Текст книги "Развивающие занятия с детьми 5—6 лет. Весна. III квартал"

Задачи:

– создавать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами;

– учить изображать небо способом цветовой растяжки «по-мокрому»;

– учить отражать в рисунке весенние впечатления;

– развивать творческое воображение.

Предварительная работа: наблюдения за небом на прогулке (прозрачное, разного цвета в разное время суток), по возможности наблюдение заката; рассматривание изображения неба на репродукциях, художественных открытках, слайдах и пр.

Материалы: белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков «Весна-красна», акварельные краски, ватные тампоны, баночки с водой, цветные карандаши и фломастеры (на выбор), простые карандаши, ластики, основа для будущего альбома «Весна-красна».

Содержание

Воспитатель рассказывает детям о том, как однажды мальчик заскользил по голубой ледяной дорожке и с удивлением заметил, что цвет под его ногами постепенно изменяется. Сначала он был ярко-голубым, потом стал переливаться на солнце то желтыми крапинами, то розово-голубыми и сиреневыми искрами. Дальше-дальше… Дорожка светлела, бледнела… и закончилась белым сугробом.

– Вот теперь я знаю, что такое оттенок! – воскликнул мальчик.

Педагог спрашивает детей, знают ли они, что такое оттенок. Обсуждает и делает вывод, что это изменение одного и того же цвета.

Воспитатель берет белый лист бумаги, смачивает его водой. Потом проводит несколько ярко-синих полос ватным (тряпичным) тампоном вверху листа, а ниже рисует тем же тампоном, постоянно смачивая его водой. Краска постепенно растворяется, цвет постепенно светлеет – бледнеет и на рисунке появляется настоящее небо.

Педагог предлагает поэкспериментировать с акварельными красками для получения светлотных оттенков и попробовать рисовать весеннее небо по подобию своего рисунка.

Дети берут белую бумагу, поворачивают ее вертикально (по высоте), ватными тампонами или губками смачивают чистой водой и затем очень быстро (пока лист не просох) рисуют весеннее прозрачное небо: окунают тампон или губку в ярко-голубую краску и проводят по листу слева направо, начиная сверху и раз за разом смачивая тампон (губку) чистой водой, чтобы на листе получилась цветовая растяжка – от насыщенно-голубого (вверху) к более светлому – бледно-голубому (внизу).

В конце занятия дети переносят свои картины, изображающие весеннее небо, на свободный стол, выкладывают вместе в ряд и рассматривают, какое большое небо получилось и как изменяется его цвет (светлотный оттенок) от яркого, насыщенного к более светлому, прозрачному, бледному.

Воспитатель сообщает, что на следующих занятиях дети продолжат создание весенних картин – украсят их первоцветами и сделают выставку «Весеннее окошко».

Последующая работа: на основе рисунков «Весеннее небо» дети создадут аппликативные изображения первоцветов.

Задачи:

– развивать гибкость, ловкость, быстроту;

– совершенствовать технику ползания различными способами, лазанья по гимнастической стенке;

– развивать координацию движений;

– закреплять навык метания в вертикальную цель.

Содержание

ОРУ и специальные упражнения для увеличения подвижности нижних конечностей (вращения с различной амплитудой в голеностопном, коленном, тазобедренном суставах); ползание различными способами по ограниченной поверхности в сочетании с упражнениями на координацию движений; метание в вертикальную цель.

Задачи:

– знакомить с творчеством писателя В. Бианки;

– расширить представления о том, почему каждая птица вьет для себя особое гнездо;

– знакомить с пословицами, отражающими любовь человека к родному дому.

Материалы: иллюстрации, открытки и другие изображения птиц (ласточка, сокол, зуек, голубь, иволга, пеночка, чемга).

Содержание

Воспитатель предлагает детям познакомиться с рассказами и сказками замечательного писателя Виталия Бианки. Напоминает, что они уже читали много рассказов, например, таких авторов, как Николай Носов и Виктор Драгунский. Просит вспомнить, про кого писали свои рассказы эти авторы (разные забавные истории про детей). «А рассказы Виталия Бианки – про лес, про животных, – говорит педагог. – В первое свое лесное путешествие Виталий Бианки отправился когда ему было пять-шесть лет. С тех пор лес стал для него волшебной страной. Главным своим лесным учителем Бианки считал отца. Именно он приучил сына записывать свои наблюдения. Через много лет они преобразились в увлекательные рассказы и сказки. Сам Бианки называл свои произведения “сказки-несказки”. В них нет “волшебной палочки”, или того, чего не бывает, но, читая их, мы как будто живем вместе с птицами и зверями, слушаем их разговоры, участвуем в их приключениях».

