Текст книги "Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Осень. I квартал"

Направленность педагогической работы. На этой неделе продолжается работа по обобщению впечатлений о летнем отдыхе. Для многих детей отдых летом связан с поездкой на море. Поэтому образовательная работа направлена на расширение представлений о разнообразии морских животных и растений. Воспитатель познакомит их с морем как экосистемой, поговорит о северных и южных морях, их особенностях. На основе этих представлений дети создают аппликативную композицию «Стайка дельфинов» и лепят красивые морские раковины.

Многие дети успели вырасти и окрепнуть за время летних каникул. Это дает возможность воспитателю поговорить о том, как растут и меняются дети, обобщить их представления о разных возрастах человека, процессе роста и взросления, об отношениях старших и младших в семье и обществе. Чтение художественной литературы, размышления над смыслом пословиц и поговорок побуждают детей подумать о дружбе, значении по ступков, совершаемых для других людей, учат их вежливо и заботливо относиться к пожилым людям. На этом содержании строятся речевая работа и изобразительная деятельность. Выполненные детьми работы используются для организации выставки «Когда мы были маленькими».

Продолжается работа по обогащению представлений детей о письменной речи. Дети узнают, как пишутся новые слова (в дополнение к тем, о которых они узнали на прошлой неделе). Комбинируя их по-разному, составляют простые предложения. Зрительное и слуховое восприятие слов дополняется разными заданиями: дети «подписывают» работы по изобразительной деятельности и конструированию своими именами, срисовывая буквы с карточки.

Задачи:

– знакомить с экосистемой моря, отдельными морскими животными и растениями;

– дать первые представления о разнообразии морей, о том, что моря – это дома многих животных и растений;

– формировать навыки экологически грамотного поведения.

Предварительная работа: сбор морских коллекций с помощью родителей; наблюдения в уголке природы; экскурсия на морское побережье (в приморских районах).

Материалы: морские ракушки; морские камни, морской песок в баночке, коробки из-под конфет с ячейками, коллекции ракушек и камней, лупы, «ящик ощущений» или «волшебный» мешочек, семейные фотографии, энциклопедии, книги о морях, морских животных; аудиозаписи шума морского прибоя, географическая карта мира, кораллы, морская капуста (сухие листья или консервы), морские продукты (свежие, замороженные или консервированные).

Примечание. Если занятие проходит в приморских районах, воспитатель обращает внимание детей на состояние моря, спрашивает, какое оно (тихое, ласковое или бушующее, штормящее); предлагает подобрать слова для разного состояния моря. На берегу какого (теплого или холодного) моря живут дети? Воспитатель обсуждает с детьми, как люди используют море, наблюдает за кораблями, рыбацкими лодками, прогулочными катерами, яхтами, парусниками, напоминает о местных традициях, легендах, связанных с морем.

Если есть возможность, дети посещают дельфинарий, морской аквариум, зоопарк, краеведческий музей, в которых рассказывается о жизни морей и их роли в жизни людей. Дети, побывавшие на море, приносят в группу морские ракушки, камни, песок, – все, что так или иначе связано с морем, а также фотографии о своем отдыхе на морском побережье. По желанию дети рассказывают о том, где были, что видели, что им запомнилось больше всего. Воспитатель предлагает рассортировать все, что принесено: отдельно – ракушки, отдельно – камушки, и сложить их в разные коробки. В свою очередь, их можно разделить на группы по размеру, степени шероховатости, цвету, выложить сериационные ряды, например, от самого шершавого камушка до самого гладкого, от самого маленького до самого большого, от самой светлой ракушки до самой темной и т. п.

Содержание

Воспитатель кладет в «ящик ощущений» или в тканевый мешочек морской камень и ракушку, просит кого-нибудь из ребят угадать на ощупь, что лежит в ящике, и описать предмет, не называя (какой он – гладкий или шершавый, твердый или мягкий, тяжелый или легкий). После того как название предмета отгадано, воспитатель спрашивает, где можно найти такой камушек или ракушку. (На берегу моря.) Кто из детей и где находил такие камушки и ракушки? Воспитатель включает аудиозапись шума морского прибоя. О чем напоминает детям этот шум?

