Текст книги "Безопасность ребёнка от памперса до паспорта. Как правильно обучать"

Заряна и Нина Некрасовы
Безопасность ребёнка от памперса до паспорта. Как правильно обучать

Предисловие

Бывают люди, о которых говорят: словно в рубашке родился. Они идут по жизни легко и просто, а если с ними и случаются неприятности, то из них они выходят без особых потерь. Словно судьба когда-то отметила их особым знаком – и бережёт.

С детьми происходи то же самое. Мы изо всех сил стараемся уберечь их от опасности – а они вечно попадают во всяческие переделки. Но вот какая странность: одни отделываются мелкими ссадинами и синяками, с другими происходи и кое-что покруче, а третьим так не везёт, словно все «невезучести» сговорились валиться только на них.

Так что, действительно, надо человеку родиться под счастливой звездой, чтобы с ним было всё о`кэй?

Счастливая звезда, конечно, никому бы не помешала. Но что касается детской безопасности, тот львиная доля «везучести» и «невезучести» ребёнка зависит от нас, родителей, от пап и мам, от бабушек и дедушек, от того, как мы готовим своих «малышей» (от ползунков до подростков) ко встрече с большим миром. И тут уж, как ни крути, звёзды зажигаем мы сами…

Ну ладно, пусть не звёзды. А даём ФОНАРИК, который высвечивает колдобины на дороге. Мы даем точку отсчёта. Систему координат. Назовите это как угодно, но факт остаётся фактом: «повезёт» или «не везёт» юному созданию, правильно ли он будет поступать в сложной (или потенциально опасной) для него ситуации, во многом зависит от нас, от родителей.

Представьте, что вы приехали погостить в маленький сельский домик, где две комнаты и кухня, и небольшие сени, и крылечко с навесом, и конёк на крыше. Тихо, мирно, уютно, всё так – и немного не так, не так, как в вашем родном и привычном доме.

Утром вы встали раньше всех и пошли умываться. Открываете кран – а воды в кране нет, вы смотрите направо, налево, и вдруг – видите что совсем рядом, на лавке, стоит бутыль с водой. Прекрасно, теперь-то вы умоетесь, да и попьёте заодно. Берёте эту самую бутыль, ставите её поближе и поудобней, свинчиваете крышку, наклоняете и – подставляете ладошку. Сначала тоненькой струйкой, потом пошире вода льётся вам на ладонь… И тут страшная боль обжигает вам руку: в бутылке – соляная кислота. Бог мой, какое счастье, что вы в лицо себе не плеснули!

А потом, когда доктор, залечивая ваши ожоги, укоризненно качает головой: «ну как вы могли так перепутать?», – твердите одно: «Я не знал, что это…», «Какой дурак налил и поставил…», «Я не виноват/а…».

Действительно, виноваты не вы, а хозяин, который поставил, и не предупредил, и даже не удосужился прикрепить этикетки «опасно!».

Вот так и ребёнок. Травмы он получает, потому что «не знал», «не подумал», никто не предупредил его об опасности. Или предупредил, но так невнятно (или на таком тарабарском языке) что ребёнок-то и не услышал, не понял, не придал значения, не рассчитал свои силы.

По жизни – без опасности!

Что значит уберечь ребёнка от опасности?

Это значит: предостеречь заранее, причём так, чтоб до него дошло, чтоб он насторожился. Чтоб в детской головке вовремя зажёгся красный сигнал: стоп, голубчик…

Оберегать своего ребёнка – это не бегать за ним, и не хватать в охапку перед каждой кочкой, и не перетаскивать через лужи и выравнивать ямки на пути.

Безопасность – это знания, умения, навыки, своевременно приобретённые

Это привычка (условный рефлекс, если хотите), которую мы, родители, терпеливо и с любовью вырабатываем в ребёнке. Конечно, кое-что (и даже многое) он узнает и без нас. Через свой личный персональный опыт. Пару раз растянешься на льду – запомнишь, что лёд сколький, а по ледяной дорожке ходить надо не так, как по снегу. Обожжёшь ладонь об утюг – узнаешь, что такое горячее. Зажмёшь пальцы в дверной щёлке – надолго усвоишь, почему руку туда совать не надо.

