Текст книги "П.А. Столыпин: реформатор на фоне аграрной реформы. Том 1. Путь к политическому олимпу"

«Город с его необыкновенно оживленной уличной жизнью еще больше оживлялся в большие праздники, на Рождество и Пасху. На рождественские каникулы наезжало множество студентов из Варшавы, Петербурга и Москвы, и еще более праздничными делались улицы, всегда полные веселого звона бубенчиков – непременной принадлежности извозчичьих санок (зима всегда была снежная, с крепким морозом). В Сочельник ходили по домам "славильщики", эти певчие распевали неуклюжие вирши, а иногда это сопровождалось пантомимой. Помню одни такие "стихи": "Ах, вы глупые литвины, ведь Христос не ест ботвиньи, принесите кашку с молочком или меду с сочком". На Крещенье по домам ходили – тоже по старому обычаю – "три короля!" – Каспар, Мельхиор и Балтазар и обязательно в компании с безымянной королевой. На головах у них всех были картонные золотые короны, а у королевы еще и белая вуаль до пят, которая в оттепель жалко обмокала и грязнилась. Балтазар был арап ("мужин" – по-польски), и лицо его было густо замазано сажей. В Великом посту, 4 марта, – день св. Казимира – был еще один народный праздник – Кермаш (Kermess), который оживлял тоже весь город. Большая пустая площадь перед Кафедрой (позже там был разведен сад) заполнялась огромным базаром. Из окружных деревень и местечек наезжали телеги, нагруженные всяким товаром – самодельной глиняной посудой, домоткаными материями, коврами, дорожками и, главное, бубликами и баранками с тмином, маком, "чернушкой" и без всего, которых были целые горы. Наиболее лакомые были аппетитно поджаренные сморгонские бублики – круглые шарики с дырочкой, нанизанные на бечевку, как бусы. Их на базаре покупатели надевали, как бусы, и разгуливали, шлепая по весенним лужам. Такой же базар и гулянье – праздник, но поменьше, был и летом в день св. Петра и Павла около красивейшего собора этих святых на Антоколе, в предместье Вильны, где почему-то особенно много продавалось пряников. Были пряники белые, мятные, и вроде "вяземских", медового цвета и вкуса, а также какие-то розовые, в виде подбоченившихся человечков и скачущих лошадок. На Пасху город снова радостно оживал, и тогда уже пахло весной. В каждом доме накрывался пасхальный стол со всевозможными яствами, который стоял целую неделю. Кроме традиционной творожной пасхи, кулича с бумажной розой и окорока, изготовлялись разные торты и "мазурки", из которых помню необыкновенно вкусную миндальную "легуминку" – специальность виленской Пасхи. Стол украшали и расписными яйцами, "писанками", часто очень затейливого рисунка, их привозили из литовских деревень – произведения настоящего народного литовского творчества. Таял снег, и ручьи бежали с веселым журчаньем вдоль всех тротуаров (по "ринштокам", как называли глубокие уличные канавки в Вильне), и веяло какими-то незнакомыми мне и волнующими весенними запахами. Когда мы жили на окраине города, то даже зловоние "полей орошения", которые лежали между нашей "усадьбой" и "Закретом" – заповедным лесом, как-то странно-приятно соединились с весенними воспоминаниями»104104
  Добужинский М.В. Воспоминания. М.: Наука, 1987. С. 92–96.


[Закрыть].

Совершенно другое восприятие от Виленской гимназии осталось у Юзефа Пилсудского, будущего главы Польши и известного русофоба: «Я стал учеником… Виленской гимназии, – писал он в 1903 г. в статье "Как стать социалистом", – находящейся в стенах старинного Виленского университета, бывшей альма-матер Мицкевича и Словацкого. Выглядело все здесь иначе, чем в их времена. Хозяйствовали здесь, учили и воспитывали молодежь царские педагоги, которые приносили в школу всякие политические страсти, считая в порядке вещей попирание самостоятельности и личного достоинства своих воспитанников. Для меня гимназическая эпоха была своего рода каторгой… Не хватило бы воловьей кожи на описание неустанных, унижающих придирок со стороны учителей, их действий, позорящих все, что ты привык уважать и любить… В таких условиях моя ненависть к царским учреждениям, к московскому притеснению возрастала с каждым днем»105105
  Цит. по: Наленч Д. и Т. Юзеф Пилсудский (Легенды и факты). М.: Изд-во полит. лит-ры, 1990. С. 11.


