Текст книги "Логопедические карты для диагностики речевых расстройств"

е) составление рассказа по пейзажной картинке (составляет, пропуски членов предложения, аграмматизмы: грубые, негрубые, какие ____________, параграмматизмы, упрощение структуры фразы, смысловая неточность, смысловая неадекватность, неразвернутость, бедность, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазии (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены, не составляет)

ж) составление рассказа по заданной теме (составляет, пропуски членов предложения, аграмматизмы: грубые, негрубые, какие ____________, параграмматизмы, упрощение структуры фразы, смысловая неточность, смысловая неадекватность, неразвернутость, бедность, речевая аспонтанность, наличие литеральных, вербальных парафазии (по звуковому, по семантическому сходству), замены звуков (по фонологическим оппозициям, по месту и способу образования) поиск артикуляции, персеверации, контаминации, антиципации при произнесении, слогов, слов, фраз, трудности переключения, «застревания», морфемные замены, не составляет)

Повторение

а) изолированных гласных звуков (не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие____________, пропуски, персеверации, не повторяет)

б) изолированных согласных звуков (не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие_____________, пропуски, персеверации, контаминации, не повторяет)

в) слогов (не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие____________, пропуски, персеверации, контаминации, не повторяет)

г) серий звуков (не нарушено, пропуски, перестановки, увеличение латентного периода, искажения, какие___________, персеверации, не повторяет)

д) серий слогов (не нарушено, увеличение латентного периода, искажения, какие____________, пропуски, перестановки, персеверации, не повторяет)

е) слов с оппозиционными фонемами (не нарушено, искажения, какие_____________, замены по семантическому/фонетическому сходству, перестановки, персеверации, не повторяет)

ж) повторение простых слов (не нарушено, искажения, какие ____________, замены звуков, пропуски, перестановки, замены по семантическому/фонетическому сходству, не повторяет)

з) сложных и бессмысленных слов (не нарушено, искажения, какие _____________, замены звуков, пропуски, перестановки звуков/слогов внутри слов, не повторяет)

и) повторение предложений простых (не нарушено, искажения звуковой структуры, перестановки слов, не повторяет) сложных (не нарушено, искажение звуковой структуры, перестановки слов, нарушение грамматической структуры, не повторяет)

Называние

а) реальных предметов (не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск номинаций, парафазии: вербальные, литеральные, описание по функции, персеверации)

б) изображений предметов (не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск номинаций, парафазии: вербальные, литеральные, описание по функции, персеверации)

в) частей тела (не нарушено, соматогнозии, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск номинаций, парафазии: вербальные, литеральные, описание по функции, персеверации)

г) действий (по рисунку) (не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск слова, парафазии: вербальные, литеральные, персеверации)

д) качеств (по рисунку) (не нарушено, нарушено называние, узнавание, латентный период увеличен, поиск слова, парафазии: вербальные, литеральные, персеверации)

Составление фразы:

а) по картинке (не нарушено, пропуски, замены предлогов, аграмматизмы: какие___________, лексические нарушения, замены морфемные/семантические/фонетические)

б) с заданным словом (не нарушено, пропуски, замены предлогов, аграмматизмы, какие________________________, лексические нарушения, замены морфемные/семантические/фонетические, лексические нарушения)

Пересказ рассказа: не нарушен, пропуски, замены предлогов, аграмматизмы, какие ___________: грубые, негрубые, морфемные замены, парафазии: литеральные, вербальные, по сходству: звуковому, семантическому, нарушение последовательности в передаче сюжета, смысловая неточность/неадекватность

Исследование словарного состава языка

а) понимание слов:

– существительных: частотных_______________, малочастотных

___________________;

– местоимений: личных___________________, притяжательных

___________________;

– глаголов: выполнение движений по инструкции (выполняет, не выполняет), показ действий на картинке (не нарушен, нарушен

___________________;

– прилагательных: отдельные признаки, пары признаков – антонимов (не нарушено, нарушено___________________);

б) использование слов:

– звукоподражания: повторение___________________, называет по картинке___________________;