Но такой, болезненный, опыт безопасности нам не нужен. Мы ведь не хотим, чтобы таким страдальчески-опытным путём учились наши дети.

Конечно, есть дети – тихони и есть такие, что ни секунды на месте не усидят. А если ребёнок ничего не боится (читай: без тормозов), то и приключения на собственную голову находит запросто. Ведь так? Нет, не так.

На самом деле любой «новенький» ребёнок – существо осмотрительное и даже осторожное.

И за просто так на рожон не полезет. Посмотрите (вспомните), как ваш малыш, будучи в младенческом возрасте, ос-то-рож-но пробовал новое блюдо, как приглядывается к не знакомым лицам, и как, едва научившись ходить, передвигался по дому привычным, любимым маршрутом.

Потребность в безопасности – базовая человеческая потребность. Если в глаз летит мошка – мы инстинктивно моргаем, если грозит опасность – убегаем или готовимся к обороне – спасаем себя. Так куда же деваются врожденные навыки у детей?

Ребёнок увидел собаку и потянулся к ней.

– Нельзя, – говорит мама.

– Почему? – спрашивает малыш

– Собачка укусит, – говорит мама.

– Почему?

– Потому что собаки кусаются, – говорит мама. И слышит опять:

– Почему?

Мама уже в замешательстве. А действительно: получается, что собака вроде бы как просто обязана укусить человека?!

«Почему? – так и хочется спросить эту маму.

Вместо того, чтобы объяснить, как верно обходиться с незнакомыми собаками, мама учит своего ребёнка, как их бояться. А когда-нибудь он – без мамы – столкнувшись с собакой, кинется наутёк. А у собаки – инстинкт: то, что убегает, надо догнать, надо схватить…

Вместо того, чтобы предостеречь ребёнка, дать ему полезный урок, мама даёт юному наследнику урок прямо противоположный: как «благополучно влипнуть» в опасную ситуацию – в будущем.

Дети ещё не могут просчитывать последствия своих поступков (и проступков), им не хватает обыкновенного жизненного опыта – вот и попадают в переделки.

Группа ребятишек играет в мяч на песчаном плесе, носятся, бегают туда – сюда, восторги и взвизги. Вдруг один мальчишка оступается и – с головой уходит под воду, выныривает, таращит глаза, беспорядочно хлопает по воде руками… потом выползает на берег и …все закатываются от смеха.

Дети часто не замечают потенциальной (или уже реальной) опасности места, и ситуация, которая становится почти трагична, всё ещё может их забавлять. Не от равнодушия – чаще всего по неопытности ведут они себя так.

– Какая неопытность, о чём вы! – скажет кто-то, – я ему сто раз говорила, а он/она…»

Вот это и есть, на наш взгляд, основная причина, почему одним «везёт», а другим «не везёт».

Да, мы оберегаем своих детей, мы предупреждаем их, мы обучаем их «технике безопасности», но… Но дети нас слушают, да не слышат. Не все, конечно. Но большинство из разряда «невезучих» детей – как раз те. Кто не усваивает наши уроки. Мы говорим, а слова наши со свистом пролетают мимо ушей.

…Компания мальчишек лет восьми – девяти сидит на лавочке и явно скучает. Во двор въезжает белая «Газель». Затормозила. Опустилось стекло, высунулся шофёр:

– Эй, ребята, здесь Гагарина – 25?

– Не-а, – ответили они в разнобой.

– А где? Опаздываю…

Мальчишки, споря и слегка переругиваясь между собой, шумно объясняют. В конце концов шофёр трясёт головой и говорит:

– Запутали… – он распахивает дверцу. – Садись, что ль, дорогу покажете.

Мальчишки замялись. Шофёр помахал десяткой:

– Заработать хотите?

– Мальчишки переглянулись… трое не двинулись с места, а четвёртый – приподнимается. Кажется, ему хочется прокатиться.

Интересное дело!

Правилам безопасности мы обучаем детей буквально с пелёнок. («Не трогай ножик, он острый, порежешься»… «Смотри, там яма, упадёшь!»… «Не разговаривайте с чужим человеком…» и т. д. и т. п.). И уж 9-летний ребёнок, верно, не раз слышал, что садиться в незнакомую машину нельзя. Так куда эти знания (внушения) подевались?

И проблема тут, думается, не в ученике, а в учителе – родителе.

