Текст книги "Психологические профили. Как измерить личность? Мемуары гения диагностики"

Психологические профили. Метод количественного исследования в нормальном И патологическом состояниях

Глава 1. Методика

Изучение отправлений нервной системы как в здоровом, так и в больном состоянии встало на более твердую почву тогда, когда к другим методам объективного исследования присоединился эксперимент, открывший путь к проверке явлений природы, к их воспроизведению при различных, искусственно создаваемых условиях, когда появилась возможность устанавливать для разных явлений мерку в тесном смысле этого слова. Вот почему и изучение самых сложных процессов в нервной системе, ее психических функций, так долго ждавшее своей очереди в качестве одной из глав физиологии, сделало столько завоеваний со времени признания за ним права на объективную методику, когда экспериментальная психология прибрела все права гражданства.

В отношении патологических явлений значение последнего уже признано лучшими современными психиатрами (Циген[25]25
  Теодор Циген (1862–1950) – германский учёный-невропатолог, психиатр, психолог, философ и преподаватель. – Прим. ред.


[Закрыть], Крепелин[26]26
  Эмиль Вильгельм Магнус Георг Крепелин (1856–1926) – немецкий психиатр. Известен как основоположник современной нозологической концепции в психиатрии и классификации психических заболеваний. – Прим. ред.


[Закрыть], Соммер[27]27
  Роберт Зоммер (1864–1937) был немецким психиатром и генеалогом, родившимся в Гротткау. Он известен своими работами в области экспериментальной психологии. Основоположник психогигиены как науки. – Прим. ред.


[Закрыть], В. М. Бехтерев[28]28
  Владимир Михайлович Бехтерев (1857–1927) – русский и советский психиатр, невропатолог, физиолог, психолог, основоположник рефлексологии и патопсихологического направления в России, академик. Тайный советник, генерал-лейтенант медицинской службы Русской императорской армии. – Прим. ред.


[Закрыть] и др.), а для разрешения большого числа задач педагогической психологии эксперимент оказался одним из наиболее могущественных орудий. Но еще важнее значение экспериментальной психологии для области знания, промежуточное между двумя упомянутыми выше, для изучения сложных явлений психопатологии в связи с ростом и развитием личности: благодаря двойному источнику дефектов в недоразвитой психике чувствуется большая потребность в таких методах, которые с одинаковым основанием к явлениям нормальной и патологической психологии.

Несмотря на успехи экспериментальной психологии в области разрешения общих и теоретических вопросов, а также в отношении ее роли прикладной дисциплины, практические результаты ее еще далеко не могут считаться исчерпывающими и потому, при желании использовать ее для оценки патологических уклонений, с одной стороны, или для количественной характеристики состояния какого-нибудь психического процесса, с другой – мы теряемся в выборе между различными методами, несогласованными между собой в отношении масштаба или предназначенных для слишком определенных, частных задач.

В поисках приемов количественной оценки состояния психических функций при состоянии здоровья нервной системы, болезнях ее, а также при различных степенях умственной отсталости я остановился на системе, позволяющей до известной степени количественно определять некоторые процессы, простые и сложные.

Сущность метода сводится к определению высоты 11-ти психических процессов, максимум силы которых оценен в 10 единиц, причем в основу определения высоты положен принцип положительных и отрицательных ответов на десять вопросов, относящихся к каждой задаче. В переводе упомянутых единиц на графический язык высота каждого процесса выражается в высоте ординаты, определяемой числом десятых долее максимальной ее величины, одинаковой для всех процессов.

На специальном листе для каждого испытуемого результаты каждого исследования отмечаются один за другим сперва в виде плюсов и минусов по соответствующей строке, в конце которой имеется клетка для отметки суммы положительных ответов; эта последняя отмечается точкой на надлежащей высоте соответствующей точки графика.

В отделе запоминания вторичную репродукцию надо отмечать на графике знаком «X» на соответствующих высотах и соединять эти знаки между собой пунктирными линиями.

В конце исследования все точки графика могут быть соединены линиями, и тогда получится кривая высот всех отдельных опытов, т. е., детальный психологический профиль, облегчающий обзор данных; для получения более общего профиля, по резюмированным итогам исследования одиннадцати процессов, средний арифметический вывод каждого может быть отмечаем в маленьком графике для выработки по тому же способу более общего, упрощенного профиля.

