Текст книги "Безопасность ребёнка от памперса до паспорта. Как правильно обучать"

В виде образца мы приводим таблицу, в которой – примеры, как мы обычно говорим, обращаясь к детям (левая колонка), и как стоит говорить, если вы хотите, чтоб вас поняли.

Вы можете не просто прочесть, а провести проверочный тест.

Проверьте себя: закройте ладонью её правую сторону и сами переводите все фразы на более понятный (приятный) и позитивный язык.

Почему это хорошо работает?

Вы даёте ребёнку инструкцию. Вы хорошие родители: ничего не запрещаете, а лишь направляете своё ненаглядное чудо… Вы даёте прямое указание (подсказку): что ему надо делать, чтоб вы были им довольны. А дети, как существа практичные и романтичные одновременно, вправду любят, когда довольны их родители

6. Повторяйте по-разному

Любая новая информация поступает в кратковременную память. Там она хранится примерно дня три, а потом или стирается, или переходит в долговременную, то есть запомнится, и уже надолго.

Информация легко переходит в долговременную память:

♦ когда она яркая, эмоциональная;

♦ когда человек повторяет её, возвращается к ней. Этим он как будто говорит мозгу: «мне пригодится, это важно, помни!»

В идеале должно быть так: освоил новый материал; затем – повторять: сразу же, через 3 дня, через неделю – через месяц.

Узнать —> понять – > повторить

И повторение должно проходить разными способами: так интереснее и крепче запоминается!

Об одном и том же по-разному – как это?

Например, о том же опасном мухоморе вы

• рассказали;

• показали (как гордо стоит в лесу, как соблазнительно – красиво, но никто из лесных жителей его не ест, даже червяки);

• ответили на вопросы по теме (кратко, без лекций);

• показали в книжке, на картинке (и побеседовали);

• сочинили сказку;

• поиграли в «Злую колдунью, которая варила мухоморы и…»;

• нарисовали, вылепили – и прокомментировали;

• задали вопрос по подходящему случаю (когда, например, в мультике показывают грибы с красными шляпками) и т. п.

• поговорили и обсудили – и путь это будет диалог (особенно со старшеклассниками)

Так же – последовательно, постепенно, углубляя знания и возвращаясь к пройденному, надо говорить и о более сложных вещах. Ребёнок растёт – но правила не меняются. Они лишь дополняются и расширяются, появятся новые подпункты, новые повороты, но суть одна.

7. Проводите уроки между делом

Вспомните ненавистный предмет перед экзаменом и то, как быстро и благополучно вы его забыли, как только сдали. Тут то же самое. То, что надоело и из-под палки – то усваивается с трудом. (Тот самый внутренний протест виноват!)

Уроки безопасности тоже лучше всего проводить неназойливо, вызывая любопытство и желание узнать. Чем интереснее будут ваши уроки, тем больше гарантия, что ребёнок усвоит их на «отлично».

Главный принцип обучения —

учить так, чтоб ребёнок захотел учиться

Посадить ребенка и прочитать ему лекцию – это возможно. Невозможно заставить его скучать это целый час. Если вы начали говорить, говорить, говорить, говорить, говорить и видите, что глаза он поднял к потолку, рукой подпер голову, голову склонил вбок, шевелит губами, дергает ногой или что-то рисует – можете быть уверены, он уже давно не в этой комнате, не с вами.

Лекции можно читать, если вы

• хороший оратор и обладаете даром убеждения;

• чувствуете не утихающий интерес ребёнка.

Содержание длинной лекции, если ничем больше не подкреплено, даже у взрослых усваивается и откладывается в долгую память процентов на пять. Представляете?!

Так что говорите чётко, кратко и образно. Пользуясь любой подходящей ситуацией

В дороге или длинной очереди, в общем, там, где совсем нечего делать, где вашему прелестному созданию совсем скучно, вы можете прекрасно изучить и/или закрепить очередное правило безопасности. И полезно, и весело, и без капризов – потому что некогда будет скучать ни вам, ни ему.