Затем педагог организует экспериментирование: дети рассматривают камушки через лупу, сжимают в кулачках, выбирают камень, понравившийся больше всего. Воспитатель обращает внимание на то, что все морские камушки чем-то похожи. Чем именно? Когда дети ответят, воспитатель показывает камень, не обработанный морской водой. Чем он отличается от морских? У морских камней нет острых углов, волны их перекатывают, они бьются друг о друга, углы стачиваются. (Если дети уже занимались по данной методике, воспитатель напоминает им опыты с камушками, которые проводились в старшей группе.)

Дети насыпают в емкость морской песок и рассматривают его через лупу, выясняют, из чего он состоит. (Как правило, из мелких округлых камушков или мелких кусочков раковин.)

Дети рассматривают, трогают раковины. Что такое раковины? Это дома разных моллюсков. Часть из них живет только на морском дне, часть – плавает и ползает. Похожие «дома» есть у улиток аквариума.

Дети пробуют пресную воду. Затем воспитатель предлагает им размешать в другом стаканчике немного соли и сравнить воду на вкус. Воспитатель рассказывает, что в море вода соленая, но по вкусу она несколько отличается от той, которую сделали дети. Морскую воду нельзя пить, но ею можно лечиться, например, полоскать горло. Воспитатель подчеркивает, что морские растения, животные могут жить только в такой воде, а в речной, несоленой не могут.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть географическую карту России и найти на ней моря и океаны. Какое море находится ближе всего к городу, где живут дети? Можно ли как-нибудь попасть из этой ме стности на море, например, перемещаясь по рекам?

Воспитатель подчеркивает, что моря бывают разными. Моря возле Северного и Южного полюсов Земли холодные, в них нельзя купаться даже летом. (Дети рассматривают географическую карту мира.) В некоторых из них даже плавают льдины, а на зиму они замерзают. Для того чтобы зимой корабль смог проплыть по такому морю, путь ему прокладывает особый большой корабль, который может раскалывать льдины. Воспитатель вспоминает с детьми, как он называется (ледокол), показывает его фотографию. Белое море – одно из холодных морей в нашей стране. Есть теплые моря. В нашей стране – это Черное, Азовское. Летом многие люди ездят туда отдыхать. Кто из детей был на Черном море? На других морях нашей страны? (Воспитатель показывает эти моря на географической карте.)

Воспитатель показывает детям банку консервов с морской капустой и спрашивает, кто знает, что это такое. Кто из детей пробовал такую еду? (В конце занятия можно дать детям попробовать морскую капусту.) Воспитатель рассказывает, что в банке находится очень полезная для здоровья морская капуста. Это морское растение с большими листьями. В морях растет много растений. В зарослях морских растений прячутся разные животные.

Воспитатель показывает детям большую картину с изображением моря, картинки (фотографии, рисунки) наиболее известных животных, обитающих в морях или на их берегах, например, кита, акулу, дельфина, рыбу-пилу, медузу, краба, чайку, и рассказывает о некоторых из них. Примерная схема рассказа о животном приводится ниже. В качестве морского объекта взят кит, информация о котором очень интересует детей.

Кит похож на рыбу. В сказке о Коньке-Горбунке говорится: «Рыба-кит». Воспитатель напоминает детям, что форма тела помогает рыбам плавать, значит, и киту тоже. Хотя кит и похож на рыбу, он не рыба, а зверь – млекопитающее, потому что кормит своих детенышей молоком. Кит – самое большое на Земле животное. Правда, киты тоже бывают разными, в том числе и по величине. Есть синий кит, есть кашалот, есть кит-сейвал. Питаются киты очень мелкими рачками, плавающими в воде. Некоторые киты едят рыбу, моллюсков. Самый большой называется кашалот. Он ест кальмаров, осьминогов, крабов, тре ску, морского окуня, ската и даже мелких акул. Когда кит дышит, он выпускает огромные фонтаны. Кашалота узнают по голове и зубам (это самый зубастый кит). Почти все они расположены на нижней челюсти, а на голове есть большая подушка из жира. Толстый спинной плавник кашалота похож на горб. Его рот внутри шершавый, чтобы добыча не выскользнула, когда он всасывает ее с водой. Кашалот очень глубоко ныряет, может находиться под водой около часа. А когда поднимается наверх, дышит и выпускает фонтаны высотой в два раза больше, чем рост семилетнего ребенка. У кашалота очень тонкий слух: он слышит даже звуки, которые мы, люди, слышать не можем. Сам кит издает разные звуки: щелкает, скрипит и быстро трещит. Долгие годы люди охотились на китов. Поэтому в морях их осталось немного. Сейчас многих китов люди охраняют, в некоторых странах запрещено на них охотиться.

