Текст книги "Системный подход к организации процесса включения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду"

147. Кроткова А.В. Организация доступной среды и учебного пространства для обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / А.В. Кроткова // Дефектология. – 2014. – № 5. – С. 3–12.

148. Кроткова А.В. Социальное развитие и воспитание дошкольников с церебральным параличом: учеб.-метод. пос. / А.В. Кроткова. – М.: Сфера, 2007. – 144 с.

149. Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пос. для студентов / под ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Ин-т практ. психол., 1996. – С. 207–210.

150. Кузнецова Л.В. Особенности мотивационно-волевой готовности детей с задержкой психического развития к школьному обучению // Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1986. – 22 с.

151. Кузьменко Л. Обследование детей с пониженным слухом, обучающихся в массовой школе // Начальная школа. – 1973. – № 5. – С. 47–51.

152. Кузьмин В.П. Системный подход в современном научном познании // Вопросы философии. – 1980. – № 1.

153. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. – Л., ЛГУ, 1970.

154. Кузьмина Ю.В., Корешникова Ю.Н., Енчикова Е.С. Связь установок и стажа учителей с образовательными достижениями учащихся в начальной школе // Педагогика и психология образования. – 2018. – № 1. – С. 18–32.

155. Кукушкина О.И. Использование информационных технологий в различных областях специального образования // Автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М., 2005. – 58 с.

156. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении: проблемы, поиски, подходы // Дефектология. – 1994. – № 5. – С. 3–9.

157. Кукушкина О.И. Специальный инструмент обучения [Текст] / О.И. Кукушкина // Дефектология. – 2012. – № 1.

158. Кулакова Е.В., Комлева Г.М. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с нарушением слуха в общеобразовательной школе // Современные технологии диагностики, профилактики и коррекции нарушений развития. Науч.-практ. конф. – М.: МГПУ, 2005. – С. 137–142. – Т. 1.

159. Кулакова Е.В. О разработке специальных требований для ФГОС основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы глухими и слабослышащими детьми / Е.В. Кулакова, М.Л. Любимов, Т.А. Соловьева, Е.З. Яхнина // Современные проблемы теории, истории, методологии инклюзивного образования: сб. науч. статей по матер. VII Междунар. теор.-метод. семинара. – 2015. – С. 116–122.

160. Кулакова Е.В. Основное общее образование обучающихся с нарушениями слуха: специальные требования к результатам и условиям обучения // Е.В. Кулакова, М.Л. Любимов, Т.А. Соловьева, Е.З. Яхнина // Наука и школа. – 2015. – № 5. – С. 31–43 (авторский вклад 35%).

161. Куль Э. Экстернальная интеграция: взаимодействие между массовым и специальным образованием // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы (матер. междунар. семинара). – СПб.: Образование, 1996 – С. 57–67.

162. Кулюткин Ю., Тарасов С. Образовательная среда и развитие личности // Новые знания. – 2001. – № 1. – С. 6–7.

163. Кутепова Е.Н. Опыт взаимодействия специального (коррекционного) и общего образования в условиях инклюзивной практики // Психологическая наука и образование. – 2011. – № 1. – С. 103–112.

164. Лаврентьева Н.Б. Подготовка к школьному обучению детей с аутизмом // Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2008. – 26 с.

165. Лаврентьева Н.Б. Подготовка к школьному обучению детей с аутизмом [Текст] // Дис. … канд. пед. наук: 13.00.03 / Лаврентьева Наталья Борисовна. – М., 2008. – 285 с.

166. Лауве Д. Пути интеграции. Учебный план в помощь социально-эмоциональному развитию детей с особыми нуждами // Дефектология. – 1994. – № 6. – С. 76–82.

167. Лебедев О.Е. Конец системы обязательного образования? // Вопросы образования. – 2017. – № 1. – С. 230–259.

168. Лебединская К.С. Диагностика раннего детского аутизма: начальные проявления [Текст] / К.С. Лебединская, О.С. Никольская. – М.: Просвещение, 1991. – 97 с.

169. Левченко И.Ю. Вариативность особых образовательных потребностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата как основа проектирования специальных условий обучения / И.Ю. Левченко, А.Я. Абкович // Дефектология. – 2017. – № 2. – С. 14–21.

170. Левченко И.Ю. Современные проблемы организации обучения детей с церебральным параличом / Левченко И.Ю. // Коррекционная педагогика. Теория и практика. – 2014. – № 1 (59). – С. 15–18.

171. Легостаев И.И. Парадигмальный подход к системной методологии педагогики // Вестник Нижневартовского гос. ун-та. – 2013. – № 4. – С. 45–53.

172. Леднев В.С. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству. Изд. 2-е, испр. – М.: МГАУ, 2002. – 120 с.

173. Леонгард Э.И. Глухие и слабослышащие малыши в образовательном пространстве // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2008. – № 5. – С. 28–38.

174. Леонгард Э.И. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья как нормализующий фактор жизнедеятельности социума // Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М.: Права человека, 2001. – С. 72–77.

175. Леонгард Э.И. Я не хочу молчать! Опыт работы по обучению детей с нарушениями слуха по методу Леонгард. Изд. 3-е / Леонгард Э.И.; Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. – М.: Теревинф, 2009. – 144 с.

176. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 1997. – 287 с.

177. Либин А., Парилис С. Думаем, говорим, делаем: феномен повседневного сознания. – М.: Ин-т практ. психол., 1997. – 224 с.

