Текст книги "Беседы о космосе. Методическое пособие"

Развлечение «Юные космонавты»

Цели:

– закрепить знания детей о летчиках-космонавтах, чертах и качествах характера, необходимых для людей данной профессии;

– в играх воспитывать ловкость, быстроту, находчивость.

* * *

Зал празднично украшен шарами, лентами, флажками. На центральной стене изображение звезд и Луны.

Посредине зала поставлены на пол в ряд шлемы из бумаги. По краям две ракеты – «Восток» и «Восход» (это «космодром»). В центре «космодрома» – ваза с искусственными цветами. Ведущий выполняет роль командира отряда юных космонавтов.

В зал под звуки «Марша юных космонавтов» входят ребята. Две команды выстраиваются друг напротив друга. У мальчиков на груди эмблемы ракет «Восход» и «Восток», у девочек – эмблемы звездочек, у девочки-Луны – эмблема Луны.

Ведущий. Вы знаете, что первым в мире в космос полетел наш космонавт Ю.А. Гагарин. Многие ребята мечтают о полете в космос, ведь там так много еще неразведанных тайн. Сегодня мы тоже полетим к далеким планетам в нашей игре.

Ведущий представляет членов жюри.

Итак, игра началась! Внимание! Внимание! Для полета в космос нам необходимо сформировать экипаж кораблей «Восток» и «Восход». Участников игры прошу приготовиться для прохождения испытаний перед полетом в космос.

Команды выстраиваются каждый возле своей ракеты.

Внимание! Экипажи кораблей «Восток» и «Восход»! Поздравляю вас с зачислением в отряд юных космонавтов! Дети, знаете ли вы, какими качествами должен обладать космонавт?

Команда «Восток». Только сильных звездолет может взять с собой в полет!

Команда «Восход». Космонавтом хочешь стать – должен много-много знать!

Команда «Восток». Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит труд!

Команда «Восход». Очень дружно мы живем, скучных в космос не возьмем!

Ведущий. Предлагаю всем юным космонавтам пройти первый этап «Только сильных звездолет может взять с собой в полет!» – испытание ловкости, быстроты, находчивости. Первое упражнение – разминка, игра «Самолеты». Приготовились! Завели моторы! Полетели!

Проводится игра «Самолеты».

По сигналу «На посадку!» самолеты находят свои места и приземляются.

Следующее испытание – полет на Луну.

Проводится игра-эстафета «Полет на Луну».

У капитанов команд в руках макет ракеты, сделанный из картона. По сигналу «Лети!» дети по очереди обегают куб (на котором прикреплено изображение Луны), передавая макет ракеты как эстафетную палочку. Побеждает команда, первая выполнившая задание.

Ребята садятся на гимнастические скамейки.

Ведущий хвалит детей, предлагает им отдохнуть и приготовиться ко второму этапу испытаний.

Объявляю второй этап испытаний «Космонавтом хочешь стать – должен много-много знать!».

Ответьте на вопросы:

– Кто первый полетел в космос? (Гагарин.)

– Кто первый вышел из ракеты и совершил прогулку в космосе? (Леонов.)

– Назовите первую женщину, побывавшую в космосе? (Терешкова.)

– Когда мы отмечаем День космонавтики? (12 апреля.)

За каждый правильный ответ ребята получают звездочку.

Две команды, девочки-«звездочки», девочка-Луна играют в игру «Земля, Луна, ракета».

Объявляю третий этап испытаний «Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит труд».

Проводится конкурс на быстрое и аккуратное изготовление ракеты «Стрела».

Дети подходят к столам, где лежат заготовки деталей, листы цветной бумаги, клей, ножницы. Они договариваются о том, какую ракету будут делать, определяют последовательность работы и конкретное задание каждому члену своей команды. После слов ведущего «Раз! Два! Три! Мастери!» юные «космонавты» конструируют ракету «Стрела». Побеждает команда, которая быстрее и аккуратнее выполнила задание.

