Текст книги "Психологические профили. Как измерить личность? Мемуары гения диагностики"

Глава 5. Запоминание
(Прочность восприимчивости)

Этот отдел психологического исследования разделен у нас, для облегчения характеристики личности, на три группы, а именно на запоминание:

1) специально зрительных образов,

2) элементов речи,

3) чисел.

В составе каждой группы входят разнообразные приемы, дающие возможность, по желанию, сгруппировать результаты в отношении способа восприятия – зрительного или слухового, либо в отношении простоты или сложности воспринятого.

Разработкой полученных цифр можно достигнуть еще получения, забываемости, вычисляя его из отношения разницы между количествами сохраненных следов при вторичной репродукции и при первичной, другими словами, отношения количества забытого за время, истекшее от первой до второй репродукции, ко всему, оказавшемуся фиксированным при первом воспроизведении.

Методика относящихся сюда экспериментов имеет в своем основании два условия, а именно:

а) Способы репродукции: она, двукратная: во-первых, тотчас после восприятия всех десяти объектов, во-вторых, повторение репродукции через 75 минут после первой.

b) Однократное восприятие объектов, когда оно проверяется посредством узнавая, и трехкратное, когда идет речь о восприятии с целью воспроизведения; первый прием служит для восприятия объектов простых, не ассоциированных и незнакомых, а второй – для объектов знакомых.

Для проверки точности самостоятельной репродукции советуют исследующему записывать показания испытуемого на отдельном листке и проверять, по окончании опыта, точность показаний по таблицам и по имеющимся в начале тетрадок справочным листкам.

Запоминание специально зрительных образов сводится к пяти сериям опытов по 10 восприятий в каждом.

Запоминание зрительных образов.

1) Запоминание линейных фигур, с узнаванием. Она заключается в тетрадке, на первой странице каждого из десяти первых листов которой изображено по одной, возможно более бессодержательной, ничего не напоминающей черной линейной фигуре, взятой из таблицы коллекции проф. А. П. Нечаева; на одиннадцатой странице расположено 25 подобных фигур, в том числе и повторение десяти предыдущих, причем под каждой из 25-ти имеется очередной номер. Перед началом опыта, испытуемому объясняется его сущность, причем говорится о предстоящем предъявлении 10-ти фигур: это делается на случай значительного автоматизма, чтобы поиск именно этого определенного числа фигур на общем листе парализовало бы, до известной степени, автоматизм. Восприняв поочередно первые 10, секунды по 2–3 на каждую, испытуемый должен непосредственно указать пальцем на 11-й общей странице, узнанные им объекты, которых номера исследующих отмечает один за другим в стороне, незаметно для субъекта. По окончании опыта итоги подводятся тем, что сверяются номера, записанные по указанию испытуемого с номерами десяти воспринятых фигур. (См. рис.).

Линейные Фигуры

25 фигур для узнавания

Фигуры, составляющие таблицы для восприятия – следующие (порядок расположения по страницам сохранен):

8, 10, 3, 2, 4, 6, 5, 9, 7, 1

2) Запоминание цветных фигур без содержания с узнаванием. В ней 10 различных ничего не напоминающих чертежей, однообразно раскрашенных, помещаются на первых страницах тетради, а на каждой 1-й странице последующих листов помещены по одной снова те же фигуры, разбросанные в беспорядке вместе с другими 15-ю. Техника использования та же, что и в предыдущем опыте. (См. рис.).

Для восприятия

3) Запоминание картин с узнаванием заключается в подобной же тетрадке, на листки которой наклеены фотографические снимки малой (из 10) и большой (из 25) серий фотографических изображений пейзажей и жанровых сцен, мало кому знакомых – снятых в России, Италии, Греции и Турции.

4) Запоминание картин в (воспроизведенном) описанием отличается от предшествовавшей тем, что тут все 10 картин пейзажей и жанров расположены в тетради в таком порядке, чтобы средние номера серии были заняты более яркими и характерными изображениями, в виду того, что средина воспринимается всегда менее прочно, нежели первые и последние номера.

Эту серию дают воспринимать трижды и затем просят передать в самых существенных чертах основной сюжет изображений в какой угодно последовательности.

