Текст книги "Навстречу друг другу. Психолого-педагогическая программа по работе с родителями"

Приложение 6
Анкета для родителей «Роль игры в развитии детей дошкольного возраста»

• Какие условия созданы в семье для игр ребенка (наличие игрового уголка, места и времени для игр, набор игрушек, соответствие их возрасту ребенка)?

• Есть ли у ребенка среди игрушек любимые? Какие это игрушки?

• Кто и как часто покупает игрушки? По какому принципу осуществляется выбор игрушки?

• Часто ли ребенок ломает игрушки, и как вы поступаете в таких случаях?

• Кто из членов семьи чаще всего играет с ребенком? Что вызывает трудности?

• Если в семье есть старшие брат или сестра, наблюдаете ли вы, во что играют дети, организуют ли старшие дети игры?

• В какие игры чаще всего играет ребенок?

Приложение 7
Теоретическая часть к презентации «А у нас, в детском саду, мы играем»

• Дидактические игры – специально разрабатываемые для детей, например, лото для обогащения знаний и развития наблюдательности, памяти, внимания, логического мышления.

• Подвижные игры – разнообразные по замыслу, правилам, характеру выполняемых движений. Они способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения. Дети любят подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под нее.

• Строительные игры – с песком, кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками.

• Сюжетно-ролевые игры – игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности взрослых, например, игры в детский сад, больницу, дочки-матери, магазин, железную дорогу. Сюжетные игры, помимо познавательного назначения, развивают детскую инициативу, творчество, наблюдательность.

• Музыкальные игрушки – погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, металлофоны, игрушки, изображающие пианино, балалайки и другие музыкальные инструменты.

• Театральные игрушки – куклы бибабо, пальчиковый, настольный театры.

Приложение 8
Памятка для родителей «Игра и игрушки в жизни ребенка»

Виды игрушек

• Игрушки, отображающие реальную жизнь, – куклы, фигурки животных, мебель, предметы обихода, коляски и т. д.

• Технические игрушки – различные виды транспорта, конструкторы.

• Игрушки-забавы – смешные фигурки зверей, животных, человечков. Например, зайчик, играющий на барабане, или скачущий петушок.

• Спортивно-моторные игрушки – мячи, кегли, кольцебросы, каталки различные, обручи, скакалки, велосипеды.

• Дидактические игрушки – разноцветные вкладыши, кубики с прорезями, пирамидки, матрешки, мозаики, пазлы, лото и др.

• Музыкальные игрушки – погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, изображающие пианино, балалайки и другие музыкальные инструменты.

• Театральные игрушки – куклы бибабо, пальчиковый, настольный театры.

• Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения – карандаши, краски, пластилин, различные наборы для ручного труда, нитки, цветная бумага, клей и т. д.

Чему обучается ребенок в игре

• Эмоционально вживаться, врастать в сложный социальный мир взрослых.

• Переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные.

• Осознавать свое реальное место среди других людей.

• Сделать для себя открытие: желания и стремления других людей не всегда совпадают с моими.

• Уважать себя и верить в себя.

• Надеяться на собственные силы при столкновении с проблемами.

• Свободно выражать свои чувства.

• Говорить с самим собой, интуитивно познавать себя.

• Переживать свои гнев, зависть, тревогу и беспокойство.

• Делать выбор.

Советы взрослым

• Для игры важна практика. Играйте с детьми как можно чаще!

• Приветствуйте проявление у ребенка любых чувств, но не любое поведение.

• Поддерживайте усилия детей сохранить хорошие отношения со сверстниками.

• Обратите особое внимание на неиграющих детей.

Игра с ребенком научит нас:

– говорить с ребенком на его языке;

– преодолевать чувство превосходства над ребенком, свою авторитарную позицию (а значит, и эгоцентризм);

– оживлять в себе детские черты: непосредственность, искренность, свежесть эмоций;

– открывать для себя способ обучения через подражание образцам, через эмоциональное чувствование, переживание;

– любить детей такими, какие они есть!

Приложение 9
Принципы Д. Добсона

Сначала нужно установить границы, затем требовать их соблюдения

Сами родители должны для себя определить, чего они хотят, а чего не хотят. Ребенок, в свою очередь, тоже должен знать, что приемлемо в его поведении, а что нет. Только при таком условии наказание будет восприниматься им как акт справедливости. Иными словами, не установив правила, родители не могут требовать их исполнения.