– местоимения: личные___________________, притяжательные

___________________;

– существительные (по возрасту, неправильная форма________, глагол, прилагательное, не использует);

– прилагательные (по возрасту, неправильная форма_________, глагол, существительное, не использует);

– глаголы (по возрасту, неправильная форма_______________, существительное, прилагательное, не использует);

Исследование грамматической системы

а) грамматические признаки в словосочетаниях:

– существительные: склонение (понимает, не понимает, использует, не использует, какие___________________), предложно-падежные конструкции (понимает, не понимает, использует, не использует, какие___________________), согласование: с прилагательным (понимает, не понимает, использует, не использует, какие ___________________), с притяжательным местоимением (понимает, не понимает, использует, не использует, какие ________________), с числительным (понимает, не понимает, использует, не использует, какие___________________), – глаголы: лицо, число (понимает, не понимает, использует, не использует, какие___________________), род (понимает, не понимает, использует, не использует, какие___________________);

б) предложение

– простое предложение (понимает, не понимает, использует, не использует, какие____________________), сложное предложение (понимает, не понимает, использует, не использует, какие_____________________;

– инструкции: простые (понимает, не понимает) сложные (понимает, не понимает);

в) текст:

– понимание: соотнесение текста с картинкой (норма, не соотносит, характер ошибок___________________), на вопросы по тексту (отвечает, не отвечает, характер ошибок___________________);

– использование: пересказ (норма, нарушен, характер ошибок ___________________, не пересказывает), рассказ по картинке (норма, нарушения, какие___________________, не составляет)

Рассказ по серии картинок (норма, нарушения, какие____________________, не составляет)

Характер аграмматизмов (отсутствие лексических трудностей, поиск слова, близкая замена, далекая замена, неадекватная замена, смысловые ошибки)

Состояние фразовой речи (без особенностей, нарушение порядка слов, пропуски членов предложения, аграмматизмы: грубые, негрубые, параграмматизмы, упрощение структуры фразы, смысловая неточность, смысловая неадекватность)

Особенности словообразования и словоизменения (без особенностей, не используемая в данном контексте форма, неправильная форма слова, отказ)

Исследование письма

1. Автоматизированное письмо (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск, замены гласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность письма)

2. Списывание (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск, замены гласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность письма)

3. Письмо букв под диктовку (не нарушено, искажения по графо-моторному сходству, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, замены гласных/согласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность письма)

4. Письмо слогов под диктовку (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, пропуск, замены гласных/согласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность произвольного письма, невозможность письма нарушено)

5. Письмо под диктовку слов (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск, замены гласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность письма)

6. Письмо под диктовку фраз и текста (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск, замены гласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность письма)

7. Самостоятельное письмо (не нарушено, пропуски букв, смешение букв по фонологическим оппозициям, замена по артикуляционному типу, перестановка букв в сочетаниях, нарушение порядка букв, слогов, слов, искажение структуры буквы по пространственному типу, зеркальность, упрощение, усложнение структуры буквы, персеверации букв, слогов, слов, пропуск, замены гласных букв, микро/макрография, дизметрия букв, невозможность произвольного письма, невозможность письма)

темп письма (низкий, средний, высокий)

Исследование чтения

1. Чтение (узнавание) букв в наборе, выполненном разными шрифтами (не нарушено, замены, какие_______________________, персеверации, не читает)

2. Чтение букв вслух (не нарушено, нарушено)

3. Чтение слогов и псевдослов (не нарушено, неправильно называет буквы, зеркальное чтение, пропуски букв, слогов, персеверации букв, слогов, угадывающее чтение, не читает)

4. Чтение слов (не нарушено, нарушения просодики, паралексии, неправильно называет буквы, зеркальное чтение, пропуски букв, слогов, слов, персеверации букв, слогов, слов, угадывающее чтение, не держит строчку; понимание: полное, неточное, фрагментарное, не понимает)