Педагог предлагает детям послушать один из рассказов, который называется «Лесные домишки». После чтения проводит беседу по содержанию таких «сказок-несказок»: «Кто был главным героем этой истории? (Ласточка-береговушка.) Как получилось, что Береговушка потеряла свой дом? (Один ребенок фрагментарно пересказывает события.) Кого первого встретила Береговушка? (Маленькую желтую птичку с черным галстуком на шее по имени Зуек.) Расскажите, какой разговор у них получился. (Дети фрагментарно пересказывают.) Какой дом был у Зуйка и смогла ли Береговушка в нем переночевать? Понравился ли Береговушке дом голубя? Расскажите, каким он был? У каких еще птиц побывала в гостях ласточка? Расскажите об их домиках. (УИволги дом свит из стебельков, волосков, шерстинок, да березовой кожурки; висит на ветке, да качается. У Пеночки – шалашик из сухой травы, свитый прямо на земле. У Чемги – плавучий островок из сухого тростника.) Почему пеночке было неуютно в этих гнездышках? А какие дома у ласточек? (Как дырки на крутом берегу реки, похожие на норки.) Что интересного мы узнали из этого рассказа? (У каждой птицы – свой дом, не похожий на другие.) Как вы думаете, почему у птиц такие разные дома, от чего это зависит? (Каждая птица вьет свое гнездо там, где живет: в траве, на ветвях деревьев, воде. Да еще старается сделать его незаметным для чужих глаз. Даже яйца у разных птиц имеют разную окраску, чтобы тоже быть незаметными.)»

Если имеется возможность, педагог показывает детям коллекцию яиц птиц разных пород, по их окраске предлагает детям догадаться, где живет та или иная птица.

«Как вы думаете, почему ласточке-береговушке больше всего нравился ее собственный домик. (Потому, что там была ее мама, там была ее теплая постелька из травинок и перьев.)»

В заключение воспитатель говорит детям о том, что и каждый человек больше всего на свете любит свой родной дом, место, где он родился и живет. Приводит пословицы о родном доме, например: «Хорошо в гостях, а дома лучше», «Где кто родится, там и пригодится».

Задачи:

– знакомить с новым способом конструирования – складыванием листа бумаги «гармошкой»;

– учить изготавливать поделки на основе этого способа;

– поощрять творческие проявления, их инициативу в поисках сочетаний цвета, форм.

Материалы: листы цветной бумаги формата А4, бумажные полоски длиной 21 и 10,5 см и шириной примерно 15–20 см, тесьма или проволока для ручек сумочки, застежки кошелька, бумажные или коктейльные трубочки, фломастеры, клей, поделки (птичка, сумочка, кошелек, веер, дерево, куст).

Содержание

Воспитатель показывает детям готовые поделки, имеющие одну или несколько деталей, сложенных гармошкой (это могут быть птичка, сумочка, кошелек, веер, куст, дерево), просит определить, что общего есть у этих поделок, и показать это общее (бумага в виде гармошки).

Затем воспитатель показывает детям прием складывания бумаги гармошкой (рис. 3). Детям предлагается повторить способ складывания на отдельном листе бумаги. Воспитатель следит за тем, чтобы они отгибали полоску одной и той же ширины. Убедившись, что большинство детей хорошо освоили способ, воспитатель предлагает выбрать любую из понравившихся поделок или придумать свою, но такую, чтобы в ней использовалась и сложенная гармошкой бумага.

Рис. 3

В конце занятия готовые детские работы рассматриваются, отмечаются наиболее аккуратные, с красивым сочетанием цветов. Воспитатель обсуждает с детьми, как можно использовать поделки (птичками можно будет украсить группу; сумочки и кошельки пригодятся в игре в «магазин»; кусты и деревья можно разместить в построенном из строительного материала городе, на улице, дороге; веер использовать в жаркую погоду и пр.).

Последующая работа: заготовки бумаги разместите в уголке для свободной художественной деятельности, чтобы дети при желании могли сделать и другие аналогичные поделки.

Задача: повторять разученный музыкальный репертуар к фольклорному развлечению «Встреча весны. День птиц».

