Текст книги "Делаем вместе. Технология взаимодействия участников образовательного процесса"

Формируется представление о здоровьеформировании дошкольников – ведении здорового образа жизни и укреплении опорно-двигательного аппарата. Предлагаются правила такого образа жизни в картинках для рассказа родителям и мультфильмы о нем для взрослых и детей (предполагается последующее обсуждение); информация для родителей о формировании опорно-двигательного аппарата дошкольника (осанка и здоровье стоп). Раскрывается роль физического развития в общем развитии дошкольника (информация для родителей). Ребенку предлагается рассказать о физических качествах, о том, зачем они нужны человеку, а также вспомнить или придумать вместе с родителями упражнения для развития каждого из них.

Дается краткое описание технологии «Делаем вместе» с предполагаемыми действиями педагога, детей и родителей. Последние получают общее представление о ней и их роли в этом процессе. Кратко раскрывается смысл предложенных действий. Приводится описание упражнений по месяцам с опорой на информационный лист для понимания родителями их значения и техники выполнения. Предполагается их совместное выполнение при ведущей роли ребенка.

На итоговой странице родителям предлагается проанализировать собственные действия: «Все ли я сделал для того, чтобы ребенок рос здоровым?» Это достигается с помощью заполнение анкеты «Мы хотим быть здоровыми». Предлагается памятка-таблица «полезных упражнений» на каждый день, собранная из движений, выполняемых в течение года.

Спланировав деятельность и обеспечив ее необходимыми средствами, педагог начинает непосредственно взаимодействовать с родителями и детьми. Причем сначала с родителями. Они должны быть готовы к качественному взаимодействию.

Мотивационный этап

Мотивация родителей к активному взаимодействию. Прежде чем использовать технологию «Делаем вместе» в образовательном процессе с дошкольниками, необходимо объяснить родителям ее значение. С членами семей детей 4–5 лет (средняя группа) проводятся мероприятия, которые представлены в приложении 3.

• Круглый стол «Необходимость взаимодействия родителей и детей в образовательной деятельности» (сентябрь). Цель – создание предпосылок к взаимодействию участников образовательного процесса (педагогов, детей и родителей) в деятельности дошкольника. Основные задачи – мотивировать к активному взаимодействию, знакомить с технологией, создавать предпосылки к расширению образовательного пространства ребенка и его родителей.

• Мастер-класс с элементами тренинга «Учимся учиться» (октябрь). Цель – создание модели поведения родителей для взаимодействия с ребенком при ведущей роли дошкольника. Основные задачи – обсудить и смоделировать возможные способы поведения и формы взаимодействия с ребенком при различной степени его активности, повысить компетентность родителей в вопросах формирования у дошкольников самостоятельности и инициативы, способности к целенаправленным действиям во взаимодействии со взрослым при лидирующей позиции ребенка.

Ознакомление детей с действиями. Проходит в процессе образовательной деятельности с опорой на информационный лист. Это может быть коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная, изобразительная, музыкальная деятельность, бытовой труд и конструирование. Предлагая деятельность воспитанникам, педагог обсуждает с ними ее целесообразность для детей, актуальность для родителей, готовность или возможность родителей к предполагаемым действиям.

Предложение стать учителем для родителей (вовлечь их в деятельность) может прозвучать как в начале, так и в конце занятия. Возможен вариант «растянутой подготовки» к роли учителя: «Мы хотим помочь своим родителям… но сначала нужно как следует научиться самим». В этом случае воспитанники несколько дней выполняют задуманные действия, проговаривая их значимость и качество выполнения, наблюдая за действиями сверстников, взаимодействуя с ними. Дети с удовольствием принимают игру «в будущего учителя». Дошкольники стремятся к новым знаниям и умениям не для себя, а для своих близких: улучшаются внимание, старательность, формируются адекватная самооценка и дружеское взаимодействие.

