодирования информации. Он показал также, что саморегуляция деятельности человека-оператора является важнейшим фактором, определяющим надежность системы «человек-машина».

Анализируя поведенческие акты, мы нередко стремимся рассматривать в качестве причины интересующего акта некоторое единственное предшествующее ему событие. Между тем действительной причиной оказывается целый ряд событий, происходящих прежде изучаемого поведенческого акта. Каждое из них само по себе не вызывает эффекта – эффект дает лишь их психосоциальное накопление (и сохранение информации об этих событиях в памяти). Как отмечал Сеченов, всякое душевное движение, как бы просто оно ни было, представляет собой результат всего предшествующего и настоящего развития человека, т. е. в психосоциологических исследованиях мы нередко имеем дело с причинно-следственными связями, которые можно было бы назвать социально-кумулятивными. К этому нужно добавить, что для психического развития человека (а также процесса формирования его поведения) характерна непредсказуемость (Б. Г. Ананьев, В. Д. Шадриков), поэтому одна и та же причина в отношении одних «составляющих» приводит к одним результатам, в отношении других – к иным.

В любом поведенческом акте (действии) настоящее связано с прошлым и будущим специфическим образом. Его цель – более или менее определенная – формируется, конечно, до того, как этот акт будет совершен. Но относится ли цель к будущему? Это становится возможным только благодаря тому, что формируется она на основе отражения общих или частных тенденций развития событий, закономерных связей между событиями и т. д. При этом деятельность прогнозирования (и соответственно отдаленность цели во времени от момента ее формирования) может быть различной.

В поведение, совершаемое в настоящем, включаются навыки, знания, умения, сформированные в прошлом, т. е. «аккумулированное прошлое». При этом интервалы между моментами их приобретения и использования также могут быть различны. Наконец, поведенческий акт зависит от конкретных условий в данный момент времени (настоящее). При этом, надо полагать, соотношение всех перечисленных моментов складывается в различных видах поведенческих актов (действий) по-разному. Социальные и психологические детерминанты поведенческого акта выступают не просто в роли некоего «первого толчка», только инициирующего его начала. Сама реализация детерминации представляет собой развернутый во времени психосоциальный процесс, осуществляемый в ходе выполнения этого акта; при этом может изменяться ее состав и структура. П. К. Анохин показал, что поведение индивида определяется не отдельным сигналом, а целостным афферентным синтезом всей доходящей до него в данный момент информации. Иначе говоря, в систему детерминации так или иначе включается и сам поведенческий акт с его прошлым, настоящим и будущим.

Когда обращаются к изучению поведенческих актов, то их изменчивость, определяемая их целенаправленностью, саморегуляцией, различной степенью накопления и интеграции прошлого опыта и другими факторами, обстоятельствами, условиями и т. п., создает подчас внешнее впечатление господства случайностей, якобы проявлений «абсолютной свободы» и т. д. На самом деле эти акты также объективно детерминированы, как и любые другие явления. Более того, их вариативность закономерна. Она вытекает из системного характера детерминации[27]27
  Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.


[Закрыть].

Почему один и тот же человек в аналогичных условиях действует различным образом? Вряд ли кого-либо удовлетворит такое объяснение, которое предполагает, что в одних случаях действует один закон, в других – другой. Это объяснение не снимает вопроса: почему? Почему в одних условиях действует один закон, в иных – другой?

Раскрыть, каким образом в процессе реального поведения субъекта происходит взаимопревращение причин и следствий, и найти способы конкретно-научного анализа таких взаимопревращений – это, конечно, одна из сложнейших задач относительной психосоциологии.

С меньшими трудностями мы сталкиваемся, когда от анализа социальной ситуации обращаемся к анализу самого поведенческого акта (или действия) либо более широко – поведения.

В современной психосоциологии и смежных с нею науках в этой области разработано немало концепций и теоретических моделей. Во всех концепциях и моделях поведение (и деятельность) рассматривается как система, имеющая сложное строение.

