Текст книги "Системный подход к организации процесса включения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду"

Заключение

В монографии представлено теоретическое научное обоснование, разработка и апробация системного подхода к организации процесса включения обучающихся с ОВЗ в среду начального общего образования при инклюзивном обучении, основанного на понимании данного процесса как системного, представляющего целостное единство компонентов на микроуровне (взаимодействие между педагогом и ребенком с ОВЗ) и макроуровне (внутришкольные и внешкольные факторы образовательной среды), управляемого по результату роста индивидуальной динамики овладения детьми программируемым содержанием АООП НОО.

Изложена методика и результаты системного анализа современных тенденций развития инклюзивного образования и профессиональных представлений педагогических работников.

Показаны результаты широко масштабного экспериментального исследования профессиональных представлений и запросов специалистов. Структура профессионального сознания педагогов, как выявлено в ходе эксперимента, отвечает институциональным и территориальным различиям при общности выделения специалистами внутренних ресурсов общеобразовательной организации как наиболее значимых с позиции обеспечения качества обучения детей с ОВЗ в инклюзии.

Профессиональные запросы педагогов массовых общеобразовательных школ отражают потребность в сопровождении их профессионального опыта организации деятельности детей с ОВЗ, направленной на овладение обучающимися содержанием АООП НОО; потребность в научно-методических рекомендациях, соответствующих локальному ресурсному обеспечению.

Теоретически обоснованный системный подход позволяет решать проблемы научно-методического сопровождения специалистов в условиях разных моделей развивающейся инклюзивной практики. Системное программирование организационно-педагогических условий с помощью специально разработанного инструмента (эволютивный мониторинг) позволяет запустить процесс включения младших школьников с ОВЗ в общеобразовательную среду. Механизм эффективности предложенного мониторинга заключен в алгоритмизации отбора и внедрения в практику работы конкретной школы адресных методических рекомендаций. Данный подход позволил оптимизировать и систематизировать условия включения обучающихся с ОВЗ в локальную образовательную среду.

Литература

1. Абкович А.Я. Психолого-педагогические условия инклюзии младших школьников с двигательными нарушениями // Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М.: МПГУ, 2017.

2. Абкович А.Я. Сравнительный анализ готовности образовательных организаций разного типа к обучению школьников с церебральным параличом / А.Я. Абкович, И.Ю. Левченко // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2015. – № 4. – С. 14–27.

3. Абкович А.Я., Левченко И.Ю. Вариативность особых образовательных потребностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата как основа проектирования специальных условий обучения / И.Ю. Левченко, А.Я. Абкович // Дефектология. – 2017. № 2. – С. 14–21.

4. Авраамова Е.М., Логинов Д.М. Новые тенденции в развитии школьного образования. По данным ежегодного мониторингового исследования Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС // Вопросы образования. – 2016. – № 4. – С. 163–182.

5. Авраамова Е.М. Новые тенденции в развитии школьного образования / Е.М. Авраамова, Д.М. Логинов // Вопросы образования. – 2016. – № 4. – С. 163–185.

6. Алейникова С.А. Отношение педагогов и родителей к интегрированному обучению детей с нарушенным слухом / С.А. Алейникова, М.М. Маркович, Н.Д. Шматко // Дефектология. – 2005. – № 5. – С. 19–30.

7. Алексеев О.Л., Коркунов В.В. Системный подход как методологическая основа научного познания // Специальное образование. – 2002. – № 1. – С. 6–17.

8. Алехина С.В. Инклюзивное образование и психологическая готовность педагога // Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология». – 2012. – № 4 (22). – С. 117–127.

9. Алехина С.В. Педагог инклюзивной школы. Новый тип профессионализма // Образование в Кировской области. – 2015. – № 1. – С. 13 – 20.

10. Алехина С.В. Подготовка педагогический кадров для инклюзив-ного образования // Педагогический журнал. – 2013. – № 1 (44). – С. 26–32.

11. Алехина С.В. Принципы инклюзии в контексте развития современного образования // Психологическая наука и образование. – 2014. – № 1. – С. 5–16.

12. Алехина С.В. Принципы инклюзии в практике образования // Аутизм и нарушения развития. – 2013. – № 1 (40). – С. 1–6.

13. Алехина С.В. Проект по созданию комплексной помощи детям с РАС в России // Аутизм и нарушения развития. – 2015. – № 2 (47). – С. 3–7.