По нашей системе производится количественное определение лишь следующих трех общих групп процессов:

a) Внимания и воли.

b) Точности и прочности восприимчивости.

c) Ассоциативных процессов.

В общей сложности подвергаются исследованию одиннадцать процессов, причем к каждому из них подходят с нескольких сторон.

1. Внимание исследуется по отношению к его:

a) устойчивости (простое, с выбором, с отвлечением.

b) объему.

2. Для исследования воли мы предлагаем лишь определение ее способности сопротивления к

a) автоматизму.

b) внушаемости.

3. Точность зрительной восприимчивости:

a) При последующем узнавании.

b) При одновременном суждении.

c) При последующем воспроизведении.

d) Цветов, с узнаванием.

4. Прочность восприимчивости определяем при помощи непосредственной репродукции и посредством воспроизведения через 75 минут (а также и через какие угодно сроки), причем вычисляем ее по отношению к:

a) Зрительным восприятиям (бессмысленных линейных фигур, цветных бессмысленных фигур, картин с узнаванием, цветных картин с описанием, предметов).

b) Элементам речи, как то: зрительное и слуховое восприятие букв, зрительное и слуховое восприятие слогов, зрительное и слуховое восприятие слов, по ассоциации со слогов, зрительное и слуховое восприятие предложений.

c) Числам: по зрительному и слуховому восприятию цифр, по зрительному восприятию числа фигур, значков, предметов.

5. Осмысление определяется по восприятию:

a) Правильно составленных рисунков с содержанием.

b) Наглядных несообразностей.

6. Комбинаторная способность определяется по возможности составления:

a) Рисунков с содержанием на картонках, разрезанных на части.

b) Чертежей на картонках, разрезанных на части.

c) Сложных фигур из многих одинаковых частей.

7. Сметливость, как способность разрешать простые механические задачи.

8. Воображение, как способность дополнять воображением недостающих в рисунках, словах и предложениях части.

9. Наблюдательность, дающая возможность отыскивать скрытый смысл или особенности объекта.

Примерный профиль пациента. Составлен Г. И. Россолимо

Устойчивость внимания. Простая и с отвлечением

Глава 2. Внимание

Устойчивость внимания.

Для исследования устойчивости внимания, которая здесь рассматривается в отношении утомляемости и отвлекаемости, мы пользуемся простейшим произвольным двигательным актом, доступным всякому, владеющему только более или менее свободно одной рукой с возможно даже низкой степенью интеллигентности и развития, а именно последовательным втыканием иглы в ряд готовых отверстий в листе картона. Необходимый для исследования всех трех видов устойчивости внимания прибор состоит из 10 пластинок нетолстого, прочного, шведского картона серого цвета размером 18 на 22 сантиметра. Каждый лист имеет известное неодинаковое число отверстий диаметром в 3 миллиметра, расположенных в серии 10 картонов в порядке возрастающей, для беспрерывного прокалывания трудности.

Одно из отверстий каждой замкнутой фигуры отмечено звездочкой, обозначающей место начала прокалывания по данной фигуре: кругу, четырехугольнику или звезде. (См. рис. 2)

Исследователю число отверстий известно. На оборотной стороне каждого листа отверстия произвольно и без всякого порядка отмечены или колечком, или черточкой, или же крестом для того, чтобы при исследовании устойчивости внимания с выбором испытуемые прокалывал лишь отверстия с кружком и с черточкой, но пропускал бы отверстия, отмеченные крестом; исследующему известно, при этом, число отверстий, подлежащих прокалыванию.

Устойчивость внимания с выбором (не прокалываются отверстия с крестами)

Для пользования методом прокалывания необходимо иметь в своем распоряжении один лист более толстого картона того же размера, на одну сторону которого наклеен слой солдатского сукна с приклеенным по одной из длинных сторон такого же точно размера четырехугольника из редкой шерстяной материи темного цвета. Сверх того, должно иметь заготовленным большое количество таких же листов «четвертушек» какой-нибудь нетолстой, равномерной плотности, бумаги. Для прокалывания пользуются толстой швейной иглой, насаженной на деревянную рукоятку.