Дельфин – это особый, зубатый кит. У него очень много зубов, зеленовато-бурая спина и белое брюхо. Дельфины едят разных моллюсков, рыбу, особенно любят сардины и селедку.

Воспитатель подчеркивает, что море – это дом для многих животных и растений. К сожалению, в этом доме не всегда бывает чисто. Потому что люди иногда забывают, что в море живут разные существа. Например, оставляют во время отдыха на пляжах мусор – банки, бумагу и другие упаковки. Набегает волна, и весь мусор оказывается в море. Воспитатель предлагает детям поэкспериментировать:

– ребенок сжимает пальцы в кулак. Воспитатель надевает ему на руку полиэтиленовый пакет и просит попробовать снять его без помощи пальцев;

– ребенок надевает на запястье полиэтиленовую упаковку, которая обычно находится внутри коробок с напитками в жестяных банках. Такую упаковку можно найти в любом магазине, можно вырезать ее из куска плотного полиэтилена. С помощью руки ребенок изображает голову лебедя или другой птицы, на шею которой надет кусочек упаковки. Задача ребенка – попытаться снять упаковку, не прибегая к помощи второй руки. (Сделать это очень трудно!)

Воспитатель рассказывает, что морские птицы и другие животные иногда запутываются в полиэтиленовых пакетах и других видах упаковки. У них нет рук, как у нас, им сложно освободиться от мусора. Иногда они даже погибают из-за этого. Значит, во время отдыха на море нужно соблюдать правило: бросать мусор в урны или уносить с собой, чтобы выбросить дома. В некоторых странах люди гордятся тем, что у них пляжи и море чистые. На таких пляжах ставят особые голубые флаги.

В заключение воспитатель говорит, что в море, как и на суше, все тесно связаны друг с другом. Море нужно беречь, ведь все морские животные хотят жить в чистом доме, значит, моря нельзя загрязнять.

Последующая работа: дети самостоятельно играют с морскими камушками, ракушками, рассматривают книги о море. Если есть возможность, смотрят фрагмент видеофильма о море, морских обитателях. Лепят морские раковины, создают поделки из природного материала (раковин) на занятии по конструированию.

Задачи:

– учить самостоятельно и творчески отражать представление о морских животных разными изобразительно-выразительными средствами;

– активизировать технику силуэтной аппликации или вырезания по нарисованному контуру;

– развивать чувство формы и пропорций;

– воспитывать эстетическое отношение к природе.

Предварительная работа: просмотр фотографий, иллюстраций, открыток, марок с изображением разных морских животных[7]7
  Рекомендуем использовать: «Мир морей и океанов». 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2018.


[Закрыть], в том числе дельфинов; подготовка основы для коллективной композиции «Стайка дельфинов»; беседа о море как среде обитания разных животных и растений на занятии по знакомству с природой.

Материалы: листы голубой, синей, бирюзовой бумаги, цветная бумага и ножницы для вырезания силуэтов, клеевые кисточки или клеящие карандаши, бумажные и влажные матерчатые салфетки, подставки для кисточек, коробочка для обрезков, варианты силуэтов дельфинов в движении.

Содержание

Дети рассматривают репродукции или слайды картин И. Айвазовского. Слушают шум морских раковин (рапан). Воспитатель рассказывает: «Море прекрасное, море сильное, море огромное. Оно восхищает и удивляет. Оно живое. Там, в глубине, в пучине вод плывут по своим морским делам и благородный дельфин, и хищница-акула, и нарядные веселые рыбки, и необыкновенный морской конек, и похожий на инопланетянина осьминог». (Рассказ сопровождается показом иллюстраций и рисунков.)

Затем педагог предлагает послушать стихотворение В. Шипуновой «Дельфины»:

 
В шумном прибое
Резвятся дельфины,
Теснятся гурьбою,
Лоснятся спины.
Толкают носами
Мячи-апельсины
И в пену бросают
На берег пустынный.
 