Содержание

Подготовка к фольклорному развлечению «Встреча весны. День птиц».

Задачи:

– знакомить с образованием новой количественной группы, называемой числительным «десять», с использованием предметов, названия которых – существительные мужского и женского рода;

– учить при пересчете согласовывать в роде, числе и падеже числительное с существительным, различать процесс и итог счета;

– знакомить с числом 10;

– учить преобразовывать неравенство в равенство двумя способами;

– ориентировке в пространстве без зрительного контроля;

– обратному счету от пяти на конкретном материале;

– знакомить с числом 0;

– закреплять знание цифр;

– упражнять в использовании порядковых числительных при пересчете предметов;

– учить выкладывать сериационный ряд из пяти предметов по длине (высоте) с разницей в 1 см;

– различать количественный и порядковый счет (Сколько всего? Какой по счету?).

Демонстрационный материал: счетная лесенка, магнитная доска (или фланелеграф, или наборное полотно), игрушки, названия которых – существительные мужского и женского рода (по 10 шт. каждого), 2 набора кружков двух цветов (по 10 шт. каждого), демонстрационный набор карточек с числами от 0 до 10, числа 9 и 10 (в 2 экз.), длинная веревка, 3 колокольчика, к язычку каждого из них прикреплена веревочка длиной около 25 см, 3 платочка для завязывания глаз, 5 разноцветных полосок (из картона, бумаги, пластика) шириной 2,5–3 см, самая длинная – 30 см (разница в длине 1 см).

Раздаточный материал: наборы карточек с числами от 0 до 10 (для каждого ребенка), 5 разноцветных полосок (ширина – 3 см, самая длинная – 20 см, разница в длине полосок 1 см) (для каждого ребенка), счетная карточка (стандартный альбомный лист), карандаши или точка отсчета из самоклеющейся бумаги.

Содержание

В начале занятия воспитатель уточняет с детьми, какие сегодня день недели и дата (число, месяц, год).

На верхнюю ступеньку счетной лесенки воспитатель ставит девять одинаковых игрушек (ежики, мячики, мальчики, грибочки, флажки и т. п.). Дети с воспитателем пересчитывают их. Кто-нибудь из детей ставит рядом с пересчитанными игрушками карточку с числом 9, чтобы ее все видели.

На нижнюю ступеньку лесенки воспитатель ставит другие игрушки. Их тоже девять (елочки, матрешки, куколки, чашки, лисички, птички и т. п.). Дети пересчитывают их. Воспитатель обращает внимание на то, учитывают ли дети при пересчете род существительного. И также ставится карточка с числом 9.

Воспитатель. Где игрушек больше, где меньше, а может быть, их поровну?

Игрушки стоят парами (одна под другой), численное равенство игрушек на верхней и нижней ступеньке очевидно, тем более что на той и другой ступеньке лежат одинаковые карточки с числом 9.

Дети. Поровну.

Воспитатель (ставит на верхнюю ступеньку еще одну такую же игрушку, название которой мужского рода). Что изменилось?

Дети, вероятно, ответят, что грибочков стало больше. Воспитатель с приглашенным к столу ребенком, а дети хором вместе с ними пересчитывают вновь образованное количество. Воспитатель и ребенок рядом с ним соединяют правые руки и «общим указательным пальцем», дотрагиваясь до каждого предмета, считают их. Перед тем как назвать последнее новое числительное, воспитатель делает небольшую паузу и, дотрагиваясь «общим» с ребенком «пальцем» до последнего предмета, называет новое числительное «десять». Для того чтобы у детей не сложилось впечатление, что последний сосчитанный предмет и есть «десять», воспитатель круговым жестом очерчивает всю группу и называет числительное «десять». Дети вторят. Воспитатель фиксирует внимание на том, что все пересчитанное, все вместе и есть десять грибочков.

Воспитатель обращает внимание на верхнюю и нижнюю ступеньки.

Теперь здесь и здесь поровну?

Дети. Нет.

Воспитатель убирает «неправильное» число и ставит на верхнюю ступеньку «правильное» число 10.

Воспитатель. Как можно сделать поровну?

Дети предлагают по ставить на нижнюю ступеньку еще один предмет. Вся группа пересчитывает вновь образованное количество предметов (десять елочек). Кто-то из детей убирает число 9 и ставит число 10.

Воспитатель обращает внимание на количество предметов, находящихся на верхней и нижней ступеньках.

