Текст книги "Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. Материалы V Региональной студенческой научно-практической конференции"

ИННОВАЦИОННОЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО В РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН

Фахрутдинова Альбина Ильдаровна

(научный руководитель Борисов В.Н., к.т.н.)

БФ ФГБОУ ВПО «Казанский национальный исследовательский технологический университет», г. Бугульма

Проблема развития инновационного предпринимательства в промышленности лежит в русле более общей проблемы развития предпринимательских отношений в условиях рыночной экономики. Надежное обеспечение населения промышленными и продовольственными товарами ‒ главное условие стабильности и безопасности государства. Эта проблема всегда являлась актуальной и для Республики Татарстан. Мировой опыт свидетельствует о необходимости развертывания и поддержки развития инновационной деятельности на предприятиях отраслей промышленного и народного хозяйства как основного фактора стимулирования экономического роста республики. В настоящее время инновационная деятельность оказывает слабое влияние на экономику. В промышленности насчитывается лишь 31 инновационно-ориентированное предприятие, что составляет 2,3 % от общего числа действующих промышленных предприятий. В значительной степени это обусловлено низким уровнем общей предпринимательской активности в республике, отсутствием материальных стимулов для предпринимательской деятельности, и оттоком квалифицированных кадров. Курс на развитие инновационной деятельности в промышленности необходимый элемент стратегии устойчивого экономического роста, однако реализация данной стратегии должна осуществляться с учетом ее социально-экономических возможностей, сложившейся институциональной инфраструктуры, технико-экономического потенциала. Опыт развитых стран свидетельствует о большом значении, которое придается инновационной деятельности в программах перспективного роста в сфере промышленности, при этом реализуется такая инновационная модель («передовые рубежи», «пионерная», «догоняющей модернизации» и т.д.), которая в наибольшей степени отвечает конкретным условиям. В связи с этим выбор конкретной инновационной модели развития и адаптации ее для условий Татарстана важная проблема, имеющая актуальность и высокую народнохозяйственную значимость. Между тем данная проблема далека от своего научного решения. Не определены и требуют уточнения такие базовые понятия, как инновационное предпринимательство, инновация, новшество, нововведение, не определена стратегическая линия и модель реализации инновационных продуктов и технологий, а также развитие предпринимательских отношений, что подчеркивает научную значимость данного исследования.

В настоящее время инновационная деятельность в технологической сфере осуществляется преимущественно на промышленных предприятиях, а также в организациях малого бизнеса. Основными разработчиками нововведений являются организации научно-технологической сферы РТ ‒ отраслевые научно-исследовательские и конструкторские организации, академические научные организации и вузы, а также сами промышленные и малые предприятия.

Одним из факторов инновационного развития является инновационный бизнес в целом, а также его важная составляющая – малые инновационные предприятия при вузах.

Малые инновационные предприятия имеют по сравнению с подобными крупными субъектами высокие шансы на получение предпринимательской прибыли при:

• использовании стратегии, ориентированной на малые ниши рынков;

• отсутствии жесткой конкуренции и сложных барьеров на рынке;

• невысокой капиталоемкости производства и продвижении на рынок;

• использовании результатов базисных, пионерных научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок в пограничных областях науки и техники;

• возможности прямых контактов с потребителями;

• относительной стабильности экономических условий деятельности и устойчивости цен на сырье, материалы, комплектующие, энергию и др.

Крупные инновационные предприятия отличаются консервативностью и медленно реагируют на новые общественные потребности и коммерчески выгодное воплощение новых идей в рыночный продукт. Высокая эффективность малых инновационных предприятий объясняется оперативным реагированием на новые научные идеи и решение конкретных проблем, связанных с получением конечного результата от реализации инновационного продукта.

Эффективность работы инновационных предприятий повышается при:

• возможности масштабного использования инноваций;

• наличии жесткой конкуренции на уже освоенных рынках, требующей крупных вложений для продвижения инноваций;

• высоких начальных издержках в производстве инновационного продукта;

• необходимости использования сложных технических систем, проведении длительных процедур испытания, апробации, лицензирования и сертификации инновационного продукта.