[Закрыть].

Однако Юзеф Пилсудский благополучно закончил эту «школу угнетателей», в отличие от председателя ВЧК Ф.Э. Дзержинского, также бывшего в свое время учеником Виленской гимназии и отчисленного из последнего восьмого класса. Гуляя в 1909 г. со своей будущей женой в окрестностях Кракова, Ф.Э. Дзержинский эти годы вспоминал неохотно. «Скупо, но с ненавистью вспоминал Феликс гимназический режим, русификаторство, шпионаж за учениками, принудительное посещение в табельные дни молебнов, дрессировку на квартире учителя гимназии в Вильно, где он жил вместе с братьями», – писала С.С. Дзержинская106106
  Дзержинская С.С. В годы великих боев. М., 1975. С. 123.


[Закрыть]. Много лет спустя, в 1914 г., Ф.Э. Дзержинский утверждал практически то же: «Когда я вспоминаю гимназические годы, которые не обогатили моей души, а сделали ее более убогой, я начинаю ненавидеть эту дрессировку, которая ставит себе задачей производство так называемых интеллигентов. И светлые воспоминания мои возвращаются к дням детства и перепрыгивают через школьные годы к более поздним годам, когда было так много страданий, но когда душа приобрела столько много богатств»107107
  Феликс Дзержинский. Дневник и письма. М., 1956. С. 158.


[Закрыть].

Русский язык в тот период был больной темой для Ф.Э. Дзержинского. Виленская гимназия считались цитаделью русского образования и культуры, и все преподавание строилось вокруг этого. Несмотря на предпринятые меры по его адаптации к учебе, в первом классе он остался на второй год, так как плохо знал русский язык, на котором велось обучение в гимназии. Между тем в семье Ф.Э. Дзержинских всегда говорили по-польски, и обучение русскому языку молодого Феликса началось при помощи старшей сестры Альдоны только в 7 лет. Однако помощь сестры ограничивалась каникулярным периодом. Домашнего обучения было явно недостаточно, как учитывая указанное обстоятельство, так и то, что у самой Альдоны на шестом году обучения была переэкзаменовка по русскому языку. Впрочем, как и оставление Феликса на второй год, так и переэкзаменовку Альдоны можно рассматривать не только как оценку их знаний, но и как результат целенаправленной политики русификации, характерной для виленских гимназий того времени. Так, Альдона была оставлена на переэкзаменовку по русскому языку только потому, что не смогла объяснить значение всего лишь одного русского выражения «студеная вода». На вопрос учителя она ответила, что это вода из студня (по-польски «колодец»). На недоуменный вопрос педагога одноклассница сестры Дзержинского объяснила, что по-польски колодец называется студней. Узнав, что Альдона дома говорит по-польски, преподаватель заявил: «Я научу вас говорить по-русски. Получите переэкзаменовку!»108108
  Дзержинская-Кояллович А.Э. Воспоминания сестры // О Феликсе Дзержинском. Воспоминания, очерки, статьи современников. 2-е изд., доп. М., 1987. С. 17; Ратьковский И.С. «Гимназистки влюблялись в него по уши»: Виленская гимназия в жизни «железного Феликса». 1887–1896 гг. // Новейшая история России. 2014. № 2 (10). С. 197–217.


[Закрыть]

Формальным поводом для исключения Ф.Э. Дзержинского из Виленской гимназии был его конфликт с преподавателем русской словесности И.Г. Раком. Сущность данного инцидента состояла в том, что Ф.Э. Дзержинский, проходя по коридору, заметил объявление, которое вывесил Рак. В нем содержалось следующее предписание: «Настоящим доводится до сведения господ гимназистов, что разговаривать в классах, коридорах и иных помещениях вверенной мне гимназии разрешается только на русском языке. Виновные в нарушении сего предписания будут строго наказываться». Гимназист Ф.Э. Дзержинский сорвал это объявление и побежал в учительскую. Там вокруг большого овального стола сидело несколько преподавателей: пили чай, разговаривали, просматривали тетради. Ф.Э. Дзержинский швырнул на стол перед И.Г. Раком сорванное объявление и сказал: «Вот ваше предписание, вы сами готовите борцов за свободу! Неужели вы не понимаете, что национальное угнетение ведет к тому, что из ваших учеников вырастут революционеры?!109109
  Неизвестный Дзержинский (Факты и вымыслы). Минск, 1994. С. 18.


