Текст книги "Психология творческого мышления профессионала"

Задание 1. Случаются ли июльские морозы и январские знойные дни? (Ответ: Бывают в южном полушарии. Потому что когда у нас зима, там лето, а когда у нас лето, там – зима).

Задание 2. Где на земном шаре день равен ночи круглый год? (Ответ: День равен ночи на экваторе, потому что граница освещенности делит экватор на две одинаковые части).

Задание 3. Не часы, а тикает? Это тот, кто целый век в клетке? (Ответ: сердце).

Задание 4. Чем кончается лето и начинается осень? (Ответ: буква «О»).

Задание 5. Описывается какая-нибудь необычная ситуация. Например, «вернувшись из магазина, Вы обнаружили, что двери Вашей квартиры распахнуты». Надо как можно быстрее назвать причины этого факта, возможные его объяснения. (Ответ: воры – банальный, инопланетяне – необычный).

Задание 6. Можно ли сделать научные открытия о Луне не с помощью телескопа, а посредством микроскопа?

Актуализация профессионального опыта – включение интеллектуальных заготовок, наработанных и использованных при решении предыдущих конкретных проблемных ситуаций. Это способность перешагнуть привычные рамки, ограничивающие горизонт мышления, иначе трудно увидеть профессиональную перспективу. Ограничиваясь анализом конкретной ситуации, очень трудно понять суть происходящего в данной ситуации. Важно выйти за пределы академического мышления. Иначе мы будем выглядеть, как рождественская ёлка, увешаны стереотипами.

Приём 1. Попробуйте описать трудную ситуацию с надситуативной позиции, как бы со стороны, поднявшись над ситуацией.

Приём 2. Опишите ситуацию с позиции другого человека. Например, обещал помочь ему и не помог. Как он может отнестись к этому.

Прием 3. Надо быть всегда готовым по ходу дела быстро скорректировать второстепенные решения, лишь бы сохранить в неприкосновенности главные цели своего бизнеса. «Не имеет значения, сколько ведер молока ты прольешь, важно не потерять корову» (Харви Маккей).

Умение выходить за пределы актуальной жизненной ситуации дает возможность овладеть этой ситуацией, ибо, находясь внутри ситуации, порой трудно понять причины ее возникновения и возможные последствия ее разрешения.

3.7. Беглость мышления – умение быстро находить большое количество решений за счет выбора оптимальной последовательности интеллектуальных шагов. Беглость – это количество наработанных вариантов решения проблемы, а также количество идей, возникших в единицу времени.

Задание 1. Вставить слово, обозначающее предмет, которое служило бы окончанием первого и началом второго слова, а также обозначало отдельный предмет. Например: обы(чай)к; ма(сон)ник.

Задание 2. Нахождение нового применения для вещей. Например, летать на пылесосе. Что это дает положительного?

Задание 3. За сколько минут будет распилено десятиметровое бревно, если каждые две минуты отпиливается 1 метр?

Задание 4. Придумайте 10 слов (существительных) на одну букву, а затем составьте рассказ из этих слов.

Задание 5. Придумайте, что или кого можно было бы назвать такими словами, как «гомозня», «тукмус», «кибарий» и т. д.

3.8. Безынерционность мышления – умение таким образом актуализировать собственный опыт, чтобы его использование не мешало принятию и реализации оригинальных решений.

3.9. Обратимость мышления – умение двигаться при анализе ситуации и в прямом, и в обратном направлении. Например, причина ↔ повод ↔ следствие ↔ последствие и наоборот.

Обратимость мышления выполняет функцию оценки настоящего из будущего. Нахождение следственных связей в логической цепочке. Такое мышление проявляется в способности к быстрому и свободному переключению мыслей от движения в одном направлении к движению в обратном.

Задание 1. Берутся наугад 2 события, не связанных друг с другом, например: «Белка, сидя на дереве, упустила орех» и «Директора школы лишили премии». Надо установить между ними связь, то есть проследить ряд естественных переходов от первого события ко второму, а затем наоборот.

Задание 2. Имеются два набора карточек. В одном – отношения (например, «Гнев»), в другом – фразы об ощущениях типа «Мне это нравится!», «Я счастлив» и т. д. Участник выбирает по одной карточке каждого типа и обыгрывает их одновременно. Остальные участники угадывают, в чём состоит невербальное сообщение и являются ли оба сообщения конгруэнтными.