Объявляю четвертый, заключительный этап испытаний «Очень дружно мы живем, скучных в космос не берем».

Все дети участвуют в космическом концерте.

 
Мы построим, мы построим
Самый быстрый звездолет.
Все проверим, все устроим
И отправимся в полет.
Вот готов ракетодром.
Раздаются гул и гром,
Миг… и чудо-корабли
Отделились от Земли.
 

Дети исполняют песню «Ракеты» (муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Серпина).

Молодцы, ребята! Обе команды выдержали испытания перед полетом в космос.

Команда корабля «Восход»! Приготовиться к полету!

Капитан команды «Восход». Есть приготовиться к полету!

Под марш команда корабля идет на «космодром», дети надевают шлемы, капитан команды поднимает ракету над головой.

Ведущий. Задание команде корабля «Восход»: вылететь в космос, сделать несколько витков вокруг Земли, провести наблюдения за Луной и звездами и возвратиться на Землю со снимками ближайших звезд. Внимание! Приготовились! Десять, девять, восемь, семь, шесть, пять, четыре, три, два, один, пуск!

Под музыку «Полет ракеты» Т. Вилькорейской «космонавты» бегут с «ракетой» по залу, импровизируя, исполняют танец. Останавливаются возле центральной стены, наблюдают за звездами (делают имитационные движения, как бы смотрят в подзорную трубу). Затем берут на полу звездочки, возвращаются на «космодром».

Задание команде корабля «Восток»: вылететь в космос, сделать посадку на ближайшей планете и побывать в гостях у звезд!

Девочки-«звездочки» и девочка-Луна быстро становятся за «тучи», надевают шапочки и оттуда наблюдают за «космонавтами».

Внимание! Приготовились! Десять, девять, восемь, семь, шесть, пять, четыре, три, два, один, пуск!

Капитан корабля «Восток» ведет отсчет, а юные «космонавты» берут из вазы цветы, поворачиваются за капитаном и после команды «Пуск!» бегут по кругу под музыку Т. Вилькорейской «Полет ракеты».

Под музыку В. Блока «Марш юных космонавтов!» «космонавты» подходят к девочкам-«звездам», дарят им цветы и вместе с ними исполняют любой знакомый танец.

Испытания и полет в космос юных космонавтов проведены успешно! Обе команды показали свою ловкость, быстроту, собранность в играх, в труде и хорошие знания в области космонавтики.

Представитель жюри вручает детям призы.

VI цикл
Все по кругу

Интегрированное занятие «Почему бывает день и ночь, лето и зима?»

Цели:

– подвести детей к пониманию таких явлений как смена дня и ночи;

– формировать временные представления;

– словарная работа: ось, вращение, полюса, экватор, сутки, полушария;

– развивать творческую фантазию детей и умение воплощать свой замысел в рисунке, используя различные изобразительные средства.

Материалы и оборудование:

– глобус;

– настольная лампа без абажура;

Предварительная работа:

– чтение книги В. Танасийчука «Удивительная прогулка» (экология в картинках);

– рассматривание репродукций.

* * *

Воспитатель. Все знают, что днем светло, а ночью темно. Ребята, задумывались ли вы над тем, почему день сменяется ночью, а потом снова приходит день?

Предположения детей.

Вы знаете, что планета Земля имеет форму шара. Она постоянно вращается вокруг своей оси, как волчок, только очень медленно. Ось вращения – это воображаемая линия, проходящая от Северного полюса через центр Земли к Южному полюсу.

Свой рассказ воспитатель сопровождает показом на глобусе.

Вращаясь, наша планета подставляет солнечным лучам то одну, то другую сторону. День бывает на той части земного шара, которая повернута к Солнцу и освещается его лучами. А другая половина земного шара в это время повернута от Солнца и находится в тени. Там ночь. Пока наша планета повернется один раз вокруг своей оси, пройдут целые сутки, а в сутках 24 часа! А в каждом часе 60 минут.