Для исследования простой устойчивости внимания кладут на войлок вспомогательного картона лист бумаги, закрывают шерстяное занавеской, сверх которой кладут картон с отверстиями, последовательно все, один за другим, начиная с самого легкого, первого. Затем вручают испытуемому иглу и предлагают вкалывать ее подряд во все отверстия, указывая при этом н начало и конец работы. В результате чего последний лист картона должен оказаться проколотым ровно в том же порядке, как и направляющий картон.

При проверке точности выполнения работы можно сосчитать число проколов, или же можно взять в руки картон, подложить под него проколотый листок бумаги и, взглянув на свет, искать пропуски; кроме того, исследующий, следя за ходом работы, для сокращения времени, может прекратить данный опыт, когда заметит, во время работы, допущенный пропуск. Знаком + (плюс) отмечаются все листы картона, в котором не оказалось пропусков или двойных проколов. В противном случае лист картона должен быть отмечен знаком – (минус).

Исследование отвлекаемости внимания, производимое с той же коллекцией из 10 картонов, отличается от предыдущего исследования лишь тем, что ход работы с каждым картоном нарушается исследователем умышленно по одному и тому же плану, при помощи отвлечения внимания:

1. Зрительным образом (показом испытуемому того или иного предмета, каждый раз разного).

2. Слуховым (стуком, шумом, звонком, вздохом, кашлем и пр.)

3. Вопросом.

Таким же образом, как и при предыдущем исследовании, производится оценка данных испытания и этого рода устойчивости внимания.

При исследовании устойчивости внимания с выбором пользуются обратной стороной тех же десяти картонных листов, заставляя пропускать при прокалывании отверстия, отмеченные крестом. После чего подсчитывают проколы остальных отверстий (см. рис. 3).

Объем внимания.

Это испытание также сводится к серии из десяти экспериментов, в котором исследуется одновременное восприятие известного числа зрительных впечатлений, то восприятие ряда точек в одно время со звуковыми впечатлениями, то различная или противоположная работа обеих рук в одно и то же время, то зрительно-двигательный процесс во время вычисления в уме и т. п.

Приводим здесь все десять таблиц с пояснением (относящиеся сюда 10 таблиц составляют одну тетрадку, причем каждая задача на новом листе)

1) Писать в одно время оба первых номера, оба вторых и т. д.

2) Сосчитать точки, расставленные на обороте листа (в то время, как испытуемый считает расставленные кое-как 9 точек, надо стучать рукой под столом 3 раза и по окончании счета спросить, что произошло во время счета).

3) Предлагается описать центральную фигуру, по окончании чего спрашивают, не было ли еще чего на странице. Должен быть замечен и кружок с крестом.

4) Срисовать в порядке номеров то, что в левом столбике – в обычном направлении, а то, что в правом – в обратном направлении, то есть справа налево, сохраняя вид строки.

5) Оборотная сторона окаймлена пунктирной линией, и в середине страницы нарисовано в беспорядке 5 домиков и 4 дерева: предлагается испытуемому сосчитать те и другие, а затем спрашивают у него: «на обычной ли бумаге это было нарисовано, или на особенной?».

6) Заставляют испытуемого называть дни недели в обратном порядке (в случае невозможности, то и в прямом), причем когда он будет произносить «среда» и «пятница», то должен закрыть глаза.

7) Испытуемый должен нарисовать все черточки, причем правая рука будет срисовывать горизонтальные, а левая – вертикальные (двумя карандашами).

8) Левой рукой он должен ударять по краю стола 5 раз, и при каждом стуке должен правой рукой начинать стучать: 1 раз, 2 раза, 3 раза, 4 раза, 5 раз, так чтобы каждый первый удар правой руки совпадал с ударом левой руки.

9) При срисовывани каждой из фигур он должен называть дни недели в обратном порядке, если при проверке до опыта испытуемый не обнаружил способности называть дни в обратном порядке, то ему предоставляется называть дни в прямом порядке (см. рис.)

10) Считать вслух: 1,2, 3, 4, 5, 6, 7; при произнесении «1» – постучать пальцем по столу 7 раз, при произнесении «2» – 6 раз, при произнесении «3» – 5 раз и так до конца.