Анекдот. Подходит старшеклассник к классному руководителю и спрашивает:

– Можно, я тоже усы отпущу?

– Нет.

– Почему же? Вон мои одноклассники ходят же с усами!

– Они не спрашивали.

3.10. Дискурсивное мышление развернуто во времени, имеет выраженные этапы. Интуитивное же мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью.

Дискурсивное мышление – это особый вид словесно-логического мышления, обслуживающего процессы порождения и смыслового восприятия дискурсов. Д.м. направлено на осознание и целенаправленное порождение целостных речевых произведений. Совокупность и многообразие осознанных и целенаправленных, а также «помимовольных» и не вполне контролируемых речевых поступков составляют дискурсивное поведение.

Дискурсивное познание – познание, приобретаемое логическим путем, в отличие от интуитивного, приобретаемого через непосредственное созерцание.

3.11. Способность к доведению до конца. Это не просто настойчивость, собранность и волевой настрой, а способность к доработке деталей, к совершенствованию и завершению первоначального замысла.

Задание 1. Прокомментируйте высказывание Б. Микеланджело: «Из мелочей складывается великое, а великое – это уже не мелочь».

Задание 2. Объясните смысл пословицы: «Курочка по зернышку клюёт».

Задание 3. Предъявляют описание ситуации и предлагают придумать последствия. Например «Что произойдет, если дождь будет лить не переставая?».

Задание 4. Группа делится на 2 половины. Каждая бригада готовит инсценировку на какую-то заранее обговоренную тему. Через 10 минут бригады по очереди представляют подготовленные сценки. Во время представления другая бригада может создавать разнообразные помехи.

Задание 5. Все говорят участнику о его недостатках, мешающих, по их мнению, общению с ним. Участник может попросить уточнить то или иное высказывание, задавать дополнительные вопросы, но не имеет права на отрицание или на оправдание. (Желательно, чтобы у участника была завышенная самооценка).

3.12. Позитивность мышления – умение мыслить «светлыми» категориями, т. е. категориями успеха. Это замена негативной цели на позитивную: как человек мыслит, таков у него и результат. Задача позитивного мышления – знать правду, выработать правильные оценки, суждения, взгляды. Иначе возможны негативная оценка или переоценка трудностей, недооценка самого себя.

Позитивное мышление является, по мнению А. А. Реана, интегративным компонентом, который охватывает ответственность, терпимость и саморазвитие и одновременно присутствует в каждом из них. Позитивные мысли помогают почувствовать себя лучше и уверенней, позволяют творчески подходить к любой ситуации и действовать более эффективно.

Позитивное отношение к окружающему миру и к себе придает силы для освобождения из застенков условностей, для преодоления ощущения собственной неполноценности, для чувства уверенности в себе в преодолении жизненных трудностей, для адаптации к стрессовым воздействиям. Негативное отношение обладает не меньшей силой, но направлено на несбыточность наших надежд и ограничение возможностей.

Позитивное отношение делает из человека причину, негативное – следствие. Как правило, неудачники, имеющие негативное отношение к своим возможностям, заранее настроены на провал, в отличие от счастливчиков, настроенных положительно.

Искоренение привычки негативно мыслить и таким же образом относиться к себе имеет необычайно важные последствия, ведущие к изменению общей тональности эмоций и способствующие преодолению личностных проблем.

Задание 1. Попробуйте превратить свои ошибки и просчеты, как вы о них думаете, в уроки жизни. Ответьте на вопрос: «Чему меня научила данная ситуация?» Сформулируйте позитивный вывод: решите, как вы поступите, опять оказавшись в подобной ситуации.

Задание 2. Мысленно «прокрутите» ретрофильм с неудачной для вас ситуацией, которую вы, однако, меняете себе на пользу. Насладитесь счастливым финалом.

Прием 1. Определитесь, какое событие вы хотите из негативного превратить в позитивное. Возьмите лист бумаги и разделите его на две части по вертикали.

• На левой половинке распишите по пунктам, из чего складывается ваша неудача.

• После каждого предложения поставьте запятую, напишите слово «зато» и закончите предложение. Например: у меня украли сумку, ЗАТО теперь я наконец-то куплю новую.

• Подумайте, как вы можете использовать случившееся событие, и на правой половине листа напротив каждого пункта напишите, что вы намерены предпринять, что конкретно будете делать, чтобы негативное превратить в позитивное.

