Текст книги "Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Осень. I квартал"

Задача: совершенствовать двигательные умения и навыки.

Содержание

Обучение езде на велосипеде и самокате: прямо, с поворотом, по кругу, «змейкой»; торможению и остановке у заданного места.

Задачи:

– вовлекать детей в общий разговор;

– побуждать высказываться на темы из личного опыта, рассуждать;

– обогащать речь образными словами и выражениями;

– уточнять представления о письменной речи;

– составлять короткие тексты-повествования.

Материалы: 5–6 фотографий и картинок с изображением зон отдыха (фонтаны, клумба, аттракционы и т. п.), карточки со словами: ДЕДУШКА, БАБУШКА, ПАРК, ИДЕТ, В, ЦИРК, КИНО, ТЕАТР.

Содержание

Воспитатель загадывает детям загадку: «Я там видела деревья, клумбы, пруд, аттракционы. Как вы думаете, где я была? Почему вы так думаете?» (Выслушивает рассуждения детей.)

Вы правильно догадались. Я была в парке отдыха. Вот как пишется слово ПАРК. (Демонстрирует карточку.) Кто из вас бывал в парке отдыха? Что вы там видели? Что вам больше всего запомнилось? (Дети высказываются на основе личного опыта.)»

Воспитатель предлагает рассмотреть фотографии и открытки с видами фонтанов, прогулочных лодок, аттракционов, качелей и т. п. Передает картинки по одной с левого края на правый, дети рассматривают их, передают картинки друг другу на правый край, делятся впечатлениями. Предлагает послушать и отгадать загадки о том, что бывает в парке отдыха:

 
Его держу за поводок,
Хотя он вовсе не щенок,
А он сорвался с поводка
И улетел под облака. [2]
 

(Воздушный шарик.)

 
Вверх-вниз, вверх-вниз,
Кататься хочешь —
На нас садись. [2]
 

(Качели.)

 
Конь за конем едут,
Друг друга не догонят. [2]
 

(Карусели.)

Далее воспитатель обобщает: «В городе есть места, куда люди приходят отдыхать. В парке отдыха устраивают концерты, выступления зверей. В парке можно прокатиться на лодке, на лошади, сфотографироваться с обезьяной. А если хочешь полакомиться – можно купить мороженое». Спрашивает детей, кто из них хочет интересно рассказать о походе в парк отдыха. Выслушивает 3–4 желающих.

Затем воспитатель читает детям стихотворение В. Берестова «Карусель», начиная со слов: «Нас за тридевять земель / Не укатит карусель…» и до слов: «Едем мы на карусели / От веселья и к веселью». [3]

Воспитатель предлагает детям встать в круг, двигаться по кругу и читать стихотворение про карусель. Дети читают 2–3 раза в ускоряющемся темпе, изображают бегущую карусель.

После чтения стихотворения дети садятся на свои места, и воспитатель выставляет на панно карточки: ДЕДУШКА, БАБУШКА, ЦИРК, ТЕАТР, КИНО, ПАРК. Читает их хором вместе с детьми, водя пальцем снизу слева направо. Затем демонстрирует новые карточки со словами: ИДЕТ и В. Обращает внимание детей на короткое слово «в». Предлагает придумать предложения из этих слов. (Устно.)

Далее проводится игра «Живые слова». Воспитатель подзывает к себе четверых детей, составляет с ними предложение на панно: «ДЕДУШКА ИДЕТ В ПАРК». Затем дети разбиваются на команды по четыре человека. Каждая команда придумывает и «пишет» (составляет из карточек) предложение. Остальные его читают.

Задачи:

– уточнять представление о художественном музее как доме (хранилище) великих картин;

– знакомить с творчеством художников-пейзажистов;

– вызывать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества;

– к игре в художественный музей;

– создавать условия для творческого применения освоенных умений;

– продолжать учить планировать работу;

– развивать воображение, чувство ритма и композиции.

Предварительная работа: рассматривание художественных альбомов с репродукциями пейзажистов И. Левитана, Ф. Васильева, А. Куинджи, И. Шишкина и др.

Материалы: листы белой бумаги разного размера, гуашь и акварельные краски (на выбор), ватные палочки, бумажные и матерчатые салфетки, баночки с водой, простые карандаши.

Содержание

Воспитатель показывает детям 2–3 репродукции картин пейзажистов (И. Левитана, Ф. Васильева, А. Куинджи, И. Шишкина и др.), проводит беседу о том, что такое пейзаж, как называются художники, которые пишут пейзажи, что картины известных художников хранятся в музеях, например в Русском музее в Санкт-Петербурге или в Третьяковской галерее в Москве.