Повторите то, что уже проходили

Например, свой домашний адрес, как переходить дорогу правильно, что надо ответить по телефону, если позвонит незнакомец (и т. д. и т. п.). Потом можно будет поменяться ролями: ребёнок спрашивает – вы отвечаете.

Пользуйтесь тем, что попалось на глаза

Например, увидели цифру «1». Спрашиваете: «А если подставить впереди ноль, что получится?». «А когда надо звонить по номеру «01»? Увидели, как прохожий ринулся через дорогу, не обращая внимания на красный свет – спросите: кто нарушил правила? А как надо? А как делаем мы с тобой?

Давай придумаем историю

Истории могут быть какие угодно, главное, в ней обыграть тот вопрос, который вы хотите повторить или закрепить в памяти ребёнка. Например, о том, как обращаться с костром, который вы разожжёте в лесу. Или о том, что делать, когда незнакомые мальчики идут за тобой по пятам. Или почему нельзя пить воду из чужого стакана, даже если пить очень хочется. Впрочем, истории можно не придумывать, а вспоминать и обсуждать. Тут сгодятся и те, что из личного опыта, и те, о которых прочли в книге, узнали из мультика.

Сказка на тему

С малышами, конечно, на «ура» проходит сказка. Тут можно дать волю воображению, да и ребёнка к сочинительству привлечь, что, как понимаете, вдвойне полезно.

Если сказки у вас не очень получаются, вы можете воспользоваться простым приёмом: что вижу, то пою. Например, вы хотите, чтобы ребёнок накрепко запомнил: с посторонними людьми никуда уходить нельзя, даже если зовут и предлагают всякие вкусности. Вы говорите: «Однажды наш Виталик пошёл в магазин купить себе волшебную палочку. Но палочек в продаже не было. Вышел Виталик на улицу грустный и тут…», – а дальше продолжает малыш. Он не знает, что говорить? Посмотрите вокруг – на что упал взгляд. Предположим, мимо бежит рыжая собачонка. Покажите малышу на неё – и он тут же подхватит: «Подбежала собачка и говорит: «Ты что грустишь, Виталик», – а он ей отвечает: «Да вот, нет у меня волшебной палочки…». Далее подхватываете вы: «А собачка зовёт: «Пойдём со мною, я знаю, где её взять». (И так – до следующего сюжетного поворота, когда снова слово за ребёнком). Что может дальше случиться? Виталик из сказки с собачкой пойдёт во-он в том двор, а там собачка превратится в серого волка… или там его (малыша) уже поджидает злодей – бармалей, или появится добрая фея и унесёт на волшебный бал, а дорогу обратно показать забудет…

Найди ошибку

Например, как надо поступить, если вас застала гроза. Вы (или ребёнок) говорите о том, чем грозы опасны, вспоминаете о молнии, о том, как рассчитать, далеко гроза или близко (помните как? когда ударит гром, надо медленно считать: «один…два…три…», через сколько секунд вспыхнет молния – таково и расстояние примерно – в км). Задавая вопросы (или отвечая на вопросы ребёнка), можно намеренно ошибаться. Очко тому, кто ошибку найдёт. Например: «И спряталась Лера от ливня под самым высоким деревом: «У него такая широкая крона, точно не промокну», – подумала Лера. Обязательно уточняйте: а почему и в чём тут ошиблась девочка? Почему под высоким (и одиноким) деревом прятаться нельзя? А где можно? «Она побежала дальше и решила спрятаться под перевёрнутой лодкой, которая стояла на берегу, у самой воды…». А под лодкой в грозу можно прятаться? А почему? и т. п.

Так или не так?

Это более упрощённый вариант – для малышей. Просто говорите какое – либо правило безопасности, а малыш должен сказать, так или не так, правильно так поступать или нет. Ещё интереснее проходит игра в движении, если есть, например, мячик. (Если нет – скомкайте лист бумаги и вообразите его мячиком). Правила просты: когда действие правильное – мяч надо поймать, когда не правильное – отбросить от себя. Вы, например, говорите: «В лесу увидел наш Павлик красную ягодку и съел её…». Кидаете мяч – малыш должен отбросить его. «Павлик помыл яблоко и откусил кусочек…». Кидаете мяч – малыш должен поймать. «В дверь позвонили, и Павлик подбежал и сразу же открыл дверь». Если ребёнок ошибся – конечно, стоит взять на заметку и немного позже повторить то правило безопасности, которое он пока плоховато усвоил.