В отличие от малых предприятий крупные корпоративные структуры предпринимательского типа имеют материальную и финансовую возможность для освоения базовых, стратегических инноваций. Используя эффект масштаба и располагая большим капиталом, крупное корпоративное предпринимательство способно осваивать стратегические технологии, имеющие приоритетное значение для достижения национальной экономикой научно-технического прогресса. Государство, сотрудничая с крупными предпринимательскими структурами, создает смешанные частно-государственные предприятия для выполнения определенных предпринимательских проектов и программ.

К крупным организационным формам инновационного предпринимательства относятся научно-технические комплексы, инженерные центры, научно-технические кооперативы, технополисы и научно-технологические парки (технопарки), исследовательские консорциумы и инкубаторы, на средства которых осуществляется коммерциализация инновационного продукта. Крупные формы инновационного предпринимательства способствуют развитию наукоемкого производства, осуществлению трансферта технологий для скорейшего внедрения среди экономических агентов национальной экономики.

В экономически развитых странах средняя доля нематериальных активов в основном научного характера составляет на производственных предприятиях 30 %, тогда как в России она практически не учитывается. Это ведет к безнаказанному воровству авторских достижений, а результаты НИОКР российских ученых коммерчески используются за рубежом без всякого долевого участия России и авторов достижений.

Поддержка инновационного предпринимательства должна способствовать преодолению субъектами инновационной деятельности барьеров организации, коммуникации, компетенции.

Список литературы

1. Багатурова О.С. Толковый словарь бизнеса. ‒ М.: НЦ Менатехник, 2009.

2. Багриновский К.А., Егорова Н.Е. Имитационные системы в планировании экономических объектов. ‒ М.: Наука, 2011.

3. Егорова Н.Е., Маренный М.А. Малые предприятия: предпринимательские стратегии и кооперация. ‒ М.: Компания. Спутник+, 2010.

4. Комилов С.Д. Инновационное развитие и условия становления инновационного предпринимательства // Изв. АН РТ. Сер. экономика. ‒ 2012, ‒ № 3-4. ‒ С. 18-28.

ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ РЫНКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ И РЫНКА ТРУДА

Храмова Алина Максумовна

(научный руководитель Рахимова Г.М – к.э.н., доцент)

БФ ФГБОУ ВПО «Казанский национальный исследовательский технологический университет», г. Бугульма

В процессе труда формируются новые условия для достижения человеческого общества и его перехода на более высокий уровень развития. Прежде всего это касается рабочей силы, труда и всего общественного производства, его производительных сил, особенно человеческих. В этом плане преобразование экономики России в первую очередь было связано с формированием рынка труда, породившим тенденцию качественного разделения труда как необходимого условия рыночных отношений.

В условиях рыночной экономики знания приобретают реальную цену. Услуги по передаче знаний начинают обращаться в обществе, образуя свой специфический рынок.

Необходимо отметить, что проблема взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда типична для стран с рыночной экономикой. Однако в России она имеет свою специфику, обусловленную установлением в стране модели экономии свободного предпринимательства.

В России образование призвано удовлетворять потребности личности в получении знаний, умений и навыков, а потребности общества ‒ в подготовке квалифицированных кадров.

В 2012 году Президент РФ В.В. Путин в своем послании Федеральному собранию поставил задачи в области взаимосвязи профессионального образования и рынка труда, которые требуют тщательной научной, методической и методологической разработки для приведения в соответствие количества и качества выпускников системы профессионального образования перспективным потребностям рынка труда с учетом горизонтальной и вертикальной мобильности квалифицированных кадров.

Рынок труда имеет ряд особенностей:

1. Люди ‒ носители рабочей силы

2. Качества человека ‒ социальные, культурные, психофизиологические, политические, религиозные и т.д.

Система экономических методов, институтов и механизмов, обеспечивает вовлечение экономически активного наследия, трудоспобных граждан в народнохозяйственный оборот и использование их рабочей силы как товара, равновесная цена и количество которого определяется взаимодействием спроса и предложения называется рынком труда.

Агенты рынка в лице предпринимателей и трудоспособного населения вступают на рынке труда в определенные взаимоотношения, поэтому рынок труда ‒ это такая экономическая среда или посредничество, на котором в результате конкуренции между экономическими агентами через механизм спроса и предложения устанавливается определённый объём занятости и уровень оплаты труда.

