Текст книги "Навстречу друг другу. Психолого-педагогическая программа по работе с родителями"

Часто родители, желая воспитать ребенка «без комплексов», считают, что хвалить его нужно постоянно, даже путем сравнения результатов его действий с результатами других. Например: «Очень хорошо, что ты единственный, кто написал тест на "пять". Значит ты самый умный в классе». Конечно, ребенок нуждается в одобрении и положительных оценках. Но эффективность похвалы очень зависит от того, кто его хвалит и как это делается. Потребность во внешнем одобрении – своего рода наркотик, привыкнув к которому человек теряет самого себя; он нуждается в постоянных похвалах и все свои силы тратит на то, чтобы услышать в свой адрес положительную оценку, а не на то, чтобы достигнуть успехов. В результате он не только не слышит и не понимает, что говорят окружающие, но и самого себя не слышит и не чувствует. У детей, которые привыкли к постоянным поощрениям в виде похвалы, появляется чувство вины и протеста в случае неудач, формируются потребности в постоянном восторженном, восхищенном признании его личности.

Как быть, если есть необходимость поощрять детей более активно? Это можно сделать, выработав систему поощрений. Чтобы эффект от них не пропал даром, оно должно быть чем-то, чего ребенок хочет или в чем нуждается, и откладывать его нельзя. Поощрение может быть незначительным (улыбка, похвала), может быть выражено материально, а может быть проявлением внимания к успехам детей. Родители обычно сами придумывают формы поощрения в зависимости от склонностей и предпочтений сына или дочки.

Упражнения (приложение 11)

В качестве подведения итогов представьте, что вам предложили составить свод правил для взрослых о том, как поощрять и наказывать детей. Можно вместе с родителями составить памятку к занятию.

Занятие 5
«Мальчики и девочки – два разных мира»
(Семинар-практикум)

Цели:

– ознакомление родителей с психофизиологическими особенностями развития мальчиков и девочек;

– с методами и приемами воспитания мальчиков и девочек.

Ход занятия. Тест «Правильны ли ваши представления о мальчиках и девочках?». Информационное сообщение «Особенности развития и воспитания мальчиков и девочек». Рекомендации.

Предварительная работа: опрос детей на тему предстоящего мероприятия; анкетирование родителей «Мальчики и девочки» (приложение 12).

Тест «Правильны ли ваши представления о мальчиках и девочках?»

Перед родителями часто встает вопрос: «Одинаково ли воспитывать мальчиков и девочек?» Конечно, мальчики и девочки разные, между ними существует множество принципиальных различий в мышлении и восприятии мира, но все ли наши представления о них соответствуют действительности – данный тест поможет выявить неверные стереотипы и познакомит с реальной картиной на основе исследований специалистов, профессионально занимающихся психологией детей (приложение 13). Родители отвечают для себя на вопросы теста, ведущий зачитывает ответы. По результатам теста все вместе делают выводы.

Особенности развития и воспитания мальчиков и девочек

Различия в психике мальчиков и девочек существуют, это очевидно. Боле того, они достигают такого высокого уровня, что уже на первом году жизни проявляются в поведении и в такой сложной деятельности, как игра. Последний факт означает, что у детей разных полов по-разному организованы психические процессы, соответственно и функции мозга уже в таком нежном возрасте сильно различаются.

Реакция на оценку взрослого

Девочки реагируют эмоционально на любые оценки. Если вам надо отругать девочку, не спешите сразу высказывать свое отношение к ней – бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.

Для мальчиков важно, что конкретно, какой момент оценивается в их деятельности, а для девочек – кто их оценивает и как, т. е. им важно, какое они произвели впечатление.

Для мальчика не имеют смысла оценки типа: «Я тобой недоволен». Мальчик должен знать, чем конкретно вы недовольны, и иметь возможность вновь «проиграть» свои действия. Мамам (няням, воспитателям, учителям-женщинам) трудно понять эту сторону жизни мальчика – они мыслят по-другому. Вот и получается, что мама (или педагог) долго ругает мальчика, нагнетая эмоции, и сердится оттого, что он не переживает вместе с ней. На самом деле мальчик не равнодушен, просто он уже показал пик эмоциональной активности, отреагировал на первых минутах разговора, но, в отличие от мамы, не может долго удерживать эмоциональное напряжение, не приспособлен. Ограничьте длину нотации, но сделайте ее более емкой по смыслу, так как мозг мальчика очень избирательно реагирует на эмоциональные воздействия. Объясните коротко и конкретно, чем вы недовольны.