Глава 3. Воля

Как было сказано выше, при этом исследовании мы решились ограничиться лишь учетом таких явлений, которые могут нарушать правильный эффект волевых импульсов, либо в силу инерции, либо в силу преобладания сторонних влияний, и свое испытание мы сводим к способности у данной личности к сопротивлению, в одном случае, автоматизму, в другом – внушаемости.

Сопротивление автоматизму.

Исследование состоит из десяти приемов, изложенных на 10 отдельных листах особой книжки, причем за непроявленный автоматизм каждый опыт отмечается знаком плюса, и наоборот.

1) Демонстрируются линейки Бине в числе десяти постепенно увеличивающихся палочек, и, затем, пяти равных по длине последней, наибольшей из десяти.

Показывание на 2–3 секунды производится равномерно и без перерыва, каждый раз, начиная уже со второй линейки при вопросе: «Эта больше прежней, или меньше?» – до конца всей экспозиции. Линейки скрыты от испытуемого и каждая из них после демонстрирования тотчас же прячется. При этом опыте автоматизм выражается в повторении слова «больше», когда речь идет даже о 12-й и последующих линейках.

2) Предлагается испытуемому ударять одновременно с исследователем пальцем по краю стола. После 4–5 ударов необходимо остановиться. Автоматизм выразиться в продолжении исследуемым стука не менее двух лишних раз.

3) Испытуемый должен вместе с исследователем исполнить приказание: «Считайте вместе со мной и так же, как и я: 21, 22, 23, 24, 25» и т. д. Дойдя до «25» исследователь должен перейти от громкого счета к шепоту, и если испытуемый по-прежнему будет говорить громко, а не перейдет на шепот, то это будет свидетельством влияния автоматизма.

4) Предлагают испытуемому повторять счет и начинают громко считать: «71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 91, 92, 93» и т. д. При этом автоматизм выразиться в продолжении счета после 80.

5) Говорят испытуемому: «Будем считать вместе до десяти», и начинают стучать пальцем по краю стола больше десяти раз, если испытуемый не остановился на десяти, то это считается выражением автоматизма.

6) Заставляют повторять: «бэ», «тэ», «бэ», «тэ», «бэ», «тэ». После трехкратного повторения нужно остановиться. Продолжение повторения этих слогов больше одного лишнего раза отмечается знаком «минус» и является свидетельством автоматизма.

7) Дается запомнить в течение 3–5 секунд все линейные фигуры, изображенные на первой странице седьмого листа (см. рисунок), а затем предлагается показать их среди большого числа таких же, начерченных на обороте листа. При этом может сказаться автоматизм в указании пальцем без перерыва целого ряда фигур без выбора.

8) Считать: «раз, два, три, четыре», предложив считать вслух при автоматизме испытуемый несмотря на то, что исследующий остановился на четырех, будет продолжать, если он не остановился на пяти, а считает и 6, и 7 и т. д., то это можно признать за проявление автоматизма.

9) Предлагают назвать вместе дни: «Понедельник, вторник, среда» и тут останавливаются. Дальнейшее перечисление дней недели свидетельствует об автоматизме.

10) Автоматизм можно доказать, предложив испытуемому дать рассмотреть правую ладонь, и на это время велеть ему закрыть глаза, если после 15–30 секунд оставить правую ладонь и взять левую ладонь, то, при наличии автоматизма, глаза останутся закрытыми и во время последней процедуры.

Сопротивление внушаемости.

Изложенные на десяти листах тетрадки десять приемов исследования внушаемости (или сопротивления ей, что приведет к тому же выводу) должно производиться с особым подъемом, с долей увлечения более или менее подходящего к индивидуальности испытуемого и особенно необходимого так, где должно вызвать явления со стороны эмоциональной сферы. Каждый раз доказанная внушаемость отмечается знаком «минус».

Приводим каждое описание каждого опыта:

1) С лукавым видом, желая заинтересовать испытуемого и внушить эмоцию, обещают показать ему такую вещь, увидав которую он не будет в состоянии удержаться от смеха. Выждав момент показывают дотоле пустяшный предмет: карандаш, палец или пуговицу.