Рынок образовательных услуг ‒ это система экономических отношений между различными субъектами по поводу купли-продажи образовательных услуг, как товар. Основной функцией данного рынка является функция связующего звена между производством и потреблением образовательных услуг как смешанных благ.

В силу специфики товара рассматриваемого рынка существуют особенности производства и потребления образовательных услуг. В частности, они производятся и потребляются одновременно. Потребитель образовательной услуги обязательно участвует в производстве этой услуги. Без его активного интеллектуального участия процесс теряет смысл. Если нет заинтересованности потребителя в образовательных услугах, результатом бывает, как правило, лишь пустая трата средств и видимость бурной деятельности «на пользу общества».

Современный рынок труда ‒ это сложная экономически– социальная система, внутри которой существует сегмент, где действуют законы спроса и предложения на рабочую силу. В свою очередь, он вместе с другой экономически-социальной системой ‒ рынком образовательных услуг ‒ составляет систему отношений более высокого порядка. Именно рынок труда определяет социальный заказ на качество образовательных услуг, в значительной степени определяющих качество человеческих ресурсов.

Демографический фактор и межрегиональная миграция населения в трудоспособном возрасте являются существенными для анализа динамики рынка труда и системы образования. Эти же факторы позволяют давать оценку корректности прогнозов, выполненных в территориальном и отраслевом разрезах для каждого из 86 субъектов федерации.

При разработке прогнозируемых потребностей численности трудовых ресурсов в профессионально-квалифицированном разрезе в качестве входных параметров используются прогнозы социально-экономического развития каждого из 86 субъектов РФ в разрезе отраслевой экономики на период до 2015 года.

Эти два фундаментальных ограничения обусловливают необходимость при прогностических оценках решать многопараметрическую оптимизационную задачу баланса рынка труда и рынка образовательных услуг.

Рассмотрим взаимосвязь между этими рынками. Итак, сегментирование рынка труда на рынок рабочей силы и рынок рабочих мест, а сферу образования – на рыночные и нерыночные сегменты, позволяет продуктивно проследить взаимосвязь рынка труда и рынка образовательных услуг. Прямое воздействие на сферу образования оказывает качество рабочей силы, которая реагирует повышением качества образовательных услуг за счет конкуренции на рынке образовательных услуг. В свою очередь, сфера образования оказывает непосредственное влияние на рынок труда, в частности рынок рабочих мест, предъявляя повышенные требования к качеству условий труда (качеству рабочих мест). Таким образом, сфера образования оказывает воздействие на рынок рабочей силы, повышая конкурентоспособность человеческих ресурсов.

На рынке труда вузы не работают, поскольку они не продают своих выпускников фирмам. Предложение на этом рынке формируется непосредственно выпускниками. Предприятия покупают их труд, а не продукцию вуза, поскольку не платят им деньги. Итак, если учебное заведение будет ориентироваться только на структуру спроса на образовательные услуги со стороны абитуриентов и не станет учитывать изменения структуры на рынке труда выпускников, то через год-два этот вуз может неожиданно для себя обнаружить заметное падение спроса на некогда популярную специальность, которое будет вызвано спадом спроса на выпускников этой специальности со стороны работодателей на рынке труда. Такого рода ситуации не единичны.

Все противоречия между рынком труда и рынком образовательных услуг усугубляются и тем, что для формирования новых специальностей требуется определенное время. Между тем учебные учреждения, в силу конъюнктурных образовательных потребностей абитуриентов, нередко стараются как можно быстрее удовлетворить спрос потребителей – это закон рыночной экономики. В результате образовательные учреждения слабо реагируют на изменяющиеся потребности рынка труда, обостряется несоответствие между вновь подготовленной рабочей силой и требованиями работодателя.

Происходящие в стране преобразования в экономике требуют перемен в сфере высшего образования. Проведенные реформы в образовании проявились в постепенном переходе на платную основу обучения. Государственные вузы из-за сокращения бюджетного финансирования вынуждены вводить плату за обучение, появляются коммерческие вузы и происходят изменения на рынке труда. Необходимо проанализировать состояние рынка образовательных услуг вузов РТ (таблица).