«Растянутая подготовка» целесообразна, например, в двигательной деятельности, которая и во взаимодействии с родителями будет происходить не единожды (только тогда она имеет смысл). На занятии педагог показывает упражнения, объясняя, как правильно их делать, чтобы они стали полезными. Пользу от каждого упражнения дети стараются почувствовать сами, прислушиваясь к своим мышцам. Они становятся исследователями своего тела [1]. В начале второй недели месяца педагог предлагает выполнять упражнения дома вместе с родителями: «Мы хотим быть здоровыми сами и, чтобы здоровыми были папы и мамы». Показывая информационный лист, инструктор по физкультуре просит дошкольников выполнить упражнение и почувствовать (вспомнить), в чем его польза, затем объясняет значимость каждого упражнения для родителей и напоминает, что дети должны помочь своим мамам и папам быть здоровыми.

Продолжительность ознакомления с деятельностью зависит от ее содержания и готовности детей к роли учителя. Если планируется познавательная деятельность, такой длительной подготовки не требуется. Все происходит на одном занятии: актуальность будущей информации для детей и родителей, предложение поделиться знаниями и вместе их расширить, непосредственно подача информации с демонстрацией ее этапов на информационном листе, мотивация к взаимодействию с родителями.

Информационный лист в качестве напоминания выставляется в раздевалке на уровне глаз детей.

Создание условий для дальнейшего взаимодействия. Предполагает ознакомление родителей с информационным листом (по инициативе ребенка или родителей с возможной помощью воспитателя). Это важный момент в технологии «Делаем вместе», где непосредственно начинаются самостоятельные действия ребенка при участии воспитателя, который напоминает ему об информационном листе. Дети и родители проявляют разную активность, и воспитатель должен правильно выстроить свою линию поведения.

Активному ребенку достаточно напомнить, и он сразу рассказывает родителям, чему он научился сам и договаривается о дальнейших совместных действиях. Как правило, родители таких детей легко включаются в процесс совместной двигательной (и другой) деятельности.

Малоактивному ребенку недостаточно просто напомнить – он выйдет к маме и промолчит. Таким детям следует напоминать про информационный лист с «полезными упражнениями» (или другими действиями) в присутствии родителей, которые должны проявить заинтересованность. Члены семьи вместе с воспитателем побуждающими вопросами помогают ребенку рассказать, зачем, когда и с кем нужно делать эти упражнения (действия), просят продемонстрировать свое умение, хвалят и высказывают надежду, что он научит своих близких. На первых порах этот процесс трудоемок, а совместные действия непродолжительны. Но из месяца в месяц при активном интересе родителей ребенок чувствует себя увереннее и постепенно сам начинает проявлять инициативу.

Пассивный ребенок – самый трудный случай. Излишнее давление со стороны взрослых может вызвать обратную реакцию. Действия педагога и родителей должны быть такими же, как в предыдущем случае, но упорный отказ не должен вызывать давления или критики со стороны взрослых: «Вася расскажет в другой раз». Через несколько дней (после очередного занятия по теме маршрута) можно сделать вторую попытку мотивации ребенка. Если он снова откажется от деятельности, то в следующий месяц, когда появится новый информационный лист мотивация повторяется и т. д. Как правило, дети, длительно (более 6 мес.) отвергающие совместную деятельность с родителями, находятся под наблюдением психолога, который и поможет разобраться в существующей проблеме.

Этап совместной деятельности детей и родителей

Самостоятельная индивидуальная образовательная деятельность воспитанника вне ДОО с привлечением родителей. Количество и качество занятий дома определяется многими факторами: физической, эмоциональной и психологической готовностью ребенка и родителей к совместной деятельности, устоявшимися семейными традициями в общении и взаимодействии с ребенком, временными и пространственными возможностями. Этот процесс педагог контролировать не может, но регулярная мотивация и советы сделают свое дело.

Предполагаемые действия детей – повторение действий педагога (воспитателя, инструктора по физкультуре и т. д.), ведь именно его роль они принимают на себя. Ребенок предлагает родителям совместную деятельность или регулярное взаимодействие, начало которому уже положено в ДОО. Он делится с родителями своими знаниями и умениями (учит), выполняя ранее освоенные действия вместе с родителями, используя совместный образовательный маршрут. При этом активный ребенок будет настойчив в обучении родителей; малоактивный будет действовать после напоминания родителей; пассивного дошкольника придется просить (возможно, неоднократно) показать упражнения или другие действия, ссылаясь на информационный лист.

Предполагаемые действия родителей обыгрываются на мастер-классе «Учимся учиться».