На вызывающее поведение нужно отвечать уверенно и решительно

Если ребенок демонстрирует явное неповиновение, идет на открытый конфликт, необходимо решительно и уверенно «принять бой». Беспомощность взрослого лишает его авторитета в глазах детей.

Следует отличать детское своеволие от безответственности

Это означает, что ребенка нельзя наказывать за непреднамеренный поступок, если он забыл выполнить просьбу взрослого или просто не понял его требования. Детская безответственность – совсем не то же самое, что злостное непослушание, она требует более терпеливого отношения.

Когда конфликт исчерпан, необходимо прибегнуть к утешениям и объяснениям

Ребенок почти всегда тяжело переносит наказание. Он чувствует одновременно свою вину, растерянность, покинутость. После истечения срока наказания следует восстановить с ним мирные отношения. Для этого можно обнять ребенка, приласкать, сказать, что он по-прежнему любим и что наказывать его было неприятно. Нужно еще раз объяснить, почему он наказан и как ему следует себя вести в следующий раз.

Нельзя требовать невозможного

Родители должны быть уверены в том, что ребенок в действительности может исполнить то, что от него требуется. Нельзя наказывать его за то, что он намочил постель или сломал часы, с которыми они сами дали ему поиграть. Наказание в данном случае может спровоцировать неразрешимый внутренний конфликт ребенка.

Любовь как руководство к действию

Промахи, ошибки и конфликты неизбежны в любом воспитательном процессе. Мерилом здоровых отношений с детьми являются любовь, теплота, искренняя забота. Только они могут оправдать необходимость строгости и дисциплины. Как видно, описанные принципы сужают область применения наказаний и основываются на любви и ответственности родителей за будущее детей.

Приложение 10
Ситуации для обсуждения

• В семье наряжали елку. Игорь и его старшая сестра Света делали это с великой радостью. Вдруг мальчик уронил красивую игрушку. Мать стала кричать на сына, он стоял и плакал. Света не выдержала и вступилась за брата:

– Мама, разве можно из-за игрушки так ругать Игоря?

– Не твое дело, своих детей будешь воспитывать, тогда поймешь! – прервала она дочь и выставила Игоря в коридор.

Права ли была мама в этом случае? Как можно было бы поступить?

• Одна девочка плохо вела себя во время обеда в кафе, и мама пригрозила ей: «Будешь и дальше вести себя так, ляжешь сегодня спать в семь часов». Девочка все равно продолжала шалить и в ответ получила: «Так-так. Не в семь, а в половине седьмого».

Правильное ли наказание выбрала мама для ребенка? Как бы Вы поступили в этом случае?

• Ребенок плохо ведет себя на улице и в гостях (в те моменты, когда на нас устремлены взоры других людей). Мать кричит: ««Ах, ты… Да как ты смеешь! Да я тебе…» и дает подзатыльник ребенку.

Права ли она? Как поступили бы Вы?

• Четырехлетний Алеша баловался за столом во время обеда, несмотря на замечания взрослых. В конце концов он подавился и начал кашлять. Его наказали – поставили в угол. После того как мальчик «отбыл наказание», отец спросил его:

– Будешь еще так делать?

– Нет, – ответил малыш.

– А ты понял, за что тебя наказали? – догадался спросить отец.

– Да, за то, что кашлял, – ответил ребенок.

Какими могут быть последствия недопонимания?

• Дочь радостно сообщает отцу:

– Папа, а меня Нина Петровна похвалила! Я запомнила стихотворение быстрее всех! Хочешь расскажу? – Девочка радостно скачет, ей не терпится поделиться удачей.

– Лучше расскажи мне о своем поведении, что ты натворила вчера! – строго говорит отец.

Лицо дочери меркнет. Напрасно весь день вынашивала она в себе заряд радости… Дома девочка делает еще один заход:

– Мама, хочешь, расскажу стихотворение про елочку?

– Мне не до елочки сейчас. В следующий раз расскажешь.

Чем в дальнейшем чревато невнимание родителей к проблемам дочки?