5. Чтение предложений (не нарушено, нарушения просодики, паралексии, неправильно называет буквы, зеркальное чтение, пропуски букв, слогов, слов, персеверации букв, слогов, слов, угадывающее чтение, не держит строчку; понимание: полное, неточное, фрагментарное, не понимает)

7. Подкладывание подписей под сюжетные картинки (не нарушено, путает, не читает)

8. Чтение рассказов (не нарушено, нарушения просодики, паралексии, неправильно называет буквы, зеркальное чтение, пропуски букв, слогов, слов, персеверации букв, слогов, слов, угадывающее чтение, не держит строчку; понимание: полное, неточное, фрагментарное, не понимает)

Исследование процесса счета

1. Запись чисел (не нарушена, зеркальность, пропуск элементов, персеверации, искажения по пространственному типу, пропуски разрядов)

2. Чтение чисел (не нарушено, пропуски разрядов, зеркальность, персеверации, инертность, не опознает)

3. Счетные операции (не нарушены, нарушения в простых счетных операциях, при переходе через десяток, пространственные ошибки, трудности переключения, застревание на ошибках, инертность)

4. Серийный отсчет (не нарушен, увеличение латентного периода, персеверации, забывание промежуточного результата, инертность, дезавтоматизированность, невозможен)

Мышление

4 года

• Различает понятия «машины» и «животные»

• Узнает часть целого

1. Решение задач (не нарушено, забывает условия задачи, забывает, заменяет числа, затруднения в простых счетных операциях, не понимает и не усваивает способ решения задачи, импульсивность, невозможность составить программу решения)

2. Интерпретация пословиц, метафор (понимает, конкретная, увеличение латентного периода, импульсивность, инертность, фрагментарность, не понимает)

3. Понимание смысла рассказа (не нарушено, увеличение латентного периода, импульсивность, фрагментарность, нарушение логической последовательности, нарушение регуляторных, динамических компонентов интеллектуальной деятельности, не понимает)

4. Обобщение и классификация (по существенным признакам, по несущественным признакам: конкретно-ситуационное, наглядное, функциональное; импульсивность, аспонтинность, инертность, снижение процессов обобщения, затруднения при нахождении обобщающего понятия при правильном обобщении)

5. Восприятие и интерпретация сюжетных картинок (не нарушено, увеличение латентного периода, импульсивность, нарушение восприятия, фрагментарность, нарушение логической последовательности в серии сюжетных картинок, нарушение регуляторных, динамических компонентов ИД)

КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ РЕЧЕВЫХ И НЕРЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ С РЕЧЕВЫМИ РАССТРОЙТВАМИ

Фамилия, имя, отчество: ___________________________________

Возраст: ___________________________________________________

Образовательное учреждение:________________________________

Имя, отчество матери, отца_________________________________

Адрес, телефон:_____________________________________________

Кем направлен:_____________________________________________

Диагноз:___________________________________________________

Анамнез, клинические данные:______________________________

Жалобы:___________________________________________________

Наличие языков:____________________________________________

Правша, левша, амбидекстр, скрытое левшевство:_____________

Дата исследования:__________________________________________

I. ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ

Экспрессивная речь

1. Самостоятельное высказывание больного в диалоге

Сколько тебе лет? __________________________________________

Когда твой день рождения? _________________________________

Сколько лет тебе будет через год? ___________________________

Сколько тебе лет было в прошлом году? _____________________

Сколько лет твоей маме, твоему папе, брату или сестре? _______

Сколько лет тебе будет, когда ты пойдешь в школу? ___________

Как зовут маму, папу, сестру, брата? _________________________

Кем работают мама, папа? __________________________________

Кем ты хочешь быть? _______________________________________

2. Автоматизированная речь

цифровой ряд: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

месяцы: январь февраль март апрель май июнь июль август сентябрь октябрь ноябрь декабрь

Дни недели: понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресенье

3. Дезавтоматшированная речь

Цифровой ряд: 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Месяцы: декабрь ноябрь октябрь сентябрь август июль июнь май апрель март февраль январь

Дни недели: воскресенье суббота пятница четверг среда вторник понедельник

4. Заканчивайте пословиц и фраз с «жестким» контекстом

Кончил дело, гуляй…

Делу – время, потехе – …

Любишь кататься…

В небе летит реактивный…

С моря подул сильный…

5. Стихи, песни со словами.