Глава 5. Сказочные возможности

«Да это же триллер какой-то», – шёпотом, чтоб не разбудить уснувшую в коляске племянницу, сказал сын. И потряс маленькой книжкой. Я посмотрела на обложку. Триллер назывался «Колобок».

А действительно, почему сказки (и песенки, и прибаутки) для самых – самых маленьких детей такие плохо кончающиеся?

И вот что ещё интересно (обращали внимание?): сказки для детей постарше, как правило, заканчиваются хорошо. В них герои, преодолев все трудности и каверзы судьбы, благополучно выпутываются из переделок и начинают «жить – поживать». А у младенцев – сплошной «караул!». То колобка проглотят, то теремок развалится, то от козлика рожки да ножки в лесу остаются. Что, наши предки погуманнее не могли что-нибудь придумать или им нравилось детей запугивать?

Конечно, нет.

Первые сказки, которые слышат наши дети, действительно в чём-то походят на страшилки. Но, думается, это страшилки не для детей, а как раз для родителей. Кто должен бдительно следить за младенцем, кто целиком и полностью отвечает за его благополучие, пока он так беспомощен? Вот им-то и объясняется, что будет, если…

• если младенца положить на краю,

• если оставить без присмотра (или поручить присмотр ненадёжным людям),

• если по вашему недогляду «хвостиком заденет», чего задевать не полагается

• если оставить «остывать на окошке» без надзора,

• если сбежит в неисследованное (т. е. неподготовленное для него) место.

Сказки родителей предостерегают и предупреждают о последствиях. Причём в той самой форме, которую легко и охотно воспринимает наше подсознание. Это нам «напоминалки». Ёмкие, короткие, образные. Возьмите любую сказку – и вы найдёте в ней массу полезных советов – напоминаний по технике безопасности.

В какой это сказке?

Попробуйте самим подставить названия сказок к этим, вышеперечисленным, советам – предостережениям. Заметите ещё много чего интересного.

Например, о том, что опасно оставлять ребёнка без присмотра, говорится в сказках «Колобок», «Гуси – лебеди», «Кот, петух и лиса», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

А в каких сказках показано, что случатся, если маленький герой сбежит в неизвестное (неизведанное, незнакомое) место?

Какие советы и предостережения даются в этих сказках?

• Посмотрите на сказочных героев, и волшебные приключения с этой точки зрения.

• Обратите внимание, как часто в сказках повторяется один и тот же мотив. Как вы думаете, почему? Может быть, потому, что много раз и по-разному повторённое в голову хорошо западает?

Может быть, вот так, рассказывая и читая сказки, и проживая вместе со своим ребёнком разные ситуации, мы тоже узнаём нечто новенькое и о себе? Может быть, отвлекая от сиюминутного быта, сказки и нас, уже выросших из детства, способны вернуть к простым и важным истинам? И выводят – на какой-то иной уровень. И рассказывают – о тех важных истинах, которые мы забываем во взрослой бытовой суете.

А что касается самих детей…

У маленьких детей воображение ещё спит, и потому младенец не будет пока особо переживать за обманутого Колобка: он пока не понимает, что «проглотить» и «умереть», по сути, одно и то же. И не пугает его, что «рожки да ножки» остались, а козлик исчез: так же не существуют предметы для грудничка, когда они исчезают из поля его зрения. Малышу, если честно, поначалу всё равно, что вы там говорите: его завораживает сама ритмика речи, голос, интонации. Но интонации у вас разные! Но ваш голос настораживает! И маленький ребёнок сначала смутно, потом всё яснее и чётче осознаёт: что-то тут не так. Ребёнок вслушивается, и что-то откладывается в памяти, и потихоньку – полегоньку он запоминает очень нужные предостережения и правила поведения – правила безопасности. Заранее, до того, когда придёт пора пугаться. Причём важная для малышей информация подаётся в самой доступной форме – в образах и символах. Она действует не на разум, а на подсознание, ведь то, что человек прочно усвоил в раннем детстве, бессознательно усвоил (буквально впитал с молоком матери), останется с ним на всю жизнь.

