Текст книги "Навстречу друг другу. Психолого-педагогическая программа по работе с родителями"

Занятие 4
«Общение с ребенком в семье как диалог. Для чего?»
(Семинар-практикум)

Цели:

– ознакомление родителей с целями и приемами активного слушания;

– предоставление родителям возможности поделиться друг с другом опытом и мыслями о том, как каждому удается воспитывать ребенка, сотрудничая с ним;

– развитие навыков активного слушания.

Ход занятия. Упражнение «Эффективность общения». Информационное сообщение «Техники активного слушания». Упражнение «Слушать чувства». Ситуация для анализа. «Я-сообщение». Рекомендации.

Эффективность общения

Участники семинара-практикума с помощью метода «мозгового штурма» определяют, что такое общение; средства, структура, условия, необходимые для эффективного взаимодействия между родителями и детьми, между всеми членами семьи.

Ведущий предлагает участникам закончить фразы.

• Общение-диалог позволяет ребенку…

• Общение-диалог основано на понимании…

• Общение-диалог – это значит предлагать ребенку…

• В диалоге взрослый не «судья» ребенку, а…

• Взрослому важно почувствовать в общении с ребенком…

Техники активного слушания

Общение-диалог реализуется с помощью ряда коммуникативных техник, таких как «активное слушание», использование «Я-сообщений», разрешение конфликтных ситуаций.

Понять ребенка, другого человека в общении, например, когда он сердит, обиделся, раздражен или когда вы раздражены, очень сложно. Но есть метод, который получил название «активное слушание». Этот метод (технику) разработал известный гуманистический американский психолог Карл Роджерс и назвал его «эмпатическим слушанием», т. е. сочувствующим.

Смысл заключается в том, чтобы «возвращать» ребенку (собеседнику) то, что он вам поведал в беседе, при этом обозначив его чувство.

Но, чтобы слушать другого человека, который находится в несколько дискомфортном состоянии, вам нужно быть спокойным, т. е. владеть пространством общения.

Есть несколько правил активного слушания.

• Если вы хотите послушать ребенка, обязательно повернитесь к нему лицом. Очень важно также, чтобы ваши глаза находились на одном уровне. Если ребенок маленький, присядьте около него, возьмите его на руки или на колени. Избегайте общения с ребенком, находясь в другой комнате, повернувшись лицом к плите или к раковине с посудой, смотря телевизор, читая газету и пр. Ваше положение по отношению к нему и ваша поза – первые и самые сильные сигналы о том, насколько вы готовы его слушать и слышать. Будьте очень внимательны к этим сигналам, которые хорошо «читает» ребенок любого возраста, даже не отдавая себе сознательного отчета в том.

• Если вы беседуете с расстроенным или огорченным ребенком, не следует задавать ему вопросы. Желательно, чтобы ваши ответы звучали в утвердительной форме. Пример правильно построенного ответа:

Сын (с мрачным видом):

– Не буду больше водиться с Петей.

Мама:

– Ты на него обиделся.

Неправильные реплики:

– А что случилось?

– Ты что, на него обиделся?

Почему первая фраза более удачна? Потому что она сразу показывает, что мама настроилась на «эмоциональную волну» сына, что слышит и принимает его огорчение, во втором же случае ребенок может подумать, что мама вовсе не с ним, а как внешний участник интересуется только «фактами», спрашивает о них. На самом деле это может быть совсем не так, но дело в том, что фраза, оформленная как вопрос, не отражает сочувствия.

Казалось бы, разница между утвердительным и вопросительным предложениями очень незначительная, иногда это всего лишь тонкая интонация, а реакция на них бывает очень разная. Часто на вопрос «Что случилось?» огорченный ребенок отвечает «Ничего!», а если вы скажете «Что-то случилось…», ребенку будет легче начать рассказывать о случившемся.