Земной шар все время вращается и поэтому день и ночь сменяют друг друга.

Рассказ воспитателя подтверждается опытом с лампой и глобусом.

Проведение опыта

Воспитатель. Ребята, наша Земля вращается не только вокруг своей оси, она движется и вокруг Солнца. За год Земля успевает сделать вокруг него только один оборот. Уж очень это большой путь!

Рассказ воспитателя сопровождается наглядным показом вращения Земли вокруг Солнца.

Наша планета имеет два полюса: Северный и Южный. Это две крайние точки оси вращения. Северный полюс находится на северном конце оси, а Южный полюс – на южном конце оси. Солнце дарит нам не только свет, но и тепло. Солнечные лучи скользят вдаль полюсов, поэтому там всегда очень холодно. А экватор – воображаемая линия вокруг центра Земли. В районе экватора очень жаркая погода, потому что лучи Солнца направлены всегда прямо на него.

Рассказ воспитателя сопровождается обязательным показом. Детям предлагается рассмотреть и потрогать глобус на экваторе и на полюсах.

Экватор делит Землю на два полушария: Северное и Южное. Когда Земля располагается так (показывает на глобусе), Северное полушарие Земли, в котором мы живем, лучше освещается Солнцем, и у нас в это время лето. В Южном полушарии в это время зима. Через полгода, когда Земля передвинется так, что окажется по другую сторону от Солнца, Северное полушарие будет плохо освещаться Солнцем, и там будет зима. А в Южном полушарии в это время наступит лето. Поэтому и происходит смена времен года.

Наблюдение за частями суток
(смена, длительность)

Цели:

– закрепить умение более четко различать части суток;

– формировать умение различать части суток, опираясь на явления неживой природы (восход, заход Солнца; рассвет, закат, сумерки и т. д.);

– расширять словарный запас детей: сумерки, полдень, закат, восход.

* * *

Эксперимент с глобусом и лампой.

На столе устанавливается настольная лампа без абажура. Рядом с ней глобус. Лампа – это Солнце. Глобус – это Земля. На глобусе дети находят город Москву и отмечают это место (можно прикрепить звездочку из самоклеющейся бумаги).

Воспитатель. Эта звездочка на глобусе показывает место, где мы живем на Земле. Оно сейчас освещено? Значит, в нашем городе сейчас день.

При вращении глобуса дети определяют, какое время суток в городе в данный момент. Затем воспитатель называет детям любой континент. Дети определяют, какое время суток в этом месте в данный момент относительно города Москвы.

Интегрированное занятие «Времена года»

Цели:

– формировать временные представления;

– развивать творческую фантазию детей и умение воплощать свой замысел в рисунке, пользуясь различными изобразительными средствами.

Материалы и оборудование:

– бумага для рисования;

– различный материал для изобразительной деятельности;

– кассета с записью музыки «Времена года» П.И. Чайковского и А. Вивальди.

Предварительная работа:

– чтение книги В. Танасийчука «Удивительная прогулка» (экология в картинках);

– рассматривание репродукций.

* * *

Воспитатель. У каждого из вас есть любимое время года. Изобразите его. Мы с вами рассматривали картины художников с изображениями времен года в разное время суток. Из ваших рисунков мы составим свою галерею.

Во время рисования воспитатель включает музыку.

Когда рисование окончено, работы детей размещаются на выставке. Воспитатель просит детей рассказать об их рисунках.

Дидактические игры «Сложи по порядку», «Чего не стало?»

Цели:

– закрепить последовательность частей суток и времен года;

– закрепить умение ориентироваться во времени;

– развивать внимание, память, логическое мышление;

– развивать умение проводить классификацию по существенным признакам.

* * *

Детям предоставляются наборы картинок с изображением частей суток (расположение Солнца на небосводе или времена года) и предлагается сложить их по порядку, найти ошибку в расположении картинок или угадать, чего не достает.

Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Цели:

– уточнить представление о времени года и частях суток;

– расширить представление о деятельности людей в разное время года и суток;

– продолжать учить детей устанавливать причинно-следственные связи;

– развивать логическое мышление.

* * *

Воспитатель спрашивает детей, знают ли они, когда собирают овощи, фрукты, когда бывает много желтых листьев и т. д. Ответы детей показывают, в какой мере они соотносят те или иные явления и труд человека с временем года. (Аналогично о частях суток.)

Воспитатель. А теперь я буду называть время года, а вы ответите, что бывает в это время года и что тогда делают люди. Например, я скажу: «Весна» – и положу камешек Васе, а Вася вспомнит и скажет, что бывает весной, например: «Весной тает снег». Потом он передаст камешек рядом сидящему, и тот вспомнит еще что-нибудь о весне.

Если кто-то не может ответить, воспитатель помогает ему вопросами.

Дидактическая игра «Какое время года?»

Цели:

– учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года;

– развивать слуховое внимание, быстроту мышления.

* * *

У воспитателя на карточках выписаны короткие тексты о временах года. Тексты даются вперемешку. Воспитатель спрашивает: «Кто знает, когда это бывает?» и читает текст. Дети отгадывают.

Воспитатель

 
Дел у меня немало —
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома.
Зовут меня …
 

(зима).

 
Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою.
Я реки согреваю,
«Купайтесь!» – приглашаю.
И любите за это
Вы все меня. Я…
 

(лето).

 
Я раскрываю почки,
В зеленые листочки
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна.
Зовут меня …
 

(весна).

 
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаясь сосен
И елочек. Я…
 

(осень).

VII цикл
Земля – наш общий дом

Познавательная беседа «Земля – планета, на которой мы живем»

Цели:

– закрепить понятие «Солнечная система», уточнить знания детей о планетах Солнечной системы, их особенностях и последовательности расположения по отношению к Солнцу;

– закрепить представления детей об океанах и материках планеты Земля;

– учить применять свои знания о растительном и животном мире для поиска объекта, извлекать нужные сведения из имеющихся данных;

– развивать логическое мышление, фантазию, воображение детей;

– воспитывать чувство сопереживания, желание помочь.

Материалы и оборудование:

– модель Солнечной системы, магниты и таблички с названием планет;

– бутылка с запиской, иллюстрации животных Австралии;

– глобус (карта мира);

– мяч;

– модель корабля;

– аудиозапись шума воды;

– «послание инопланетян».

Предварительная работа:

– чтение книг, беседы, наблюдения и рассматривание иллюстраций о космосе и Солнечной системе;

– чтение книг о животном мире разных континентов;

– выполнение аппликации на тему «Парад планет».

* * *

Дети входят в группу.

Воспитатель. Ребята, недавно нашими учеными были получены и расшифрованы сигналы из космоса.

Вот первый сигнал.

«Мы, жители далекой планеты, очень хотим найти друзей. Наши исследователи отправили в путешествие по космосу космические корабли, которые полетели к разным планетам. Друзья, отзовитесь! Если нашим путешественникам потребуется помощь, поддержите их, пожалуйста!»

В следующем сигнале кто-то просил о помощи. Я думаю, что это сигнал от жителей далекой планеты, путешествующих в космосе. Они сбились с пути и просят помочь определить, где находятся их космические корабли. Хотите им помочь, ребята? Давайте прочитаем расшифрованные сигналы. Тот, кто догадается, о какой планете идет речь, отправится в полет на эту планету и установит табличку с ее названием. Этим мы поможем путешествующим инопланетянам определить, где они находятся.

Используется модель Солнечной системы. Цветными магнитами дети отмечают расположение кораблей в космосе и обозначают название планет.

Воспитатель по очереди зачитывает сообщения. Дети должны отгадать, где находится космический корабль, о какой планете идет речь и где нужно расположить магнит.

Я оказался на планете, сплошь затянутой облаками. Здесь настолько жарко, что я пеку пироги за две секунды.