• Отложите листок и действуйте по намеченному плану. Время от времени сверяйте сделанное с записями.

Русская народная сказка. Дед с бабкой часто ссорятся: дед – одно слово, а бабка – два. До драк дело доходило. Пошли к колдуну. Он дал водичку. Дед слово – бабка воду в рот и не проглатывает. Дед кончил говорить, бабка сплевывает.

Процедуры позитивного мышления

• Избавление от негативных мыслей. В первую очередь необходимо избавиться от негативных мыслей, перестать ожидать неприятностей. Поверьте, что не все неясные ситуации завершаться неблагоприятным для вас исходом. При столкновении с проблемой подумайте, что раньше помогало вам преодолеть подобные проблемы. Как такие проблемы решали ваши родственники, знакомые? Предположим, что ваш друг с проблемой вроде вашей пришел за советом. Что бы вы ему сказали? Подумайте, что произойдет в будущем, если проблема решится?

• Позитивное декларирование. Эффективным средством устранения отрицательного фактора из наших мыслей и жизни является позитивное декларирование. Выберите время, чтобы высказать некое утверждение, выражающего то, чего, по вашему мнению, вы больше всего хотите именно на данном этапе вашей жизни. Постоянное его повторение в сочетании с убежденностью и воображением резко увеличивает способность вашего подсознания приблизиться к утверждаемой вами реальности. Не бойтесь высказать вслух ваши желания, тогда они имеют большую вероятность сбыться.

• «Коллаж желаний». Ещё в этом вам может помочь «Коллаж желаний». Возьмите лист бумаги (например, полуватман) и в центре приклейте свою любимую фотографию – именно ту, которая вызывает у вас самые положительные эмоции. Вверху напишите «Коллаж желаний» и приступите к его созданию: подберите картинки, которые будут символизировать для вас ваши желания. Вы сами для себя решите, какой рисунок будет символизировать, например, поступление в институт (может, здание со строгой архитектурой), а какой, например, взаимность вашей девушки (может, фотография, на которой она улыбается). Считается, что желания осуществляются в течение полугода. Главное условие – верить, что все они сбудутся, и, конечно, не забывать прилагать для этого усилия. Думаю, в итоге вы не разочаруетесь.

• «Умение получать». Также необходимо научиться получать! В жизни бывают моменты, когда не происходит ничего действительно яркого, но это не повод впадать в тоскливое состояние. Постарайтесь выработать в себе привычку радоваться жизни. Все время помните, что жизнь – это непрерывная череда сменяющих друг друга мгновений. Среди них встречаются и очень хорошие моменты. Мама сварила ваши любимые пельмени, задумайтесь на пару секунд над тем, как это здорово. Вы не подготовили, к примеру, физику, и вас не спросили, задумайтесь на пару секунд, как вам повезло. Учитесь получать! Ведь именно на эту пару секунд вы делаете себя немного счастливее.

• Список того, за что можно быть благодарным. Бывает, что уже несколько дней у вас держится плохое настроение. Конечно, можно ждать Нового года или Первого апреля – в эти дни, как правило, у всех хорошее настроение. Но можно и самому исправить положение дел. Каждый вечер составляйте список всего происшедшего за день – того, за что вы испытываете чувство благодарности. Это могут быть мелочи, которые заставили вас улыбнуться или у вас в этот момент потеплело на душе. Во-первых, вы будете засыпать с положительными эмоциями, а во-вторых, чем большее чувство благодарности вы испытываете, тем больше у вас появится того, за что вы можете благодарить судьбу.

• Ошибки нельзя игнорировать, называя их исключениями. Важно дать другому самому понять в чем он ошибся. Такой подход позволит не делать из мухи слона.

3.13. Проективность мышления – это умение проектировать ситуацию, ориентированную на развитие личности. Проектирование развивающих ситуаций возможно посредством ненавязчивого установления определенных правил, согласованных с остальными параметрами ситуации. Изменяя один элемент ситуации, наставник может управлять течением, динамикой сконструированной ситуации в целом. При этом строительным материалом для воплощения проекта (воспитательного замысла) служат не столько поучающие слова, сколько реальное межличностное поведение всех участников ситуации.

Умение проектировать структурно-функциональные взаимоотношения как в производственной деятельности, так и в жизни в целом, способствует также позитивному изменению и самой личности профессионала. Если руководитель хочет развить в подчиненном нравственные качества, то ему необходимо научиться формировать собственные нравственные отношения к участникам производственного процесса.