2) Для внушения ощущения тепла заставляем субъекта закрыть глаза, берем его ладонь и кладем ее на тыл нашей левой кисти и спрашиваем, тепла ли она? Через 2–3 секунды после утвердительного ответа обещаем сделать так, что наша рука станет еще теплее. Для виду на несколько секунд отнимаем руку испытуемого и снова кладем с вопросом: «Стала ли наша рука теплее?» (при этом глаза испытуемого продолжают оставаться закрытыми). Само собой понятно, какой ответ заслужит знак «плюса» и какой должен быть отмечен знаком «минуса».

3) Для внушения ощущения прикосновения, взяв у испытуемого кисть руки тылом кверху, просят его закрыть глаза и предупреждают, что прикоснутся к его руке концом то одного, до двух пальцев; после этого приставляют к тылу кисти конец одного пальца и спрашивают: «Сколькими пальцами тронул: одним или двумя?» После получения ответа, прикасаются снова одним пальцем, но несколько отступив от первого места, и спрашивают: «А теперь?». Внушаемый человек скажет на этот раз обязательно: «Двумя».

4) Внушение веса производится следующим образом: дается в каждую руку по деревянному цилиндру темного цвета, длиной в 20 сантиметров и в 5 сантиметров в диаметре, причем вес их совсем одинаковый, несмотря на то, что в оба конца одного из них демонстративно ввинчено по три винта с крупными шляпками.

Испытуемого спрашивают, который из цилиндров тяжелее; внушаемость доказывается признанием более тяжелым того, который снабжен винтами.

5) Для внушения цвета показывают в продолжение 3–5 секунд нарисованный букет из одной красной розы и желтой ромашки, причем стебли выкрашены в зеленый цвет, но листья не раскрашены. Спрятав тетрадь, спрашивают: «Видели букет»? «Какие были цветы и какого цвета?» После ответа последний вопрос: «А какого цвета были листья?» Ответ «зеленого» надо считать внушенным.

6) Внушенное представление о величине вызывается предъявлением рисунка, изображающего отца, одетого в длинный сюртук с низкой шляпой и в очках, держащего за руку одинакового с ним роста мальчика в детском платье (матроска). После вопросов о том, видел ли испытуемый изображение отца и сына, и как был одет тот и другой, задается главный вопрос: «Кто из них выше?» В неудачном ответе указывается на более высокий рост отца.

7) Предлагается рассмотреть нарисованные рядом 3 картины, из которых на первой изображена девочка с миской в руках и несколько штрихов у ее ног на земле; на второй – обрубок дерева с намеченной его тенью на земле и тремя мышами: двумя на бревне и одной у бревна на земле; на третьей картинке изображен пустой графин и рядом стакан, до половины наполненный водой. После 3–5 секунд обзора отнимают тетрадь и говорят испытуемому: «Нарисована девочка, кормящая птиц; где птицы: летают или сидят на земле?» По получении ответа, спрашивают дальше: «Видели ли вы мышей на бревне?» После утвердительного ответа – следующий вопрос: «А кошка была с правой стороны или с левой?»

Затем, по поводу 3-й картинки, убедившись, что испытуемый помнит графин и стакан, спрашивают: «Налита ли вода в графин до верху или до половины?» Внушаемость по отношению хотя бы к одному из трех рисунков дает основание поставить минус (—). Это – опыт на внушаемость по отношению к содержанию.

8) Число внушается предложением сосчитать, сколько будет произнесено мужских имен, причем громко называют: «Петр, Сидор, Иван, Николай, Кондратий, Егор, Елена, Алексей, Сергей».

И при каждом из десяти имен загибают пред глазами испытуемого по очереди все 10 пальцев. Субъект внушаемый, видя 10 пальцев, скажет, что было произнесено не 9, а 10 мужских имен.

9) Несообразность внушается вопросом: «Когда дети ходят кверху головой?»; внушаемость сказывается в поиске несообразного ответа.

10) Действие внушается следующим предложением: «Смотрите мне в глаза. Я не успею досчитать до десяти, как вы начнете моргать; удержаться же от моргания вам никак не удастся»!

При этом необходимо самому моргать, показывая различные движения и интонацией голоса, что, действительно, трудно удержаться от морганья.