• Очень важно в беседе «держать паузу». После каждой вашей реплики лучше всего помолчать. Помните, что это время принадлежит ребенку, не забивайте его своими соображениями и замечаниями. Пауза помогает ребенку разобраться в своем переживании и одновременно почувствовать, что вы рядом. Помолчать хорошо и после ответа ребенка – может быть, он что-то добавит.

Узнать о том, что ребенок еще не готов услышать вашу реплику, можно по его внешнему виду. Если его глаза смотрят не на вас, а в сторону, «внутрь» или вдаль, продолжайте молчать – в нем происходит сейчас очень важная и нужная внутренняя работа.

• В вашем ответе также иногда полезно повторить, что, как вы поняли, случилось с ребенком, а потом обозначить его чувство. Так, ответ родителя в предыдущем примере мог бы состоять из двух фраз.

Сын (с мрачным видом):

– Не буду больше водиться с Петей.

Мама:

– Не хочешь с ним больше дружить. (Повторение услышанного.) Сын:

– Да, не хочу.

Мама (после паузы):

– Ты на него обиделся. (Обозначение чувства.)

Иногда у родителей возникает опасение, что ребенок воспринимает повторение слов как передразнивание. Этого можно избежать, если использовать другие слова с тем же смыслом. В нашем примере слово «водиться» родитель заменил словом «дружить». Практика показывает, что если вы даже используете фразы, но при этом точно угадываете переживания ребенка, он, как правило, не замечает ничего необычного, и беседа успешно продолжается.

Конечно, может случиться, что в ответе вы не совсем точно угадали событие или чувство ребенка. Не смущайтесь, в следующей фразе он вас поправит. Будьте внимательны к его уточнению и покажите, что вы его приняли.

Следует отметить, что беседа по способу активного слушания очень непривычна для нашей культуры, и овладеть ею непросто. Однако этот способ быстро завоюет ваши симпатии, как только вы увидите результаты, которые он дает. Их по крайней мере три. Они также могут служить признаками того, что вам удается правильно слушать ребенка.

Первое – исчезает или по крайней мере сильно ослабевает отрицательное переживание ребенка. Здесь сказывается замечательная закономерность: разделенная радость удваивается, разделенное горе уменьшается вдвое.

Второе – ребенок, убедившись, что взрослый готов его слушать, начинает рассказывать о себе все больше: тема повествования (жалобы) меняется, развивается. Иногда в одной беседе неожиданно разматывается целый клубок проблем и огорчений.

Третье – ребенок сам продвигается в решении своей проблемы.

Эти результаты можно обнаружить (любой из них или сразу все) при удачном активном слушании ребенка уже в ходе беседы.

Однако постепенно родители начинают обнаруживать еще по крайней мере два замечательных изменения более общего характера:

– дети сами довольно быстро начинают активно слушать их;

– изменение касается и самих родителей, они обнаруживают, что становятся более чувствительными к нуждам и горестям ребенка, легче принимают его «отрицательные» чувства; родители говорят, что со временем они начинают находить в себе больше терпения, меньше раздражаются, лучше видят, как и отчего ребенку бывает плохо.

Слушать чувства

Дети сообщают взрослым намного больше, чем просто слова или идеи. За словами лежат чувства. В левой колонке табл. 1 теста «Слушать чувства» вы найдете некоторые типичные ситуации и сообщения ребенка. Прочтите каждое сообщение внимательно, стараясь услышать выраженные в них чувства. Справа напишите, какие, по вашему мнению, чувства он испытывает в этом случае. Это может быть одно или несколько чувств – напишите все основные чувства, которые вы услышали в данном сообщении. После в третьей колонке запишите ваш ответ на слова ребенка, обозначьте в этой фразе чувство, которое (по вашему предположению) он испытывает. Время выполнения 3–5 мин.

Таблица 1

Тест «Слушать чувства»

Ключ:

1. Пример.

2. «Тебе больно, ты рассердилась на доктора».