Ситуация. Рассказ Фёдора Абрамова «Когда любят искусство». Вадима Чёрного в двадцать два года назначили главным режиссером театра. И, конечно же, артисты – люди с амбиций, с гонором, встретили «мальчишку» в штыки. Опоздания и неявки на репетиции, постоянные пререкания и злые насмешки, сплетни…

Короче, сматывай удочки, пока совсем не развалился театр.

И тогда на помощь Чёрному пришел Аркадий Иванович Преловский, местная знаменитость, самый старый и самый уважаемый в труппе артист.

Однажды Преловский сказал:

– Молодой человек, если вы все же хотите закрепиться в нашем театре, выгоните меня завтра с репетиции за опоздание.

На другой день Преловский действительно явился на репетицию с опозданием, и Черный, обмирая от страха, на кого решил руку поднять, пролепетал:

– Ввиду неоднократного опоздания вас, товарищ Преловский, к репетиции не допускаю.

Преловский разыграл неописуемое негодование. Просто гром раскатился под сводами зрительного зала.

– Да вы понимаете, нет, что сказали? Преловского, самого Преловского не допустить к репетиции!..

Труппа замерла, а сам Чёрный был только что жив.

И вдруг произошло чудо: старый лев покорился.

– Хорошо, – сказал Преловский, – пусть будет по-вашему. Преловский уйдет, потому что Преловский превыше всего любит искусство.

И ушел.

В тот день Чёрный впервые провел репетицию как режиссер.

3.14. Маневренность мышления – умение использовать различные стратегии и знать, когда их использовать. Маневренность обеспечивает использование адекватной стратегии как в разрешении конфликтной проблемы, так и в профилактике деструктивных конфликтов.

Задание 1. Вообразите ситуацию, что Вам крайне необходима слаженная четкая работа коллектива единомышленников. При каких условиях вы могли бы достичь единства? Что Вы лично можете предпринять для создания этих условий?

Задание 2. «Директор» делает выговор «подчиненному», а тот отказывается признавать свою вину.

Задание 3. Группа разбивается на пары. Первый участник говорит второму: «Я стоящий человек и у меня есть своё мнение». Второй слушает, смотрит в глаза говорящему. Затем происходит обмен ролями. Упражнение выполняется до тех пор, пока говорящий не почувствует содержания своих слов.

Задание 4. «Директор» дает поручение «подчиненному», который пытается отказаться от этого поручения.

Ситуация 1. У плачущей шестилетней девочки близкие спрашивают:

– Что случилось, Сашенька?

– Меня папа отругал!

– За что же?

– Откуда я знаю! Он ругал, вот у него и спрашивайте!

В чём состоит психологическая ошибка папы?

Приём 1. Воздействуя на человека, важно изменять условия его поведения, деятельности, а не его самого.

3.15. Перспективность мышления – умение увидеть горизонты ближнего и дальнего будущего.

Действовать – значит быть (китайская поговорка).

Задание 1. Моделируются профессиональные ситуации, которые происходят в производственном коллективе через 17 лет.

Задание 2. Создайте модель «Потребного будущего» и определите способы ее реализации, практического воплощения. Например, нужно подумать и представить, каким бы ты хотел быть, и выработать способы достижения намеченного.

3.16. Сведение – умение видеть в сложном простое. Например, для изучения трапеции М. Вертгеймер предлагал в трапеции увидеть треугольник и прямоугольник, которые ранее уже были изучены.

3.17. Пластичность мышления – умение динамично раскладывать и осмысленно трансформировать структурные компоненты решаемой ситуации сообразно поставленным профессиональным целям. Пластичность – это нахождение множества решений в тех случаях, когда другие находят одно или два. Благодаря пластичности происходит оперативная реорганизация происходящих событий, ход развитие которых направляется в нужную руководителю сторону.

Процедура 1. Определите свою роль как роль миротворца, который стоит над конфликтом.

Процедура 2. «Громоотвод». Участники закрывают глаза и проговаривают про себя: «Отрицательные эмоции проходят через меня, как через громоотвод».

Блок IV. Творческое мышление как деятельность

Творческое мышление характеризуется по продукту деятельности: в результате создается новый и оригинальный «продукт творчества».