«Давайте создадим все вместе красивую морскую картину – вырежем дельфинов и составим из них стайку. Дельфины – дружные животные, они редко плавают по морю в одиночку, чаще стайками или парами. Время от времени они высоко выпрыгивают из воды, будто кувыркаются и ныряют обратно в море. Дельфины – благо

родные животные, помогают в беде морякам и другим людям, которые оказались вдали от берега и не могут сами выплыть».

Затем педагог показывает детям отдельные изображения дельфинов и говорит: «Дельфины – это необыкновенно красивые животные. У них удлиненное тело – темная спинка, светлый животик, красивый хвост, плавники на спине и животе, нос, как клюв, и добрые умные глаза».

Педагог спрашивает детей, как они будут вырезать фигурки дельфинов. Дети предлагают разные способы. Воспитатель советует вырезать по нарисованному контуру или «на глаз» удлиненное туловище – в форме морковки, а потом отдельно вырезать и приклеить хвостик, светлый животик и плавники.

Показывает варианты аппликативных изображений дельфинов – одинарные и парные (симметричные). Спрашивает, как можно вырезать двух совершенно одинаковых дельфинов. Дети вспоминают симметричный способ.

Воспитатель уточняет творческую задачу: «Сначала каждый из вас сделает своего дельфина – одного или пару, например: двух друзей, двух братиков или сестричек, маму с дочкой или папу с сыночком… А потом мы составим целую стайку красивых дельфинов, плавающих в море. Чтобы у нас получилась общая картина, дельфинов нужно наклеивать на бумагу одинакового размера, а вот цвет вы можете выбрать по желанию – голубой, синий, бирюзовый, фиолетовый».

Педагог просит детей описать строение и форму тела дельфина, предлагает нарисовать контур простым карандашом. Интересуется, как показать дельфина в движении (изогнуть туловище или хвост).

Дети выбирают художественные материалы, инструменты по желанию и приступают к выполнению творческого задания.

В конце занятия дети переносят свои аппликации на свободный стол. Воспитатель помогает составить общую композицию. Поясняет, что цвет морской воды зависит от глубины: внизу, у самого дна вода темная, фиолетовая, иногда почти черная, чем выше – ближе к поверхности – тем цвет воды светлее – сначала синий, потом бирюзовый и наконец голубой. Дети размещают своих дельфинов, советуясь друг с другом и обсуждая сюжет (куда плывут дельфины, кто кому помогает, кто выпрыгивает из воды, кто опускается на самое дно, чтобы полюбоваться раковинами).

Последующая работа: дети по желанию дополняют композицию: дорисовывают или вырезают и приклеивают камушки, раковины, морские растения, рыбок, кораблики и пр. Педагог подписывает ее название – «Море».

Задачи:

– восстанавливать умение ползать на четвереньках по ограниченной поверхности;

– умение бросать мяч друг другу из различных исходных положений (от груди, из-за головы, снизу и т. д.):

– развивать силу (общеразвивающие упражнения с гантелями (вес 0,5 кг)).

Содержание

Ползание на четвереньках по ограниченной поверхности; бросание мяча друг другу из различных исходных положений (от груди, из-за головы, снизу и т. д.); общеразвивающие упражнения с гантелями (вес 0,5 кг).

Задачи:

– закреплять знание, как обозначаются числа от 0 до 10 и их последовательность в числовом ряду;

– развивать умение согласовывать с партнером ритм и темп при чтении стихотворения;

– вслушиваться в речь и анализировать ее;

– вспомнить состав чисел 3, 4, 5 в игре с камушками;

– учить определять по календарю число и день недели;

– делить лист бумаги треугольной формы на четыре равные части, определять одну, две, три четвертых части.

Демонстрационный материал: календарь на сентябрь, магнитная доска (наборное полотно, фланелеграф), карточки с числами от 0 до 10, поднос, камушки (не менее 10 шт.); треугольный лист бумаги, 4 куколки.

Раздаточный материал: цифры или карточки с числами, треугольный лист бумаги, нож для разрезания бумаги или ножницы.

Содержание

Воспитатель выясняет с детьми, какое сегодня число, предлагает одному ребенку найти и отметить его рамкой на календаре (или обвести квадратиком). Вспоминает, как на прошлом занятии дети уже отмечали число и день недели рамкой (сейчас оно выделено), читают, какое это было число и какой день недели. Вызванный ребенок находит нынешнее число.

Воспитатель. С момента прошлого занятия по математике прошла одна неделя. (Показывает ее на календаре.)