Уронили мишку на пол . . .

Тише, Танечка, не плачь…

Идет бычок, качается…

6. Повторение.

а) повторение звуков, слогов, серий звуков и слогов:

а у и о б с р л ш л т п

аи уа ои ауи иуа уио

т-с б-и м-р к-с п-д м-п н-т с-з

р-д-з ф-к-ч с-б-т-ж ш-ч-в-м

ти лу на ра па га ак ив ут оф

вил бун рел цис стро тпру

бо-ба-би би-ба-бо ба-бо-би

та-да-та да-та-та да-та-да

б) повторение простых, сложных и бессмысленных слов:

дом лес рис стол слон дорога

птица паровоз водопровод

полковник половник поклонник сверстники

кораблекрушение стрептомицин Килиманджаро

в) послоговое произнесение слов и фраз:

ла-па во-до-ем ко-роб-ка стрел-ка

у-ни-вер-си-тет Се-год-ня-хо-ро-ша-я-по-го-да

г) воспроизведение ритмической структуры слова и фразы голосом (ладоши, кивки головой):

зи-ма кош-ка кар-тин-ка фо-то-гра-фи-я

Я-хо-чу-пить В-го-ро-де-мно-го-ма-шин?

д) повторение фраз:

Собака лает Ребенок спит Девочка пьет чай

Сыворотка из-под простокваши Интересное путешествие

Дети заблудились в лесу Студенты едут в университет

На ветке елки гнездо птицы

Из-под топота копыт пыль по полю летит

7. Называние.

а) предметов (что это?):

лампа дверь окно пол часы стрелки

карандаш выключатель пуговица

б) изображений предметов:

ведро тарелка мальчик барабан

книга карандаш корова мяч свинья

в) частей тела:

нос глаз ухо брови колено

локоть волосы мизинец

г) действий:

стоит лежит читает

бежит сидит удит

д) качеств:

большой маленький высокий

низкий толстый тонкий

8. Составление фразы.

а) по картинке (с изображением предметно-пространственных отношений):

б) с заданным словом:

«школа»

«дружба»

«разговаривать»

9. Пересказ текста, прочитанного специалистом

10. Составление рассказа.

а) по сюжетной картинке

б) по заданной теме «Каникулы» (с 6 лет), «Зима» (до 6 лет):

Импрессивная речь

1. Понимание внеситуативных вопросов

Где ты живешь?

_______________________________________________________

Сколько человек в твоей семье?

_______________________________________________________

С кем ты живешь дома?

_______________________________________________________

В какие игрушки ты вчера играл?

_______________________________________________________

Где ты учишься?

_______________________________________________________

Сколько человек в твоем классе?

_______________________________________________________

Что ты сейчас читаешь?

_______________________________________________________

Какие игрушки тебе нравятся?

_______________________________________________________

Где мы покупаем молоко?

_______________________________________________________

2. Понимание ситуативных вопросов

Откуда ты приехал?

______________________________________________________

– Почему ты к нам пришел?

______________________________________________________

– На чем ты доехал к нам?

______________________________________________________

– Где ты сейчас находишься?

______________________________________________________

– Что тебе нравится в кабинете?

______________________________________________________

– Что ты видишь вокруг?

_______________________________________________________

Что ты ел на завтрак?

_______________________________________________________

Какое сейчас время года?

_______________________________________________________

Какой сейчас день недели? (время суток)

_______________________________________________________

Что ты делал вчера (час назад)?

_______________________________________________________

3. Понимание парадоксальных вопросов

Можешь ли ты прилететь к нам на ракете?

_______________________________________________________

Сейчас утро, день, вечер, ночь?

_______________________________________________________

Сейчас лето или осень? (зима, весна).

_______________________________________________________

Ты живешь в лесу?