5) Запоминание предметов заключается в запоминании хранимых в особой коробке следующих 10 предметов: 1) книжки, 2) картинки, 3) медного колечка, 4) катушки с нитками, 5) карандашика, 6) медной монеты, 7) рюмки, 8) деревянной ложки, 9) деревянной небольшой чашки, 10) коробочки. Так как требуется после восприятия репродукции, то демонстрируется серия три раза, причем, при показе, каждый раз задается вопрос: «Видите»?

Ответ должен ограничиваться утвердительным кивком головы.

Запоминание элементов речи.

Этот отдел содержит запоминание:

а) букв,

b) слогов,

с) слов непосредственно,

d) слов по ассоциации со слогами,

е) предложений, причем каждая из этих групп исследований производится по способу и зрительного и слухового восприятия; таким образом, получается десять серий из десяти испытаний, т. е. предлагается 100 восприятий. В этих опытах мы ставим себе целью зарегистрировать устойчивость восприятия:

1) на короткий срок, необходимый лишь для процесса восприятия десяти объектов, равный около одной минуты и

2) на срок в 75 минут, не говоря о возможности, без изменения техники по существу, использовать метод и для всестороннего определения прочности запоминания, посредством репродукции через какие угодно сроки.

Техника исследования:

1) Зрительное запоминание букв

Серия из 10 букв, напечатанных крупным шрифтом, по одной на каждой странице специальной тетради, составлена так, чтобы эти буквы, в своем последовательном расположении, не составляли бы слова.

П, Б, Ж, О, Д, Л, В, И, Т, Х

Поместив перед испытуемым соответствующую тетрадку, предлагают ему стараться запомнить те буквы, которые ему будут показаны 3 раза и которые он, после предъявления, должен будет назвать в каком ему угодно порядке. Перелистывая тетрадь, вы держите ее раскрытой на каждой странице и даете испытуемому время всмотреться в каждую букву, причем обыкновенно через 1–2 секунды он сам, кивком головы, дает вам понять, что можно уже перевернуть страницу. Так как опыт построен на самостоятельной репродукции, а не на узнавании, то серия букв предъявляется три раза.

2) Слуховое запоминание букв

В соответствующей тетради имеется для этого исследования одна лишь страница, на которой напечатана серия из 10 букв так же точно, как и в предыдущем опыте, не составляющая знакомого сочетания букв.

А, Г, 3, В, Ш, Я, Н, С, У, Ф.

Во время слухового троекратного восприятия этих букв, которые читаются так, как ‘к тому привык испытуемый, т. е., по звуковому или по старому способу, исследователь либо отворачивается, либо закрывает нижнюю часть своего лица тетрадью для того, чтобы к восприятию слуховому не прим5шалось зрительное, т. е., восприятие движения лица. Кроме того, чтение должно быть внятно отчетливо и спокойно; каждая буква текста должна отчеканиваться с паузой секунды в 2–8 между каждыми двумя буквами; интонация не должна меняться, дабы не подчеркивались ни начало, ни конец.

Зрительное запоминание слогов, не знакомых и, по возможности, неизвестных и не наводящих на какие-нибудь знакомые слова, воспроизводится посредством узнавания; в виду этого каждый из десяти слогов дается прочесть по одному разу, и, по окончании чтения, они узнаются из числа 25-ти (среди которых имеются и воспринятые десять), напечатанных на отдельных 25 листках в той же тетрадке только после первых десяти, служащих для запоминания. При предъявлении этого отдела, по поводу. Каждого слога надо спрашивать: «Этот был»? Правильно узнанные слога отмечаются знаком «плюс» (+).

Текст:

а) Для восприятия:

Пун, Ри, Ап, Дго, Зихр, Вул, Зюз, Кхо, Кебр, Дага.

b) Для узнавания:

Жож, Рэл, Зюз, Онк, Кебр, Щоц, Ап, Кди, Пэп, Дагл, Тюж, Кхо, Бун, Веф, Закр, Эгн, Вуз, Тоб, Бюм, Ри, Ков, Тап, Дго, оз, Ерп.