В народных сказках есть чёткая инструкция о том, что можно и чего нельзя делать, пока ты ребёнок. И малыш впитывает её буквально с молоком матери

Все мамы – во все времена – поют своим малышам эту колыбельную: «Баю – баюшки – баю, не ложися на краю, придёт серенький волчок и ухватит за бочок…». Слушая песенку, малыш осваивает важнейшее для него понятие: что такое край.

«Край» – это некая черта, граница, тот предел, за которым таится нечто неведомое, а потому опасное. Там, за «краем», находится чужая «земля», на которую вторгаться нельзя. Там, за краем – «серенький волчок» (символ неизведанного и коварного). Это взрослые могут пойти «за край» и с ними ничего не случится, а младенцы должны быть в «серединке», месте освоенном и охраняемом. Коляска, пеленальный столик, кроватка, мамины/папины руки – вот безопасное место для малыша. В доступной форме юному человеку объясняется, что край – это та граница, та неизведанная территория, где всё чужое, чуждое, неведомое. И почему туда ходить одному нельзя. И почему там подстерегает опасность. И как её избежать.

Поэтическая форма помогает ребёнку прочувствовать и усвоить такие понятия:

«край», «своё, надёжное» – «чужое, опасное».

Конечно, со временем «своя» территория начнёт расширяться. Сначала – до размера комнаты, потом – до размера квартиры, «своего» двора…

К году малыш встанет на ножки и пойдёт. Но, приближаясь к границе «своего», то есть освоенного пространства (тому самому к краю), малыш насторожиться: он уже усвоил: новое (чуждое) обязательно должно быть проверено на наличие «сереньких волчков».

Ну а что случится, если всё-таки зайдёшь за край? Да ещё один, да ещё без спроса? И об этом он уже знает. Из песенки про серенького козлика, например, которому вздумалось «в лес погуляти». («Что с ним случилось? да – да, «остались от козлика рожки да ножки»).

Или из истории про колобка, которому тоже вздумалось…

Такие сказочные «инструкции по безопасности» перетекают от напевки к присказке, от присказки к сказке и растут вместе с малышами.

Да и сам малыши удивительно похожи на колобков: так же наивны, доверчивы и самонадеянны. И если их рискованный поступок (например, удрать от мамы или пойти с чужим дядей в интересное место) прошёл без вредных последствий, ждите следующего. Насторожить ребёнка, вызывает здоровую недоверчивость к сладким чужим речам – вот то, чему мы можем научить ребёнка благодаря Колобку.

В сказке всё сказано, всё объяснено. Ваша задача – лишь акцентировать детское внимание на некоторых местах. Маленькие дети «срисовывают» отношение к чему или кому-либо с родителей (как мама/папа, так и я). Вот и покажите своё отношение к поступкам беспечного героя. Но – обратите внимание! Никто колобка не осуждает – отличный пример для нас: мы не осуждаем ребёнка, мы можем лишь осудить поступок, который он совершил, и дать правильные ориентиры на будущее. Итак, не ругая, не принижая самого героя, дайте оценку его поведению. Помогите ребёнку понять: в чём же ошибка колобка (что сделал неправильно и что надо было сделать, чтоб лиса – ам! – и НЕ проглотила). Что делать, чтоб не пропасть?

Сказки, напевки, колыбельные для младенцев – это тот учебник, в котором записаны базисные понятия безопасности для малышей

Прокомментируйте то, о чем вы рассказываете. Комментарий может быть очень простой: скажите «ай – яй – яй» – вот и ясно ваше отношение к поступку (проступку) колобка.

Задайте вопросы:

– Почему же убежал колобок?

– А можно ли было убегать одному в лес (вот он, снова – основной мотив: чужой, чуждый и опасный, неизвестный край).

– С кем колобок встретился?

– От кого убежал?