Поведение

При сравнении поведенческих характеристик мальчиков и девочек принято считать, что обычно мальчики более возбудимы, раздражительны, беспокойны, нетерпеливы, нетерпимы и даже более агрессивны, чем девочки. Трудновоспитуемые дети тоже чаще мальчики. Специальные исследования показали, что родители чаще ругают мальчиков и более ласковы с девочками, даже если детям только по два года. Видимо, их раздражает излишняя подвижность мальчиков и их выраженная поисковая активность («всюду лезут, все ломают и портят»). Давайте тогда зададимся вопросом: если у мальчиков так много разных отклонений, если среди них так много двоечников и трудновоспитуемых, то почему многие выдающиеся ученые, художники, писатели, врачи, композиторы, конструкторы – мужчины?

Особенности мышления

У девочек лучше развиты речь и словесно-логическое мышление, у мальчиков – пространственное и образно-логическое мышление. Поэтому девочкам лучше даются манипуляции с формулами, счет (алгебра), а мальчикам – мысленные манипуляции с геометрическими фигурами (геометрия). Эти особенности мышления очень ярко проявляются в рисунках детей. Мальчики чаще изображают технику во всех деталях и подробностях, здесь все движется, наполнено действием. Девочки обычно рисуют людей (принцесс), в том числе и себя.

Особенности познания мира и обучения

Круг интересов мальчиков шире, чем у девочек, поэтому у них больше словарный запас. В речи мальчиков преобладают слова, передающие действия (глаголы и междометия), тогда как девочки склонны к предметно-оценочной речи (существительные и прилагательные).

Мальчики более подвижны и непоседливы. Они чаще поднимают руку, не боясь ошибиться в ответе; девочки же поднимают ее реже, хотя и отвечают правильно, т. е. знают не хуже.

Интересы и склонности мальчиков, подростков, юношей часто направлены на предметы и явления, порой далекие от того, что непосредственно связано с их обязанностями. Если в центре внимания девочек с раннего возраста находятся человек и сфера его непосредственного бытия – взаимоотношения между людьми, окружающие предметы, то внимание мальчиков привлекают в значительно большей степени «отдаленные» вещи и явления.

Заметны различия в восприятии времени и пространства. Девочку больше привлекает то, что расположено рядом: дом, обстановка, непосредственное окружение, люди, с которыми приходится общаться. Мальчика, подростка, юношу вещи и люди могут привлечь независимо от близости или удаленности. В новой, незнакомой обстановке мальчики держатся увереннее, чем их сверстницы. Если вы хотите узнать, как пройти или проехать куда-либо, спрашивайте у мальчиков: их объяснения всегда более полезны и толковы.

У мальчиков чаще, чем у девочек, наблюдаются перепады в настроении – от излишней уверенности в себе до полной ее потери.

Девочки особенно остро нуждаются в сочувствии, сопереживании. Они имеют в среднем в два раза меньше близких друзей своего пола, чем мальчики. Если юноши в общении ориентированы, преимущественно, на сверстниц, то большинство девушек – на более старших представителей мужского пола.

Взаимодействие с родителями

Общение родителей с дочерью требует особого такта, понимания, бережного отношения. В силу повышенной эмоциональности девочки ранимы, обидчивы. Важно беречь и лелеять в будущей женщине скромность, мягкость. Для многих родителей самым тревожным периодом становится пора первой девичьей любви. И напрасно. Установлено, что девочка, которая пережила чувство любви, будет всю жизнь избегать легких отношений, она будет искать именно это прекрасное душевное состояние, поднимающее человека над обычной жизнью.

С мальчиками особенно трудно в подростковом возрасте. От родителей в этот период требуется огромное терпение, внимательное и тактичное отношение к ребенку. Целесообразно создавать в процессе воспитания такие ситуации, в которых бы ребенок мог проявить себя как представитель «сильного» пола, приучая брать на себя большую нагрузку, ответственность за слабых.