14. Алехина С.В. Развитие инклюзивного образования в свете нового Закона «Об образовании в Российской Федерации» // Бюллетень учебно-методического объединения вузов РФ по психолого-педагогическому образованию. – 2013. – № 1. – С. 73–79.

15. Алехина С.В. ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья: трудности перехода // Образовательная политика. – 2015. – № 3. – С. 88–89.

16. Алехина С.В., Алексеева М.Н., Агафонова Е.Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование. – 2011. – № 1. – С. 83–92.

17. Алехина С.В., Вачков И.В. Методологические подходы к психолого-педагогическому сопровождению инклюзивного процесса в образовании // Сибирский педагогический журнал. – 2014. – № 5. – С. 97–104.

18. Алехина С.В., Дмитриева С.М. Сравнительный анализ профессиональной позиции учителя в разных формах обучения // Психологическая наука и образование. – 2011. – № 3. – С. 32–40.

19. Алехина С.В., Зарецкий В.К. Инклюзивный подход в образовании в контексте проектной инициативы «Наша новая школа» // Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». МГППУ, 2010.

20. Алехина С.В. Педагог современной школы: новый тип профессионализма / С.В. Алехина, Л.П. Фальковская / Педагогический университет «Первое сентября», 2014. – 28 с.

21. Алмазова А.А. К проблеме усиления практико-ориентированной подготовки учителей-дефектологов по программам прикладного бакалавриата / А.А. Алмазова, Е.В. Кулакова, Т.А. Соловьева // Наука и школа. – 2014. – № 4. – С. 145–153 (авторский вклад 80%).

22. Алмазова А.А. Значение идей Л.С. Выготского для системы специального образования и подготовки педагогов-дефектологов в высшей школе / А.А. Алмазова, Т.А. Соловьева // Интеграция науки и образования в XXI веке: психология, педагогика, дефектология. Междунар. науч.-практ. конф. 2018, Саранск. [Электронный ресурс]. – С. 284–289. – Междунар. науч.-практ. конф. «Интеграция науки и образования в XXI веке: психология, педагогика, дефектология», 4 декабря 2018 г., Саранск, Россия: [материалы] / отв. ред. Д.В. Жуина. Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т., 2018. – 1 электрон. опт. диск.

23. Алмазова А.А. Выявление факторов риска возникновения нарушений чтения и письма: технологический и прогностический аспекты / А.А. Алмазова, Г.В. Бабина, М.М. Любимова, Т.А. Соловьева, Н.В. Рябова, Е.Д. Бабина // Интеграция образования. – 2018. – Т. 22. – № 1 (90). – С. 151–156 (авторский вклад 20%).

24. Алмазова А.А. Содержательно-организационные аспекты пропедевтики трудностей усвоения письма и чтения у детей с нарушениями речи / А.А. Алмазова, Г.В. Бабина, М.М. Любимова / Т.А. Соловьева // Специальное образование. – 2017. – № 4 (48). – С. 6–21 (авторский вклад 35%).

25. Альтшуллер Г.С., Шапиро Р.Б. О психологии изобретательского творчества // Вопросы психологии. – 1956. – № 6. – С. 37–49.

26. Анализ нормативного подушевого финансирования общего образования в субъектах Российской Федерации / И.В. Абанкина, М.Ю. Алашкевич, В.А. Винарик, П.В. Деркачев, М.В. Меркулов, С.С. Славин, Л.М. Филатова; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования // Современная аналитика образования. – № 6 – М.: НИУ ВШЭ, 2016. – 64 с.

27. Ананьев Б.Г. Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности // Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / под ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Институт практической психологии. – 1996. – С. 66–72.

28. Андреева Л.В. Педагогические условия осуществления интеграции детей с проблемами в развитии в общеобразовательную школу // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. – СПб.: Образование, 1996. – С. 81–84.

29. Андрейкин А.А. Роль совместного коллектива для слышащих подростков и подростков с нарушениями слуха // Новые пути решения проблем детской инвалидности средствами культуры и искусства. – М., 2001. – С. 196–212.

30. Антонова И.Д. Формирование эмоциональной привязанности аутичного ребенка к матери в процессе холдинг терапии [Текст] // Дис. … канд. психол. наук: 19.00.10 / Антонова Ирина Дмитриевна. – М., 2007. – 186 с.

31. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральными параличами (доречевой период) / Е.Ф. Архипова. – М.: Просвещение, 1989. – 190 с.

32. Аршатская О.С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся синдроме детского аутизма [Текст] // Дис. … канд. психол. наук: 19.00.10 / Аршатская Оксана Сергеевна. – М., 2005. – 266 с.

33. Афанасьев В.Г. Системность и общество. – М.: Политиздат, 1980.

34. Ахметова Д.З., Челнокова Т.А. Теоретико-методологические основания инклюзивного образования в трудах российских ученых первой четверти ХХ в. (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, В.П. Кащенко, С.Т. Шацкий и др.) // Педагогика и психология образования. – 2016. – № 3. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoretiko-metodologicheskie-osnovaniya-inklyuz-ivnogo-obrazovaniya-v-trudah-rossiyskih-uchenyh-pervoy-chetver-ti-hh-v-p-p-blonskiy-l-s.

35. Бабкина Н.В. Особые образовательные потребности детей с задержкой психического развития в период начального школьного обучения // Педагогика и психология образования. – 2017. – № 3. – С. 44–59.

36. Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: книга для учителя. – М.: АРКТИ, 2002. – 78 с.

37. Бабкина Н.В. Психологическая готовность к школьному обучению детей с ЗПР // Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / под ред. С.Г. Шевченко. М.: АРКТИ, 2001. – С. 70–104.

38. Бадалян Л.О. Детский церебральный паралич / Л.О. Бадалян, Л.Т. Журба, О.В. Тимонина. – Киев: Здоровье, 1988. – 323 с.

39. Баенская Е.Р. – Особенности раннего аффективного развития детей с аутизмом [Текст] // Дис. … канд. психол. наук: 19.00.10 / Баенская Елена Ростиславовна. – М., 2000. – 142 с.

40. Баенская Е.Р. Закономерности раннего аффективного развития в норме и при синдроме аутизма [Текст] / Е.Р. Баенская // Дефектология. – 2010. – № 3. – С. 3–11.

41. Баенская Е.Р. Нарушение аффективного развития ребенка в раннем возрасте как условие формирования детского аутизма [Текст] // Дис. … д-ра психол. наук: 19.00.10 / Баенская Елена Ростиславовна. – М., 2008. – 240 с.

42. Баенская Е.Р. Психологическая помощь при нарушениях раннего эмоционального развития [Текст]: метод. пособие / Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. – М.: Полиграф сервис, 2001. – 155 с.

43. Баталова А.С., Вильшанской А.Д. Деятельность психолого-педагогического консилиума образовательной организации в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. –2016. – № 5.

44. Безруких М.М., Ефимова С.В. Как помочь детям с трудностями обучения? // Начальная школа. – 1990. – № 10. – С. 11–16.

45. Белопольская H.Л. Личностные особенности детей с задержкой психического развития в системе дифференциально-психологической диагностики (старший дошкольный возраст) // Автореф. дис. … д-ра психол. наук. – М., 1996. – 36 с.

46. Бельтюков В.И. Аналитико-синтетический подход к определению «система» [Текст] / В.И. Бельтюков. – М.: Философские исследования.

47. Бельтюков В.И. Значение исследований овладения произношения в норме для сурдопедагогической и логопедической практики // Дефектология, 1973. – № 3. – С. 3–10.

48. Беляев Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений. – М.: ИЦКПС, 2000. – 115 с.

49. Беляева О.Л. Взаимодействие учителя-дефектолога с родителями слабослышащего ребенка, интегрированного в общеобразовательную школу / О.Л. Беляева, Н.В. Ольховска // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007. – № 1. – С. 42–46.

50. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. – М.: Наука, 1973.

51. Богданова Т.Г. Системный подход в анализе особых образовательных потребностей // Пермский педагогический журнал. 2016. № 8. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistemnyy-podhod-v-analize-osobyh-obrazovatelnyh-potrebnostey.

52. Богдашина О.Б. Модели организации комплексной помощи детям с расстройствами аутистического спектра на Западе // Аутизм и нарушения развития. – 2016. – Т. 14. – № 4 (53). – С. 27–34. doi:10.17759/autdd.2016140405.

53. Божович Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьников. Психолого-педагогические аспекты языкового образования. – М.: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. – 288 с.

54. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. – 1976. – № 6. – С. 45–53.

55. Болотов В.А. Опыт России в области оценки профессиональных достижений школьников / А.В. Болотов, Г.С. Ковалева // Инновационные проекты и программы в образовании – 2010. – № 5. – С. 3–11.

56. Борякова Н.Ю. Особенности формирования речевого высказывания старших дошкольников с задержкой психического развития // Дис. … канд. психол. наук. – М., 1983. – 199 с.

57. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Н.Ю. Борякова. – М.: АСТ; Астрель, 2008. – 222 с.

58. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М.: Советский спорт, 2004. – 304 с. (Золотые страницы сурдопедагогики).

59. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М.: Просвещение, 1975. – 142 с.

60. Босова Л.Л. Опыт апробации электронных учебников и разработки их перспективных моделей / Л.Л. Босова, Е.В. Сарафанова, Н.В. Тарасова // European Journal of Contemporary Education. – 2012. – Vol. (2). – № 2. – С. 104–110.

61. Босова Л.Л. Электронный учебник: вчера, сегодня, завтра / Л.Л. Бо-сова, Н.Е. Зубченок // Образовательные технологии и общество – 2013. – Т. 16. – № 3. – С. 697–712.

62. Бурова Н.И. Интегративное обучение детей с особыми образовательными потребностями. Современные тенденции, проблемы, перспективы // Интегративные тенденции современного специального образования. – М.: Полиграф сервис, 2003 – С. 248–251.

63. Бурова Н.И. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования общеучебных умений у глухих учащихся младших классов: метод. реком. для учителей начальной школы I вида. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2005. – 36 с.

64. Васильева Т.И. Опыт совместного обучения слабослышащих и слышащих школьников // Дефектология. – 2005. – № 5. – С. 36–38.

65. Вахрушева А. Социально-психологическая интеграция детей с нарушениями слуха в окружающем мире // Преодоление ограничений. – Вып. 2. – Томск, 2004. – С. 20–26.

66. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности / Григорьева В.П., Зимняя И.А., Мерзлякова В.А. и др. – М.: Рус. яз., 1985. – 116 с.

67. Вильшанская А.Д. Организация обучения детей с ОВЗ по индивидуальному учебному плану в инклюзивной школе / А.Д. Вильшанская, Ж.В. Доронина / Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2017. – № 3. – С. 33–43.

68. Возняк В.С. О натуре и культуре (размышления вместе с Л.С. Выготским) // Вестник РГГУ. Серия: Психология. Педагогика. Образование. – 2017. – № 2 (8). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-nature-i-kulture-razmyshleniya-vmeste-s-l-s-vygotskim.

69. Волкова Л.С., Граш Н.Е., Волков А.М. Некоторые проблемы интегрированного образования в российской дефектологии на современном этапе // Дефектология. – 2002. – № 3. – С. 3–15.

70. Воспитание и обучение слепого дошкольника / под ред. Л.И. Солнцевой, Е.Н. Подколзиной. – 2-е изд. с изм. – М.: ООО ИПТК «Логос ВОС», 2006.

71. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.

72. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / сост., авт. вступ. ст. и библиограф. Т.М. Лифанова; авт. коммент. М.А. Степанова. – М.: Просвещение, 1995. – 527 с.

73. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения: сб. ст. – М., Ленинград: Гос. учеб.-пед. изд-во. – 1935. – 116 с.

74. Гилевич И.М., Тигранова Л.И. Если ребенок со сниженным слухом учится в массовой школе … // Дефектология. – 1995. – № 3. – С. 39–46.

75. Гилевич И.М., Тигранова Л.И. К проблеме интеграции (программа подготовки учителей массовых школ к работе с детьми с нарушенным слухом) // Дефектология. – 1996. – № 6. – С. 44–51.

76. Головчиц Л.А. Социально-личностное развитие // Дошкольная сурдопедагогика. – 2001. – С. 264–276.

77. Голубицкий А.В. Региональный социально-географический атлас системы общего образования: преодолима ли «власть территории» // Вопросы образования. – 2017. – № 1. – С. 58–87.

78. Гончаренко М.С., Манелис Н.Г., Семенович М.Л., Стальмахович О.В. Адаптация образовательной программы обучающегося с расстройствами аутистического спектра: метод. пос. / под общ. ред. А.В. Хаустова, Н.Г. Манелис. – М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. – 177 с.