Дело в том, что ребёнок (по крайней мере, подросший ребёнок) знает теорию – что хорошо и что может быть плохо для него. Но с собой, с теми ситуациями, которые ему подворачиваются по жизни, соотносить не научился. По каким-то причинам теория так и осталась в теории, лежит себе мёртвым грузом. Поэтому почти вся эта книга о том, как вырабатывать навыки практической безопасности.

Как перевести теорию в практику.

Вот они, золотые правила обучения навыкам безопасности

Первое правило – обучайте заранее

Второе правило – обучайте наглядно

Третье правило – повторяйте и закрепляйте

Главное правило – проверяйте, хорошо ли ребёнок усвоил правила безопасности, умеет ли он их применять.

Оберегать, а не опекать

Мы оберегаем и защищаем своих детей, и стремимся оградить от любой опасности. Это естественно, и это так понятно. Новорождённый ребёнок не может постоять за себя, он беспомощен и во всём зависит от близких, взрослых людей. Нормально, если молодая мама кидается на каждый его крик, утешит, успокоить. Младенец, о котором заботятся в полной мере, чувствует, что мир надёжен и предсказуем, и что не надо его бояться. В нём развивается такая важная черта как доверие – вера в то, что мир не причинит ему зла, что всё в нём устроено правильно. Когда родители вовремя удовлетворяют его главные жизненные потребности, малыш получает запас прочности, своеобразный иммунитет против несчастий. (Напомним, главная его потребность – это потребность в безопасности).

Но вот маленький человек подрастает. Вот он начинает смотреть на мир любопытным, заинтересованным взглядом. И готов приступить к его исследованию. И вот тут-то родителям пора сделать шаг в сторону – предоставить малышу толику самостоятельности. Сначала – самому поворачиваться на животик, самому учиться сидеть, самому орудовать ложкой (пусть даже поначалу она попадает не в рот), самому ползать, подниматься на ножки и учиться ходить.

Что проще – доверить это дело малышу (а самим помогать и поддерживать в нужный момент) или, заботясь о детской безопасности, пригасить настырную инициативу и держать на поводке? Конечно, проще взять ситуацию под свой полный контроль.

Труднее, куда труднее дать ребёнку свободу – чтобы ребёнок учился в этом пространстве жить, чтобы забота (а вернее – озабоченность безопасностью) не становилась тесной клеткой, отгораживающей юного человека от большого мира, чтобы наши, родительские опасения и наш, родительский, опыт не мешали приобретать ему свой, собственный.

Поначалу и свобода-то – понятие чисто условное, она не такая и большая, так, от кроватки до манежа, от раскидывания безделушек до исследования приоткрытых шкафчиков. От… и до… А мы – поблизости, чтобы вовремя подхватить и оградить, если понадобиться.

Ребёнок растёт. И с ним вместе увеличиваются и самостоятельно пройденные мили, самостоятельно освоенные навыки…

Мы не сможем всегда держаться поблизости, чтоб защитить и оградить своё беспокойное чудо. Да и не должны. Да и не получится, как бы ни старались.

Лучше предостеречь, чем лечить и зализывать раны, ведь так? И дети это способны понять ничуть не хуже нас. Лучше – заранее. Понемногу, шаг за шагом помогать ребёнку без опаски и без опасности исследовать мир и набираться опыта.

Когда, чему и как обучать – это то, о чём вы узнаете из этой книги.

Тогда сможете делать всё вовремя – вовремя отпускать на свободу и вовремя контролировать. А значит, сбережёте массу нервов и сил как ребёнку, так и себе. И тогда жить рядом и вместе с детьми станет спокойнее и радостнее хотя бы потому, что вам не придётся кричать на каждом шагу «нельзя!» или в бессилии разводить руками: он не слушается, что делать?! И ребёнок поймёт, подрастая, поймёт: мир такой, какой есть, здесь всё продумано и существует нам на благо; надо только уметь правильно пользоваться своим умением. Правильно и вовремя воспользоваться тем, чему ты уже научился.

Не впадайте в крайности

Хотим сразу предупредить о нескольких типичных ошибках озабоченных родителей.

