Текст книги "Обзор на книгу Нины Ливенцовой «Азбука послушания. Почему наказания не помогают и как говорить с ребенком на его языке»"

Диана Кусаинова
Обзор на книгу Нины Ливенцовой «Азбука послушания. Почему наказания не помогают и как говорить с ребенком на его языке»

«Почему моя дочка врёт?» «Почему мой сын кусает себя?» «Почему дерётся?» «Почему не убирает игрушки?» Подобные вопросы тревожат родителей маленьких детей. Все они хотят понять: «почему мой ребенок не слушается?» Как правило, непослушание воспринимается исключительно как нечто плохое, поведение, которое необходимо исправить. Психолог и инстаграм-блогер Нина Ливенцова убеждена, что всё не так просто. В определённых случаях непослушание совершенно нормально и даже свидетельствует о правильном развитии ребёнка.

Поведение детей и их эмоциональность напрямую связаны с возрастом и его характерными особенностями. В книге Нина Ливенцова рассказывает о потребностях ребёнка на каждом этапе развития и помогает родителям понять, чего стоит и не стоит ожидать. Используя знания в области возрастной психологии и педагогики, а также опыт материнства, автор даёт ответы на самые волнующие вопросы и делится историями из своего блога.

Не маленькие взрослые

Двухмесячного ребёнка и пятидесятилетнего человека объединяет человеческий облик, ведь, взрослея, дети не перевоплощаются, как это делает гусеница, становясь бабочкой. Но тем не менее психика и мышление ребёнка кардинально отличаются от психики и мышления его родителей.

Об этом легко забыть, и вот, малыш становится маленьким взрослым с настоящими обязанностями и ответственностью. Годовалый ребёнок должен убирать за собой игрушки, а для четырёхлетнего сходить в магазин и ничего не выпросить – легко и просто. Таким родительским ожиданиям ребёнок просто не может соответствовать: он ещё не способен контролировать эмоции, мыслит не так, как взрослый, и не разделяет интересов и ценностей старших.

Первая глава книги формирует правильное представление о ребёнке. «Дети познают мир иначе, чем взрослые. В каждом возрасте есть своя ведущая деятельность, посредством которой происходит развитие ребёнка, познание мира», – объясняет Нина Ливенцова. Автор кратко и ёмко описывает возрастные особенности детей от рождения до семи лет и особое внимание обращает на важнейшее для каждого периода действие или поведение.

В младенчестве (от рождения до одного года) для ребёнка главное – близкое общение со взрослым. Он получает первое представление об эмоциях (как мама смотрит и говорит, когда рада, когда недовольна?) и отношениях. В возрасте от года до трёх лет малыш начинает активно исследовать окружающий мир. Например, он может перевернуть тарелку каши, чтобы посмотреть, что произойдёт. Подобные игры помогают ему узнать свойства предметов. Общение с родителями в этом возрасте становится ситуативно-деловым: ребёнок выкидывает игрушку и снова и снова просит её принести. Этому периоду также характерно подражание действиям взрослых, например, игра в готовку еды или попытки использовать пылесос, как это делают папа или мама. Важно организовать пространство так, чтобы ребёнок мог безопасно и беспрепятственно исследовать предметный мир. Подальше стоит убрать дорогие и ценные, острые и тяжёлые предметы.

Примерно в три года происходит первый в жизни ребёнка «кризис». Этому периоду автор посвящает целый раздел. Ребёнок становится самостоятельнее, осознаёт свои желания, потребности и интересы и стремится их отстоять: он не хочет ложиться спать, не ест то, что ему дают, отказывается мыть руки. Непослушание выступает своеобразным экспериментом, проверкой семейного уклада на прочность. «Крайности в общении с ребёнком в кризисе трёх лет не нужны. Каждая ситуация требует детального рассмотрения, взрослым важно договариваться с ребёнком, принимать факт его отделения, обозначать границы, тем самым обучая ребёнка защищать свои», – советует Нина Ливенцова.

В возрасте от трёх до семи лет развитие активнее происходит в сюжетно-ролевой игре. Ребёнок устраивает во дворе магазин с листочками-деньгами или изображает повара. Игры помогают ему на практике понять, как устроен мир взрослых, и научиться договариваться с окружающими. В семь лет наступает ещё один кризис, связанный с изменением мышления ребёнка. Теперь он способен строить логические связи и стремится узнать новое. Кроме того, в этом возрасте меняется и повседневная жизнь: ребёнок идёт в школу.

Детские эмоции и потребности

Представьте себе кабину пилота: множество кнопок, рычагов и экранов, которые отслеживают состояние самолёта и помогают пилоту управлять техникой. Если человек без знаний и подготовки окажется в кабине, продуманная до мелочей система покажется ему хаотичным набором цифр и лампочек. Примерно так чувствует себя ребёнок: он ещё не стал «пилотом» своего ума и тела и не до конца осознаёт свои ощущения, не понимает, как связаны потребности и эмоции. Задача родителей – научить дочь или сына прислушиваться к себе, помочь разобраться во множестве сигналов и систем организма.

Но для начала «учителям» стоит перестать подменять эмоции и чувства ребёнка своими («я голоден, значит, и ты хочешь есть»), отрицать их («тебе не может быть жарко в такую погоду!») или постоянно сверять с собственными ожиданиями («это дорогая игрушка, и ты должна быть ей рада»). Важно помнить, что ощущения субъективны. «Если кто-то испытывает страх, грусть, злость, так оно и есть, даже если другие не испытывают подобных переживаний в подобных обстоятельствах», – пишет Нина Ливенцова.

Дети не умеют объяснять, что им нужно и что они чувствуют. Ребёнок рассказывает о своём состоянии не словами, а эмоциями. Если родители внимательны и правильно декодируют реакции, им проще понять своих детей, их настроение и физическое состояние. К примеру, капризы «на пустом месте» могут означать, что ребёнок заболел. Часто непослушание или негативные переживания детей связаны с тем, что не удовлетворена или чрезмерно удовлетворена одна из потребностей. Опираясь на классификацию Маслоу, автор книги выделяет следующие потребности детей: физиологические (сытость, тепло, сон и т. д.), психологическая и физическая безопасность (комфортный дом и хорошие отношения с родителями), безусловная любовь (ребёнок чувствует, что его любят, несмотря ни на что), признание, уважение и личные границы (ребёнок чувствует, что его ценят как личность); познание, эстетика и самореализация (возможность делать что-то самостоятельно).

Нина Ливенцова подробно характеризует каждую из перечисленных потребностей, описывает, как её удовлетворить, и приводит примеры поведения детей с неудовлетворёнными потребностями. Так, сообщать о нехватке любви малыш может постоянными вопросами о том, любят ли его, а также разными выходками, например, ссорой с братом или сестрой.

Во второй главе автор пишет о том, как нужно реагировать на эмоции детей. Если потребность, о которой ребёнок говорит через злость или грусть, можно удовлетворить, нужно это сделать. В противном случае (дети хотят снова играть с шариком, но он лопнул) стоит ожидать бурной эмоциональной реакции. Сталкиваясь с непреодолимыми обстоятельствами, и взрослый, и ребёнок ощущают фрустрацию. Не следует заглушать это чувство, к примеру, мгновенной покупкой нового шарика. Нужно время, чтобы погрустить и принять обстоятельства. Когда ребёнок успокоится, можно помочь ему справиться с эмоциональным опытом, просто поговорив с ним. Нина Ливенцова приводит структуру возможной беседы и отмечает важные нюа

...

конец ознакомительного фрагмента