3) Слуховое запоминание слогов требует также однократного чтения и тех же предосторожностей, что и слуховое запоминание букв.

Текст:

а) Для восприятия:

Бад, рут, дзи, фок, юл, кно, авр, цещ, рор, иат.

b) Для узнавания:

Дло, реф, кно, нуф, бад, идф, цещ, эпр, рут, нип, фок, цепт, рор, дуа, юзд, тод, авр, вуг, илт, цими, ют, жих, лок, дзи, хут.

4) Зрительное запоминание слов (непосредственно).

Текст состоит из 10 слов самых обыкновенных, существительных, прилагательных, глаголов, наречий, причем, однако, средняя из этого ряда должны несколько выделяться: лучше, чтобы тут были либо слова, особенно звучания, либо названия, каких-нибудь легко вспоминаемых предметов. Восприятие троекратное. Ответы записываются, причем верным должно считать лишь самое точное его воспроизведение.

Текст:

Мороз, обнимать, заряд, обыкновенно, самовар, снять, широкий, кричать, озеро, пилить.

5) Слуховое запоминание слов (непосредственно) также требует троекратного прочтения вслух всех десяти слов без того, чтобы испытуемый мог следить за ртом исследующего. В остальном и метод, и техника аналогичны тому, что описано выше.

Текст:

Смотреть, милая, зеленый, курить, собака, теплый, считать, воз, опасный, скоро.

6) Зрительное запоминание слов по ассоциации.

Для этого исследования текст составлен так, что на первой странице каждого листка тетради под каким-нибудь простым слогом напечатано слово, ни по содержанию, ни по составу своему не имеющее со словом ничего общего. Предварительно испытуемому объясняется, что необходимо так запоминать слог и слово каждой страницы, чтобы, по прочтении всего текста трижды, он мог бы, при виде любого из воспринятых слогов, тотчас же произнести ассоциированное с ним слово. При проверке показывают последовательно дальнейшие страницы тетради, где в разбивку, уже в другой последовательности, отпечатаны те же слоги, но уже без слов.

Тексть:

Ко – улететь; Ин – ведро; Тэз – почему; Ул – клевать; Пра – голос; Ым – рубаха; Ник – новый; Ар – свет; Ноб – изба; Га – перо.

7) Слуховое запоминание слов по ассоциации. Относящийся сюда текст напоминает собой предыдущий, и само исследование производится по аналогии с вышесказанным.

Текст: Бы – лежать; Ро – грибы; Саф – няня; Ку – ягода; Нен – котел; Оз – надо; Фас – пришел; Эг – шапка; Ак – небо; Мов – под.

8) Зрительное запоминание предложений.

В соответствующей тетради на каждом листе напечатано по одному простому предложению, состоящему из 2–8 слов. Читать его должен испытуемый не торопясь, пока сам, усвоив его, об этом не заявит; некоторую свободу в отношении времени необходимо предоставлять в виду неодинаковой скорости чтения у разных людей. Читается весь текст трижды и воспроизводится в любой последовательности номеров, но обязательно с полной точностью.

Текст:

Телега завязла; Вчера было сыро; Отоприте двери; Митя взял камень; Коля устал – сядь; Ложь легче правды; Соня учит урок; Поезд отходит вечером; Страна погибает; Несчастье учит жить.

9) Слуховое запоминание предложений производится способом, подобным предыдущему, с соблюдением условий, необходимых в интересах правильности слухового восприятия.

Текст:

Взять книгу; Солнце рано зашло; Дети встаньте; Дом строится заново; Дядя захворал; Грамотность – сила народа; Дождь прошел; Оля ест пирог; Ищите правду; Сон его успокоил.

Запоминание чисел.

Для исследования прочности восприятия чисел с возможностью дать ей количественное определение мы рекомендуем не выходить за пределы двузначных чисел, предлагая, однако, по каждому из приемов, по десяти восприятий; приемов этих пять: один – слуховой; и четыре – зрительных. Методика тут же ниже приведена вместе с техническими указаниями:

1. Зрительное запоминание чисел по цифрам; для него служат девять чисел, одно– и двузначных, напечатанных на отдельных страницах тетради; их испытуемый читает трижды и сообщает то, что воспринято.