«Есть три вещи, которые необходимо утвердить в мальчиках и юношах, – писал В.А. Сухомлинский, – долг мужчины, ответственность мужчины, достоинство мужчины».

Рекомендации

В заключение несколько рекомендаций, которые пригодятся в практике семейного воспитания.

• Будьте осторожны с наказаниями! Желательно, чтобы мальчика наказывала не мама, а папа. Девочку – наоборот. Этого правила необходимо придерживаться, чтобы сформировать у детей здоровое отношение к противоположному полу.

• Игры девочек часто основываются на ближнем зрении, они чаще играют в ограниченном пространстве. Игры мальчиков опираются на дальнее зрение, поэтому мальчикам для полноценного психического развития требуется большее пространство. Если пространства мало в горизонтальной плоскости, они осваивают вертикальную: лазают по лестнице, взбираются на шкафы. Учитывайте эту потребность.

• В воспитании мальчика очень важно участие мужчины. Если нет папы, его место должен занять кто-то значимый (дедушка, дядя, тренер и др.).

• Если в семье верующий отец, то дети в 80 % случаев станут верующими, а если мать, то лишь в 3 %. Влияние отца на ребенка сильнее. Помните об этом.

• Если отец хочет, чтобы дети выросли счастливыми, он никогда не должен: унижать женское достоинство матери, вспоминать ее ошибки и погрешности в прошлом, подчеркивать умственные или физические недостатки, акцентировать внимание на ее экономической зависимости.

• Материнское и отцовское воздействие на детей отличается. «Материнское означает: я принимаю тебя (люблю) за то, что ты есть. Отцовское означает: я принимаю тебя за то, каков ты» (С. Соловейчик).

Мальчик и девочка – два разных мира. Очень часто мы неправильно реагируем на поступки детей, пскольку не понимаем, что стоит за этими поступками. Если в семье уже растет дочка и родился сын, родителям необходимо знать, что во многом придется начинать с нуля и их опыт воспитания дочки не поможет. Если после сына в семье родилась дочь, сложностей обычно бывает меньше, хотя разницу учитывать придется. Воспитывать, обучать и даже любить мальчиков и девочек надо по-разному. Но обязательно любить!

Средний дошкольный возраст

Занятие 1
«Возрастные особенности детей 4–5 лет»
(Лекция с элементами беседы)

Задачи для взрослых:

– создавать условия для развития творческого воображения детей;

– для проявления познавательной активности;

– для перехода детей от соучастия к сотрудничеству в разных видах деятельности;

– продолжать формировать у них умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увеличение количества правил;

– способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости.

Особенности возраста:

– речь начинает выполнять контролирующую функцию;

– усложняются волевые проявления (умение подчинять свое поведение правилам игры);

– повышенная познавательная активность;

– продолжает сохраняться ситуативно-деловая форма общения со сверстником;

– интерес к другому ребенку как к своему отражению; чаще видит в другом отрицательные черты; происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка;

– усложнение сюжетно-ролевой игры;

– появление осознанности собственных действий.

Психологические новообразования возраста:

– контролирующая функция речи;

– проявление элементов творческого воображения в сюжетноролевой игре;

– элементов произвольности;

– внеситуативно-личностной формы общения со взрослым.

Вводное занятие раздела «Средний дошкольный возраст». По аналогии с вводными занятиями всех разделов дает сведения о важнейших ступенях развития и особенностях психологии детей в данном возрасте. Занятие проходит в форме лекции с элементами беседы, носит рекомендательный характер. Информация может быть оформлена в виде папки-передвижки, заочного лектория, памятки.

Занятие 2
«Ужасно упрямый, теряю всякое терпение…»
(Круглый стол)

Цели:

– ознакомление родителей с понятиями «капризы» и «упрямство», причинами их возникновения;

– обучение родителей искусству видеть за негативными проявлениями стремление ребенка к самостоятельности, становление детской личности.

Ход занятия. Работа в группах. Информационное сообщение «Упрямство. Причины упрямства у детей дошкольного возраста». Обсуждение памятки «Правила для рассуждения».

Работа в группах

Говоря об упрямстве, невозможно не затронуть и такую тему, как детские капризы.

Подробная информация по теме на с. 14–20.

Участники делятся на две группы. Одна группа готовит рассуждение на тему детских капризов, вторая – детского упрямства.