79. Гончарова Е.Л. Формирование базовых компонентов читательской деятельности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха // Дефектология. – 1995. – № 4. – С. 3–10.

80. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Внутренний мир человека как предмет изучения в специальной школе: опыт проектирования нового содержания обучения // Дефектология. – 1998. – № 3. – С. 6.

81. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Реабилитация средствами образования: особые образовательные потребности детей с выраженными нарушениями в развитии // Сб. науч. тр. и проектных материалов ИПН РАО «Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования». – М., 1996. – С. 105–112.

82. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Ребенок с особыми образовательными потребностями // Альманах Института коррекционной педагогики. – 2002. – № 5. URL: https://alldef.ru/ru/articles/alma-nah-5/rebenok-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostjami.

83. Давыдов В.В. Психологические проблемы процессы обучения младших школьников // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пос. для студентов / под ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Институт практической психологии, 1996. – С. 144–147.

84. Данилова Л.А. Диагностика психического и речевого развития ребенка с ДЦП / Л.А. Данилова, К. Стока, Г.Н. Казицина // Детский церебральный паралич. Хрестоматия.: учеб. пос. для студ. высш. и сред. педагогических, психологических и медицинских учебных заведений / сост. Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. – СПб.: Дидактика Плюс, 2003. – 520 с.

85. Демакова И.Д. Воспитательная деятельность педагога как фактор гуманизации пространства детства // Дис. … д-ра пед. наук. – М., 2000. – 353 с.

86. Денискина В.З. Образовательные потребности детей с нарушением зрения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2013. – № 6. – С. 4–14.

87. Денискина В.З. Особые образовательные потребности детей с нарушением зрения [Текст] / В.З. Денискина // Дефектология. – 2012. – № 6. – С. 17–24.

88. Денискина В.З. Особые образовательные потребности, обусловленные нарушениями зрения и их вторичными последствиями [Текст] / В.З. Денискина // Дефектология. – 2012. – № 5. – С. 3–12.

89. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие. / сост. Н.Д. Шматко. – М.: Аквариум, 1997. – 128 с.

90. Дмитриева Е.Е. Коммуникативно-личностное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста с легкими формами психического недоразвития // Автореф. дис. … д-ра психол. наук. – Н. Новгород, 2005.

91. Долгая О.И. Обучение детей с особыми образовательными потребностями в Чешской Республике / О.И. Долгая // Проблемы современного образования. – 2014. – № 1. – С. 97–104.

92. Донская Н.Ю. Исследование слуха и речи слабослышащих детей, обучающихся в массовой школе. // Обучение и воспитание детей с недостатками в физическом и умственном развитии. Всесоюзные педагогические чтения. – М.: Педагогика. – 1970. – С. 51–52.

93. Дробинская А.О. Правильно ли развивается ваш ребенок и надо ли обращаться за помощью: книга для тех, кому это интересно. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 64 с. (Методика).

94. Жилина А.И. Системный подход как методология педагогического исследования // Человек и образование. – 2007. – № 1–2. – С. 15–20.

95. Забрамная С.Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей: пос. для психол.-мед.-пед. комис. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 32 с.

96. Зайцева Г.Л. Современные научные подходы к образованию детей с недостатками слуха: основные идеи и перспективы // Дефектология. – 1999. – № 5. – С. 52–70.

97. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника / А.З. Зак. – М.: Знание, 1982. – 96 с.

98. Заславская О.В. Интеграция подсистем как фактор устойчивого развития воспитательной системы школы / О.В. Заславская // Вопросы воспитания. – 2014. – № 4. – С. 35–37.

99. Захаров А.Б. Российская школа: альтернатива модернизации сверху / А.Б. Захаров, Я.И. Кузьминов, И.Д. Фрумин // Вопросы образования. – 2011. – № 3. – С. 5–53.

100. Защиринская О.В. Динамика психического развития детей младшего школьного возраста с трудностями в обучении // Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1995. – 16 с.

101. Земская Е.А. Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения. – М.: Русский язык, 1979. – 240 с.

102. Зикеев А.Г. развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений: учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 200 с.

103. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. Пособие для учителей средней школы. – М: Просвещение, 1978. – 159 с.