Приложение 11
Упражнения

«Правильно ли?»

Послушайте описание ситуаций. Решите, правильно ли похвалили ребенка. Если нет, постройте фразу как нужно.

• После концерта для родителей: «Юля, ты лучшая пианистка в школе!»

Преувеличенная похвала. Лучше сказать: «Сегодня ты играла действительно хорошо!»

• «Маша, ты отлично убралась: пол чистый, кровать убрана, игрушки сложены»

Правильно. Перечислены конкретные поступки, которые заслуживают одобрения.

• Мальчик играл с другом в шахматы. Пришла мама и сказала: «Какой ты сегодня молодец!»

Неясная похвала. Надо объяснить, почему, например: «Я рада, что ты помыл посуду!» или «Ярада, что ты полюбил шахматы!»

• «Ты у нас такой умница! Настоящий помощник! Что бы мы без тебя делали!»

Ребенка «захваливают». Лучше сказать: «Ты много работал сегодня. Все сделал, как было надо».

«Неудобные вопросы»

• При каких условиях надобность наказаний в семье отпадает?

• Надо ли извиниться перед ребенком, если выяснилось, что наказали несправедливо?

• Можно ли наказывать дважды за один и тот же проступок?

• Когда прощение во благо?

• Чего надо опасаться во время похвалы?

Приложение 12
Анкета «Мальчики и девочки»

На вопросы анкеты отвечают

□ мама;

□ папа;

□ мама и папа вместе;

□ другие члены семьи (указать)_______________________________

Какие качества, по Вашему мнению, необходимо воспитывать для того, чтобы сын (дочь) стал(а) настоящим(ей) мужчиной(женщиной)

□ Вера в себя.

□ Умение уступать.

□ Способность помочь.

□ Склонность защищать свои взгляды.

□ Независимость.

□ Совестливость.

□ Атлетичность.

□ Надежность.

□ Нежность.

□ Напористость.

□ Преданность.

□ Умение сочувствовать.

□ Стремление к лидерству.

□ Заботливость.

□ Правдивость.

□ Сострадание.

□ Самодостаточность.

□ Искренность.

□ Умение дружить.

□ Тактичность.

□ Выдержанность.

□ Женственность.

□ Склонность к риску.

□ Приспособляемость.

Какие качества, по Вашему мнению, необходимо воспитывать и в девочке, и в мальчике

□ Вера в себя.

□ Умение уступать.

□ Способность помочь.

□ Склонность защищать свои взгляды.

□ Независимость.

□ Совестливость.

□ Атлетичность.

□ Надежность.

□ Нежность.

□ Напористость.

□ Преданность.

□ Умение сочувствовать.

□ Стремление к лидерству.

□ Заботливость.

□ Правдивость.

□ Сострадание.

□ Самодостаточность.

□ Искренность.

□ Умение дружить.

□ Тактичность.

□ Выдержанность.

□ Женственность.

□ Склонность к риску.

□ Приспособляемость.

На кого хочет быть похож(а) Ваш(а) сын(дочь)

□ На папу (дедушку).

□ На героя фильма, сказки, телезвезду.

□ На спортсмена.

Другие варианты________________________________________

Какие мужские качества, на Ваш взгляд, востребованы современным обществом?_____________________________________

Приложение 13
Тест «Правильны ли ваши представления о мальчиках и девочках?»

В меру своего понимания и ощущения ответьте на 20 вопросов, предлагаемых специалистами, так, как считаете нужным. Потом сравните ответы с мнением детских психологов.

– Девочки послушнее мальчиков?

Только в раннем детстве девочки лучше слушаются взрослых.

А вот группа мальчиков гораздо более послушна указаниям старших.

– Девочки чаще защищают слабых?

Нет никаких статистических данных, подтверждающих это.

– У мальчиков более аналитический склад ума?

Аналитический ум поровну поделен между полами.

– Мальчики амбициознее девочек?

Девочки живее и отчетливее представляют свои будущие достижения, мальчиков же приходится подталкивать к этому.

– Мальчики более способны в точных науках?

Это так, но только с 12–13 лет, и большую роль в этом играет влияние окружающих. В более раннем возрасте эти способности идентичны.

– Девочки болезненнее воспринимают чью-либо агрессивность?