[Закрыть]

Вместе с тем следует отметить, что, в отличие от Юзефа Пилсудского, Ф.Э. Дзержинский все-таки стал продуктом русификации и даже В.И. Ленин, намекая на него, говорил, что обрусевший инородец является еще более русским, чем сами русские.

Не очень хорошо отзывался о Виленской гимназии и другой ее знаменитый ученик, известный в будущем актер В.И. Качалов, тогда еще не взявший свой псевдоним и носивший фамилию Шверубович. В разговоре с профессором В.Н. Сперанским, также выпускником гимназии и своим однокашником, он говорил, что, «несмотря на принадлежность свою тогда к господствующей национальности и к привилегированному православию, он вспоминает гимназические годы с одной только грустью, даже жутью»110110
  В.Н. Сперанский о Дзержинском-гимназисте // Русская жизнь. 2009. 29 января.


[Закрыть].

Для поступления в Виленскую гимназию требовались следующие документы: 1) метрическое свидетельство (для христиан) или заменявшее его удостоверение (для нехристиан); 2) свидетельство о звании или послужной список отца; 3) удостоверение о привитии оспы; 4) фотографическая карточка. Плата за обучение взималась в размере 40 руб. в год в «нормальных и приготовительных» классах и 60 руб. в год – в параллельных. Кроме того, лица иудейского вероисповедания вносили по 8 руб. в год за «слушание закона божьего еврейской веры». Также еще по 4 руб. платили те ученики IV–VIII классов, которые занимались рисованием111111
  Виноградов А.А. Путеводитель по городу Вильне и его окрестностям. Вильна: Тип. Штаба Виленского военного округа, 1904. С. 241.


[Закрыть]. «Наибольшим многолюдством отличались младшие классы гимназии, до IV включительно… Среднее число учащихся в каждом отделении названных классов – 51 человек, больше установленной нормы на 11 человек. В старших классах число учащихся постепенно понижалось… Среднее число учеников в каждом из них 30 человек. Многолюдству гимназии… не соответствовало назначенное для нее помещение, в котором, при тесноте большей части классных комнат, а также при неудобстве некоторых из них по недостатку света и воздуха, ощущался и недостаток нужного количества комнат: в гимназии не было рекреационного зала, так что ученики принуждены в холодное время года и в ненастную погоду наполнять во время перемен коридоры»112112
  Серебряков С.В. Исторический очерк столетнего существования Первой гимназии. 1803–1903 гг. Ч. 1. Вильна. 1903. С. 57–93; Ратьковский И.С. Из Вильно в Петербург: выпускники Первой Виленской гимназии в Санкт-Петербургском университете // Клио. 2013. № 10. С. 99–101.


[Закрыть].

Главная задача Виленской гимназии состояла в том, чтобы «дать образованию юношества направление, согласное с общим духом народного просвещения в России… сблизить его с русскими понятиями о долге гражданина и человека». Это было особенно трудно после Польского восстания 1863 г., так как «страсти, пробужденные тогда беспорядками», на тот момент еще не утихли, «волнение умов продолжалось». На гимназистов оказывало влияние не только образование, но и родители, многие из которых принимали деятельное участие в мятеже. Поэтому необходимо было побороть среди учащейся молодежи «возбужденное раздражение, пересоздавая в то же время коренные основы воспитания и заменяя польские начала русскими»113113
  Юницкий Н. Виленская первая гимназия… С. 37.


[Закрыть].