«Пейзажи – это картины, на которых художники изображают красивую природу. Выбирают красивый вид, например: лесную поляну, цветущий луг, клумбу в саду или даже одно-единственное дерево с нежными цветами или сочными плодами. Делают эскизы и пишут целые картины не в комнате у себя дома и не в мастерской, а на свежем воздухе, под открытым небом. Ставят мольберт, помещают на него холст или бумагу. Любуются красивым видом природы и стараются передать его с помощью красок, как бы срисовывая красоту, созданную природой. (Далее воспитатель рассматривает с детьми 2–3 репродукции: что и как изобразили знаменитые пейзажисты на своих картинах.)»

Педагог предлагает детям самим попробовать нарисовать пейзажи: «Мы будем рисовать (как говорят художники, “писать”) картины для нашего музея. И когда развесим их на стене, зрителям издалека будет казаться, что они попали в лес или на луг, или на берег моря, реки, пруда. Для пейзажа нужно выбирать природные краски во всем богатстве оттенков – не просто брать из коробочки, к примеру, готовый зеленый, а составлять на палитре свои оттенки: салатный, изумрудный, малахитовый, светло– и темно-зеленый – добавлять к основному зеленому капельки желтого, синего или белого цвета».

Воспитатель показывает на мольберте последовательность рисования: «Выбираем размер и формат листа бумаги белого цвета; задумываем картину и набрасываем эскиз – контурный рисунок (что-нибудь очень красивое – цветущий луг, дерево с плодами, осенний парк, радугу или небо с облаками и др.); берем кисточку, палитру, краски и рисуем, начиная с неба или других самых светлых пятен, постепенно переходя к более темным».

Предлагает детям подумать, что, как и на каких листах они будут рисовать, выбрать бумагу и свободно расположиться, будто в мастерской художника. Объясняет, что каждый нарисует свой красивый пейзаж, а потом все вместе оформят картины рамочками и организуют выставку для родителей.

Воспитатель записывает комментарии детей, звучащие по ходу работы, а также просит дать названия картинкам (если дети умеют писать печатными буквами, они сами пишут на листе бумаги свое имя и название картины).

Воспитатель предлагает оформить пейзажи красивыми рамочками: «Наши картины станут еще лучше, если мы их красиво оформим рамочками».

Последовательность изготовления рамочки

«Подберем лист плотной бумаги или картона, из которого будем делать рамочку. Этот лист должен быть больше нашей картины, поскольку рамка обрамляет картину, выходит за ее пределы.

Возьмем наши картины и уложим на подобранный картон (плотную бумагу) так, чтобы со всех сторон оставались примерно одинаковые поля. Но еще лучше, если внизу поле будет более широким. Обведем картину простым карандашом, чтобы наметить границу для нанесения клея.

Картины отложим в сторону и с помощью линейки проведем еще одну рамочку, которая будет меньше прежней на ширину 1–2 пальцев. Возьмем ножницы и вырежем рамочку по внутреннему контуру (по второму карандашному рисунку).

Оформим рамочку по своему желанию. Конечно, будет лучше, если в оформлении рамки сохранится тема: “побегут” ручейки из бумажных полосок или жгутиков, поплывут кудрявые облака из бумажных кусочков или мятых комочков, полетят птицы…».

Дети самостоятельно делают рамочки и оформляют ими подсохшие к тому времени картины.

Последующая работа: дети оформляют свои картины рамочками и готовят выставку картин в музее, педагог оформляет выставку, пишет слово «музей». В течение 2–3 дней проводится игра в художественный музей. Дети проводят экскурсии как «настоящие экскурсоводы».

Задачи:

– учить определять настроение музыки, делиться впечатлениями;

– подбирать музыкальные инструменты для оркестровки пьесы «Каприччио» (треугольники, бубны, металлофоны) и варианты ее орке стровки;

– творческими движениями передавать музыку А. Вивальди «Осень».

Содержание

Слушание музыки: А. Вивальди «Осень».

Игра на детских музыкальных инструментах: В. Гаврилин «Каприччио», М. Шмитц «Солнечный день».

Музыкальное движение: творческое движение А. Вивальди «Осень».

Задачи:

– рассказать детям о поэте Александре Сергеевиче Пушкине, приблизив рассказ к детскому во сприятию;

– увлечь его стихами, вызвать желание услышать другие произведения А.С. Пушкина.