Родители должны подождать приглашения к совместным действиям со стороны ребенка и лишь при необходимости предложить деятельность самому. Мотивация в данном случае – напоминание про информационный лист и фрагменты совместных действий в детском саду: «Ты мне что-то показывал (рассказывал, предлагал). У меня появилась свободная минутка. Может, попробуем? А зачем это нужно?» и т. д.

Выполнение действий вместе с ребенком с поддержкой его активности вопросами, некачественными действиями (создавая возможность для ребенка исправить и научить), похвалой, благодарностью, дополнительной информацией и т. д.

Родители используют совместный образовательный маршрут, где есть информационный лист (памятка для совместной деятельности), описание действий, задания и информация для расширения кругозора ребенка и взрослого.

В идеале в двигательной деятельности процесс происходит следующим образом. В первый же день получения информационного листа дети знакомят родителей со всеми упражнениями. Ребенок показывает их, а родители выполняют точно по показу или с явными ошибками. Члены семьи спрашивают, правильно ли они делают, просят показать еще раз, ссылаясь на свои ошибки, непонимание, предлагают сделать вместе.

Упражнения, которые указаны вверху страницы (для формирования осанки и стоп), выполняются в течение месяца, пока все члены семьи не научатся делать их правильно. Время выбирается произвольно: утром, вечером или в выходной день. Длительность таких занятий определяется индивидуально, и, как правило, составляет от 5 до 15 мин.

Упражнения, которые помещены внизу страницы (для развития физических качеств), выполняются ежедневно, накапливаясь от месяца к месяцу. Эти упражнения должны стать привычными, как любые другие действия в режиме дня. Именно поэтому движения привязаны к режимным моментам: по дороге в детский сад или домой, перед вечерним купанием или просмотром телевизора, на прогулке или перед ужином.

Для регулярности выполнения упражнений родители проявляют заинтересованность, хвалят и благодарят ребенка, рассказывают об улучшении самочувствия. Осознавая пользу от своих действий, дошкольник становится все более активным как во взаимодействии с членами семьи, так и в процессе предварительного обучения.

Этап демонстрации результатов

Мотивация воспитанников к дальнейшей самостоятельной образовательной деятельности. Проходит через осознание ими результата своих усилий, качества действий. Достижение результата в любой деятельности – положительные эмоции, благодаря которым ребенок стремится к новым достижениям и успехам.

Для осознания качества своих действий дошкольнику необходима оценка окружающих. Планируя образовательный процесс, педагог предоставляет воспитанникам возможность продемонстрировать результаты взаимодействия с родителями. В образовательной деятельности, в открытых или совместных мероприятиях, свободном общении дети обмениваются информацией, демонстрируют действия, предусмотренные совместным образовательным маршрутом, делятся впечатлениями о роли учителя. Обычно дошкольники взахлеб рассказывают о своих занятиях дома не только педагогу, но и друг другу.

Создавая ситуацию успеха для каждого воспитанника и мотивацию к последующей регулярной деятельности, дома – родители, в детском саду – педагог замечают успехи ребенка, хвалят его за старание, приложенные усилия. При недостаточно качественных действиях ребенка педагог высказывает предположение, что дошкольник научил еще не всех родственников, или предполагает нежелание родителей выполнять указания. Таким образом, критике подвергается не ребенок, а взрослый. В результате у дошкольников формируются критичное мышление к чужим и своим действиям, причинно-следственная связь: волевые усилия – успешный результат.

Если говорить о двигательной деятельности, предложенные «полезные упражнения» выполняются на занятиях по физкультуре в течение всего месяца. При этом они могут усложняться или являться базой для другого движения. В различных моментах педагог спрашивает детей: «Вы делаете “полезные упражнения”?», «Получается ли у мамы (папы, бабушки…)?», «Какие упражнения мы делаем каждый день?» Педагог хвалит детей за успехи, подчеркивая, что это результат тренировок. В итоге ребенок физически более развит, у него появляется стремление к достижению результата, уверенность в своих силах, ребенок и его семья постепенно приобщаются к здоровому образу жизни.