Скорее, мальчики более восприимчивы к внешней агрессивности, даже до рождения.

– Девочки охотнее делятся своими переживаниями?

Правда, но после 11–12 лет. В более раннем возрасте разница мала.

– У мальчиков лучше развивается зрительная память, а у девочек слуховая?

Все тесты показывают одинаковую зрительную и слуховую восприимчивость обоих полов.

– Мальчики агрессивнее девочек?

Правда. Мальчики становятся агрессивными примерно с 2,5 лет.

– Мальчики лучше ориентируются на местности?

Подрастая, мальчики проявляют все большие способности в ориентации на местности.

– Девочки пассивнее мальчиков?

Мальчики проявляют активность шумно и резко, а девочки – тише, но гораздо результативнее.

– У девочек лучше развито чувство коллективизма?

Заметной разницы не существует. Мальчики обычно объединяются в большие компании, девочки – в группы из 2–3 человек.

– Девочки более чувствительны к прикосновениям?

Существенного отличия нет.

– Девочки легче поддаются чужому влиянию?

Наоборот, девочки чаще следуют собственному мнению, а мальчики придерживаются «правил игры», принятых в компании.

– Мальчики более активны?

В раннем детстве разницы практически нет. В школе бывает по-разному, многое зависит от класса и от учителей.

– Девочки более пугливы?

Девочки чаще жалуются, что им страшно, но на их поведении это не сказывается, оно такое же, как у мальчиков.

– У девочек чаще возникает комплекс неполноценности?

Мальчики считают себя более сильными и гордятся этим, зато девочки лучше приспосабливаются к разным житейским ситуациям.

– Девочки менее охотно вступают в соревнование с другими, чем мальчики?

Научных данных, подтверждающих этот тезис, нет.

– У мальчиков более развита склонность к командованию?

Мальчики имеют склонность навязывать свои требования ровесникам и даже взрослым; девочки добиваются того же результата мягко и постепенно.

– У мальчиков больше изобретательности, а девочки лучше справляются с монотонными занятиями?

Мальчики и девочки проявляют одинаковые способности как при заучивании чего-либо, так и при разрешении неожиданных проблем.

Приложение 14
Практические рекомендации «Воспитание самостоятельности»

В разные периоды взросления ребенок постигает новые и новые навыки из различных сфер жизни. Большинство психологов и педагогов делят навыки самостоятельности на несколько групп.

Навыки самообслуживания

• Есть ⁄ держать столовые приборы.

• Пользоваться горшком.

• Умываться, чистить зубы.

• Причесываться.

• Мыть руки.

• Пользоваться носовым платком.

• Самостоятельно засыпать.

• Одеваться.

Трудовые навыки

• Собирать игрушки.

• Мыть посуду.

• Поливать растения.

• Кормить животных.

• Протирать пыль.

• Накрыть на стол.

• Подметать.

• Донести легкий пакет.

• Постирать.

• Заправить постель.

Коммуникативные навыки

• Познакомиться с новым человеком.

• Играть одному, играть в группе.

• Самостоятельное решение конфликта.

• Выбор одежды.

• Покупка в магазине.

• Как себя вести, если потерялся.

Родители обязательно должны научить всем этим премудростям своего ребенка. Но важно помнить, что вы должны помогать и учить, а не делать все вместо ребенка. Ведь задача взрослых – способствовать развитию и формированию самостоятельности.

Каким же образом можно добиться таких результатов, чтобы про ребенка можно было сказать, что он самостоятельный? Существуют различные методы и средства для привития детям всех этих навыков.

Показать. Научить

Сначала родители помогают усвоить порядок действий – все команды необходимо проговаривать (алгоритм действий). Этот метод необходим на этапе освоения навыков самообслуживания, в первую очередь. Когда вы приучаете ребенка самостоятельно держать столовые приборы или чистить зубы, вы показываете, как сами обращаетесь с этими предметами. Взрослый – пример для ребенка, поэтому если вы хотите, чтобы в детской комнате был порядок, то на вашей территории должно быть то же самое – кровать необходимо заправлять ежедневно, посуду мыть после каждого приема пищи, вещи аккуратно раскладывать по своим местам в шкафах, коробках и на полках.