Большая часть учеников, почти 80 %, жили у своих родителей или ближайших родственников. «Для возможно более успешного достижения благоприятных результатов своей воспитательной деятельности гимназия постоянно имела в виду привлечь к участию в делах умственного и нравственного воспитания детей их родителей. С этой целью между классными наставниками и родителями и воспитателями учеников были установлены постоянные сношения». Следя за ходом учебных занятий в их классах и за всей классной жизнью учеников, классные наставники принимали все меры к тому, чтобы родителям учеников или лицам, «заступавшим их место», постоянно и своевременно сообщались сведения обо всем, что касается учеников. Для этого требовалось, чтобы ученики с точностью записывали в свои классные журналы каждый заданный им урок и еженедельно проверяли эти записи, внося в то же время в них свои замечания и замечания других преподавателей, а также выставляя полученные за учебу баллы. Журналы свои ученики должны были каждый раз предъявлять дома родителям для просмотра и засвидетельствования своей подписью. Кроме того, для личных свиданий классных наставников с родителями учеников назначались в течение всего учебного года и объявлялись «во всеобщее сведение особые часы» (не менее двух раз в неделю), а в некоторых случаях родители приглашались в гимназию. Меры взыскания, применявшиеся для предупреждения или пресечения проступков со стороны учеников, были следующими: а) одиночное сидение в классе; б) выговор классного наставника перед классом; в) оставление в гимназии на 1 час после уроков с оповещением об этом родителей; г) назначение особых занятий на дом в праздничные и воскресные дни, «для пополнения упущенного»; д) задержание в гимназии на время до 3 часов; е) выговор инспектора перед классом с внесением в штрафной журнал; ж) заключение в карцер на время от 1 до 4 часов; з) выговор директора перед классом, с понижением балла за поведение; и) заключение в карцер на время от 4 до 8 часов; к) заключение в карцер на время от 8 часов до одних суток; л) выговор от имени педагогического совета.

Форма учеников в гимназий и прогимназий по Уставу гимназий и прогимназий Министерства народного просвещения 1864 г. включала: а) однобортный полукафтан темно-зеленого цвета с черными пуговицами, с отложным воротником и с петличками на нем из синего сукна; б) жилет темно-зеленого сукна, однобортный, с черными пуговицами; в) галстук черный, суконный или шелковый; г) пальто темно-зеленое, суконное по существовавшим образцам, с суконными петлицами синего цвета и с черными пуговицами; д) фуражка темно-зеленого сукна, с суконным околышем синего цвета. Попечители учебного округа имели право разрешать отступление от этой формы сообразно местным условиям и времени года114114
  Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. СПб., 1865. Т. III. Столб. 1301–1311.


[Закрыть]. Форма данного образца весьма напоминала обмундирование русской армии – был возвращен стоячий «гвардейский» воротник, введены французские кепи. С военными гимназистов роднило и серое двубортное пальто «офицерского образца», а также песочного цвета башлык из верблюжьего сукна, надев который воспитанники в полной мере ощущали себя «господами военными». Иногда их действительно с ними путали. М.В. Добужинский приводил такой случай: «Один хлыщеватый драгунский вольноопределяющийся в потемках около того же самого катка принял меня за офицера: я был высокого роста, и мое форменное светло-серое пальто было совсем офицерского покроя. Он вытянулся и взял „под козырек“, я же нашелся и вежливо сказал: „Пожалуйста, не беспокойтесь, проходите“ (как говорил мой папа юнкерам и кадетам в таких случаях), тут же расхохотался»115115
  Добужинский М.В. Воспоминания… С. 102.


[Закрыть]. В 1870 г. чиновники неожиданно спохватились – они позабыли о повседневном платье. Ведь не целый же день мальчишкам носить красивые александровские полукафтаны. Было решено ввести домашнюю одежду для пансионеров, а также для тех воспитанников, которые жили на общих ученических квартирах. Таким образом, в 1870 г. появились серые суконные однобортные пиджачки с отложным воротничком и шестью костяными пуговицами, носившиеся с суконными темно-серыми шароварами. Тогда же воспитанникам, учившимся в южных областях Российской империи, в летние месяцы разрешили носить такие же пиджаки, но из беленого хлопка и парусины. В этом тоже ощущалось влияние военного стиля, ведь еще в 1860 г. офицеры русской армии надели белые полотняные кители (полотнянники). В 1881 г. кепи заменили фуражками, при этом их цвет, выпушки и арматура были оставлены прежними. В зимнее время их подбивали ватой, а в летнее – покрывали белыми чехлами, как это было принято в армии.