3. «Тебе хочется, чтобы я тебя тоже защищала».

4. «Ты испугалась, и чашечку очень жалко».

5. «Здорово! Я вижу ты очень рад».

Что помогало и что мешало в выполнении упражнения?

Вывод. Очень важно уметь слушать собственные обращения к ребенку его ушами, смотреть на ситуацию его глазами, сопереживать ему.

Ситуация для анализа

Посмотрите мультфильм «Маша и Медведь» (серия «Позвони мне, позвони»).

Как можно расценить поведение детей: это шалость или проступок?

Сформировано ли у детей умение предвидеть результаты своих действий?

Каковы мотивы поведения детей?

Как взрослому лучше вести себя в этих ситуациях?

Здесь можно сделать вывод: не умея предвидеть результаты своих действий, дошкольники часто не относят их последствия к себе. Это не намеренное искажение действительности, а следствие того, что процесс и результат деятельности не осознаются пока как взаимосвязанные.

Может возникнуть вопрос: «А как же быть вам с вашими собственными переживаниями?» Для начала необходимо уяснить, о каких ситуациях идет речь. Скорее всего о тех, где больше переживает родитель. Давайте представим эмоции родителя и ребенка в виде двух сообщающихся стаканов.

Когда больше переживает ребенок, его стакан полный, родитель же относительно спокоен, уровень в его стакане низкий.

И другая ситуация – наполнен эмоциями родитель, ребенок же особенно не переживает.

Пример ситуации второго типа.

Подходя к дому, вы встречаете собственного ребенка: лицо измазано, пуговица оторвана, рубашка вылезла из брюк. Прохожие оглядываются, улыбаются, вам же неприятен вид ребенка и немного стыдно перед соседями. Однако ребенок ничего не замечает, он прекрасно провел время, а сейчас рад встрече с вами.

Итак, что же делать в подобной ситуации, а именно когда родителя переполняют эмоции?

Может показаться парадоксальным, но если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом. Чувства, особенно если они отрицательные и сильные, ни в коем случае не стоит держать в себе: не следует молча переносить обиду, подавлять гнев, сохранять спокойный вид при сильном волнении. Обмануть такими усилиями вы никого не сможете: ни себя, ни ребенка, который без труда «читает» по вашей позе, жестам и интонации, выражению лица или глаз, что что-то не так. Ведь именно через эти «несловесные» сигналы передается более 90 % информации о нашем внутреннем состоянии. И контролировать их очень трудно. Через некоторое время чувство, как правило, «прорывается» и выливается в резкие слова или действия. Как же сказать о своих чувствах ребенку, чтобы это не было разрушительно ни для него, ни для вас?

«Я-сообщение»

Когда вы говорите о своих чувствах, говорите от первого лица. Сообщите о себе, о своем переживании, а не о нем, не о его поведении.

Вернемся к нашему примеру. Ответ может быть таким: «Я не люблю, когда дети ходят растрепанными, и мне стыдно от взглядов соседей».

Заметьте, это предложение содержит личные местоимения я, мне. Поэтому высказывания такого рода психологи назвали «Я-сообщения».

Кто-нибудь из родителей мог бы сказать иначе: «Ну что у тебя за вид?» В этом высказывании используется местоимение «ты». Такое высказывание называется «Ты-сообщение».

На первый взгляд разница между «Я-» и «Ты-сообщением» невелика. Больше того, второе привычнее и «удобнее». Однако в ответ на него ребенок обижается, защищается, дерзит. Поэтому такой формы желательно избегать. Ведь каждое «Ты-сообщение», по сути, содержит выпад, обвинение или критику ребенка.

Преимущества «Я-сообщения»

• Эта форма общения позволяет нам выразить свои негативные чувства в необидной для ребенка форме. Некоторые родители стараются подавлять вспышки гнева или раздражения, чтобы избежать конфликтов. Однако это не приводит к желаемому результату. Как уже говорилось, полностью свои эмоции подавить нельзя, и ребенок всегда знает, сердиты мы или нет. И если сердиты, он, в свою очередь, может обидеться, замкнуться или пойти на открытую ссору. Получается все наоборот: вместо мира – война.