Первая группа

Что такое детские капризы?

Отчего дети капризничают?

Что делать родителям, когда ребенок капризничает?

Вторая группа

Что такое упрямство?

Почему дети упрямятся?

Что делать родителям, когда ребенок упрямится?

После того как группы ответят на вопросы, проводится обсуждение с последующим выводом.

Упрямство. Причины упрямства у детей дошкольного возраста

Упрямством ребенка мы называем эмоциональные проявления, когда он «настаивает на чем-либо не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он потребовал» и твердо стоит на своем.

Причины упрямства

• Повышенная требовательность родителей в приучении ребенка к порядку. Данная причина усугубляется тем, что родители «упрямых» детей почти всегда ориентированы на жесткую норму, собственное представление о том, что ребенок обязан делать и уметь, без учета его возможностей и желаний. Причем сами они не только обладают властным, честолюбивым характером, но и отличаются мелочной пунктуальностью, не терпят никаких отступлений от своих принципов. Как правило, они очень аккуратны и всерьез полагают, что неопрятность, которая так их раздражает, следствие злого умысла со стороны ребенка. Если им даже объяснить, что он еще не может в такой мере регулировать свое поведение, что сейчас поступки определяются познавательными потребностями (исследовательская деятельность) или потребностью в движении, такие мамы скажут: «Да, пусть бегает, но не падает! Пусть познает окружающий мир, только не пачкается». Естественно, что для дошкольника это почти нереальные требования.

• Возрастные и индивидуальные особенности ребенка.

• Малая эмоциональная близость родителей с ребенком.

• Биологические особенности функционирования ЦНС.

Родовые травмы, асфиксия новорожденных, тяжелые инфекции, перенесенные матерью во время беременности или ребенком в раннем детстве, зачастую определяют известные физиологические отклонения, одним из проявлений которых может быть «необоснованное» упрямство в раннем возрасте, а при неправильном воспитании – ив дошкольном.

Стремление родителей искоренить упрямство, даже если это не приводит к невротическим реакциям, всегда является в какой-то мере источником этого упрямства и усугубляет его проявления. Упрямство свойственно детям энергичным, достаточно «сильным духом», с высокой самооценкой, детям активным, имеющим собственное мнение и способным его отстаивать (пусть не всегда удачным способом и не всегда вовремя). Есть ли смысл так настойчиво бороться с этим своеобразным проявлением независимости ребенка? Не лучше ли направить все качества, лежащие в основе упрямства, в нужное русло? Это возможно только при одном обязательном условии: уважении к ребенку

Уважение к ребенку, даже самому маленькому, подразумевает умение и желание взрослого его понять, встать мысленно на его место, допустить возможность существования у него собственного мнения. Если ребенок упрямится, значит, его что-то не устраивает, и нужно узнать, в чем дело.

Борьба с упрямством, когда она действительно нужна, должна быть разумной, спокойной и настойчивой.

Памятка «Правила для изучения»

• Попытайтесь как можно точнее прочитать и проанализировать послание ребенка, которое заложено в его сиюминутных или долгоиграющих капризах. Постарайтесь не относиться к капризам ребенка как к очередной попытке помучить вас. Представьте себе инопланетянина, который пытается донести что-то до вашего сознания.

• Прочитав послание, внятно сообщите ребенку, как именно вы его поняли, и что собираетесь предпринять по этому поводу. Если ничего не собираетесь предпринять, то об этом тоже обязательно сообщите и разъясните причину. Если ребенок, прервав нытье, захочет поправить вас или внести какие-то дополнения, внимательно выслушайте и обязательно похвалите его за проявленный конструктивизм.

• Распространенная ошибка родителей – список успокоительных мер в угоду ребенку, когда ему остается в буквальном смысле ткнуть пальцем в понравившийся пункт списка.

• Учите ребенка выражать свои чувства словами, а не капризами.

• Необходимо единство воспитательной позиции всех членов семьи, принимающих участие в уходе за ребенком.

• Важна последовательность в утверждениях и требованиях, предъявляемых ребенку одним и тем же членом семьи. Как бы ни менялись настроение и обстоятельства, если что-то запретили ребенку, то пусть это будет «нельзя». Если позволили, то до конца вытерпите все последствия.