104. Зотова А.М. Интеграция ребенка-инвалида в среду здоровых сверстников как метод социальной адаптации // Дефектология. – 1997. – № 6. – С. 21–25.

105. Зрительное восприятие: диагностика и развитие: учеб.-метод. пос. / Г.В. Никулина, Л.В. Фомичева, Е.В. Замашнюк, И.Н. Никулина, Е.Б. Быкова. – Киров: МЦНИП, 2013. – 264 с. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

106. Зыков С.А. Методика обучения глухих детей языку: учеб. пос. для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1977 – 200 с.

107. Зыкова М.А. Активизация речевого общения глухих школьников младших классов в совместной деятельности // Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2000. – 15 с.

108. Зыкова Т.С. Школы для глухих и слабослышащих детей на этапе модернизации образования // Дефектология. – 2005. – № 5. – С. 31–36.

109. Зыкова Т.С., Хотеева Э.Н. Социально-бытовая ориентировка в специальный (коррекционных) образовательных учреждениях 1–2 вида: Пособие для учителя. – М.: Владос, 2003. – 200 с.

110. Зыкова М.А. Ознакомление с окружающим миром. 1 дополнительный, 1 и 2 классы. Методические рекомендации (для глухих и слабослышащих обучающихся) / М.А. Зыкова, Т.А. Соловьева. Издательство «Просвещение» PDF-версия). URL: https://shop.prosv.ru/ oznakomlenie-s-okruzhayushhim-mirom–1-dopolnitelnyj-1–i-2-klassy–metodicheskie-rekomendacii–dlya-gluxix-i-slaboslysha-shhix-obuchayushhixsya3088.

111. Зыкова Т.С. Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования глухих детей: проект / Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова, Т.А. Соловьева. – М.: Просвещение, 2013. – 59 с.

112. Иванова E.K. Динамика формирования пониженной обучаемости и возможности ее изменения (на материале изучения старших дошкольников и учащихся первых классов) // Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1979. – 26 с.

113. Ивлева М.Г. Логопедическая работа по развитию смыслового чтения у учащихся с задержкой психического развития // Автореф. дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2013.

114. Ивлева М.Г. Состояние смыслового чтения у обучающихся с задержкой психического развития // Науч.-пед. обозрение Pedagogical Review. – 2016. – №3 (13). – С. 148–154.

115. Из опыта работы интеграции детей с нарушенным слухом / Дорофеева И.И., Гиндина Е.А., Теплоухова И.А., Лосева Л.Л. // Дефектология. – 2003. – № 1. – C. 54 – 60.

116. Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: сборник материалов III Международной научно–практической конференции / под ред. С.В. Алехиной. – М.: МГППУ, 2015. – 528 с.

117. Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: сб. мат-в III Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. С.В. Алехи-ной. – М.: МГППУ, 2015. – 528 с.

118. Интеграция детей-инвалидов в массовую школу: преодоление психологических барьеров и особенности обучения и воспитания / А. Кизима, Е. Есикова // Науч.-метод. ж-л «Директор школы». – 2008. – № 3. – С. 68–74.

119. Интегрированное обучение детей с нарушением слуха. Методические рекомендации / под ред. Л.М. Шипицыной, Л.П. Назаровой. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 64 с.

120. Интегрированное обучение детей с нарушением слуха: метод. реком. / науч. ред. Л.М. Шипицына, Л.П. Назарова. – М.: Детство-пресс, 2001. – 64 с.

121. История Института коррекционной педагогики РАО / Н.Н. Мало-феев // Новости образования. – 2003. – № 15–16 (48) – С. 6–7, 19.

122. Ишимова О.А. Примерное содержание программы коррекционной работы основной образовательной программы начального общего образования / О.А. Ишимова, А.Д. Вильшанская // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2015. – № 4. – С. 3–1.

123. ван Рейсвейк К. Интеграция: понятие с множеством значений // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы (матер. междунар. семинара). – СПб.: Образование, 1996 – С. 39–47.

124. Кабанов С.В. Управление развитием организаций на основе системного подхода // Известия Байкальского гос. ун-та. – 2007. – № 5. – С. 90–91.

125. Кантор В.З., Матасов Ю.Т., Пенин Г.Н., Антропов А.П. Инклюзия разумная: интеграция и дифференциация // Universum: Вестник Герценовского ун-та. – 2012. – № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuziya-razumnaya-integratsiya-i-differentsiatsiya (Дата обращения: 30.10.2018).