Глава 4. Точность восприимчивости

Исследование точности восприимчивости может быть ценно лишь тогда, когда при ее определении принимается в соображение один, существенно важный фактор, а именно – продолжительность процесса восприятия, которая у различных людей бывает далеко неодинаковой; а посему и результаты исследования у разных людей могут резко отличаться одни от других. С целью введения в опыты этого принципиально важного условия, мы предлагаем производить исследование у каждого индивидуума при возможно большей у него, во время экспериментирования, скорости восприятия, что мы достигаем посредством тахистоскопа[29]29
  Тахистоскоп (от др. – греч. τάχιστος «быстрейший» и σκοπέω «наблюдаю») – это прибор, используемый в тахистоскопии, позволяющий отображать (как правило, проецировать) изображение в течение определенного времени. – Прим. ред.


[Закрыть], поставленного, при помощи вступительного исследования, на надлежащую скорость. Исследование ведется следующим образом: прежде всего испытуемому подносится белая карточка, испещренная элементарными черными знаками: точкой, двумя точками, вертикальной линией, горизонтальной, треугольником, волнистой линией, для того, чтобы проверить, имеет ли субъект понятие об этих знаках и умеет ли их называть.

Далее приступаем к определению скорости восприимчивости на тахистоскоп при помощи карточки с той, или иной несложной комбинацией вышепоименованных знаков, как, напр., двух черточек с точкой в промежутке, двух точек внутри треугольника и т. п. Раз скорость выяснена, и тахистоскоп установлен для всех дальнейших исследований, то этим заканчивается подготовительная часть испытания.

Самое исследование точности восприимчивости мы ведем в различных взаимодополняющих друг друга направлениях, при помощи четырех методов, из 10 испытаний каждый.

Во-первых, исследуется точность восприимчивости посредством узнавания воспринятого образа среди девяти аналогичных. Для этого нами составлена тетрадка в 10 страниц, для десяти опытов: на каждой странице, в сетке в 9 клеток, 4-х сантиметров в квадрат каждая, нарисовано 9 фигур, более или менее аналогичной конструкции; сверх того, имеем в своем распоряжении коллекцию в 10 карточек, подходящего к тахистоскопу размера, с изображением, на каждой из десяти, одной из девяти фигур каждой страницы тетради, так что карточка № 1 служит для восприятия с узнаванием из девяти фигур в сетке 1-й страницы; карточка № 2 соответствует странице 2-й ит. д. (См. рис.). (Можно иметь 2–3 разных коллекции подобных карточек, таким же образом составленных, для проверочных или повторных опытов над одним и тем же индивидуумом. Перед началом исследования разъясняют испытуемому его сущность; затем, вставив в тахистоскоп карточку № 1, раскрывают, по сию сторону аппарата, тетрадь на 1-й странице и просят субъекта заметить фигуру, которая промелькнет, чтобы тут же сразу указать пальцем на ту же фигуру, узнанную из числа девяти на той странице, которая быстрым движением будет выставлена, из-за защиты, после окончания экспозиции карточки.

Таким способом экспонируют перед испытуемым все 10 карточек по очереди и также последовательно высовывают все 10 страниц тетради одну за другой.

При всей точности результатов, обусловленной введенной в опыте максимальной скорости восприятия, тем не менее, прочность фиксации воспринятого может подлежать спору в виду известной длительности времени, потребного на переводе глаз с тахистоскопа на страницу тетради. Этот дефект должен корригироваться, до некоторой степени, последующими экспериментами.

Тахистоскопическое исследование точности восприимчивости по способу узнавания

2) 2-й метод исследования точности восприимчивости сводится к фиксации результатов таковой посредством процесса суждения.

Вторично уже нет необходимости проделывать подготовительные испытания и к опытам приступают при уже раньше установленной скорости тахистоскопа. Пособием здесь служит коллекция (одна или больше), также из 10 карточек с изображением на каждой из таких двух или нескольких знаков, взаимоотношение которых подлежит суждению; образование последнего и составляет существенную задачу исследования. Так, напр., экспонируется карточка, на которой проведены две черных линии неодинаковой толщины, и испытуемому предлагают задачу: «Вы увидите две линии, скажите только: одинаковой они толщины, или различной»?

При такой постановке опыта, когда все условия заранее объявлены в возможно более точной формулировке, субъекту остается лишь произвести суждение во время самого процесса восприятия и выразить его самым кратким образом, сказав хотя бы «да», или «нет». (См. рис.).