В познавательной деятельности это: круглый стол или детский семинар, викторины и конкурсы, где ребята делятся новыми знаниями, рассказывают, как они их получили. В продуктивной деятельности это могут быть выставки и конкурсы совместного (с родителями) творчества.

Мотивация родителей к дальнейшему взаимодействию с ребенком в образовательной деятельности. Подобно детям ведут себя и родители, рассказывая педагогу, как ребенок учил маму. Педагог хвалит и членов семьи воспитанника, ведь действия и усилия совместные. Мотивация членов семьи к дальнейшему взаимодействию проходит через индивидуальные беседы, где подчеркивается результат таких занятий; через совместные мероприятия, где родители и дети демонстрируют успешное и результативное взаимодействие; через мероприятия с родителями, где растет их компетентность в образовательном взаимодействии с дошкольником. В числе этих мероприятий:

– семинар-практикум «Делаем вместе» как продолжение мастер-класса с элементами тренинга «Учимся учиться». Только теперь многие родители будут активнее – им есть о чем рассказать, чем поделиться или о чем спросить. Педагог раскрывает возможности организации продуктивной, коммуникативной, музыкальной или познавательно-исследовательской деятельности с ребенком в условиях его лидерства;

– мастер-класс «Делаем движения правильно», в ходе которого разъясняется значение движений (других действий) и их правильное выполнение, закрепляется модель поведения родителя-«ученика»;

– мастер-класс «Давайте поиграем», который помогает родителям организовать подвижные игры с ребенком вне детского сада, а также дает представление родителям об игровом взаимодействии в любой совместной деятельности с ребенком. Так постепенно осуществляется переход от авторитарного руководства к модели сотрудничества.

Мероприятия проводятся одновременно для родителей всех возрастных групп, поскольку момент включения семей в технологию «Делаем вместе» не одновременный.

Подготовительный этап

Данный этап наиболее трудный для педагога. Он определяет всю дальнейшую деятельность и обеспечивает средства ее реализации. В каждом отдельном маршруте необходимо продумать деятельность воспитанников и ее актуальность, а также разработать информационный лист и совместный информационно-образовательный маршрут для детей и родителей (с использованием ИКТ) с описанием конкретных действий и познавательной информацией. Трудоемкость этого процесса определяет регулярность использования технологии педагогом.

Планирование деятельности воспитанников. Это непосредственное содержание образовательной деятельности исходя из основной образовательной программы ДОО.

В своей практике каждый педагог ощущает потребность в индивидуализации образовательного процесса, дополнительных занятиях с ребенком или группой детей в той или иной деятельности. Именно ее и следует предложить для взаимодействия вне ДОО в качестве индивидуальной помощи в освоении ООП или для развития индивидуальных способностей ребенка, расширяя образовательное пространство воспитанников.

Например, в физическом развитии дошкольников могут быть выбраны следующие образовательные направления маршрутов:

– профилактика плоскостопия и формирование осанки;

– освоение основных и спортивных движений;

– развитие физических качеств (равновесие, гибкость, скорость, сила и выносливость, координация и ловкость, меткость);

– внимания и самоконтроля, зрительного восприятия и зрения, пространственной ориентировки, вестибулярного аппарата, мелкой моторики;

– становление ценностей здорового образа жизни;

– формирование начальных представлений о видах спорта.

Пример образовательного маршрута по образовательной области «Физическое развитие» («Полезные упражнения») представлен в приложении 1.

Подобные образовательные направления можно сформулировать для каждой образовательной области, опираясь на ФГОС ДО. Они должны быть актуальны не только для дошкольника, но и для родителей. Это важно, ведь ребенок будет «учить» именно их. Деятельность в рамках маршрута может быть направлена на расширение кругозора воспитанников или на совершенствование каких-либо действий.

Для расширения кругозора воспитанников технология «Делаем вместе» позволяет использовать возможности семьи и открытого образовательного пространства. Тема маршрута может быть определена календарно-тематическим планированием и содержать один или несколько видов деятельности (коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная, изобразительная и т. д.). Скорее всего такой маршрут будет краткосрочным (от недели до месяца) иметь один информационный лист.

Для совершенствования какой-либо деятельности (конструирование, изобразительная, двигательная и т. д.) или развития определенных качеств воспитанника необходимы достаточно продолжительные и регулярные действия. Такой маршрут будет долгосрочным (с несколькими информационными листами, меняющейся деятельностью).