Ученики Виленской гимназии также исправно обязаны были посещать богослужение «в воскресные и праздничные дни в гимназическом храме, и их всегдашнее благоговение, с которым они относились к церковной службе, а также усердие, с которым многие из учащихся принимали на себя исполнение различных обязанностей во время богослужения, прислуживая священнодействующему в алтаре, зажигая свечи и лампады, исполняя обязанности чтецов и т. д., всегда заслуживали похвальные отзывы даже со стороны посторонних посетителей гимназического храма». Помимо умственного и нравственного «преуспеяния» своих воспитанников Виленская гимназия обращала самое серьезное внимание на здоровье учащихся. Для этого классные наставники и вообще все преподаватели во время уроков наблюдали за тем, чтобы учащиеся правильно сидели на своих местах, заботились о чистоте рук, лица, одежды и всех находящихся в их распоряжении вещей. Военная гимнастика, которая назначалась в промежуточные между предметными уроками часы (постоянно, за исключением холодного зимнего времени и ненастной погоды), проходила на площадке гимназического двора. Кроме нее, для учащихся в часы, назначенные для уроков гимнастики, и после дневных уроков, устраивали военные прогулки за город. Они производились под руководством учителя гимнастики и в сопровождении инспектора и помощников классных наставников. Строем, мерным маршем под звуки музыки, ученики проходили по улицам Вильно в лес «Закрет» и в том же порядке возвращались в гимназию. Иногда во главе шествия был хор военной музыки, который присылался в распоряжение Виленской гимназии по приказу командиров местных пехотных полков.

Крайне любопытны темы письменных работ, предложенных в Виленской гимназии на переводных и выпускных экзаменах. Например, по русскому языку в I классе предлагался следующий диктант: «Я снова здесь, в своей усадьбе, вместе со своими друзьями. Солнце только что показалось, на небе ни одного облачка…» и т. д. общим объемом примерно половину страницы; во II классе – «Яблоко (Пересказ)»; в III классе – «Из жизни купца Иголкина (Изложение содержания)»; в IV классе – «Поступление в гимназию (Повествование по плану)»; в V классе: «Прогулка по окрестностям Вильны (Описание)»; в VI классе: «Старыя чьти, яко отьца (Владимир Мономах)»; тема сочинения в VII классе – «Значение удобных путей сообщения»; по латинскому и греческому – и в III, и в IV классах – переводы отрывков и отдельных предложений; в V классе по латинскому языку – перевод отрывка «Между тем, как афиняне воевали в Сицилии, полководец их Алкивиад в его отсутствии был обвинен в Афинах в том, что опубликовал тайны Цереры» и т. д.; такой же величины, на полстраницы, отрывок по греческому языку: «С восходом солнца появились у эллинских форпостов вестники царские. Как раз в то время, когда Клеарх смотрел войско», то же – по французскому и немецкому, но уже начиная со II класса; в V классе по французскому языку – перевод «Мир неизмерим и бесконечен. Дом, в котором живет каждый из вас, и сад, которым он окружен, образуют только уголок деревни или города, в котором вы родились, а Россия, ваше отечество, составляет только уголок земного шара»; по немецкому языку – перевод отрывка из басни Лафонтена; по арифметике: в I классе нужно было решить следующее задание: «Из двух сортов кофе составлено 1 ½ пуда смеси, причем 1-го сорта взято на 8 фунтов больше, чем 2-го; фунт 1-го сорта стоит 90 коп., а фунт 2-го на 30 коп. дешевле. 1/3 этой смеси продана за 15 руб. 60 коп. По скольку нужно продавать каждый фунт оставшейся смеси, если желают от продажи всей смеси получить 3 руб. 40 коп. прибыли?»; во II классе: «Из фруктового магазина все яблоки были распроданы четырем покупателям по 1 ½ руб. за сотню: первый взял 7/24 всего числа яблок и еще 5 яблок, второй – 0,2666… всего и еще 4 яблока, третий – 0,3 всего и еще 12 яблок, а четвертый взял остальные 30. Сколько яблок было в магазине, сколько денег заплатил каждый покупатель и сколько самому купцу стоили все яблоки, если при продаже он получил прибыль, равную 1/8 стоимости яблок?»; в III классе: «Чайный торговец, имея вексель в 1 500 руб., дисконтирует его (коммерчески), считая по 3,2 % в год за 2,4 месяца до срока, и на вырученную сумму покупает чай двух сортов по 3 руб. 50 коп. и по 3 руб. 80 коп. за фунт. Смешавши оба сорта, купец рассчитал, что, продавая смесь по 4 руб. 50 коп. за фунт, он получит 25 % прибыли. Сколько он купил фунтов 1-го и сколько 2-го сорта?»; в IV классе: «Из двух сортов кофе, в 68 коп. и 42 коп. за фунт, купец составил смесь, которую продал трем покупателям по 65 коп. за фунт, от чего имел 25 % прибыли. Числа фунтов, проданных покупателям, находились соответственно в отношении 2,(3) : 3,5 : 1,75; кроме того, известно, что второй покупатель заплатил на 13 руб. 65 коп. более третьего. Сколько фунтов кофе каждого сорта купец взял для образования смеси?»; в V классе по алгебре – задача: «Торговец, имея 100 лимонов, роздал их 3 разносчикам с тем, чтобы они продавали их по одной и той же цене. Возвратясь домой, первый отдает хозяину вырученные от продажи 1 руб. 80 коп. и оставшиеся не проданными 4 лимона, а второй отдает 1 руб. 60 коп. и 3 лимона. Цена лимонов была ниже 5 коп. Сколько лимонов было дано каждому для продажи?»; по геометрии – «В круг радиуса r = 2 дюйма вписан правильный 12-угольник, каждая сторона которого служит диаметром полуокружности, огибающей дугу, стягиваемую этой стороной. Определить сумму площадей луночек, ограниченных связанными полуокружностями и окружностью данного круга» и т. д. Неудивительно, что почти четверть учащихся Виленской гимназии «по малоуспешности» оставались на второй год.