• «Я-сообщение» дает возможность детям ближе узнать нас, родителей. Нередко мы закрываемся от детей броней авторитета, который стараемся поддерживать во что бы то ни стало. Мы носим маску воспитателя и боимся ее хотя бы на миг приподнять. Порой дети поражаются, узнав, что мама и папа могут вообще что-то чувствовать. Это производит неизгладимое впечатление. Главное же – делает взрослого в глазах ребенка ближе, человечнее.

• Когда мы открыты и искренни в выражении своих чувств, дети становятся искреннее в выражении своих. Дети начинают чувствовать: взрослые им доверяют, и им тоже можно доверять.

• Высказывая свое чувство без приказа или выговора, мы оставляем за детьми возможность самим принять решение. И тогда – удивительно – они начинают учитывать наши желания и переживания.

Научить посылать «Я-сообщения» и активно слушать ребенка непросто. Потребуется тренировка, и на первых порах трудно будет избегать ошибок.

Одна из ошибок состоит в том, что иногда, начав «Я-сообщение», родители заканчивают «Ты-сообщением», например: «Мне не нравится, что ты такая неряха!»

Избежать этой ошибки можно, если использовать безличные высказывания, неопределенные местоимения, обобщающие слова, например: «Мне не нравится, когда за стол садятся с грязными руками».

Следующая ошибка вызвана боязнью выразить чувство истинной силы.

Например, если вы приходите в ужас при виде сына, который бьет по голове кубиком своего младшего братишку, в вашем восклицании следует выразить силу этого чувства. Фраза: «Мне не нравится, когда мальчики так делают» – здесь никак не подходит, ребенок почувствует фальшь.

Рекомендации

• Не требуйте от ребенка невозможного или трудно выполнимого. Вместо этого посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке.

• Чтобы избегать лишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка.

• Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы ребенка.

• Когда ребенок стоит перед реальным испытанием, ему легче сделать выбор, если он знает о вашей любви, вашем беспокойстве. «Я-сообщение» не даст ему повода сделать «назло», по-своему, совершить поспешный, необдуманный поступок.

Способы общения-диалога не относятся к способам быстрого достижения практического результата. Назначение их совсем другое: установить контакт с ребенком, улучшить взаимоотношения с ним, помочь ему в обретении самостоятельности и ответственности. Да, угрозы, шлепки, принуждения позволяют получить результат быстрее. Только какой? Право выбора остается за каждым из нас.

Занятие 5
«Творческая мастерская»
(Совместная деятельность взрослого и ребенка)

Цель: отработка эффективных навыков общения родителей и детей.

Ход занятия. Упражнение «Сами с усами». Путешествие в Страну детского праздника (станции: «Музыкальная», «Театральная», «Творческая мастерская»).

«Сами с усами»

Данное занятие не совсем обычное – здесь встретились взрослые и дети.

Ведущий предлагает взрослым участникам на время побыть в роли детей, которые любят отвечать на разные вопросы взрослых хором, быстро, импульсивно и не задумываясь над правильностью ответа, и вместе со своими детьми поиграть в игру.

• Какие две рыбы из русских народных сказок выполняли все желания?

• Как звали каждого из трех сказочных поросят?

• Как звали девочку, уронившую в речку мячик?

• Как звали собаку девочки с голубыми волосами?

• Как звали кота из сказки «Золотой ключик»?

• Имя сказочной героини, которое произошло от сыпучего (пачкающего) вещества?

• Что украла Клара у Карла?

• Лучший в мире крокодил?

• Какого цвета середина у светофора?

• Имя какой девочки говорит о ее росте?

• Как называется сказочная скатерть?

• Какая фамилия была у Кощея?