Текст:

15, 21, 13, 9, 6, 2, 11, 20, 7, 34.

2. Для слухового запоминания чисел имеется подобный же набор чисел, который прочитывается исследователем три раза, при тёх же условиях, что при слуховом восприятии речи: весь этот текст помещается на первой странице той же тетради (см. зрительное запоминание чисел), начиная с ее заднего конца.

Текст:

25, 17, 80, 14, 8, 8, 1, 23, 12, 31.

3. Запоминание чисел по образам.

Дается воспринять трижды, спокойно сосчитывая число изображения, серию из 10-ти страниц, содержащих по известному числу одинаковых и в одну линию нарисованных предметов без сохранения постепенного возрастания числа; по окончании демонстрации испытуемый должен сам перечислить сколько было таких предметов, сколько других и т. д.

Таблицы с рисунками содержат:

10 ягод смородины; 1 дом; 5 человеческих лиц; 3 яблока; 6 глаз; 2 фуражки; 9 ключей;

4 груши; 7 окон; 8 птиц.

4. Запоминание числа по значкам.

Метод вполне аналогичен предыдущему; он представляет лишь ту разницу, что вместо изображенных знакомых предметов, в нем представлены условные значки, которые, предлагается воспринять только один раз с тем, чтобы впоследствии называть число каждого из значков, показываемых исследующим лицом; для этого на последней странице тетради все значки в единичном экземпляре собраны вместе.

Таблицы со значками содержат: 6 кружков с крестом внутри; 1 треугольник; 10 горизонтальных черточек; 3 точки; 8 квадратов; 7 вертикальных черточек; 2 крестика; 4 кружка; 5 звездочек; 9 запятых.

Из всех пяти исследований памяти чисел это единственный, где репродукция происходит путем узнавания.

5. Запоминание числа предметов.

На десяти листках тонкого кордона наклеено по несколько (числом тоже не более десяти) мелких, хорошо знакомых предметов; всю серию осматривает испытуемый по три раза, и должен затем сказать сам, сколько было каких предметов (перечислить):

9 спичек, 2 винтика, 6 бумажных квадратиков, 7 стальных перьев, 5 пробочек, 2 куска сахара, 4 карандаша, 6 пуговиц, 3 стеклянных аптечных пузырька, 8 крючков от платья.

Глава 6. Осмысление

Исследование осмысления разделяется на две группы экспериментов: для исследования осмысления – 1) правильных, логических явлений и 2) нелогических, несообразных явлений.

1) Первый ряд из 10 испытаний, особо для детей, особо для взрослых интеллигентных и неинтеллигентных, совершается посредством рисунков с логическим содержанием, из которых первые пять изображают единичные явления в одном рисунке, которого главную сущность предлагается изложить в самых кратких выражениях. Это, так сказать, простое осмысление. Последние пять сюжетов представляют из себя явления комбинирования; они переданы серией рисунков, изображающих весь ход иллюстрируемого события во всей последовательности его развития и служат для оценки комбинирующего осмысления. Здесь также представляется испытуемому изложить содержание комбинированной иллюстрации в каком угодно объеме. Оценивается же лишь правильность конечного результата психической работы, но не особенности процесса. Все 10 сюжетов расположены, по возможности, в порядке возрастающей трудности.

В интересах правильности хода процесса осмысления желательна возможно более понятная и определенная формулировка вопроса.

Для облегчения задачи приводим вкратце описание всех трех вопросов.

Для детей.

Простое осмысление.

Вопросы: «Что изображено»?

1) Тройка детей везет бочку с водой.

2) Мальчик изображает охоту на игрушечного медведя.

3) Обезьяна с завистью смотрит на ребенка, кушающего яблоки.

4) Родители из деревни приехали навестить сына, мастерового.

5) Новенькая ученица в класс стесняется в новой обстановке.

Комбинирующее осмысление.

Вопросы: составьте по этим рисункам рассказ.

1) Геройский поступок:

а) Девочка несет яблоки;

b) Она бросается за яблоком, упавшим на рельсы и не замечает подходящего вагона трамвая;

с) один из проходящих гимназистов бросается и спасает ее.