Тут и тут поровну, по десяти.

Дети повторяют за ним.

Далее воспитатель восстанавливает ситуацию: девять и десять предметов, убирает карточки с числами. Спрашивает у детей, как еще можно сделать поровну. Кто-нибудь из них предлагает убирать со ступеньки десятый предмет, убирает и кладет карточки с числами 9 и 9 на верхнюю и нижнюю ступеньки.

Тут и тут поровну. По девяти.

Дети повторяют.

Затем по просьбе воспитателя к доске выходят двое детей и выставляют ряд из чисел от 1 до 10, помогая друг другу, воспитатель в случае затруднения просит остальных детей подсказать им.

Предлагает детям сравнить обозначение числа 10 с обозначениями других чисел и попробовать определить, чем они похожи и чем отличаются. Воспитатель дает детям возможность порассуждать о сходстве и различии цифр и таким образом запомнить новое число 10.

Игра «Найди колокольчик»

Дети стоят полукругом. Между двумя высокими стульями прикреплена веревка, на ней подвешены на расстоянии примерно 50 см друг от друга три колокольчика, к язычкам которых привязаны веревочки. Воспитатель предлагает детям с помощью считалок выбрать трех игроков. Каждый игрок выбирает глазами свой колокольчик (напротив себя) и сообщает об этом детям. Запоминает, где он расположен. Затем игрокам завязывают глаза. Правила: по сигналу воспитателя с завязанными глазами найти свой колокольчик и дернуть за веревочку.

Игра повторяется 3–4 раза. Каждый раз играют другие дети.

В игре могут быть использованы считалки.

 
Эники-беники,
Ели вареники,
Эники-беники,
Клец!
На золотом крыльце сидели:
Царь, царевич,
Король, королевич,
Сапожник, портной.
Кто ты такой?
Говори поскорей.
Не задерживай
Добрых и честных людей!
Аты-баты, шли солдаты.
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, три рубля.
Аты-баты, он какой?
Аты-баты, золотой. [6]
 

Воспитатель предлагает каждой паре детей, сидящей за столом, выложить перед собой числовой ряд от 1 до 10. На счетной лесенке перед детьми стоят три игрушки. Например, три медведя. Воспитатель уточняет с детьми, сколько игрушек стоит на счетной лесенке.

Дети (хором). Три.

Каждая пара детей показывает цифру 3.

Воспитатель (убирает одну из игрушек). А теперь сколько медведей?

Дети. Два. (Показывают 2.)

Воспитатель (убирает еще одного медведя). А теперь?

Дети. Один. (Показывают 1.)

Воспитатель (убирает последнего медведя). А теперь сколько?

Дети. Ни одного.

Воспитатель. А кто-нибудь знает, какой цифрой можно обозначить «ни одного»? Только что было три, а теперь ни одного.

Может быть, кто-нибудь из детей назовет «ноль». Далее воспитатель показывает новую для детей цифру – 0. Называет ее. Просит найти в своих наборах эту цифру, показать и найти ее место в числовом ряду. Дети показывают, называют и кладут ее перед единицей, или цифрой 1.

По предложению воспитателя к доске (наборному полотну) выходит пара детей и выкладывает ряд из чисел от 0 до 10. Воспитатель помогает. Затем эта пара детей проходит по группе и проверяет, правильно ли выложили числовой ряд остальные дети, помогает исправить ошибки.

Далее на счетную лесенку воспитатель ставит пять других игрушек. Ситуация повторяется: вначале дети определяют общее количество словом и цифрой, затем считают в обратном порядке, каждый раз называя число и показывая цифру. Теперь в определение конечного результата обратного счета включается цифра 0, которую дети показывают друг другу и воспитателю в ситуации «ни одного».

Воспитатель слева на доске ставит точку отсчета и от нее вправо проводит горизонтальную линию. На столе лежат пять цветных полосок. К столу выходят трое детей. Они находят самую длинную полоску и кладут ее на линию справа от точки, из оставшихся на столе полосок находят самую длинную и кладут ее на линию рядом с первой. То же самое происходит с остальными полосками. Ряд выложен. Воспитатель просит определить самую длинную и самую короткую полоску и назвать, какие они по счету.

Дети. Самая длинная – желтая, она первая, самая короткая – красная, она пятая.

Воспитатель. Какая по счету синяя полоска, как она соотносится по длине с соседними?