Что бы вы изменили, дополнили в памятке?

С чем чаще всего сталкиваются родители?

Конечно, родителям невозможно мгновенно научиться разумному и сбалансированному поведению – приходится иметь дело не только с непослушным ребенком, но и со своими собственными эмоциями. Негативные эмоции возникают и будут возникать, и мы ничего не можем с этим поделать. Более того, человек имеет на них право, так как для проявления эмоций всегда есть, по крайней мере, субъективные, а то и объективные основания. Другой вопрос – что мы с ними делаем дальше. Эмоция, как правило, переходит в действия, и в этот момент «перехода» у нас есть варианты выбора:

– «дать ход» своему возмущению и резко отреагировать;

– затормозить любое действие и обиженно замолчать;

– подумать о состоянии того, кто явился причиной переживания;

– постараться посмотреть на все со стороны и хотя бы попытаться оценить смысл случившегося.

Советский педагог Е.А. Аркин говорил: «Борьба с упрямством – это борьба за правильное воспитание, за правильную обстановку жизни ребенка… за правильное поведение взрослых, за право ребенка на самостоятельность, на уважение к нему даже и тогда, когда он делает ошибки. Не ломать надо упрямство, а направлять силы ребенка на полезные, нужные в жизни цели». Главное – помнить, что у нас есть выбор.

Занятие 3
«Воспитание самостоятельности»
(Круглый стол)

Цель: ознакомление родителей с методами воспитания самостоятельности у детей.

Ход занятия. Дискуссия о методах воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста. Информационное сообщение «Самостоятельность. Этапы становления». Ситуации для обсуждения.

Предварительная работа: подготовить практические рекомендации для родителей (приложение 14).

Дискуссия о методах воспитания самостоятельности у детей дошкольного возраста

Встреча начинается со стихотворения М. Шварца «Я в своей родной квартире // Как на службе строевой…».

Можно ли воспитать в ребенке самостоятельность и как это сделать?

Какие ошибки допускают родители и как их избежать?

Как правило, родители задумываются о самостоятельности своего ребенка, когда тот начинает ходить в школу. Однако воспитывать это качество нужно задолго до этого момента. И чем раньше, тем больших успехов можно достичь.

Обычно под самостоятельностью понимают примерно следующее: «умение человека лично, без посторонней помощи управлять и распоряжаться своей жизнью»; «умение самому принимать решения и нести ответственность за их последствия» и т. д. Но все эти определения практически неприменимы к маленьким детям возраста 2–3 лет или дошкольникам, хотя и у этих групп мы можем наблюдать некоторые навыки самостоятельности. Специалисты по детской психологии определяют самостоятельность ребенка таким образом:

– умеет действовать по собственной инициативе, замечать необходимость своего участия в тех или иных обстоятельствах;

– выполняет привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого;

– осознанно действует в рамках заданных требований;

– осознанно действует в новых условиях (поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат);

– осуществляет элементарный самоконтроль и самооценку;

– переносит известные способы действий в новые условия.

Самостоятельность развивается постепенно, давайте отметим наиболее важные этапы и возрастные периоды для становления этого важнейшего качества человека.

Самостоятельность. Предпосылки, методы становления

Предпосылки самостоятельности

Уже в 1–2 года у ребенка начинают появляться первые признаки самостоятельных действий. Особенно ярко стремление к самостоятельности проявляется в 3 года. Существует даже такое понятие, как кризис трех лет, когда ребенок то и дело заявляет: «Я сам!» В данном возрасте он все хочет делать сам, без помощи взрослого. Но пока самостоятельность является лишь эпизодической характеристикой детского поведения. К концу данного периода самостоятельность становится относительно устойчивой особенностью личности ребенка.

Итак, предпосылки развития самостоятельности складываются в раннем возрасте, однако лишь начиная с дошкольного возраста она приобретает системность и может рассматриваться как особое личностное качество, а не просто как эпизодическая характеристика детского поведения.

Методы становления самостоятельности в дошкольном возрасте

В дошкольном возрасте можно давать ребенку возможность самостоятельно выбирать то, что он сегодня наденет. Но при этом не следует забывать, что ему нужно помочь с выбором: объяснить, например, что сейчас осень, дожди, прохладно на улице, поэтому летнюю одежду надо отложить до весны, а вот из осенних вещей он может выбрать, что ему больше по душе.