Содержание

Педагог спрашивает детей, знакомо ли им имя Александра Сергеевича Пушкина? Чем знаменит этот человек? Выслушивает ответы детей. Все вместе вспоминают, какие стихи и сказки А.С. Пушкина они уже слышали («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; «Сказка о рыбаке и рыбке» и др.)

«Александр Сергеевич Пушкин писал не только сказки, но и стихи». Предлагает детям вспомнить стихотворение, которое они слушали в прошлом году. Выразительно читает стихотворение «Зимний вечер» (в сокращении):

 
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашуршит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
 
 
Наша ветхая лачужка
И печальна и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
 
 
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жужжаньем
Своего веретена?
 
 
…Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.
 
 
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя…
 

Далее педагог предлагает детям послушать рассказ об одном мальчике, который выучил это стихотворение и захотел узнать о поэте, который его написал. Читает рассказ Даниила Хармса «Пушкин».

После чтения рассказа воспитатель говорит, что Александр Сергеевич Пушкин написал много стихов и замечательные сказки. Предлагает послушать, как сказочно звучат его поэтические строки:

* * *

 
У лукоморья[9]9
  Лукоморье – морской залив.


[Закрыть] дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там не неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несет богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою-Ягой
Идет, бредет сама собой;
Там царь Кощей над златом чахнет;
Там русский дух… там Русью пахнет!
И там я был, и мед я пил;
У моря видел дуб зеленый;
Под ним сидел, и кот ученый
Свои мне сказки говорил…
 

«Мы будем читать еще много стихов и сказок А.С. Пушкина, вы можете также попросить своих родителей почитать вам эти сказки и посмотреть вместе с ними мультфильмы по его сказкам».

Задачи:

– восстанавливать умение отбивать мяч на месте, с продвижением вперед;

– выполнять специальные беговые упражнения (выбрасывать прямые ноги вперед; забрасывая голень назад и др.);

– развивать гибкость (общеразивающие упражнения с гимнастическими палками).

Содержание

Отбивание мяча на месте, с продвижением вперед; специальные беговые упражнения (выбрасывание прямых ног вперед; забрасывая голень назад и др.); общеразвивающие упражнения с гимнастическими палками.

Наблюдения в природе

Наблюдения на прогулках. Дети продолжают наблюдения за осенними изменениями в природе, в том числе за выбранным деревом, ведут календарь природы.

На прогулке воспитатель читает фрагмент стихотворения Е. Трутневой «Синица»:

 
Слышу я: звенит синица
Средь желтеющих ветвей.
– Здравствуй, маленькая птица!
Вестница осенних дней! [16]
 

Воспитатель обсуждает с детьми, почему синица в стихотворении названа «вестницей осенних дней», и объясняет, что сентябрь называют «синичкиным месяцем». С наступлением холодов синички все чаще и все ближе прилетают к жилью человека. Они давно уже стали городскими птицами. Дети наблюдают за синицами, сравнивают их, выясняют, все ли синицы одинаковы. (Как правило, в городе бывают разные виды синиц, которые отличаются по размеру, окраске. Например, самая крупная и самая обычная синица – это большая синица. Она чаще других прилетает к кормушкам. На нее похожа небольшая синичка-московка, но у нее нет желтого пятна на брюшке. Синички гаички – это мелкие серенькие птички с черной «шапочкой» и такой же бородкой-пятном на горле. Лазоревки – это птички со светло-голубой «шапочкой» на голове и такими же крыльями и хвостом. Большинство синиц летают стайками, но лазоревки чаще летают поодиночке.) Дети наблюдают и за другими птицами, выясняют, какие именно птицы живут в городе в это время. Что они едят? Где прячутся от холода?

Педагогическая поддержка сюжетных игр. Педагог, следуя за интересами детей, размещает в пространстве группы игровой материал, востребованный ими. Кроме того, те иллюстрации, игрушки, постройки, поделки из природного материала, которые использовались или создавались на занятиях, лучше тоже предоставить детям для самодеятельных игр. Так, сконструированный на занятии город можно использовать в сюжетных играх, дополнив его, например, многоэтажным гаражом, автосервисом и заправкой (что всегда интересно для мальчиков); разместив таблички со словами «цирк», «театр», «кино» или номерами домов, можно обозначить улицы города с перекрестками. Иногда новый атрибут может придать другое направление игре: «уличное движение», «семья переезжает на новую квартиру» и пр.