Во-первых, вам может показаться, что ваш (именно ваш) ребёнок «и так всё это знает», и, если до сих пор было всё «нормалёк», то и обучать уже вроде бы ни к чему. Но, как известно, свято место пусто не бывает, и если не научите вы, научит (обучит) кто-то ещё. Вы уверены, что это будет именно тот учитель?

Во-вторых, вам может показаться, что он/а не знает ничего – и вы ринетесь навёрстывать и «проходить» всё разом. Это плохой способ. Ваше темпераментное обучение попросту запутает его или так надоест, что ребёнок «отключится» (у детей это получается виртуозно!) и ничего не усвоит.

Не гонитесь за всем сразу. Читая книгу и проводя параллели с тем, как это происходит у вас, что знает ребёнок, что – нет, что закрепили, а что нет, вы непременно увидите, что что-то уже упустили.

Ничего страшного в этом нет. Не пытайтесь исправить всё сразу!

Выделите для себя 1–2 пункта «уроков безопасности», то, что в данный момент наиболее важно. И начинайте с них.

Обучайте постепенно, поэтапно.

Пользуясь любым подходящим поводом.

А вот как их, эти поводы найти, мы тоже рассказываем в этой книге

Безопасность души

А главное – создайте пространство безопасности в своей душе и в душе своего ребенка. Это не менее, а может быть, и более важно, чем физически оберегать, закалять, тренировать тело и разум. Человек, который с юных лет знает, что родители всегда его поймут, поддержат, вступятся за него, растет уже более защищенным, чем неуверенный в себе и окружающих людях ребенок. Мы будем много в этой книге говорить о безопасности души. (особенно во второй её части – «Помочь обрести силу»). Потому что безопасность – это в первую очередь умная голова и мудрая душа, такие, которые в трудную минуту действуют как единое целое с телом. Голова даёт команды – а тело моментально на них реагирует. Откуда идут команды? Из самой глубины, из подсознания, из души. Там, в глубине души – наша безопасность.

Впрочем, какие-то синяки и занозы, беды и травмы всё-таки будут. Но сильный человек сумеет их вылечить или вытащить без тяжелых последствий, а слабый будет страдать и стоять-озираться: ну кто же, когда же зелёнку мне принесут?

Сильный выбирает и выбирается сам. И легко принимает помощь, когда без неё не обойтись. И умеет о ней попросить.

Слабый – всегда ждёт помощи от других. Даже тогда, когда уже нет времени и надо действовать самому. И сетует на других.

По сути, эта книга о том, как вырастить ребёнка сильным человеком. И вырасти самим – как родителю – учась и обучая своего юного человека.

Эта книга о том, как вырастить ребёнка сильным человеком.

Как пользоваться этой книгой

Это книга – своего рода энциклопедический справочник и пользоваться ею можно как угодно.

Вы можете найти, изучить и проработать (в теории и на практике) ту конкретную тему, тот практический урок безопасности, которая вас сегодня особенно волнует.

Например, безопасный дом для младенца или безопасность на улице дошколенка, младшеклассник, остающийся дома один, и опасная мода подростков.

Впрочем, можно сделать и наоборот: читать её подряд и делать попутные пометки, когда и что вы будете проходить со своим ребёнком.

Для удобства пользования книгой мы расположили материал в возрастном порядке – от младенца до старшеклассника.

Но деление это, конечно, условное, тут как в жизни: всё новое лучше всего усваивается на базе старого, хорошо проработанного и закреплённого.

Чтобы понять экстремальное поведение школьника, например, стоит вернуться в прошлое и разобраться с некоторыми нюансами воспитания и формирования важных навыков.

Чтобы наладить поведение в настоящем, необходимо исправить то, что было когда-то упущено.

Тем же родителям, чьи дети ещё малыши, будет очень полезно узнать, что ожидается и их и ребёнка в дальнейшем. И тогда вы сможете подготовиться и своевременно провести профилактику.

С чего начинать?

Начните с самого главного. Что – главное, вам подскажет возраст вашего ребёнка и круг его интересов.

Книга устроена так, чтобы дать вам идеи, ключи, шифры (а может быть даже отмычки) ко многим проблемам, даже таким сложным как тяга к риску, школьный экстрим, наркотики, сексуальные домогательства.

Вместе с ребенком вы найдёте здесь свой собственный рецепт безопасности. И при этом не испортите отношения с ним (ведь дети, которые подрастают, очень не любят, когда родители вмешиваются в их «личную жизнь»).