Любая деятельность (как и поведение в целом) исходит из определенных мотивов и направлена на достижение определенной цели. Ее «психологическими составляющими» являются процессы антиципации, планирования, восприятия и переработки текущей информации, принятия решения и контроля результатов.

В любой конкретной деятельности и поведенческом акте каждая из этих составляющих, так же как и их соотношений, обладает определенной социальной спецификой. Так, в одних видах деятельности ведущим уровнем антиципации является сенсомоторный, в других – перцептивный, в третьих – речемыслительный. Динамика процессов антиципации в разных видах поведенческих актов также оказывается различной. Это можно сказать и обо всех других составляющих реальности психического развития поведения человека и относительных процессах в целом.

Подходы к генезису индивидуального и социального в типологии относительной психосоциологии

Важным для раскрытия причинно-следственных связей в поведенческом акте является понятие «системообразующий фактор». Именно этот фактор определяет в каждом конкретном случае особенности психического отражения предмета, средства и условия деятельности и поведения, а также уровень и динамику их регуляции. В зависимости от него одна и та же закономерность может проявляться по-разному. Системообразующий фактор как бы задает «направление действия» закона. Причины, воздействующие на систему, могут быть сходными или даже идентичными, но следствия – различными, даже противоположными, и наоборот. Но тем не менее в их связях может проявляться один и тот же закон. Какое следствие будет закономерно получено при воздействии данной причины, зависит от того, каков системообразующий фактор, лежащий в основе индивидуального или социального поведения.

В поведении человека в качестве системообразующего фактора могут выступать мотивы, цели, задачи, установки, субъективно-личностные отношения, эмоциональные состояния и т. д.

В изучении индивидуальной и социальной детерминации поведения (и отдельных поведенческих актов) психосоциология сталкивается с детерминантами разного порядка: единичными, особенными и общими. Иногда при этом на первый план выдвигаются единичные детерминанты, с которыми связывается уникальность индивидуальных проявлений психики. В своем предельном варианте такой подход потребовал бы исследования всей жизни одного отдельного индивида во всех деталях. Вряд ли этот подход может дать много ценного для науки, да и едва ли он осуществим. Однако это не исключает целесообразности и полезности для психосоциологии исследовать специфические единичные случаи (например, жизнь выдающихся людей), но даже и в этих исследованиях единичное неизбежно рассматривается в связи с особенным и общим.

Типы индивидуальной и социальной детерминации многообразны. В реальном человеческом поведении (да и в поведении животных) так или иначе проявляются эти типы. Когда речь идет о законах поведения, то важно выявить не только его причины (единичную, особенную и общую), но также условия, в которых оно осуществляется, общие и специальные предпосылки, объективные основания свойств индивида, факторы, влияющие на него. В сложную систему индивидуальной и социальной детерминации включаются и сами действия индивида, и уровень саморегуляции, и социальные особенности развития общества.

Соответственно и формулировка законов поведения не может ограничиваться констатацией только какого-то одного вида существенных связей (хотя в специальных исследованиях это и допустимо). Раскрывая причинно-следственную связь как ведущее звено закона поведенческих актов, она вместе с тем должна включать такие условия, в которых эта связь реализуется: внешние и внутренние факторы; общие и специальные предпосылки, основания, действия индивида и особенности саморегуляции. Понятно, что в реальном поведении между всеми этими формами детерминации соотношения складываются по-разному. Но каждый раз они являются определенными относительно-бессознательными процессами.

Что именно в данном конкретном акте поведения выступает в качестве причины, что – фактора, что – условия и т. д.? На эти вопросы, если известны законы поведения, можно ответить определенно; также определенно можно и предсказать возможное поведение человека. Существуют различные точки зрения (подходы) на проблему генезиса индивидуального и социального в типологии поведенческих актов и в целом относительно-бессознательных процессов.