– А кто его обхитрил?

– Почему пропал колобок? (Потому что нарушил запрет, потому что пошёл один, а разве можно уходить одному?).

Если ваш малыш хорошо говорить ещё не умеет – всё равно задавайте вопросы. И, сделав паузу, сам на них отвечайте. Это отличный способ акцентировать внимание. Задали вопрос – и сами на него отвечайте, как будто просто рассуждаете вслух. Например, после встречи с зайчиком скажите: «И почему же колобок не побежал назад к бабушке и дедушке? Зайчик-то хотел его съесть, а колобок не испугался! Ай-яй, вернись домой, колобок!». Или вот так: «Ну, разве можно подходить к незнакомой лисичке? Ай-яй-яй! Нельзя, потому что…» (и разбираетесь, почему).

Для тех, кто постарше

Обратите внимание ребёнка на то, что встречались Колобку и хорошие звери; жаль, что он доверился симпатичной хитрой лисе…(Всё как у нас в жизни, не правда ли)?

Уточните, как правильно надо было сделать? Остаться на окошке? Или позвать с собою в лес бабушку/дедушку, которая там бывала (то есть освоили эту «чужую» территорию). А ещё? (Не слушать лису, лисы такие, хитрые…)

Говорите кратко и ясно (как в сказке). Никаких сложноподчинённых предложений: малыш в них запутается. И – не ругайте Колобка. (Мы не осуждаем детей, мы обсуждаем и исправляем неверные поступки!).

Выразите главную мысль, которую вы хотите донести до ребёнка («Наш/а Женя умница, он/а не убегает один/одна…». А лисичку Женя будет слушать? А песенки ей петь?).

Сделайте вывод в доступной для малыша форме. Суть его такова:

Ребёнка предупреждают: прежде чем пойти-убежать куда-то, надо подумать как следует, подготовиться, а ещё лучше – взять в спутники бабушку/дедушку, папу/маму. По сути, вам надо насторожить ребёнка, вызывать здоровую недоверчивость к сладким чужим речам. «Не будь, малыш, самонадеян – всегда найдётся тот, кто хитрее тебя».

Конечно, делаете это вы не всё разом. Дети просят повторить одни и те же сказки по тридцать раз, вот и пользуйтесь этим.

Сказку-то рассказываем мы много – много раз. Когда «поайкайте», когда спросите. А когда и просто головой покачайте. Постепенно до малыша дойдёт суть, и он сам будет комментировать безрассудные действия колобка и давать «спасательные» советы.

В «Колобка» хорошо играть. Пусть иногда ваш колобок не сидит покорно на лисьем носу, пусть он удирает во все лопатки.

Не торопитесь конкретизировать сказку, лишать её волшебного ореола, сразу же приводя примеры из реальной жизни. Пусть сказка пока остаётся только сказкой. Как конкретно должен поступать в экстремальной ситуации ваш ребёнок – будете учить потом, когда подрастёт. Сейчас ваша задача – заложить фундамент безопасности. Будет фундамент крепкий – и здание (знание!) возводимое на нём, не рухнет.

Побеседовать о волчках и колобках не поздно, когда ребёнку и 3, и 5 лет. Но тут вы можете углубить, расширить знания по той же тематике. Просто вспомните вместе с ребёнком другие народные сказки.

– А какие ещё сказочные герои путешествовали одни, без взрослых?

– Кто не послушался и потом попал в беду?

– А что надо было сделать этому герою?

– Кто спас его/её?

– Как бы ты поступил на его/её месте?

Как ты думаешь? – очень хороший вопрос, почаще задавайте его своим детям.

Малыш должен усвоить: уходить (убегать) без спросу нельзя, разговаривать с незнакомыми людьми нельзя. Добрый с виду незнакомец может оказаться злым, опасным, может обидеть. Не заговаривай зубы – убегай.

«

Как-то рассказывала я сынишке, как надо быть предусмотрительным, чтобы не попасть в неприятности. Теперь Сынишка рассказывает своему любимому зайцу сказку «Колобок».

– А волк говорит Колобку: «Колобок, колобок, я тебя съем!.