Это очень важно, может быть, это самое важное на свете: оберегать, обучать и – сохранить при этом взаимопонимание. Если юный человек будет доверять вам, он будет прислушиваться к вашим советам, слушать и слышать вас, он научится рассуждать и думать, и ориентироваться не на порыв (и прорыв), а на здравый смысл. И тогда у него намного больше шансов не только выжить, но и жить в этом мире здоровым, счастливым, успешным. Без опасности.

Тест. Навыки безопасности – эффективны ли ваши уроки?

Так или иначе, но все родители обучают своих детей, прививают им навыки безопасности. Но – насколько эффективны ваши уроки? Это зависит от того, на чём вы делаете акцент, когда воспитываете – обучаете – оберегаете своего ребенка. Этот тест поможет вам разобраться, какие главные мысли выносит юный человек из уроков безопасности.

№ 1. Малыш крутится на диване, причём продвигается всё ближе и ближе к краю. Вы

а) бдительно следите, чтоб вовремя подхватить;

б) говорите: «Край, упадёшь, нельзя так…»;

в) говорите: «Край…спускаться надо вот так…»

№ 2. Только вы включили духовку, чтоб испечь курочку, как прибежал ваш малыш и, несмотря на ваше категорическое «нельзя!», упорно к ней тянется. Лучше всего сделать так:

а) турнуть (и близко не подпускать);

б) пугнуть (объяснить, что опасно; сказать: «ах, горячо!»)

в) дать проверить (подведя поближе, дать почувствовать, как горячо – «нельзя!»)

№ 3. Ребёнок взял в моду, чуть вы отвернётесь, удирать во все лопатки; и вы уже изрядно устали вылавливать и тормозить своего шустрого малыша. Сейчас вы гуляете в тихом скверике; если он снова начнёт удирать, что лучше сделать?

а) запретить;

б) догнать – остановить;

в) спрятаться.

№ 4. «Мама, дай я тебя покачаю!»– говорит малыш. Вы садитесь на качели, малыш встаёт перед вами и собирается их раскачивать. Вы говорите

а) «Осторожно, качели ударят».

б) «Встань вот так…», – и переставляете его.

в) Спрашиваете: «Как надо встать, чтобы качели тебя не стукнули»?

№ 5. Вы вместе бродили по парку, присели отдохнуть на пенёк. Ребёнок, пошныряв по окрестностям, принёс вам сорванную поганку. Ваше первое желание

А) Выхватить и выбросить.

Б) Срочно тщательно протереть руки влажной салфеткой.

В) Сказать: «осторожно!», протереть руки влажной салфеткой, и – тут же сочинить сказку про хитрую поганку (чем опасна она)

№ 6. Бабушка рассказало про Домового, и (совершенно неожиданно для вас) ребёнок забеспокоился, он снова и снова возвращается к этой теме ….

А) Убеждаете, что домовых на свете не бывает, значит, бояться нечего.

Б) Обходите вместе свой дом, заглядывая во все уголки, и наглядно доказываете, что домовых не бывает.

В) Поговорив о сказках и сказочных героях, вместе идёте и ставите на ночь блюдечко молока – для домового.

№ 7. Вы идёте по тротуару и уже приближаетесь к дому, с крыши которого свешивается толстая сосулька. Что делаете?

а) Обходите стороной.

б) Показываете ребёнку на эту сосульку и обходите стороной.

в) Показываете ребёнку на сосульку и спрашиваете, где вам лучше пройти.

№ 8. Ваш ребёнок без разрешения ушёл поиграть в соседний двор, где вы вскоре его/её и выловили. Вы спрашиваете, почему он так поступил, а он говорит, что встретил Снегурочку, которая просила помочь ей искать деда Мороза. Ваша первая реакция?

А) Снегурочка? Весной? Ты почему меня обманываешь?!

Б) Это была переодетая баба Яга, потому что Снегурочка никогда не позовёт малыша, не предупредив маму.

В) Посиди и подумай; а во двор больше ты один не пойдёшь – до самого лета.

№ 9. Ребёнок устремился к обрыву, чтобы посмотреть, что там внизу, причём на попытку его остановить не реагирует никак. Вы делаете гигантский прыжок и хватаете его. А потом?