• Как звали детей в сказке «Снежная королева»?

Путешествие в Страну детского праздника

Ведущий предлагает всем собравшимся отправиться в увлекательное путешествие в Страну детского праздника. А что нужно брать с собой в путешествие, как ни самое главное – хорошее настроение и дружбу.

Чтобы праздник был незабываемым, всем придется превратиться в артистов. Все знают сказку «Теремок», вспомним ее героев. Героев

вспомнили, остается определить, у кого какая будет роль (проводится жеребьевка – участники получают роли).

Поехали!

Станция «Музыкальная»

Оборудование: мультимедийная установка, фонограмма детской песни на тему занятия.

На первой станции детей и родителей встречает музыкальный руководитель, который предлагает всем вместе выучить песенку, чтобы сказка получилась эмоционально-окрашенной. (В дальнейшем выученная песня пригодится при показе сказки «Теремок».)

Станция «Театральная»

На второй станции участников встречает инструктор по физической культуре.

Участников спрашивают, как еще, кроме слов, общаются со зрителями актеры. (Ответы детей и родителей.) Кроме слов можно передавать настроение с помощью жестов и мимики. Все вместе разучивают движения, характерные для каждого персонажа сказки.

Станция «Творческая мастерская»

Оборудование: бумажные заготовки для масок; цветная бумага; ножницы; клей; краски; кисти.

На третьей станции участников встречает воспитатель.

Воспитатель спрашивает, на каких станциях уже побывали участники занятия, чему они научились и чего теперь не хватает для показа сказки? Конечно, костюмов. Все занимаются изготовлением масок.

После того как приготовления завершены, ведущий приглашает всех участников на инсценировку сказки.

Старший дошкольный возраст

Занятие 1
«Возрастные особенности детей 5–6 лет»
(Лекция с элементами беседы)

Задачи для взрослых:

– формировать элементы произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности;

– поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка;

– способствовать развитию эмпатийных проявлений;

– побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности;

– организовывать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества;

– обучать детей умению планировать предстоящую деятельность;

– использовать воображение как предпосылку для развития у детей внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи.

Особенности возраста:

– проявление элементов произвольности всех психических процессов;

– общение со взрослым внеситуативно-личностное;

– в общении со сверстником происходит переход от ситуативноделовой формы к внеситуативно-деловой;

– проявление творческой активности во всех видах деятельности, развитие фантазии;

– половая идентификация.

Психологические новообразования возраста:

– предвосхищение результата деятельности;

– активная планирующая функция речи;

– внеситуативно-деловая форма общения со сверстником.

Вводное занятие раздела «Старший дошкольный возраст»: по аналогии с вводными занятиями всех разделов цикла здесь даются сведения о важнейших ступенях развития и особенностях психологии детей в данном возрасте. Занятие проходит в форме лекции с элементами беседы, носит рекомендательный характер. Информация может быть оформлена в виде папки-передвижки, заочного лектория, памятки.

Занятие 2
«Моя семья – моя Галактика»
(Практикум)

Цели:

– ознакомление с понятиями «семья» и «семейные отношения»;

– развитие коммуникативных навыков участников;

– умения прислушиваться к детским высказываниям.

Ход занятия. Упражнение «Моя Галактика». Упражнение «Что такое семья?». Информационное сообщение «Семья и семейные отношения». Просмотр рисунков и презентации с ответами детей «Что такое семья?». Подведение итогов.

Предварительная работа: проведение опроса детей на тему «Что такое семья?»; рисунки детей на тему «Моя семья»; подготовка материалов.

Оборудование: лист бумаги формата А4, изображение разных по величине и цвету звезд (зеленые, синие, красные, розовые, оранжевые, желтые, фиолетовые, коричневые, черные, серые) по количеству участников; клей; ручки; карточки с изображением букв Р, Р; презентация для родителей.