Уровень образования населения Республики Татарстан

(по данным переписи)

Таким образом, из таблицы видно, что по всему населению РТ старше 15 лет (в расчете на 1000 чел.) увеличилась численность имеющих профессиональное образование, в том числе: высшее ‒ на 55,6 %, неполное высшее ‒ на 61,3 %, среднее ‒ на 13,4 %, начальное снизилось на 7,4 %.

Проблему взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг невозможно решить без учета интересов непосредственного потребителя образовательных услуг. Ведь статистика такова – 80 % абитуриентов выбирают высшую школу.

Современный спрос на образовательные услуги формируется под воздействием общественного мнения, престижности и выгодности отдельных специальностей. На рынке труда возникают стихийные изменения спроса на образовательные услуги, порождающие резкие периодические колебания в сторону увеличения спроса на одни группы профессий и уменьшения – на другие.

Одна из проблем на рынке труда Республики Татарстан – несбалансированность профессионально-квалифицированной структуры выпуска специалистов в учреждениях профессионального образования всех уровней с потребностями рынка. Рынок труда испытывает профессиональный дефицит, прежде всего, по рабочим профессиям, престиж которых значительно утерян, утеряна и преемственность кадров в силу их старения. Не хватает рабочих кадров в строительстве, машиностроении, сельском хозяйстве.

Приток квалифицированных кадров в экономику может быть стимулирован введением системы целевой подготовки и распределения выпускников по предприятиям после завершения их обучения на контрактной основе.

Таким образом, в условиях рынка перед системой профессионального образования стоят достаточно сложные задачи. Говоря о сфере образования и подготовки кадров в России, необходимо понимать, что это развивающийся рынок образовательных услуг, на котором уже сегодня, по самым скромным оценкам, обращаются товары и услуги на сумму около 70-80 миллиардов долларов. Объем этого рынка будет расти, в первую очередь учитывая рост потребности в различных формах дополнительного профессионального образования, и, по экспертным оценкам, на каждого жителя может достичь 1000 долларов в год в течение ближайших 10-15 лет.

Список литературы

1. Всероссийская перепись населения 2010 года. Официальные итоги с расширенными перечнями по национальному составу и по регионам.

2. Галеева Г.М Методологические основы исследования рабочей силы // Сборник статей науч. – практ. конф. «Россия: пути развития в XXI веке». – Казань; 2005.

3. Галеева Г.М, Сафиуллин Н.З Мобильность рабочей силы в переходной экономике// Материалы Всерос. науч. – практ. конф. «Модернизация профессиональной подготовки молодёжи в системе учреждений образования». Казань: Изд-во «Таглимат», 2004.

4. Рахимова Г.М. Качественная неоднородность рабочей силы в период становления рынка труда: дис… канд.экон.наук. – Казань, 2005. ‒ 156 с.

ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ: ПРОСТЫЕ СПОСОБЫ УПРАВЛЕНИЯ ВРЕМЕНЕМ

Храмова Алина Максумовна

(научный руководитель Амирова С.Ю., к.э.н., доцент)

БФ ФГБОУ ВПО «Казанский национальный исследовательский технологический университет», г. Бугульма

Ритм, в котором живет большинство из нас, вряд ли можно назвать спокойным и размеренным. Нехватка времени, аврал и жесткий цейтнот являются испытаниями, справиться с которыми под силу далеко не каждому. Постоянное пребывание в состоянии «не знаю, за что хвататься» вряд ли можно назвать подходящим, когда речь идет о личной деловой эффективности. Эмоциональное напряжение блокирует производительность, приводит к быстрой утомляемости и апатии. Поэтому, чтобы не стать жертвой стресса, синдрома хронической усталости, менеджерам необходимо заниматься управлением временем, или тайм-менеджментом. Тайм-менеджмент раскрывает технологии организации времени и повышения эффективности его использования. Управление временем ‒ это действие или процесс тренировки сознательного контроля над количеством времени, потраченного на конкретные виды деятельности, при котором специально увеличиваются эффективность и продуктивность. Управление временем может помочь освоить навыки, инструменты и методы, используемые при выполнении конкретных задач, проектов и целей. Исследователь С.И Калинин в книге «Тайм-менеджмент» определяет этот вид деятельности, включающий в себя: постановку целей, планирование и распределение, делегирование полномочий, анализ временных затрат, проведение мониторинга, процесс организации, расстановку приоритетов. Система управления временем составляет сочетание процессов, инструментов, техник и методов. Изучением тайм-менеджмента стали заниматься относительно недавно. В России этим начал заниматься в 20-е годы ХХ века А.К. Гастев, который считает, что эффективность организации начинается с личной эффективности руководителя, в частности эффективного использования времени. В начале 1970-х годов после издания книги Д.А. Гранина «Эта странная жизнь» получил известность метод хронометража биолога А.А. Любищева, который становится основой системы управления личным временем и бюджетированием расходов времени. Основной идеей становится эффективное мышление, являющееся основой личной эффективности, а хронометраж становится инструментом выработки этого мышления.