4.1. Вариативность мышления – это комбинирование различных вариантов (образцов) возможного разрешения затруднений в конкретной ситуации. Нахождение разнообразных способов решения конкретной задачи.

Задание 1. Одну и ту же ситуацию опишите с трех разных позиций: ученика, учителя-предметника и классного руководителя.

Задание 2. Процесс решения профессиональной задачи – не только творческий процесс. Он опирается на определенные стереотипы. Постарайтесь привести примеры проявления стереотипов в собственном решении конкретной задачи.

Задание 3. «Панель». В группе выбираются 3 юноши и 3 девушки. 1. Девушки говорят, почему хорошо быть девушкой. Юноши говорят, почему хорошо быть юношей. 2. Почему плохо быть девушкой (юношей). 3. Что я не хочу услышать от девушки (юноши). 4. Что я хочу услышать от девушки (юноши).

Прием 1. Вариативность характеризуется направленностью мысли по разным направлениям в процессе решения одной и той же ситуации: когнитивный аспект – чему может научить меня данная ситуация?; эмотивный – что именно порадовало в этой ситуации, даже несмотря на её неприятность в целом?; регулятивный – что именно помогает/мешает справиться с решением возникающих затруднений?

4.2. Вероятностное мышление – умение получать дисперсию, а не точный результат. Это мышление не по правилам, которым славились К. Рокоссовский, Б. Наполеон.

Задание 1. Руководитель в ходе управленческой работы проходит мимо тех ситуаций, в которые надо бы вмешаться, а вмешивается в те ситуации, в которые нецелесообразно вмешиваться. Как научить профессионала адекватному реагированию на ситуации?

Задание 2. Представьте себе желаемый исход. Если вы уже знаете, какой исход дела вас устроит, представьте себе, что произойдет, если сделать этот результат более вероятным. При этом, когда вы видите этот результат, чувствуйте уверенность в том, что это произойдет. Такое отношение поможет преодолеть все тревоги относительно ожидаемых результатов.

Задание 3. Постарайтесь назвать тех студентов из вашей группы, которые вас понимают.

Задание 4. «Психологический автопортрет». Постарайтесь увидеть себя со стороны. Можно написать, какие ваши личностные качества наиболее ярко проявляются в конфликтной ситуации, о каких ваших качествах чаще всего говорят оппоненты по конфликтной ситуации. Какие качества вы хотите скрыть в конфликтной ситуации и почему, от чего бы вам хотелось избавиться прежде всего.

Задание 5. Один из участников выходит из аудитории. Группа на доске записывает 10 качеств, характеризующих одного из участников занятия. Входящий должен с трех попыток определить, о ком идет речь.

4.3. Действенность мышления – это мышление действием: способность к импровизации; «подбор ключика»; образование практических синтезов. Благодаря действенности мышления (по Б. М. Теплову) создается своеобразная «готовность» знаний к их практическому применению.

Действенность мышления профессионала – это направленность его мышления на организацию условий социальной среды, необходимых для функционирования новых уровней профессионального и личностного развития. Действенность мышления руководителя характеризуется организацией продуктивной деятельности подчиненных путем постановки перед ними проблемных задач, для решения которых они должны самостоятельно отыскать информацию. Организуя деятельность подчиненных, руководитель может строить управление не как прямое воздействие, а как передачу подчиненному тех «оснований», из которых можно самостоятельно выводить свои решения. Примером косвенного воздействия может служить модель профессионального поведения, которую демонстрирует сам руководитель, являющийся воплощением устанавливаемых норм и эталонов. Следовательно, от действенности мышления зависит уровень управляемости процессами.

Задание 1. Разыгрывается конфликт, наиболее знакомый и типичный для данной группы. Каждый по очереди играет того, кто должен найти оптимальный выход из ситуации. Обсуждается, кому что удалось, кому удалось найти оптимальный выход.

Задание 2. Ведущий раздает членам группы предметы (например, фломастеры), которые символизируют его определенные качества, от которых он хотел бы избавиться. Каждый член группы запоминает то «качество», которое ему досталось. Затем каждый участник пытается возвратить данный ему предмет и говорит ведущему что-то положительное об этом «качестве» до тех пор, пока ведущий не захочет принять обратно это определенное «качество».