Но, пожалуй, главная задача взрослого – приучить ребенка к мысли, что для него, как и для всех, существуют определенные правила и нормы поведения, и он должен им соответствовать. Для этого важно закрепить за ребенком постоянное поручение, соответствующее возрасту. Конечно, возможности дошкольника еще очень невелики, но все-таки они есть. Даже самый маленький ребенок 2–3 лет, а тем более старше, в состоянии убрать, например, свой уголок с игрушками. Также обязанностью дошкольника может стать полив комнатных растений, помощь в сервировке обеденного стола (разложить салфетки, поставить столовые приборы).

Не следует ограждать ребенка от проблем: позволяйте ему встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия).

Воспитание самостоятельности предполагает также формирование у ребенка умения найти себе занятие и какое-то время делать что-то, не привлекая к этому взрослых.

Основной ошибкой взрослых в воспитании детской самостоятельности является чаще всего гиперопека ребенка. Главная задача на сегодняшний день – научить незащищенных детей быть самостоятельными, уверенными в себе, адаптированными к условиям жизни в современном обществе. И только при правильной организации воспитания, широком вовлечении детей в разные виды деятельности, где преобладают мотивация, определенные установки, происходит получение желаемого результата.

Ребенку нужны условия, которые провоцируют его проявлять самостоятельность. При этом важно учитывать индивидуальные качества и врожденные задатки. В одинаковых условиях разные дети действуют по-разному, и результат достижений всегда индивидуален. Если самостоятельность «тренируется» постоянно и в разных ситуациях с разными предлагаемыми обстоятельствами, в итоге она закрепляется как положительный опыт ребенка и становится качеством его личности.

Обязательно, даже при неудачной попытке что-то сделать самостоятельно или помочь взрослому, нужно отметить желание ребенка это сделать, поощрить его, вместе рассмотреть причину неудачи и закрепить правильные действия.

Чтобы приучить детей убирать за собой игрушки, можно несколько раз с ними сделать это в игровой форме («Кто быстрее?) или включить веселую музыку. В непринужденной форме ребенку легче будет запомнить действия.

Самообслуживание необходимо человеку на протяжении всей его жизни, оно является незаменимой характеристикой любой трудовой деятельности. При формировании навыков самостоятельности у детей мы часто сталкиваемся с тем, что ребенок не может справиться с предложенным заданием. Как действовать в подобных ситуациях?

Ситуации для обсуждения

• После обеда Гена принялся двигать свой стул, но тот зацепился ножкой за опору стола. Не приложив каких-либо стараний, мальчик отказался от небольшого, но необходимого усилия и тотчас же оставил свое намерение. Когда мама напомнила ему, что нужно все же задвинуть стул, мальчик плаксиво заявил: «Никак не получается».

Какие действия нужно предпринять взрослым?

• На даче мама дала Маше ложки, чтобы она отнесла их в сад и разложила на одном из столов. Но, выйдя из дома, Маша отвлеклась – к ней под ноги прикатился мячик. Минута – и ложки оставлены в траве, а маленькая помощница, схватив мяч, убегает с ним.

Как должна поступить мама в этой ситуации?

Когда мы все пытаемся делать за ребенка, действительно ли мы оказываем ему помощь?

Стремясь сделать что-то за ребенка, взрослые причиняют ему большой вред, лишают его самостоятельности, подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на других. Подавлять эти порывы ни в коем случае нельзя – это приводит к существенным осложнениям в отношениях ребенка и взрослого. Подавление детской самостоятельности способно оказать серьезное негативное влияние на развитие личности ребенка.

На тему формирования самостоятельности у дошкольников написано много статей и существуют даже специальные тренинги. Мы попытались систематизировать информацию для дальнейшей работы.

На протяжении всего периода развития ребенка и формирования у него самостоятельности важно помнить: проявляйте терпение и доброжелательность. Атмосфера любви и уважения в доме позволит ребенку с легкостью стать самостоятельным и смышленым дошкольником, в котором вы будете уверены и в детском саду, и на игровой площадке.

Желаем вам неожиданных успехов и новых открытий на пути формирования самостоятельности ваших детей.