Например, для физического развития дошкольника предпочтительна двигательная деятельность, которая может быть реализована с помощью долгосрочного маршрута «Полезные упражнения». Его содержанием станут упражнения, которые меняются каждый месяц через новый информационный лист. Их регулярное совместное выполнение будет способствовать формированию здоровья ребенка, позволит в полной мере раскрыть его двигательные возможности, создаст предпосылки к здоровому образу жизни не только воспитанника, но и его семьи.

Для расширения кругозора, формирования здорового образа жизни может использоваться краткосрочный проект с поисково-исследовательской деятельностью «Здоровый образ жизни». Его содержание – законы здорового образа жизни, которые и будут размещаться в информационном листе. Знания, полученные в ДОО при совместном исследовании традиций семьи, закрепляются и становятся неотъемлемой частью жизни ребенка.

Подобным образом можно формировать содержание маршрутов (конкретные действия) для речевого развития (упражнения артикуляционной гимнастики, изучение лексической темы), художественно-эстетического развития (отдельные приемы в изобразительном творчестве, создание тематического произведения, рисунка) и т. д.

Формулировка мотивации воспитанников. Технология «Делаем вместе» предполагает, что дети «учат» своих родителей. Они смогут это сделать только в том случае, если хорошо понимают, что родителям это нужно. Поэтому, планируя детскую деятельность, следует учитывать ее актуальность для взрослых. Педагог сначала для себя, а потом для воспитанников должен четко сформулировать ответ на вопрос: «Зачем это нужно родителям?».

Необходимость совместных занятий на примере физического развития дети объясняют так:

– «Мы хотим быть здоровыми сами, и чтоб были здоровы папы и мамы»;

– «Физкультура – это здоровье, а родители физкультурой не занимаются»;

– «Родители устают, а немного движения – это бодрость»;

– «У мамы (папы, бабушки…) болит голова (спина…), надо помочь – сделать полезные упражнения»;

– «Знают ли правила здоровья члены семьи? А все ли их выполняют?»;

– «Скоро олимпиада. Знают ли родители ее историю? Надо рассказать»;

– «Столько разных видов спорта, а про… слышу в первый раз. Расскажу родителям, посмотрим соревнования или сами попробуем позаниматься».

Подобным образом формулируется мотивация к взаимодействию и в других образовательных областях. Дошкольник будет не просто играть с родителями, а помогать им, выполняя роль учителя. Воспитанник осознает важность своей роли, когда педагог не просто показывает что делать, но и объясняет значение, важность каждого действия, одновременно показывая информационный лист. Например, в маршруте «Полезные упражнения» каждое упражнение имеет свое значение, именно его и необходимо раскрыть для ребенка, дать почувствовать, ощутить воздействие движения. Тогда дошкольник не только запомнит, о чем сказать и что показать маме, но и, что гораздо важнее, научится прислушиваться к своему телу.

Планируя познавательную деятельность, следует расширять кругозор ребенка, пробудив в нем «почемучку»-исследователя. Дошкольник, опираясь на информационный лист и презентацию в образовательном маршруте, расскажет родителям, что он узнал. Члены семьи, опираясь на образовательный маршрут (и не только), дополнят информацию. Так у ребенка и родителей пересекутся интересы. Они совместно станут исследователями и, возможно, не только в интернет-пространстве.

Очень важно объяснить ребенку, что родителям это нужно и интересно. Мотивом к совместной деятельности могут стать новая интересная информация, оформление дома или подарков к празднику, усталость членов семьи после работы, неумение рассказывать сказки или истории и т. д. Однако, чтобы воспитанник смог рассказать и показать, помочь родителям, ему необходим помощник – информационный лист.

Разработка информационных листов. Это отражение предполагаемой деятельности с помощью схем, картинок и фотографий, по которым ребенок может вспомнить и рассказать (показать) последовательность действий. Информационный лист находится перед глазами детей во время занятий в ДОО. Ребенок видит на нем схему своих действий, с которыми дома он будет знакомить родителей. В двигательной деятельности – это упражнения. Например, в маршруте «Полезные упражнения» они делятся на две части.