Библиотека Виленской гимназии по тем временам была огромной – 6 000 названий (15 000 томов); учебная литература составляла 3 500 томов. Физический кабинет имел 602 прибора, а естественно-исторический – 980 учебных пособий. Для ознакомления учащихся с историческими памятниками, художественными произведениями, другими городами и местностями ежегодно, под наблюдением педагогического персонала, устраивались экскурсии. Школьные экскурсии обычно делились на три типа: а) паломничества, имевшие целью поклонение местным святыням и осмотр церковно-исторических памятников и достопримечательностей; как правило, в них участвовали только православные учащиеся; б) образовательные экскурсии служили для общего развития гимназистов, обогащения их новыми впечатлениями и знаниями в той или иной области, а иногда и для непосредственного обучения; в) прогулки предназначались для «доставления учащимся здорового развлечения и содействия их физическому развитию». По своему характеру они делились на увеселительные и военные. Программа экскурсий обычно была такой: 1) обзор школьного участка; 2) обозрение старинной части Вильно; 3) посещение ботанического сада; 4) прогулка в городском и школьном садах; 5) визит в национальный музей; 6) ознакомление с минералогическим музеем: 7) восхождения на возвышенности для обзора города; 8) осмотр заводов. Экскурсии были однодневными и многодневными. Например, в Виленской гимназии устраивались поездки по Гродненской губернии (по маршруту: Гродно-Белосток-Супрасль-Беловежская Пуща), летом ездили на Кавказ или в Крым116116
  Описание экскурсий учащихся Виленского учебного округа за 1910 г. / сост. А.И. Шестов. Вильна: Тип. И. Завадского, 1911. С. 5–27.


[Закрыть]. Для тех же учеников, которые по семейным или имущественным условиям не могли в них участвовать, Виленская гимназия устроила летнюю колонию при станции Побродье Санкт-Петербургско-Варшавской железной дороги. В эту колонию воспитанники гимназии могли поступать на лето за плату 15 руб. в месяц117117
  Виноградов А.А. Путеводитель по городу Вильне и его окрестностям… С. 240–241.


[Закрыть].