4.4. Диалектичность мышления – умение фиксировать противоречия, отслеживать динамику их развития и правильно их разрешать. От степени сформированности диалектического мышления зависит развитие творческих способностей, активности, самостоятельности, т. е., в конечном счете, развитие их личности. Диалектичность (по Ю. Н. Кулюткину) – превращение сложного в простое. Она является одним из важнейших показателей высокоразвитого мышления профессионала.

Когда в привычной ситуации мы организовываем новую для себя форму деятельности (либо выполняем новые действия), то тем самым мы оказываем тормозное воздействие на прежнюю форму деятельности, имевшую ранее место в этой же ситуации. Анализ складывающихся или будущих противоречий позволяет проектировать и обеспечивать такое развитие деятельности, при котором противоречие актуализируется и объективируется в конструктивный конфликт.

Диалектичность обеспечивает соединение, казалось бы, несоединимого, дает возможность более конкретно рассмотреть проблему. Диалектически мыслящий профессионал может четко сформулировать возникающее противоречие и найти способ его разрешения. Профессиональное мышление предполагает понимание диалектики производственного процесса, умение анализировать сущность возникающих в ходе этого процесса противоречий, видеть оптимальные способы их разрешения.

Притча: Приходят к Соломону две женщины и обе показывают на одного и того же ребенка, заявляя при этом, что ребенок ее. Соломон приказал распилить ребенка пополам. Первая спокойно согласилась с таким решением, а вторая категорически запротестовала и отказалась от ребенка во имя его спасения. Кто истинная мать ребенка?

Задание 1. Участники разбиваются на пары и поочередно говорят друг другу следующие фразы: «Я хотел бы, чтобы ты знала, что я…». «Я не хотел бы, чтобы ты знала, что я…» (Обмен впечатлениями: что было трудным, что было открытием).

Задание 2. Участники разбиваются на пары и поочередно говорят друг другу следующие фразы: «Я хотел бы сказать тебе о своих удачах, когда я…» «Я не хотел бы сказать тебе о своих неудачах, когда я…»

Задание 3. Сядьте на пол спина к спине. Постарайтесь вести разговор. Через несколько минут повернитесь и поделитесь своими ощущениями.

Задание 4. Один партнер сидит, другой стоит. Постарайтесь в этом положении вести разговор. Через несколько минут поменяйтесь позициями, чтобы каждый из вас испытал ощущения «сверху» и «снизу».

4.5. Дивергентность мышления – это оперирование готовыми связями. Данное качество позволяет найти, увидеть множество правильных ответов на возникший вопрос. Дивергентность характеризуется поиском профессионального решения ситуации по всем возможным направлениям с тем, чтобы рассмотреть как можно больше вариантов. Такой «веерообразный» поиск чаще всего приводит к оригинальным решениям даже привычных ситуаций.

Установка на дивергентность, т. е. на многозначность и красочность мира реального, есть одно из главных условий анализа и продуцирования проблем (Ю. Н. Кулюткин). Дивергентность необходима. Однако то, что с её помощью продуцируется, требует упорядоченности и определенности, иначе дивергентность превратится в некоторую скачку идей.

Задание 1. Какое число должно стоять на месте знака вопроса: 18, 10, 6, 4, ?. На поставленный вопрос может быть дано несколько правильных ответов. Первый вариант: 18-10=8; 10-6=4; 6-4=2; 4-3=1 (каждый раз происходит уменьшение в 2 раза). Второй вариант: (18+2):2=10; (10+2):2=6; (6+2):2=4; (4+2):2=3.

Задание 2. «Директор» вызывает «подчиненного» к себе в кабинет. «Подчиненный» заходит со словами: «Вызывали? Можно мне присесть?» «Директор»: «Вызывал. Нет». Далее следует короткий разговор, в ходе которого описываются жалобы, поступившие на «подчиненного». (В ходе обсуждения ситуации и поведения в ней «подчиненного» отмечается, что «директор» был вызван на срочное совещание, поэтому не разрешил «подчиненному» присесть).

4.6. Интегративность мышления – умение «втягивать», «включать» в процесс решения задачи даже взаимоисключающие условия; внедрять в имеющиеся наработки и заготовки свежие и конструктивные представления. Многообразие объекта может быть преодолено многообразием подходов. Комплексные проблемы решаются комплексно.

Задание 1. Можно ли дерево использовать на 114 %? (Японцы используют дерево на 114 %. Может ли такое быть? Они пускают в производство листья, корни, ветки и всё такое, что по мнению специалистов не относится к дереву).