Педагог может и сам предварительно создать предметно-игровую среду, которая послужит для детей источником игрового замысла. Например, из модулей или веревки обозначить арену цирка, разместить на ней зайца с барабаном, льва с обручем и других «актеров». Воспитатели помнят, что такой прием чаще всего уместен в работе с детьми младшего дошкольного возраста. Однако методические приемы не закрепляются за возрастом детей, а зависят от уровня их игровых умений, кругозора и других факторов.

Познавательное развитие. Оформление «музея группы», размещение в нем детских работ, фотографий детей прошлых лет.

Экскурсия в парк, сквер, на близлежащую улицу: каких домов больше всего вокруг, какие еще здания, кроме жилых домов, находятся поблизости; какие деревья и кустарники растут, есть ли газоны, клумбы, лавочки, фонтаны, гуляют ли люди с собачками и т. п. Обсуждение фактов положительного и отрицательного воздействия человека на природу. Беседа о важности сохранения чистоты воздуха в городе, выяснение, зачем в городе парки, скверы, фонтаны, как люди поддерживают чистоту города, почему и как часто надо проветривать помещение. Расширять представление о здоровом образе жизни, важности свежего воздуха для здоровья человека, учить поддерживать вокруг себя порядок и чистоту. После наблюдения и беседы изготовление запрещающих и разрешающих знаков, например: «Не ходить по газонам», «Не рвать цветы», «Места для выгула собак», «Места для велосипедистов», «Места для прогулок», «Чистая река», «Не бросать мусор», «Не ставить машины» и т. п.

Беседа о правилах дорожного движения, основах экологически безопасного поведения в городе; разыгрывание ситуаций на макете города, закрепление знаний правил дорожного движения, экологически безопасного поведения в городе.

Индивидуальная работа по формированию математических представлений.

Речевое развитие и погружение в мир письменной речи. Индивидуальная работа по развитию речи. Составление детьми рассказов из личного опыта, по сюжетной композиции «Качели-карусели». Развитие описательной речи, умения вести диалог со сверстниками.

Совместная художественно-творческая деятельность. Подготовка основы для будущей коллективной композиции «Парк аттракционов» (% листа внизу – земля зеленого или желтого цвета, % листа вверху – голубое небо с облаками и солнышком), которую дети создадут на занятии по аппликации.

Самостоятельная художественно-творческая деятельность по желанию детей.

Чтение художественной литературы. Длительное чтение в течение недели книги Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

Социально-коммуникативное развитие. Коллективный труд на территории детского сада, индивидуальные трудовые поручения, дежурства. Обсуждение, как и почему надо заботиться о чистоте окружающего пространства. Воспитание чувства ответственности за порученное дело, стремления делать территорию детского сада красивой и чистой.

Разучивание с детьми народной хороводной игры «Дубок». Приобщение к традициям русской культуры.

Двигательная активность. Подвижные игры: «Целься вернее», «Мы – веселые ребята», «Классы», элементы бадминтона, «Не оставайся на земле», «Городки». Совершенствование основных движений, воспитание волевых качеств, повышение двигательной активности.

Направленность педагогической работы. Жизнь людей в городе столь разнообразна, что работа по данной теме продолжается и на этой неделе. Впечатления детей от посещения цирка, театра зверей отражаются в изобразительной деятельности: они передают в рисунке характерные особенности внешнего вида животных и их несложных движений, в аппликации создают коллективную композицию «Куда уехал цирк», осваивая способ вырезания образов машин из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам. Продолжается знакомство детей с Санкт-Петербургом: они рассматривают иллюстрации с изображением первого в нашей стране цирка, открытого в этом городе.

Небольшими подгруппами дети строят разные городские здания по определенным условиям и обозначают их табличками-вывесками. Объединив постройки, они получают торговую улицу города, с которой будут играть в течение нескольких дней. На основе увиденного во время экскурсии по близлежащим улицам и собственных исследований педагог обсуждает с детьми проблему губительного воздействия мусора на окружающую среду, воспитывая тем самым у них сознательное, бережное отношение к природе.

Важным и новым будет разговор о деньгах. Послушав стихотворение А. Усачева «Как найти деньги?», дети рассматривают монеты и купюры, обсуждают их назначение, почему важно быть бережливым и экономным, узнают, что деньги хранятся в банках. На основе готовых (бытовых) форм дети лепят свои «копилки с монетками».