2) Озорство:

а) Мальчик тянет корову за хвост;

b) Корова вырывается, остается клок шерсти у мальчика в руке;

с) тот же мальчик тянет за хвост быка;

d) бык его забодал;

e) крестьяне уносят его в избу.

3) Сообразительность:

а) Свинья видит, как девушка ставит на садовый столик корзину с картофелем;

b) она становится на задние лапы, но достать не может;

с) она решает подрыть одну ножку;

d) стол падает вместе с корзиной, картофель разлетается и свинья бросается его есть.

4) Доброта:

а) Мальчик на улице потерял деньги;

b) девочки, вышедшие из школы, спрашивают, о чем он плачет;

с) узнав, они собирают между собой деньги;

4) получив деньги, счастливый мальчик бежит дальше.

5) Завистливый мальчик и верная собака:

а) Барчук радуется при виде дрессированной собаки;

b) он плачет, когда хозяева ее, акробаты, ее уводят;

с) утомленные акробаты уснули у дороги, собака караулит;

d) дворник барчука подослан, чтобы соблазнить ее колбасой и увести;

d) проснувшись, акробаты хватились собаки, нашли колбасу;

е) молодой акробат вернулся ночью к тому дому и вызвал собаку из дворницкой;

f) она с радостью к нему выбегает;

g) счастливый молодой акробат с собакой убегает к своему товарищу.

Для взрослых интеллигентных.

Простое осмысление.

Вопросы: «Что изображено?»

1) Умирающий солдат прощается со своей лошадью.

2) Три человека, унесенные льдиной, взывают о помощи.

3) Светлые цыплята удивленно смотрят на только что вылупившегося черного цыпленка.

4) Один мальчик сообщает другому на ухо секрет.

5) Сцена между отцом и перезрелой дочерью.

Комбинирующее осмысление.

Вопросы: «Составьте по этому рисунку рассказ».

1) Хитрость:

а) Один мальчик показывает товарищу плоды на дереве;

b) ему товарищ помогает залесть на это дерево;

c) он расположился на дереве есть плоды, бросает скорлупу и лукаво смотрит на товарища.

2) Хитрость:

а) Лиса предлагает козе, также хотевшей пить, спрыгнуть вместе в почти сухой колодец;

b) коза бросается и падает на спину, лиса – на лапы;

с) напившись, лиса убедила козу стать на задние ноги;

d) лиса выбралась по козе из колодца и насмехается над глупой козой.

3) Злое и доброе сердце:

а) Дама заставляет сироту работать, в то время, как ее сын бездельничает;

b) она посылает ее с поручением, несмотря на ночь и метель;

с) девочку на улице начинает заносить;

d) мужик увидал ее и унес к себе домой;

е) он девочку отогрел;

f) девочка счастлива в новой, дружной жизни.

4) Догадливость:

а) Китаец хотел заснуть в кресле, но мухи ему мешали;

b) он надумал намазать косу клеем;

с) привязав к потолку конец косы, к которой прилипли мухи, он мог спокойно уснуть.

5) Милосердие:

а) В парке играет на скрипке старик, но в его шляпу никто денег не положил;

b) молодой человек расспрашивает его;

с) он взял скрипку и своей игрой привлек много прохожих;

d) он собрал в свою шляпу среди гуляющих много денег в пользу старика.

Для взрослых неинтеллигентных.

1. Простое осмысление

Вопрос: «Что изображено»?

1) Мужик, отбиваясь, убегает от нападающих волков.

2) Мать навестила сына-подмастерья.

3) Мать отчитывает запоздавших возвращением детей.

4) Крестьянин только что вернулся из города и привез гостинцы.

5) Староста явился за податями, а крестьянину нечем платить.

Комбинирующее осмысление.

Вопросы: «Составьте по этим рисункам рассказ»?

1) Умная лошадь:

а) Лошадь везет сено, а маленький ребенок сидит на дороге;

b) она почти наехала на ребенка, но, вовремя заметив его, сворачивает в сторону;

с) отец отчитывает старших детей, бросивших малыша.