Дети. Это Венера.

Воспитатель. Планета, на которой я оказался, самая маленькая во всей Солнечной системе и расположена ближе всех к Солнцу.

Дети. Это Меркурий.

Воспитатель. Я оказался на планете, которая выглядела красной, когда я к ней подлетал. Когда я стал на ней жить, то часто обнаруживал на поверхности планеты углубления, похожие на пересохшие каналы.

Дети. Это Марс.

Воспитатель. Когда я подлетал к этой планете, то заметил кольца, окружающие ее.

Дети. Это Сатурн.

Воспитатель. Я оказался на самой большой из планет Солнечной системы. Она состоит из жидкости и газа.

Дети. Это Юпитер.

Воспитатель. Я оказался на восьмой, считая от Солнца, планете.

Дети. Это Нептун.

Воспитатель. Я нахожусь на самой удаленной от Солнца и самой холодной планете.

Дети. Это Плутон.

Воспитатель. Ребята, до какой планеты, кроме Земли, не долетели путешественники?

Дети. До Урана.

Воспитатель. Послушайте еще одно сообщение.

«Несколько наших космических кораблей пролетает над планетой, она раскрашена в разные цвета: голубой, синий, зеленый, коричневый, желтый, но больше всего синего и голубого цвета. Такая красота! Идем на посадку».

Как вы думаете, о какой планете идет речь?

Дети. О Земле.

Воспитатель. Ну что же, теперь посмотрим на Землю!

Воспитатель предлагает детям рассмотреть глобус, обращает их внимание на то, что на глобусе больше синего цвета.

Что же обозначено на глобусе синим и голубым цветом?

Дети. Океаны, моря, озера, синие линии – это реки.

Воспитатель. Человек без пищи может прожить несколько дней, а без воды – нет. Так и все живое на Земле не может жить без воды.

А без чего еще на Земле невозможна жизнь?

Дети. Без воздуха и солнечного света.

Воспитатель. Как мы видим на глобусе, воды на Земле много. Но почему же говорят: «Воду надо беречь»?

Рассуждения детей.

Давайте с вами сядем на теплоход и отправимся в плавание. Сейчас мы на реке, река впадает в море, а теперь мы уже в океане. (Слова сопровождаются показом на глобусе или карте.)

Пресной, несоленой воды на Земле мало, и ее запасы уменьшаются, потому и говорят: «Воду надо беречь».

Но всегда ли вода – это хорошо?

Дидактическая игра с мячом «Хорошо – плохо»

Дети по очереди называют, как и когда вода приносит человеку пользу, а в каких случаях вода может быть опасна (нанести вред).

Воспитатель. Наш теплоход причалил к берегу.

Звучит спокойная музыка, напоминающая шум воды. Воспитатель предлагает поиграть.

Игра «Волны»

Воспитатель. Попробуем двигаться, как будто мы волны, улыбнемся друг другу и пошуршим.

Затем воспитатель предлагает всем детям по очереди «искупаться в море». «Купающиеся» становятся в центр, «волны» подбегают к ним и, поглаживая, тихонько проговаривают слова: «Мы любим вас, мы любим вас…». Дети меняются ролями.

Ребята, что это за бутылка? Ее, наверное, волной прибило к берегу.

Давайте прочитаем записку. (Воспитатель читает.)

«Тому, кто найдет наше послание! Мы, существа с другой планеты, совершили посадку в разных местах планеты Земля. Помогите нам собраться вместе, иначе наши корабли не смогут вернуться на родную планету. Для этого определите, пожалуйста, где мы находимся».

Ребята, я думаю, нам не сложно будет оказать помощь инопланетянам, так как здесь есть подсказки. Вот первая из них.

Мы оказались на огромном куске суши, со всех сторон окруженной жидкостью, нам очень, очень жарко. Помогите понять, где мы находимся.

Давайте подумаем, о чем здесь идет речь: о материке или об острове? Что это за жидкость? Можем мы сказать, на каком из материков находятся наши существа?