Познакомившись со стихотворением Б. Заходера «Бочонок собачонок», дети тоже совершают шутливые «покупки», получая первый опыт сочинительства, знакомятся с новыми словами, составляют с ними простые предложения, разыгрывают игровые диалоги. Знакомство с шутливыми стихотворениями Ю. Владимирова «Ниночкины покупки», Э. Успенского «Память» и З. Александровой «Шутка» позволяет поупражняться в придумывании похожих путаниц.

Задачи:

– развивать диалогическую речь;

– побуждать высказываться на темы из личного опыта;

– обогащать словарь образными словами и выражениями;

– побуждать строить предложения разной грамматической структуры;

– составлять небольшие тексты повествовательного характера;

– развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей, уточнять и закреплять правильное произношение звуков [с], [ц].

Материалы: игрушки (слон, мишка, кошка, мышка, жираф, свинка), карточки с теми же названиями, а также карточки: ЦИРК, ИДЕТ, В, ТЕАТР, ПАРК, КИНО, карточка с изображением точки, мяч.

Содержание

Воспитатель приглашает детей отгадать загадки, после каждой спрашивает, почему они так думают:

 
Уши, словно две тарелки,
Хобот – целая труба.
Как гора огромен он —
Добрый, мудрый, серый…
 

(слон).

 
Полосатый и усатый
Всех сильней зверей в тайге,
На охоту он крадется
По ночной лесной тропе[10]10
  Автор – А. Аркадьева.


[Закрыть].
 

(Тигр.)

 
Хвост крючком,
Рыльце пятачком. [11]
 

(Свинка.)

 
Мохнатенька, усатенька,
Сядет – песенку поет. [11]
 

(Кошка.)

 
Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает. [25]
 

(Медведь.)

По мере отгадывания воспитатель выставляет на стол предметы-отгадки и карточки с их названиями. Около медведя ставится и читается карточка МИШКА, возле свиньи – СВИНКА. Каждое слово прочитывается вместе с детьми хором 1–2 раза. После этого воспитатель проводит игру со словами. Предлагает придумать смешные предложения со словом «слон», со словом «свинка», со словом «кошка». Затем говорит: «Вот еще знакомые вам слова: ЦИРК, ТЕАТР, ПАРК, КИНО, ИДЕТ, В. (Выставляет их на панно.)» После того как все слова «прочитаны», воспитатель убирает карточки с наборного полотна и раскладывает их рядом на столе.

«Кто хочет составить предложения с этими словами? Давайте их прочитаем все вместе». (Дети составляют и читают 2–3 предложения, например: «СВИНКА ИДЕТ В КИНО». «МИШКА ИДЕТ В ТЕАТР» и т. п.)

Воспитатель обращается к детям с таинственной интонацией: «Открою секрет. Здесь собрались животные из театра зверей. Послушайте о них стихотворение:

 
Здесь котята – акробаты,
Здесь и клоуны – котята.
Через голову – кувырк,
Значит здесь кошачий… (цирк). [21]
 

Педагог просит детей найти карточку со словом ЦИРК. Затем спрашивает детей: «Кто из вас бывал в цирке, в театре зверей? Что умеют делать дрессированные животные? Что вам больше всего понравилось?» (Выслушивает их высказывания из личного опыта. Предлагает составить рассказ «Театр зверей», спрашивает желающих.)

Затем воспитатель предлагает детям встать в круг и выучить скороговорку:

 
Не ест овца овса,
А ждет с травой сенца. [19]
 

Скороговорку дети читают в умеренном темпе, меняя силу голоса. Помогают руками (сжимая и разжимая кулаки в ритме скороговорки). Повторяют 3–4 раза.

Затем воспитатель проводит игру с мячом – бросает мяч разным детям вразбивку. Кто поймал – называет слово со звуком [с] ([ц]) и перекидывает мяч воспитателю. (Необходимо подобрать 7–8 слов.)

Далее проводится звуковой анализ слов «мишка» и «мышка»: «Какой первый звук в слове «мишка»? Какой второй, третий, четвертый? Чем отличаются слова «мишка» и «мышка»? (Выслушивает рассуждения детей.) Какой ударный слог в слове «мышка» («мишка»)?»

Далее педагог демонстрирует детям карточки с этими словами, читает их вместе с детьми. Вызывает одного ребенка и просит его найти карточку со словом МИШКА или МЫШКА, отличив их друг от друга. Задание повторяется несколько раз с другими детьми.

Последующая работа: воспитатель предлагает детям поиграть в театр зверей. Договориться между собой, кто будет животными, а кто – дрессировщиком. Подумать, какие номера для театра зверей они могут приготовить.