2) Незадача:

а) Мальчик удит рыбу;

b) он поймал рыбку, но вытянуть удочку слишком сильно и зацепил леской за березу;

с) чтобы высвободить ее, он взобрался на дерево;

d) ветка оказалась тонкой, она обломилась, и мальчик упал в воду.

3) Находчивый парень:

а) Парень с мальчиком в лесу собирают хворост;

b) к ним приближается волк и парень догадывается положить мальчика на снег и прикрыть салазками;

с) когда волк напал, то парень топором его зарубил;

d) крестьянка-мать встретила у опушки леса обоих своих сыновей и всплеснула, руками от радости, что они невредимы и привезли убитого волка.

4) Пьянство до добра не доводит:

а) Мужик зимой у трактира пьет водку;

b) Ехал он домой ночью пьяный и на повороте вывалился из саней;

с) искавшие товарищи нашли его занесенным снегом;

d) они его отрыли и мертвым повезли в деревню.

5) Честность:

а) Мужик едет, роняет из телеги топор;

b) за ним случайно мальчик едет верхом;

с) увидав на дороге топор, он поднимает его и кричит мужику, потерявшему его;

d) тот, по-видимому, не слышит, и пришлось его нагнать;

е) подъехав, он вручает мужику топор.

2-я серия испытаний заключается в осмыслении так называемых наглядных несообразностей, которых имеется по 10 для каждой из трех групп индивидуумов – детей, взрослых интеллигентных и взрослых неинтеллигентных. Относящиеся сюда рисунки представляют несообразность в различных смыслах: не наблюдающиеся явления в жизни, несоответствия с законами природы, бессмысленные действия. В каждой группе рисунки подобраны также более или менее в порядке восходящей трудности.

Приводим краткое перечисление наших трех коллекций с соответствующими вопросами исследователя.

Для детей.

Вопросы при исследователе: «Правильно ли нарисовано и нет ли несообразности»? «В чем вы видите неправильность, или несообразность»?

1) Три человека везут телегу, в которой сидит лошадь.

2) Лама читает, повязав глаза и надев, поверх повязки, очки.

3) Пейзаж, освещенный одновременно высоко стоящими солнцем и месяцем.

4) Корова, прыгающая через высокий забор.

5) Охотник с ружьем, висящим через плечо, бежит, чтобы догнать зайца.

6) Корова переходить через ручей по тонкой, круглой и гибкой жердочке.

7) Писец чинит гусиное перо большим топором.

8) В деревне все покрыто снегом, за исключением крыш.

9) Мальчик сидит на спинке стоящего стула.

10) Бумажный змей держится в воздухе, несмотря на то, что на нем сидит ворона.

Для взрослых интеллигентных.

Вопросы при исследовании: «Правильно ли нарисовано и нет ли несообразности?». «В чем вы видите неправильность или несообразность»?

1) Лысый расчесывает гребнем голую кожу на голове.

7) Молодой человек видит в зеркале вместо себя – барана.

3) Рыба сидит в птичьей клетке.

4) Ветром подняло на воздухе трехэтажный дом.

5) Мужик ловит кур в луже на удочку.

6) Баран посажен на цепь вместо сторожевой собаки и бросается на людей.

7) Лошадь втаскивает нагруженный воз на вертикальную гору.

8) Зимой березы стоят зеленые.

9) На небе несоразмерно большой месяц.

10) На кладбище все покрыто снегом, но на одной могиле распустились цветы.

Для взрослых неинтеллигентных.

Вопросы при исследовании: «Правильно ли нарисовано и нет ли несообразности?». «В чем вы видите неправильность или несообразность»?

1) Мужик льет в бочку воду, не заткнув отверстия.

2) Молодой теленок с большими рогами.

3) От мужчины падает тень козла.

4) Кучер идет шагом и держит в поводу лошадь, которая мчится в карьере, а на ней сидит без седла совсем маленький ребенок.

5) Пять взрослых мужиков не могут сдвинуть с места маленького теленка.

6) Мужик пашет, впрягши в соху собаку.

7) Деревня горит через избу.

8) Колодец стоит в середине реки.

9) От двух одинаковой величины деревьев падают тени различной величины.

10) Горящая свеча отбрасывает тень от себя самой.