_______________________________________________________

4. Понимание простых инструкций

подними руку закрой глаза

сожми пальцы в кулак положи руки на стол

5. Показ

а) предметы и серии предметов:

потолок дверь окно карандаш стол обувь пол

стул бумага часы

окно – пол потолок – лампа – дверь

стул – окно – карандаш – пол

б) предметные изображения и серии изображений:

в) части тела и серии частей тела:

нос локоть подбородок бровь

глаз лоб ухо затылок пальцы

локоть – колено глаз – нос – ухо палец – локоть – плечо

лоб – ухо – подбородок – бровь

6. Понимание частотных и не связанных между собой по значению и звучанию слов

Показать на картинке:

Самолет яблоко конверт цветок кошка бутылка

Кошка – конверт яблоко – бутылка самолет – сумка

Женщина – дверь – самолет цветок – конверт – рыба

7. Понимание слов, близких по значению

Показать на картинке:

карман варежки галстук рукав бант воротник перчатки

ремень шарф

карман – галстук рукав – воротник

бант – перчатки ремень – варежки – рукав

бант – воротник – галстук – ремень

8. Понимание простых предложений

Показать на картинке.

Бабушка режет хлеб. Мама моет стакан.

Бабушка читает книгу. Мальчик читает газету.

Мальчик рисует кошку. Мальчик лежит на ковре.

9. Понимание действий

Показать на картинке:

Ловит звонит катается рыбачит

10. Фонематический слух

а) повторить и написать:

звуки к-т с-з з-с т-д д-т

слоги ба-па па-па ба-ба па-ба за-за за-са

ка-та на-ла

та-да-та ба-па-ба ба-ба-па

слова дом-том кот-год коса-коза бочка-почка

точка-дочка полковник-половник

б) оценка правильности произнесенных слов:

гино тым петук стекан

в) соотнесение фонемы с графемой:

Показать на картинке.

ш н з п т з л к м с

г) на стимул поднять руку, на прочий материал – не поднимать:

са са за за са ша са за

кот год кок кот кот год ток код кот

д) понимание слов, близких по звучанию:

Показать на картинке:

собор почка забор коса

бочка – коза крыса – крыша коза – коса

бочка – почка собор – забор

дочка – коза – крыса крыша – крыса – точка

точка – бочка – почка – дочка

11. Понимание логико-грамматических конструкций.

а) понимание флективных отношений:

показать: ключ ручкой ключом ручку ручкой ключ

мамина дочка дочкина мама мама дочки

кто такой: брат отца отец брата

б) понимание предлогов:

мяч на скамейке мяч под скамейкой

мяч около скамейки мяч перед скамейкой

коробка позади спички коробка на спичке

в) понимание сравнительных конструкций:

слон меньше мухи муха больше слона

слон больше мухи муха меньше слона

месяц больше недели неделя больше месяца

«Таня старше Лены, но моложе Кати» Кто самый старший?

г) понимание отношений последовательности:

лето перед весной весна перед летом

«Я позавтракал после того, как поиграл на компьютере»

Что сделал раньше?

д) понимание субъективно-объективных отношений:

Исследование практических функций

1. Программирование и контроль произвольной деятельности

а) условные реакции выбора (на один стук – поднять руку, на два – не поднимать):

I II I II II I II II

б) конфликтные условные реакции:

в ответ на кулак поднять – палец, на палец – кулак:

Палец кулак кулак палец кулак палец палец кулак

2. Оральный кинестетический праксис: праксис лицевой мускулатуры

а) по инструкции б) по подражанию

улыбнуться сложить губы трубочкой

сложить губы рупором

показать зубы язык за нижнюю губу

упереться языком в верхние зубы

положить язык за нижние зубы

упереться языком в нижние зубы

положить язык на нижнюю губу

поднять язык вверх подвигать языком вправо-влево

язык «ковшиком» вытянуть язык «лопатой»

вытянуть язык «иголочкой» облизать губы справа-налево

слева-направо надуть обе щеки надуть правую щеку

надуть левую щеку положить язык за правую щеку

положить язык за левую щеку поднять брови нахмурить брови

сморщить нос пощелкать языком подуть поцокать языком

3. Выполнение символических и смысловых движений и действий

а) по инструкции б) по подражанию

показать: как целуются как свистят как плюют как пьют как рубят дрова как чистят зубы