Колобок отвечает:

– Не ешь меня, серый волк, я декоративный!»

Вот сижу и думаю: это идея, почерпнутая из моих уроков по безопасности?!

Народные сказки многослойны. У каждой есть своя мораль, и не одна, из каждой можно (и нужно) сделать важные выводы. По сказкам, как по лесенке, малыш идёт во взрослую жизнь. Новый материал (правила безопасного поведения) дети усваивают от сказки к сказке, постепенно и поэтапно, каждая дополняет и расширяет предыдущую, освещает какую-то новую ситуацию или проблему, с которой подрастающему человечку придётся столкнуться в реальной жизни.

Тема с вариациями

Вы знаете, что существует множество вариаций сказок. Вот, например, «Теремок». В «натуральном» теремке приходи Медведь – всем зверям пригнётыш – и разрушает теремок, а жители его разбегаются кто куда – спасаются.

В других «теремочных» вариантах, например, – мишка, сгорая от стыда, исправляется и строит с ними новый дом. Вроде бы всё неплохо, но… Но в жизни так редко бывает. Чаще надо не надеяться на милость сильного, а ноги в руки – и бежать. Спасаться. Это должен усвоить маленький человек: удирать не стыдно, когда речь идёт о твоей жизни, когда на тебя напал тот, кто сильнее тебя.

Мы бы советовали для занятий по безопасности брать основной вариант сказки, народный. Он не такой «приглаженный», зато каждое слово выверено, нет ничего лишнего, что способно отвлечь ребёнка или убаюкать его бдительность.

Как помогла дочке сказка

Недавно одна мама рассказывала, как была потрясена и образована результатом, когда её дочка воспользовалась подсказкой из сказки.

В дворовой песочнице её девочка была самой маленькой, и вечно кто-нибудь отбирал у неё то совочек, то ведёрко, то просто выталкивал с лучшего места. В общем, плакала она регулярно. И тут мама купила сказки «Кот, петух и лиса» и «Зайкина избушка». Прочитали (и не один раз), поговорили – обсудили, а потом даже поиграли (тоже не один раз). Дочка была петушком, которого утащила лиса, и другим петушком, который прогнал лису из избушки, а мама, соответственно, всеми остальными зверятами.

Мама старалась беседовать по сказке и строить игру так, чтобы дочка научилась

1) звать на помощь;

2) постоять за себя.

Вот вопросы, которые помогли маме акцентировать внимание ребёнка на том, что надо не хныкать, когда тебя обижают, а надо звать на помощь и обороняться самой.

Сказка «Зайкина избушка». Вопросы для малыша.

Кто поселился в доме у зайчика? Кто хотел помочь зайчику, да не смог. Почему убежали и собачка, и медведь? Кто выгнал лису? (Петушок). Почему лиса петушка испугалась и убежала? (Он смело и громко кричал).

Сказка «Кот, петух и лиса».

Что делал петушок, когда его тащила лиса за тёмные леса? А как ты думаешь, почему он не заплакал, а стал громко кричать, звать на помощь?

И знаете, что малышка сделала, когда снова оказалась в злосчастной песочнице, и её снова стали толкать? Прибегла к самому надёжному средству обороны, которое у неё имелось. Она завизжала прямо в уши обидчикам изо всех сил. Причем визг у нее переходил в ультразвук, так, что уши просто закладывало. Два – три солидных визга – и больше на неё не нападали. Другие мамы предпочли вовремя останавливать своих боевых малышей, а те – не лезть: кому приятно, когда звенит в ушах от чужого вопля?

Вот так сказка помогла.

Думаем, общий принцип «сказочных занятий» вам понятен, поэтому мы не будем подробно останавливаться на каждой сказке. Мы просто обратим ваше внимание на те полезные сказочные советы и выводы, которые должны усвоить малыши в районе 2–3 лет.

♦ Когда дома один – «не выглядывай в окошко».

♦ Доверяй, но проверяй.

♦ Зови на помощь – и помощь придёт.

♦ Помогай другим – и тебе помогут

♦ Выход всегда есть, безвыходных ситуаций не бывает