Моя Галактика

Стать успешным в современном мире – не всегда значит иметь хорошую машину или подняться по карьерной лестнице. В успехе любого человека огромную роль играет семья. И в большинстве случаев она становится самым ценным подарком судьбы для каждого. Членами нашей семьи мы, как правило, дорожим.

Упражнение «Моя Галактика» помогает разобраться в личностных особенностях, осознать свое эмоциональное восприятие окружающих людей, в том числе и самых близких.

Каждый вечер на ночном небе зажигаются звезды. Нам кажется, что все они одинаковые, но вот прошла минута, две, и мы замечаем, что одна звезда больше остальных, другие светят ярче, третьи отличаются светом, который шлют на землю: голубой, розовый, белый.

Каждый человек – как звезда: на первый взгляд – у нас много похожего, но если приглядеться – все мы уникальны, неповторимы, каждый единственный в своем роде. И у каждого есть свой мир, в котором он живет, – своя Галактика.

Участникам предлагают закрыть глаза и представить, что только-только стало смеркаться, звезд еще не видно. Вдруг на небе зажглась первая звезда. Приближаем ее к себе, чтобы получше рассмотреть: она больше других звезд, меньше или такая же? Какого цвета ваша звезда? Какой свет она излучает – теплый или холодный? А теперь уменьшаем свою звезду до размеров теннисного мячика. Кладем ее на ладонь. Она чудесна, не правда ли? Можно послать ей свое тепло, нежность, шепнуть: «Ты прекрасна».

А теперь отпускаем звезды на небо, проследим их путь и, когда они займут свои места на ночном небе, улыбаемся им. Открываем глаза.

Далее следует задание: посмотреть на лист бумаги – это «кусочек» Вселенной. Пока на нем нет ни одной звезды. И каждый сейчас сможет создать свою Галактику. В ней будет столько звезд, сколько вы захотите.

Заготовки звездочек разного цвета и размера (если они чем-то не устраивают, каждый может вырезать свои, любого цвета, любого размера) приклеиваем на лист. Это и будет собственная Галактика каждого.

Задание

Найдите среди всех звезд ту, которая больше всего вас привлекает – свою звезду Подпишите ее – «Я». Теперь найдите звездочку для своего малыша. Подпишите ее тоже. Определите звезду вашего супруга, напишите его имя. Всем оставшимся звездам дайте имена своих родных и близких, всех тех, кто вас окружает. В вашей Галактике не должно быть ни одной безымянной звезды!

С психологической точки зрения вы создали мир, в котором вы живете, выразили эмоциональное отношение к вашему социальному окружению.

Анализ результатов

Вначале обратите внимание на то, где находится звездочка «Я»: в центре листа, вверху, внизу, сбоку. Это говорит о вашей самооценке, отношении к себе; об этом говорит и размер звезды.

Если ваша звезда самая большая, находится в центре листа или выше – это говорит о желании всегда быть в центре внимания, высокой самооценке.

Если же ваша звездочка маленькая, находится где-то в уголочке, вдали от других звезд, вам следует задуматься о том, не принижаете ли вы собственную значимость, какие у вас отношения с окружающими, может быть, вы избегаете общения с другими людьми?

Цвет вашей звезды говорит о вашем эмоциональном состоянии, а также о вашем восприятии окружающих людей на эмоциональном уровне.

• Зеленый цвет говорит о том, что вы видите себя или другого человека добросовестным, спокойным.

• Синий – уравновешенный, несколько холодный.

• Красный – дружелюбный, общительный, энергичный, уверенный, раздражительный.

• Розовый – нежный, чувствительный, уязвимый.

• Оранжевый – гибкий, добрый, отзывчивый, художественно одаренный, но поверхностный, преобладает хорошее настроение, интересы неустойчивые, есть потребность в увлечениях.

• Желтый – очень активный, открытый, общительный, веселый.

• Фиолетовый – беспокойный, эмоционально напряженный, имеющий потребности в душевном контакте.