В России в 2007 году в Московском финансово-промышленном университете «Синергия» появилась первая кафедра тайм-менеджмента. Практики считают, что тайм-менеджер ‒ это человек, который за определенный промежуток времени успевает сделать в несколько раз больше, чем обычный человек. В управлении временем можно выделить следующие процессы: анализ; моделирование стратегий с учётом проведённого анализа; целеполагание и определение ключевого направления развития; планирование и расстановка приоритетов; реализация, то есть конкретные шаги и действия в соответствии с намеченным планом и порядком достижения цели; контроль достижения цели, выполнения планов, подведение итогов по результатам.

Сегодня все успешные люди очень много работают и продуктивны. Под продуктивностью в первую очередь подразумевается результат, а не процесс. Менеджеры много времени посвящают планированию, которое необходимо для повышения производительности и эффективного управления временем. При планировании важно учитывать следующие основные правила по методу Парето (закон 80/20): 80 % задач может быть решено за 20 % затрачиваемого времени; на оставшиеся 20 % задач тратится 80 % затрачиваемого времени. Важным элементом является постоянное фиксирование затраченного времени и учет, как и на какие нужды оно было затрачено, что позволяет составлять планы на будущее. Для составления эффективного плана с четким указанием использованного времени необходимо распределить свои задачи на долго-, средне– и краткосрочные периоды. К основным принципам планирования относится регулярность, системность, последовательность. Для обеспечения реальности планирования следует планировать такой объём задач, с которым человек может реально справиться и выделить в нем главное. Расстановка приоритетов позволяет эффективно управлять списком намеченных дел, присваивая каждой задаче свой уровень важности. Далее надо оценить и рассчитать последствия в случае выполнения или невыполнения заданий. Для расстановки приоритетов можно предложить простой метод «АБВГД», где каждой задаче в списке дел присваивается приоритет ее выполнения. От внедрения приемов тайм-менеджмента сразу нельзя ожидать быстрых результатов. И в то же время не существует идеальной методики тайм-менеджмента, которая подходила бы всем категориям менеджеров. С. Кови, автор нескольких трудов по лайф-менеджменту, разделяет все методики тайм-менеджмента на четыре поколения: первые сконцентрировано на составлении перечней и памяток; второе ‒ на составлении планов и подготовке их к реализации; третье ‒ на составлении планов, расстановке акцентов и контроле их выполнения; четвертое основано на жизненных принципах и новом взгляде на жизнь в целом. По мнению С. Кови, первые три методики давно неактуальны, хотя, как показывает практика, они все еще активно используются. Ввиду отсутствия идеальных методов тайм-менеджмента, залогом успешного управления временем может стать грамотное сочетание различных методик. Применяя современные системы тайм-менеджмента, менеджеры могут значительно повысить эффективность своей деятельности, что способствует приближению к намеченным целям организации.

Список литературы

1. Зайверт Л. Ваше время в Ваших руках: советы деловым людям, как эффективно использовать рабочее время. М.: Интерэксперт, 1995.

2. М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедуори. Основы менеджмента. ‒ М.: Дело, 2012.

3. Гамидуллаев Б.Н. Экономия времени и показатели ее оценки в процессах управления предприятием. Пенза, 1997.

4. Антонова Н.В. Психология управления. – М.: Высшая школа экономики, 2010. – 272 с.

5. Барышева А. Инновационный менеджмент. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 384 с.