Задание 2. Надо рассказать приятелю, с которым пришёл на «вечеринку», о присутствующих в «компании» людях. (Пояснения: «вечеринка» – учебное занятие, «компания» – участники занятия).

4.7. Мобильность мышления – умение переходить из своей узкой сферы деятельности в смежные или даже отдаленные сферы. Человек, обладая развитым мобильным мышлением, способен легко вникать и решать чужие проблемы или вносить предложения, помогающие их решению. Мобильность является качеством незаменимым при работе с «комплексными проблемами».

Прогнозы не оправдываются, поскольку высока динамика изменений. Важно формировать такое отношение человека к жизни, которое позволяло бы ему быстро перестраиваться в изменяющемся мире.

Задание 1. Невербальное изображение загадок. Остальные отгадывают.

Задание 2. Участникам предлагается сконцентрироваться на своем опыте: на своих ощущениях, которые возникали во время конфликта и во время творчества. Отметить разницу в этих ощущениях. Дается задание представить, что бы было, если перенести состояние творческой активности на время конфликта. Важно определить, насколько совместимы эти понятия.

Задание 3. Водящий заходит в аудиторию и пытается по аплодисментам определить, какое действие он должен выполнить. Если он выполняет запланированное группой действие, то группа поддерживает его аплодисментами.

4.8. Умение создавать оригинальный способ решения при известности других. Оригинальность – способность продуцировать отдаленные ассоциации, необычные ответы; вносить личностный самобытный вклад. Такая способность оценивается помимо других качеств по умению давать необычные заголовки коротким историям.

Оригинальность – это нахождение таких решений, которые были бы непривычны, неожиданны для других. Если решение характеризуется поиском оригинальных идей, то иногда отпадает необходимость полагаться при этом на известное и даже на логику, поскольку и «сырая» идея может привести к остроумному решению. Оригинальность означает способность делать что-то самому.

Нельзя требовать оригинальности. Дети с низким интеллектом получают высокие баллы по оригинальности мышления (Д. Б. Богоявленская). Оригинальность – способность отвечать на раздражители нестандартно. Трудно старым способом решить новую, нетипичную проблему. Сколько не усовершенствуй керосиновую лампу, электической лампы не создашь (Г. П. Щедровицкий).

Нестандартность, оригинальность мышления легко спутать с оригинальничанием как средством самоутверждения, а тягу к самостоятельности – с возрастной самоуверенностью и негативизмом. Так, юный Гегель имел посредственные отметки по философии. Верди отчисляли из консерватории.

Задание 1. Сказать о себе что-то и так, чтобы тебе поверили. Тот, кто поверил, должен встать. Ведущий, используя разные средства, говорит то же самое до тех пор, пока все не встанут. Например, «Я обязательный человек».

Задание 2. Группа делится пополам. Первые номера стоят спиной к кругу и держат перед собой правую руку, зажатую в кулак; вторые номера встают напротив каждого из участников под номером 1. Задача второго номера уговорить «противника» раскрыть кулак.

Задание 3. Одна часть группы, которая в первой части дискуссии ругала, теперь должна будет защищать конфликты, доказывая их нужность, полезность, а другая часть группы, наоборот, будет доказывать их ненужность.

4.9. Продуктивность мышления характеризуется умением создавать продукты с высокой степенью новизны, своеобразием процесса его получения и существенным влиянием на умственное развитие. Оно обеспечивает самостоятельное решение проблем, глубокое усвоение знаний; соединяет теорию с практикой и обусловлено практическими задачами. Главным признаком продуктивных умственных действий является возможность получения новых знаний в самом процессе, спонтанно, а не заимствование извне.

Важно создать что-то своё, ни на что непохожее, не подчиняясь слепо «авторитетам», идти дальше, стремиться к конструктивному способу решения увиденной проблемы. «Как» – это и есть творчество. Важно захотеть выйти за пределы решетки, схемы. Например, «не могу» является тоже своего рода решеткой. Продуктивность зависит от степени сформированности умения «хочу» не подчинять умению «не могу». Благодаря этому происходит преодоление негативного влияния оценки на творчество. Работая для себя, человек очищает себя и приносит благо обществу. Н. Бердяев, рассматривая дилемму «мир или творчество», подчеркивал ценность умения чувствовать себя. Зачем притворяться согласным, если ты не согласен. Творчество не прощает остановок. Самая страшная остановка – это апатия.