Рамка передвигается на сегодняшнее число. Все вместе читают название этого дня недели.

Сегодня двенадцатое сентября, четверг.

* * *

В верхней части доски перед детьми заранее выложен ряд из чисел от 0 до 10, который постоянно находится на доске все последующие дни.

* * *

Затем организуется выкладывание числового ряда.

К доске по просьбе воспитателя выходят трое детей. На столе в произвольном порядке лежат карточки с числами от 0 до 10. Дети берут по одной карточке в нужной последовательности и ставят на металлическую доску (или на наборное полотно). Каждый из детей группы делает то же самое перед собой на столе, сравнивая свой ряд с выложенным на доске.

Воспитатель (вызывает к доске десятерых детей, не называя имен). Положите руки на стол, голову на руки, закройте глаза. Я буду ходить между рядами. До кого дотронусь, тот встанет, выйдет к доске и возьмет любое число из ряда, выложенного на доске. (Незаметно для детей убирает с доски цифру 0.)

Таким образом, у доски оказалось десять детей, каждый с числом в руке. Остальные поднимают голову и открывают глаза.

Дети с числами в руках бегают по свободной части комнаты под хлопки сидящих детей. По сигналу воспитателя «Стоп!» бегающие дети останавливаются и выстраивают числовой ряд. Сидящие сравнивают выстроившийся ряд с лежащим у каждого из них на столе.

Все дети садятся за столы. Воспитатель точно так же, предлагая положить головы на руки и закрыть глаза, выбирает еще десятерых детей. Игра повторяется еще раз.

* * *

Затем воспитатель предлагает детям прочитать парами знакомые считалки или другие небольшие стихотворения. Двое желающих выходят к доске, берутся за руки и читают стихи, начиная и продолжая одновременно и согласованно.

Воспитатель (по завершении чтения). Как они читали? Вы слышали один голос? Два голоса? Они начали одновременно? Закончили вместе? Что в их чтении вам больше всего понравилось?

Игра «В какой руке сколько?»

На столе на подносе у воспитателя лежат камушки (не менее 10 шт.). Вышедший к столу ребенок отсчитывает три, четыре или пять камушков. (На данном занятии рассматривается состав только этих чисел.) Объявляет детям, какое число она загадает, показывает на раскрытой ладони отсчитанное количество камушков. Затем, отвернувшись, раскладывает это количество в две руки. Просит детей догадаться, сколько в какой руке. Дети называют варианты состава заданного числа. Угадавший выходит к столу и отсчитывает другое количество камушков. Игра повторяется 3–4 раза.

* * *

У воспитателя и каждого ребенка треугольный лист бумаги (равносторонний треугольник со сторонами не менее 20 см).

Воспитатель (показывает). У меня в руках косыночка. А на столе сидят маленькие куколки. Сколько их?

Дети. Четыре.

Воспитатель. Что нужно сделать с этой косыночкой, чтобы сделать подарок каждой куколке?

Дети. Разделить на четыре равные части.

Воспитатель складывает свою «косыночку» пополам, прикладывая уголок к уголку по основанию треугольника, разрывает (разрезает). Получились два треугольных листочка бумаги.

Воспитатель. Сколько косыночек?

Дети. Две.

Воспитатель. Их достаточно, чтобы подарить куколкам?

Дети. Нет, надо, чтобы было четыре косыночки.

Воспитатель берет каждую из половин и делит еще пополам каждую из частей, также складывая угол с углом по основанию треугольника.

Воспитатель (держит в руке все четыре «косыночки»). А теперь я смогу подарить каждой куколке по косыночке? Косыночек столько же, сколько куколок?

Дети. Да. Поровну.

Воспитатель (кладет каждую из четырех частей к куколке). На сколько равных частей мы разделили треугольный лист бумаги?

Затем воспитатель просит детей разделить свои листочки бумаги на четыре равные части. Дети делят. Воспитатель наблюдает, приходит на помощь в случае затруднения.

Сколько частей получилось?

Дети. Четыре.

Воспитатель. Они равные?

Предлагает детям положить одну часть на другую так, чтобы все стороны их четырех треугольников совпали.

Далее воспитатель просит показать одну четвертую часть. Дети поднимают одну часть из четырех. Просит показать две четвертых. Они поднимают две части из четырех и т. д.