как военные отдают честь погрозить пальцем

4. Мануальный кинестетический праксис

а) правой рукой б) левой рукой в) перенос позы с одной руки на другую

сжимание кисти в кулак ладонь вертикально перебор пальцев

5. Динамический мануальный праксис (выполнение 4-5 раз)

а) правой рукой б) левой рукой

кулак – кольцо кулак (плечо) – кольцо (рука вперед)

кулак – ребро – ладонь

6. Динамический оральный праксис

а) по инструкции б) по подражанию

2 раза поцокать – 2 раза подуть

сложить губы трубочкой-улыбкой

7. Динамический графический праксис

8. Асимметричное постукивание

Правая рука —

Левая рука —

9. Реципрокная координация

10. Пространственный праксис

1) Одноручные пробы на пространственную координацию

а) по подражанию б) по инструкции

показать левую руку вытянуть руку вперед

отвести руку вбок

вытянуть руку над головой спрятать руку за спину

2) Пробы Хэда:

Одноручные:

а) по подражанию б) по инструкции

Двуручные:

Односторонние:

Перекрестные:

11. Конструктивно-пространственная деятельность

1) Копирование:

2) Копирование при помощи ориентиров:

3) Переворачивание на 180°:

4) Сложение геометрических фигур:

5) Самостоятельный рисунок:

Солнышко Домик Рожица Человечек Кубик

Исследование гностических функций

Зрительный гнозис

1. Предметный гнозис (узнавание)

а) реальных предметов:

карандаш часы ручка книга ключ ложка

6) простых изображений:

часы ведро очки фуражка чемодан гриб чайник

велосипед змея телефон ножницы лампа диван мяч

помидор ремень шуба дерево яблоко бутылка

шкаф петух

в) контурных изображений:

змея веревка бант мышь крот крыса

кастрюля сахарница чайник трамвай троллейбус автобус

г) контурных пунктирных изображений:

змея веревка бант мышь крот крыса

кастрюля сахарница чайник трамвай троллейбус автобус

д) перечеркнутых изображений:

бабочка лампа ландыш молоток балалайка

е) наложенных изображений:

ж) выделение фигуры из фона:

бутылка и стакан чашка шляпа утюг лодка

корзинка рука с палкой самолет птичка

з) недорисованных изображений:

и) фрагментарных изображений:

лодка лицо собака солдат клоун экипаж

самолет теннисист танцоры всадник

2. Восприятие сюжетных изображений

3. Оптико-пространственный гнозис

а) называние пространственных признаков:

правый левый вверх вниз вперед назад

б) узнавание геометрических контурных изображений

Круг: тень контур пунктир

Квадрат: тень контур пунктир

Треугольник: тень контур пунктир

Овал: тень контур пунктир

Прямоугольник: тень контур пунктир

в) выбор и идентификация невербализуемых геометрических фигур:

г) определение времени на часах:

ж) ориентировка в схеме географической карты:

4. Буквенный и цифровой гнозис

а) узнавание букв и цифр простого шрифта:

б) узнавание и идентификация букв и цифр в различных шрифтах:

в) узнавание букв и цифр.

5. Цветовой гнозис

а) называние цвета:

б) идентификация цвета:

в) классификация цвета:

6. Лицевой гнозис

а) узнавание лиц на портретах:

б) узнавание и идентификация лиц на разных портретах:

в) идентификация портретов по следам:

7. Классификация по форме, цвету, величине

8. Локализация прикосновений:

правая сторона

левая сторона

9. Пальцевой гнозис:

Правая рука

Левая рука

10. Стереогноз (узнавание и идентификация предметов на ощупь)

11. Узнавание частей тела

на себе

глаз нос брови подбородок шея спина колено

на картинке

ухо ресницы нос лоб ладонь локоть пятка

Заключение_____________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

Рекомендации____________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________