Русско-турецкая война 1877–1878 гг. приостановила гражданскую жизнь отца П.А. Столыпина – А.Д. Столыпина. В начале войны император Александр II проезжал через Вильно, где А.Д. Столыпин встречал его на вокзале. Увидев А.Д. Столыпина в придворном мундире, царь сказал: «Как грустно мне видеть тебя не в военной форме», на что А.Д. Столыпин ответил: «Буду счастлив ее надеть, ваше величество». «Тогда назначаю командовать корпусом действующей армии», – решил Александр II. Таким образом, А.Д. Столыпин опять поступил на военную службу в действующую армию и отправился на войну, где за отличие 21 ноября 1878 г. был пожалован орденом Белого орла с мечами. Его жена поехала с мужем. Она выполняла работу сестры милосердия, ухаживала за ранеными под неприятельским огнем, за что была награждена бронзовой медалью. По окончании войны А.Д. Столыпин был назначен генерал-губернатором Восточной Румелии и Адрианопольского санджака (будущей Болгарии); позже командовал 9-м армейским и гренадерским корпусами, после того как 9-й армейский корпус, которым командовал отец П.А. Столыпина, был возвращен из Болгарии в Орел, Столыпины поселились на Садовой улице (ныне улица М. Горького). В сентябре 1879 г. Петр и Александр Столыпины были переведены в Орловскую гимназию. Построена она была в 1795 г. на средства Приказа общественного призрения для Главного народного училища, открытого в Орле в 1786 г. В 1865–1867 гг. здание было расширено пристройкой до конца квартала (в сторону р. Орлика), которая включала в себя новую домовую Александро-Невскую церковь, освященную 4 декабря 1867 г. 17 марта 1808 г. на базе Главного народного училища была открыта 4-классная мужская гимназия. В ноябре 1812 г. здание гимназии было предоставлено под одно из помещений Главного временного госпиталя, созданного в Орле по приказу М.И. Кутузова. 13 сентября 1859 г. император Александр II, находясь в Орле, посетил это учебное заведение. В 1833 г. гимназия была преобразована в 7-летнюю губернскую гимназию, а в 1864 г. реорганизована в классическую гимназию и переименована в Орловскую мужскую гимназию. В 1876 г. в ней был открыт 8-й класс. С 1835 г. при гимназии существовал Благородный пансион на 35 человек, который в 1842–1861 гг. размещался в здании гимназии. Количество учеников гимназии доходило до 600. Кроме П.А. Столыпина в разное время в ней учились литераторы Л.Н. Андреев, Н.С. Лесков, художник Г.Г. Мясоедов, математик А.П. Киселев. Высокий уровень знаний, получаемых гимназистами, обеспечивался не только преподавателями, но и тремя гимназическими библиотеками: фундаментальной, ученической и пансионной. В конце XIX в. только в фундаментальной библиотеке было 9208 томов книг на русском, украинском, немецком, французском языках; выписывались журналы «Вера и разум», «Русский архив», «Исторический вестник», «Записки Императорской Академии Наук», на немецком языке из Лейпцига приходил «Ежегодник для филологов и педагогов». Ученическая библиотека в это время состояла из 1531 учебника и учебного пособия. В библиотеке пансиона находились 900 томов отечественной и зарубежной художественной литературы, обязательной для изучения по программе внеклассного чтения. Отличная учеба в гимназии стимулировалась именными стипендиями: императора, гвардии полковника Н.В. Киреевского, пожертвовавшего на гимназию 16,5 тыс. руб., купца Байковского и других лиц. В гимназии отсутствовала практика телесных наказаний; наиболее распространенным взысканием было «оставление на один час в гимназии после уроков с оповещением об этом родителей» за «грубое объяснение» с учителем или воспитателем118118
  Воробьева В.А. Роль Орловской гимназии начала XX в. в образовании и воспитании юношества // Аргументы и факты. Новая библиотека. 2004. № 6. С. 13–15.


[Закрыть].

В 1881 г. П.А. Столыпин окончил гимназическое образование. В аттестате зрелости, выданном ему 3 июня 1881 г., говорилось, что он обучался 7 лет (5 лет – в Вильно, 2 года – в Орле). За время обучения в гимназии у него было «отличное» поведение и «вполне удовлетворительное» прилежание и любознательность, «исправность» в посещении занятий и приготовлении уроков. По французскому языку, физике и математической географии он получил «отлично», по греческому и немецкому языкам, математике, истории, географии – «хорошо». А по Закону Божьему, русскому, церковнославянскому, латинскому языкам, логике – «удовлетворительно». Его брат Александр учился еще хуже. Соучениками П.А. Столыпина по гимназии был Николай Долгорукий и будущий прокурор и начальник департамента полиции А.А. Лопухин119119
  Федоров Б.Г. Петр Столыпин: «Я верю в Россию» (Биография П.А. Столыпина). СПб.: Лимбус Пресс, 2002. Т. 1. С. 77–79.


[Закрыть]. Одним из условий дворянского детства ХIХ в. в обеспеченных семьях стали путешествия по стране и Европе, в ходе которых дети могли в повседневном общении расширять свой кругозор. В гимназический период П.А. Столыпин побывал в Швейцарии, где любила отдыхать его мать с дочерью и постоянно жила в Лозанне его бабушка по материнской линии – Агафья Николаевна Горчакова (Бахметева), к которой они дважды ездили в одиночку со своим братом Александром.