А) Сажаете рядом и говорите о правилах безопасности – и чтоб повторил!

Б) Обещаете привязать к ноге страховочную верёвку.

В) Наказываете.

№ 10. На земле лежит какой-то длинный провод. Вы знаете, что он не под током и потому безопасен, но всё-таки:

А) Расскажете ребёнку, почему нельзя наступать на упавшие провода.

б) Покажете, как обойти (или переступить) валяющийся на земле провод.

В) Спросите, почему нельзя наступать на упавший провод и как надо правильно поступить.

№ 11. Ребёнок прибежал с улицы чем-то слегка напуганный. Вы выясняете, что его так напугало и

а) оставляете его дома;

б) разъясняете, что ничего страшного нет.

б) выходите вместе с ним, разбираетесь – а стоило ли так бояться;

Результат

Большинство ответов «А».

Конечно, вы стремитесь оградить ребенка от опасностей. И даже стараетесь объяснить, что можно, а что – нельзя.

Но, к сожалению, ваши усилия носят скорее запретительный характер. Ваш наследник прекрасно знает, что делать нельзя, но мало осведомлен о том, что делать можно или как надо сделать, чтобы было и можно, и – не опасно. Ваши «нельзя» – как забор – загораживает дочку и сына, и так вам спокойнее. Но – подумайте – что будет, когда он/она выйдет из такого плотного заграждения? Когда не будет поблизости вас – сможет ребёнок сам найти выход из сложной/опасной для него ситуации?

Пусть у него останется десяток строгих, железных, стопроцентных запретов типа «не садись в чужие машины», «никогда не открывай чужим людям» и т. п. – самых важных. А те задачи, решение которых он может найти на собственном опыте, пусть останутся его «зоной поиска» (конечно, под вашим бдительным и незаметным/неназойливым контролем)

Большинство ответов «Б»

Вы продвинутый родитель, который уважает своего ребенка как личность. Вы умеете не просто ограждать и приказывать, но и развивать интеллект: вместо того, чтобы командовать, вы часто объясняете ему, почему нельзя, то есть пополняете его картину мира и помогаете сориентироваться в нём.

Вашему подходу не хватает только одного: у растущего человека должен быть не только отрицательный, но и положительный алгоритм действий. Если хотя бы половину «так не надо, потому что» вы замените на «надо так» и демонстрацию правильного поведения, это и ускорит процесс приобретения полезных навыков, и улучшит ваши отношения с ребенком. Ведь «да» всегда приятнее, чем «нет».

Большинство ответов «В» У вас есть бесценная привычка: делать акцент не на приказах и жёстких запретах, а, прививая навыки безопасности, вырабатывать у ребёнка модели правильного поведения. Это – одна из самых лучших гарантий того, что с вашим ребёнком в ваше отсутствие все будет хорошо. И можно будет положиться не только на няню или бабушку, но и на его собственное самосознание. Каждый день и каждую неделю в копилке его знаний о мире будет прибавляться новый пункт, и он ляжет на нужную «полочку» в голове, и ребёнок легко «достанет» его оттуда – в самый нужный момент.

Годовалый малыш узнает, как надо спускаться с кровати, чтобы не рухнуть на пол. Трехлетка сначала осторожно скатится с горки, и только освоив ее, начинает кататься на пузичке. Первоклассник, оставшись дома один, не откроет дверь постороннему. Подросток не прыгает с моста в незнакомый пруд (даже если вся компания ныряет безоглядно), а сначала исследует дно… если, конечно, с дошкольного детства приучен думать своей головой – и задумываться и последствиях того или иного поступка.

* * *

Прививать навыки безопасности – это как строить домик из конструктора. По кубику, по кирпичику, всё выше и выше, и домик растёт… и не разваливается… если, конечно, каждый кубик класть правильно, в нужный момент, на нужное место и закреплять его в правильные пазы. Сноровка и полезные навыки приходят к детям постепенно. Когда они тренируются, когда просвещаются, когда обучаются, постоянно обучаются этому. Бесполезно обучать, вечно требуя, останавливая, предостерегая и выдавая лишь голые инструкции. Слова – это только слова. Ребёнок должен понять: зачем? что я делю не так? и как я должен поступить? И обязательно захотеть поступать так, как важно для его же безопасности.