• Коричневый – зависимый, чувствительный, расслабленный.

• Черный – молчаливый, эгоистичный, враждебный, отвергаемый.

• Серый – вялый, пассивный, неуверенный, безразличный.

А теперь посмотрите, где находится звездочка вашего малыша? Какого она размера? Цвета? Используя те знания, которые вы получили раньше, попробуйте проанализировать ваше восприятие ребенка: значимая ли он фигура в вашем мире или нет, как вы воспринимаете его на эмоциональном уровне?

Звездочка вашего малыша находится рядом с вами или где-то далеко? А может, ваша и его звезды рядом, а все остальные подальше? А если звездочка вашего ребенка далеко от вас, то чьи звезды окружают его? Подумайте, как эти люди влияют на него.

А теперь проанализируйте точно таким же образом звезду вашего мужа. Просмотрите все звезды, которые есть в вашей Галактике. Обратите внимание на звезды черного и серого цвета. Подумайте, кому они достались. Какие отношения у вас с этими людьми? Нравится ли вам ваша Галактика? Хотели бы вы в ней что-то изменить?

Тем, кто хочет изменить свой мир, дается возможность создать идеальный образ своей Галактики. Используя полученные знания, создайте новую – такую, какой бы вы хотели ее видеть.

Что такое семья?

В процессе жеребьевки участники делятся на две команды – команда (условно) «детей» и команда «взрослых».

Каждой команде предлагается заполнить бланк.

Задание

Мы часто используем слово «семья». Подумайте и запишите на своих бланках слова-ассоциации или словосочетания, которые могли бы сказать дети и взрослые о семье. Команда «взрослых» выполняет задание с позиции взрослых, а команда «детей» – с позиции детей» (время выполнения задания – 2 мин).

После выполнения задания каждая команда представляет свои варианты. Ведущий обобщает все высказывания и делает вывод. Например, семья – это: поддержка, взаимопонимание, взаимная любовь, забота, ответственность, родные, близкие, совместные игры.

Семья и семейные отношения

Ведущий предлагает поразмышлять над понятиями «семья» и «семейные отношения».

Семья – один из древних социальных институтов. Она возникла намного раньше религии, государства, армии, образования.

Семья характеризуется взаимоотношениями родителей и детей; их эмоциональными проявлениями; принятыми в семье нормами поведения. Благополучие семьи определяется доброжелательностью ее членов друг к другу; стремлением взять ответственность на себя; умением каждого отнестись к себе критически.

Семья для ребенка – место его рождения и становления, определенный морально-психологический климат, школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, порядочности, уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости. В семье ребенок включается во все жизненно важные виды деятельности – интеллектуальную, познавательную, трудовую, общественную, игровую, творческую и др.

Мы с вами – родители и в наших силах помочь своему ребенку вырасти добрым, умным, активным, сильным, смелым, храбрым, ответственным, творческим. Одним словом, человеком.

Просмотр рисунков и презентации с ответами детей «Что такое семья?»

Подведение итогов

Ведущий просит участников поделиться своими ощущениями, эмоциями, пожеланиями. В завершение занятия ведущий рассказывает притчу:

«Идет прохожий и видит – люди что-то строят.

– Что ты делаешь? – спрашивает он у одного каменщика.

– Я укладываю кирпичи, – отвечает тот.

– А что ты делаешь? – спрашивает он второго.

– Я возвожу стену, – отвечает второй.

– А что ты делаешь? – спрашивает он третьего.

– Я строю Храм, – был ответ».

Когда мы строим «Храм», в котором будет жить наш ребенок, важно заботиться о качестве «кирпичей» и правильности их «укладки». От нас зависит, насколько этот «Храм» будет наполнен светом радости. Пожелайте родителям хоть иногда опускаться до уровня детей, смотреть на мир с высоты их роста, лет, их хоть и маленького, но собственного опыта.