Примеры информационных листов представлены в приложении 2. Наверху страницы даются упражнения для формирования осанки и стоп на текущий месяц. Надо за месяц научиться их делать самому и научить всех родных. Внизу страницы – упражнения, которые выполняются каждый день и накапливаются от месяца к месяцу, равномерно распределяясь в течение дня. В основном они направлены на развитие физических качеств, требуют регулярности в выполнении не только детьми, но и взрослыми. Надо стараться выполнять их ежедневно всей семьей.

При познавательной деятельности в информационном листе могут быть отдельные слайды из презентации, при конструировании – фрагменты действий, при музыкальной – образы и т. д. Обязательно в информационном листе должен быть электронный адрес совместного образовательного маршрута.

Разработка совместного для детей и родителей образовательного маршрута с использованием ИКТ. Его содержание, в первую очередь, направлено на родителей. Основная задача – мотивировать их к совместной деятельности с детьми, раскрывая все ее положительные моменты. Акцент ставится на необходимость личного примера как основы воспитания. Подчеркивается ответственность родителей за воспитание и образование своих детей.

Совместный образовательный маршрут для детей и родителей может быть представлен сайтом, где размещены разные маршруты на отдельных страницах, если деятельность краткосрочная. Если деятельность регулярная и долгосрочная, то весь сайт можно посвятить одному маршруту, где каждая страница – продолжение деятельности с новым информационным листом. В любом случае совместный образовательный маршрут должен содержать информацию для детей и родителей с расширением (ссылками) на другие сайты, формируя открытое образовательное пространство. Желательно выделить одним шрифтом деятельность и информацию, предназначенную для детей, а другим – рекомендации для родителей.

Образовательный маршрут включает в себя:

– название, направленность деятельности. Например: «Полезные упражнения» или «История Олимпийских игр» и т. п.;

– краткое описание технологии «Делаем вместе» как памятка для родителей о цели взаимодействия;

– информационный лист как напоминание для ребенка и его расшифровка для понимания родителями, о чем речь;

– презентацию, викторину, фото или видео для совместной деятельности;

– дополнительную теоретическую или практическую информацию: для ребенка в картинках, видео, играх; для родителей в текстовом формате с ссылками на различные сайты;

– итоговую часть с заданием для ребенка (действие) и для взрослого (анализ результативности), возможно анкета.

Например, маршрут двигательной деятельности «Полезные упражнения» построен следующим образом. Раскрывается значение здорового образа жизни, даются общая познавательная информация для родителей и кроссворд о нем для совместного разгадывания (предполагает активную позицию ребенка, разгадывает именно он, а родители помогают, если встречаются трудности).

Формируется представление о здоровьеформировании дошкольников – ведении здорового образа жизни и укреплении опорно-двигательного аппарата. Предлагаются правила такого образа жизни в картинках для рассказа родителям и мультфильмы о нем для взрослых и детей (предполагается последующее обсуждение); информация для родителей о формировании опорно-двигательного аппарата дошкольника (осанка и здоровье стоп). Раскрывается роль физического развития в общем развитии дошкольника (информация для родителей). Ребенку предлагается рассказать о физических качествах, о том, зачем они нужны человеку, а также вспомнить или придумать вместе с родителями упражнения для развития каждого из них.

Дается краткое описание технологии «Делаем вместе» с предполагаемыми действиями педагога, детей и родителей. Последние получают общее представление о ней и их роли в этом процессе. Кратко раскрывается смысл предложенных действий. Приводится описание упражнений по месяцам с опорой на информационный лист для понимания родителями их значения и техники выполнения. Предполагается их совместное выполнение при ведущей роли ребенка.

На итоговой странице родителям предлагается проанализировать собственные действия: «Все ли я сделал для того, чтобы ребенок рос здоровым?» Это достигается с помощью заполнение анкеты «Мы хотим быть здоровыми». Предлагается памятка-таблица «полезных упражнений» на каждый день, собранная из движений, выполняемых в течение года.

Спланировав деятельность и обеспечив ее необходимыми средствами, педагог начинает непосредственно взаимодействовать с родителями и детьми. Причем сначала с родителями. Они должны быть готовы к качественному взаимодействию.