Наблюдение и контроль

На следующем этапе привития навыков роль взрослого – пронаблюдать за тем, как у ребенка получается выполнять те или иные действия и обязательно проконтролировать, чтобы малыш неумелыми действиями не навредил себе.

Игра

Чтобы изучение навыков не было утомительным и скучным, превратите все в игру. Ребенок должен усвоить, что после игры комнату необходимо привести в порядок. Если вы будете повторять одну и ту же фразу много раз, а тем более повышенным тоном, то это вызовет сопротивление и как итог: слезы малыша и недовольство мамы. Чтобы ребенок с удовольствием трудился, нужно вызвать к этому интерес. Как? Превратите процесс уборки в увлекательную игру. Расскажите, что игрушки за целый день устали и им нужно спать. Чтобы они захотели играть на следующий день, нужно, чтобы куколки, машинки и мишки выспались. А для этого они должны спать только на своем месте.

Фантазируйте, придумывайте интересные истории, и ваш ребенок будет рад все убрать. А чтобы в дальнейшем малыш мог самостоятельно расставлять все по своим местам, промаркируйте коробки или ящики с игрушками цветными наклейками. Например, все игрушки с наклейкой в виде бабочки, сложить в коробку с такой же наклейкой, или машинки с наклейкой в виде кораблика поставить на полку с такой же наклейкой. Такие метки можно постоянно менять, чтобы малыш не заучивал места и предметы, а учился думать и рассуждать.

Самостоятельные решения и действия

Предоставьте возможность сделать собственный выбор детям, хорошо освоившим различные навыки самостоятельности. Не хватайте все в свои руки, если видите, что не все получается или совсем не получается, запаситесь терпением, еще раз повторите алгоритм действий.

Обязательно похвалить

Есть очень много способов похвалить. Самый первый и важный метод: вербальное поощрение. Обязательно проговорите похвалу. Можно поощрять и в игровой форме. За каждый успех или самостоятельно сделанную вещь вы вручаете ребенку наклейку-бонус, которые он крепит к своей доске успехов или в специальную тетрадку успехов. За определенное количество собранных меток-бонусов ребенок получает сюрприз: поход в зоопарк, конструктор, новый мяч и т. п. Все зависит от вашей фантазии. Кроме того, такие наклейки можно ранжировать по степени значительности самостоятельного поступка и различить их по цвету, напечатанной картинке или поощрительному слову («Супер!», «Отлично!», «Так держать!», «Попробуй еще!» и т. п.).

Список использованной и рекомендуемой литературы

Арнаутова Е.П Педагог и семья. М., 2001.

Бабынина Т.Ф., Гильманова Л.В., Головенко В.Э. Диалог с родителями. Методический аспект взаимодействия детского сада и семьи. ФГОС ДО. М., 2016.

Гипиенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2007.

Гиииенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? М., 2016.

Данилова С.И. Психологическое сопровождение дошкольников. Диагностика и сценарии занятий. ФГОС ДО. М., 2019.

Зверева О.Л., Кротова ТВ. Родительские собрания в ДОУ: Метод, пособие. М., 2007.

Князев А.М., Лифанова А.В. Мама! Папа! Я у вас есть! Учебник для родителей: Учеб. – метод, пособие. М., 2006.

Козлов Н.И. Формула успеха, или Философия жизни эффективного человека. М., 2004.

Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа с семьей в ДОО: Современные подходы. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2018.

Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети: Метод, пособие для воспитателей, классных руководителей. М., 2000.

Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб., 2005.

Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. М., 2006.

Мищенко ГВ. Отправляемся в путешествие. Сценарии встреч в семейном клубе. М., 2017.

Мурашова Е. Понять ребенка. Екатеринбург, 2006.

Печора КЛ. Развиваем детей раннего возраста. Современные проблемы и их решение в ДОО и семье. М., 2017.

Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: Метод, пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. М., 2007.

Содружество детей и взрослых: методический комплекс для детского сада ⁄ Под ред. Н.В. Микляевой, Н.Ф. Лагутиной: В 2 кн. Кн.1. М., 2013.

Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. М., 1979.

Четвертаков КВ. Играем вместе. Развивающие игры для малышей и их родителей (От Рождения до Трех). М., 2015.