Дети. Синяя полоска – вторая, она короче желтой, но длиннее зеленой.

Аналогичные вопросы задаются детям по поводу каждой из полосок, лежащей в ряду.

На столах у каждого ребенка лежат по пять полосок (шириной примерно 3 см, самая длинная – 20 см, разница в длине полосок 1 см), счетная карточка из плотной бумаги или картона. Воспитатель предлагает детям слева от нижней линии нарисовать или приклеить точку отсчета и выложить на нижнюю линию ряд из поло сок – от самой длинной до самой короткой. Затем от самой короткой к самой длинной. Далее воспитатель предлагает детям задать друг другу вопросы о соотношении полосок и их порядковом месте в ряду.

Задачи:

– учить воплощать в художественной форме свои представление о первоцветах (подснежники, пролески);

– совершенствовать аппликативную технику – составлять цветок из отдельных элементов, стараясь передать особенности внешнего вида растения;

– формировать композиционные умения;

– развивать чувство формы и цвета;

– воспитывать бережное отношение к природе.

Предварительная работа: наблюдение за первыми весенними растениями, появившимися на участке; рассматривание изображений первоцветов в детских энциклопедиях, познавательных книжках, на поздравительных открытках; беседа о Красной книге и необходимости бережного отношения к природе на занятии по знакомству с природой; экспериментирование с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне).

Материалы: рисунки весеннего неба, цветная и белая бумага, ножницы, простые карандаши с ластиками, клей, клеевые карандаши, бумажные или матерчатые салфетки, клеенки, коробочки для обрезков, художественные и почтовые открытки с изображением первоцветов, предметы для экспериментирования с цветами и оттенками (для драпировки синие или ярко-голубые платки, белые цветок или чашка).

Содержание

Воспитатель читает детям стихотворение А. Майкова «Подснежник»:

 
Голубенький, чистый
Подснежник-цветок!
А подле сквозистый,
Последний снежок…
 

Педагог спрашивает: «Ребята, как вы думаете, почему поэт называет подснежник голубеньким, чистым?» Уточняет ответы детей и рассказывает с опорой на художественные открытки, фотографии в детских энциклопедиях, что подснежниками в народе часто называют разные первоцветы, в том числе и пролески голубого цвета. Но в природе настоящие подснежники всегда белоснежные. Педагог высказывает догадку, что поэт, написавший стихотворение о подснежнике, мог увидеть его в тени дерева или сугроба, поэтому лепестки показались ему голубоватыми. Воспитатель прикладывает цветок или любой другой предмет белого цвета к драпировке (платку) синего или ярко-голубого цвета. Дети убеждаются в том, что оттенок зависит от цвета фона.

Затем педагог продолжает экспериментирование с цветом: прикладывает синий цветок к синему фону и белый к белому (это могут быть силуэты бумажных цветов). Дети приходят к выводу, что изображение (цветок, силуэт) «теряется», становится плохо заметным, если приложить или поставить его на фон такого же цвета.

Педагог предлагает подумать, почему поэт назвал последний снежок, который лежит возле подснежника, «сквозистым». Дети высказывают свои догадки. Педагог советует им вспомнить, как выглядит тающий снег (тяжелый, ноздреватый, будто с дырочками).

Воспитатель просит описать подснежник (тонкий стебелек, белые овальные лепестки – закрытые в бутон или полураскрытые в форме чаши с глазком на дне; удлиненные листья нежно-зеленого цвета). Воспитатель на 1–2 мин показывает разные образцы, уточняющие представление детей об особенностях внешнего вида подснежника.

После этого воспитатель предлагает детям подумать, как можно изобразить подснежник, чтобы он был чистым, белоснежным, не потерялся на фоне светло-голубого неба и чтобы этот подснежник как бы пробивался через сквозистый – тающий, ноздреватый – снежок.

Дети выбирают свои рисунки весеннего неба, обдумывают замыслы, делают карандашные эскизы и вырезают цветы. Воспитатель советует приложить вырезанные части цветка на рисунок весеннего неба, рассмотреть композицию, оценить цветосочетание и внести некоторые изменения (например подложить под бледный цветок несколько зеленых листочков или переместить венчик цветка на более темный, насыщенный фрагмент).

В конце занятия дети рассматривают свои подснежники, обмениваются впечатлениями, обсуждают идеи оформления выставки (где будет размещаться, как будут оформляться индивидуальные работы) и продумывают варианты названия выставки.