Использование точности восприимчивости по способу суждения

При исследованиях по этому методу, необходимо иметь готовой весьма определенную и возможно более понятную формулировку перед экспонированием каждой карточки:

1) составные элементы чертежа должны быть названы вполне определенно и точно, притом, настолько обстоятельно, чтобы стало видно, что испытуемый себе их представляет совершенно ясно;

2) вопрос должен быть формулирован так, чтобы на него был возможен лишь самый определенный, тот или другой ответ;

3) во избежание влияния внушения со стороны последнего слова заданного вопроса необходимо в течение всего ряда вопросов ставит в конце в одном случае слово, определяющее смысл чертежа, в другом – противоположное; так, напр., если речь идет о карточке № 6-й, об одинаковом или разном расстоянии между несколькими точками, расположенными через одинаковые промежутки, необходимо провести опыт следующим образом:

1) «Вы видите ряд черных точек, расположенных по одной линии?»

2) «Скажите, эти точки одна от другой на одинаковом расстоянии, или на разных»?

Затем, при дальнейшем экспонировании карточки № 1-й, где нарисованы два круга серого цвета различной интенсивности, необходимо спрашивать: «Скажите, найдете ли вы, что один круг светлее, а другой темнее, или что они совсем одинакового серого цвета»?

Вопросы при экспозиции каждой корточки.

1) «В аппарате промелькнут два четырехугольника; успейте рассмотреть и ответить: лежали ли они оба одинаково, или неодинаково»?

2) «Увидите две черных змейки рядом; разные они, или одинаковые»?

3) «Увидите два четырехугольника одинаковой высоты; ширина их равная, или нет»?

4) «Нарисовано много стоячих черточек, расстояние между ними одинаковое, или разное»?

5) «Две черных черты; толщина их разная, или одинаковая»?

6) «По одной строке много черных точек; друг от друга на одинаковых расстояниях, или на разных»?

7) «Два серых кружка; одинаково они затемнены, или неодинаково»?

8) «Два треугольника: формы они одинаковой или разной»?

9) «Два исчерченных четырехугольника; черточки идут в одном направлении, или в разных»?

10) «Два крестика: разной они величины, или одинаковой»?

3-й метод исследования точности восприимчивости построен на контроле при посредстве зрительно-двигательного воспроизведения. Испытание производится при той же, уже ранее установленной скорости тахистоскопа и при посредстве одной, или нескольких коллекций карточек с изображением на каждой по небольшой сетке в 4 сантиметра в квадрате, состоящей из 9 клеток. На каждой карточке поставлены точки, по одной в каждой клетке, числом от 1 до 5 на всю сетку, умножаясь и будучи расставлены с возрастающей трудностью с каждым последующим номером (см. рис.)

К тахистоскопическому исследованию приступают после того, как будет объяснена испытуемому сущность дела, и будет вручен бланк с 10-ю занумерованными пустыми сетками вышеприведенного размера и образца, служащими для отметки испытуемым, посредством карандаша, точек в том количестве и в тех клетках, где это было усмотрено в карточке, только что пропущенной через тахистоскоп. По окончании всех десяти опытов верно воспроизведенные номера отмечаются плюсом (+), неудачные – минусом (—). Запасная коллекция карточек для этого исследования может получиться из той же самой, если только вставлять каждую карточку низом кверху; в виду этого карточки снабжены у одной длинной стороны знаком «1», а у другой – знаком «2» (что означает: 1-я и 2-я серия).

Сетки с точными для Тахистоскопического исследования точности восприимчивости по способу воспроизведения.

4) Четвертый прием исследования точности восприимчивости иметь в виду восприятие цветов различных оттенков. В основу положен принцип узнавания одного из десяти тонов, предлагаемых к восприятию последовательно через тахистоскоп среди 25-ти различных тонов, в том числе и 10 составляющих тон экспонируемой карточки. Тона 10-ти карточек должны определенно отличаться один от другого, не будучи особенно яркими и не являясь обязательно представителями одного цвета.

Техника исследования та же, что и при восприятии с узнаванием простых чертежей (см. метод 1-й), с той лишь разницей, что тут каждый раз предлагается для узнавания один и тот же лист с 25-ю цветными прямоугольниками.