Дети. Нет.

Воспитатель. Давайте прочтем дальше.

«Здесь живут диковинные существа.

Одно огромное, с большими ушами и длинным, как шланг, носом».

Дети. Это слон.

Воспитатель. «Другое – похоже на веревку, шипит и ползает по земле».

Дети. Это змея.

Воспитатель. «Третье – высокое, с длинной шеей, копытами и пятнистой шкурой».

Дети. Это жираф.

Воспитатель. «А еще грозный зверь, с длинной шерстью вокруг головы, ходит как царь и рычит».

Дети. Это лев.

Воспитатель. Можем ли мы теперь предположить, на каком материке находятся эти инопланетяне?

Дети. В Африке.

Воспитатель. Почему вы так думаете?

Показ на глобусе или карте.

В этом сообщении одни лишь фотографии. На них изображены кенгуру, страус эму, коала, утконос, хамелеон.

Можем ли мы сказать, на каком материке находятся эти путешественники?

Дети. В Австралии.

Показ на глобусе или карте.

Воспитатель. Следующее сообщение.

«Мы замерзли, кругом лед, снег, холодная вода. Помогите понять, где мы находимся».

Давайте подумаем, о чем здесь идет речь. Можем ли мы сказать, где находятся гости из космоса? Давайте проверим свои предположения.

«Видим большого, лохматого белого зверя, он с удовольствием плавает в этой холодной воде, ныряет за рыбой».

Дети. Это белый медведь.

Воспитатель. «Здесь ходит странный зверь, на голове растут как будто ветки, он разгребает копытом снег и, достав что-то из-под снега, жует».

Дети. Северный олень.

Воспитатель. «А у этого толстого животного вместо ног ласты, а из пасти торчат два длинных клыка. Несмотря на свою неповоротливость, он очень быстр и ловок в воде».

Дети. Это морж.

Воспитатель. Подсказок немного, но, может быть, вы догадались, где находятся эти инопланетяне.

Дети. В Арктике.

Показ на глобусе или карте.

Воспитатель. Следующее сообщение.

«Вокруг нас очень много растительности. Есть высокие растения с белыми стволами, есть колючие: одни с короткими, а другие с длинными иголками. Помогите понять, где мы находимся».

Давайте подумаем, о чем здесь идет речь. Можем ли мы точно сказать, где находятся наши существа?

Дети. Нет.

Воспитатель. Давайте почитаем дальше.

 
Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы —
Уши больше головы.
 

Дети. Это заяц.

Воспитатель

 
Возле дуба острым рылом
Деловито землю рыл он.
Видно, желуди искал.
Я пугать его не стал.
 

Дети. Это кабан.

Воспитатель

 
Хоть верь, хоть не верь,
Пробегал по лесу зверь.
Нес на лбу он не спроста
Два развесистых куста.
 

Дети. Это олень.

Воспитатель

 
Он как елка – весь в иголках,
Ловит смело страшных змей
И малюсеньких мышей.
 

Дети. Это еж.

Воспитатель. Подумайте, где могут жить такие звери?

Дети. В лесу.

Воспитатель. А теперь найдите на глобусе континент, где больше всего лесов. Вспомните, каким цветом они обозначены на глобусе и карте.

Дети. В Евразии.

Воспитатель. Молодцы, ребята! Теперь наши космические гости получили информацию и смогут встретиться и вместе отправиться на родную планету.

Посмотрите, один из космических кораблей залетел к нам.

Вносится объемная модель космического корабля.

Они хотят нам что-то сказать.

Включается аудиозапись со словами благодарности, восхищением планетой Земля и просьбой беречь ее и все живое на ней.

Вне занятия воспитатель предлагает детям «построить» орбитальную станцию, чтобы можно было разместить всех гостей-инопланетян. Они смогут прилетать на нее и дружить с другими путешественниками в космосе.

Детям дается задание вылепить инопланетян из пластилина.