126. Кантор В.З. Педагогическая реабилитация и стиль жизни слепых и слабовидящих / В.З. Кантор. – СПб.: КАРО, 2004. – 240 с.

127. Капуза А.В. Образовательные результаты и социальное неравенство в России: динамика и связь с образовательной политикой / А.В. Капуза, Ю.Д. Керша, А.Б. Захаров, Т.Е. Хавенсон // Вопросы образования. – 2017. – № 4. – С. 10–35.

128. Карданова Е.Ю., Иванова А.Е., Сергоманов П.А., Канонир Т.Н., Антипкина И.В., Кайкы Д.Н. Обобщенные типы развития первоклассников на входе в школу // Вопросы образования / Educational Studies Moscow, 2018. – № 1. – С. 8–37.

129. Карлеп К. Порождение, восприятие и осознание речи // Вопросы психики и учебной деятельности аномальных детей. – Тарту, 1990. – С. 78–79.

130. Кесарев Е.Д. Интеграция детей со специальными нуждами в Швеции // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы (матер. междунар. семинара). – СПб.: Образование, 1996. – С. 31–39.

131. Книга для учителя школы слабослышащих: обучение рус. яз., чтению, произношению / К.Г. Коровин, И.М. Гилевич, Н.Ю. Донская и др.; под ред. К.Г. Коровина. – М.: Просвещение, 1995. – 160 с.

132. Кобрина Л.М. Система интегрированного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии в условиях общеобразовательной сельской школы // Дис. … д-ра пед. наук. – М., 2006. – 550 с.

133. Козырев В.А. Построение модели гуманитарной образовательной среды // Педагог. – 1999. – № 2. – С. 26–32.

134. Колков В.В., Ким Е.Н. Интеграция и проблемы включения лиц с ограниченными возможностями здоровья в социальное и образовательное пространство: роль неправительственных организаций // Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М.: Права человека, 2001 – С. 126–140.

135. Комплексное сопровождение слепого ребенка при подготовке к началу школьного обучения: метод. пос. для специалистов, реализующих образоват. услуги для детей с нарушением зрения / ГОУ для детей, нуждающихся в психол.-пед. и мед.-соц. помощи; Обл. центр диагностики и консультирования, каф. спец. (коррекц.) образования ГОУ ДПО Челяб. ин-та переподгот. и повышения квалификации работников образования / под общ. ред. Ж.Г. Кульковой. – Челябинск: Цицеро, 2011. – 95 с.

136. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. – 39 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-019046-6.

137. Корвякова Л.П. Из опыта интегрированного обучения подростков с нарушениями слуха // Дефектология. – 2005. – № 5. – С. 39–40.

138. Коробейников И.А. Патопсихологическая дифференциация некоторых форм психического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста // Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1980. – 23 с.

139. Коровин К.Г. Практическая грамматика в системе специального обучения слабослышащих детей языку. – М., 1976. – 255 с.

140. Королéва К.Ю. Образование в социокультурном контексте: системный подход // Науч. ведомости Белгород. гос. ун-та. Серия: Философия. Социология. Право. – 2007. – Vol. 2. – № 9 (40). – С. 56–69.

141. Костин И.А. Стилевые особенности когнитивных процессов у аутичных подростков и юношей [Текст] // Дис. … канд. психол. наук: 19.00.10 / Костин Игорь Анатольевич – М., 1997. – 308 с.

142 Королько Н.И. Коррекция нарушений ориентирования в учебных заданиях у детей с задержкой психического развития // Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Киев, 1987. – 17 с.

143. Косарева У.В. Образование детей с особыми потребностями в Самарской области: на пути к интеграции // Дефектология. – 2008. – № 6. – С. 71–78.

144. Костенкова Ю.А. Развитие познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития в процессе обучения (экспериментальное психолого-педагогическое исследование на материале усвоения начального курса русского языка и математики) // Дис. … канд. пед. наук. – М., 1996.

145. Костенкова Ю.А., Тригер Р.Д., Шевченко С.Г. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения / под ред. В.И. Лубовского. – М., 2004.

146. Кроткова А.В. Использование технических средств в психолого-педагогической и социальной реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / А.В. Кроткова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2014. – № 6. – С. 13–21.