178. Либлинг М.М. Метод холдинг терапии в системе психологической помощи семьям, воспитывающим детей с аутизмом [Текст] // Дис. … канд. психол. наук: 19.00.10 / Либлинг Мария Михайловна. – М., 2000. – 129 с.

179. Линникова Н.И. Особенности речи слабослышащего ребенка, обучавшегося в массовой школе // Опыт обучения слабослышащих детей. Педагогические чтения / под ред. А.Г. Зикеева, К.Г. Корови-на, Л.И. Тиграновой. – М.: Просвещение, 1964. – С. 33–40.

180. Лисина М.И. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пос. для студ. / под ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Ин-т практ. психол., 1996. – 304 с.

181. Лисина М.И. Потребность в общении // Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986. – С. 31–57.

182. Литвак А.Г. Тифлопсихология / А.Г. Литвак. – М., 1985. – 207 с.

183. Лобанова А.В., Черкасова С.А. Профессиональная подготовка студентов для работы в системе инклюзивного образования: психолого-педагогический аспект // Педагогика и психология образования. – 2017. – № 1. – С. 134–140.

184. Локалова Н.П. Виды анализа учебного материала и психологические трудности при их несформированности // Начальная школа. – 1994. – № 5. – С. 54–59.

185. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. Изд. 2-е, перераб., доп. – М.: Ось-89, 1997. – С. 124.

186. Локалова Н.П. Слабоуспевающие школьники: психологическое изучение и коррекционная работа с ними // Начальная школа. – 1992. – № 12. – С. 59–61.

187. Ломов Б.Ф. Системный подход и проблема детерминизма в психологии / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. – 1989. – № 4 – С. 19–34. – Т. 10.

188. Лубовский В.И. Особые образовательные потребности. [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование. – 2013. – № 5. URL: http://psyedu.ru/files/articles/psyedu_ru_2013_5_Lubovs-kiy.pdf.

189. Лубовский В.И. Инклюзия – тупиковый путь для обучения детей с ограниченными возможностями // Специальное образование. – 2016. – № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuziya-tu-pikovyy-put-dlya-obucheniya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami.

190. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей // Дефектология. – 1971. – № 6. – С. 15–19.

191. Луньков А.И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома (серия: Психологическая помощь и консультирование. – Вып. 4). – М.: АПО, 1993. – 40 с.

192. Лурия А.Р. Язык и сознание / под ред. Е.Д. Хомской. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 320 с.

193. фон Берталанфи Л. Общая теория систем // Системные исследования: ежегодник. – М.: Наука, 1969. – С. 30–54.

194. Максименко Ю.Б. Особенности формирования самоконтроля в деятельности детей с задержкой психического развития // Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 1986. – 20 с.

195. Малофеев Н.Н. Похвальное слово инклюзии или речь в защиту самого себя // Проблемы современного образования. – 2011. – № 6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pohvalnoe-slovo-inklyuzii-ili-rech-v-zaschitu-samogo-sebya.

196. Малофеев Н.Н. Западная Европа: эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии. – М.: Экзамен, 2003. – 256 с.

197. Малофеев Н.Н. От институционализации к инклюзивному образованию детей с особыми образовательными потребностями // Альманах Ин-та коррекционной педагогики. – 2018. – № 34. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-34/from-institutionaliza-tion-to-inclusive-education-of-children-with-special-education-al-needs.

198. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология. – 1997. – № 4 – С. 3–15.

199. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа [Текст]: учеб. пос. для студ. пед. вузов / Н.Н. Малофеев. – М.: Просвещение, 2009. – 319 с.: ил.

200. Малофеев Н.Н., Гончарова Е.Л., Никольская О.С., Кукушкина О.И. Специальный федеральный государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции. // Дефектология. – 2009. – № 1. – С. 5–19.

201. Малофеев Н.Н., Зыкова Т.С., Шматко Н.Д. Методические рекомендации по осуществлению интегрированного обучения в условиях специальных образовательных учреждений. – М., 2006. – 48 с.

202. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Базовые модели интегрированного обучения. // Дефектология. – 2008. – № 1. – С. 71–78.

203. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Интеграция и специальные образовательные учреждения: необходимость перемен. // Дефектология. – № 2. – 2008. – С. 86–93.

204. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Отечественные модели интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии и опасность механического переноса западных моделей интеграции // Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М.: Права человека, 2001 – С. 47–56.

205. Малофеев Н.Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики [Текст] / Н.Н. Малофеев // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2009. – № 6. – С. 3–10.

206. Малофеев Н.Н. Особый ребенок – обычное детство [Текст] / Н.Н. Малофеев // Дефектология. – 2010. – № 6. – С. 3–8.

207. Малофеев Н.Н. Отечественные модели интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии и опасность механического переноса западных моделей интеграции [Текст] / Н.Н. Малофеев, Н.Д. Шматко // Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М.: Права человека, 2001. – С. 47–55.

208. Манелис Н.Г., Аксенова Е.И., Богорад П.Л., Волгина Н.Н. и др. Формирование жизненных компетенций у детей с расстройствами аутистического спектра: метод. пос. / под общ. ред. Хаустова А.В. – М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. – 57 с.

209. Манелис Н.Г., Волгина Н.Н., Никитина Ю.В., Панцырь С.Н., Феррои Л.М. Организация работы с родителями детей с расстройствами аутистического спектра: метод. пос. / под общ. ред. А.В. Хаустова. – М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2017. – 94 с.

210. Мануйлов Ю.С. Средовой подход в свете педагогических идей Льва Семёновича Выготского // Вестник Костромского гос. ун-та. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2016. – № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sredovoy-podhod-v-svete-pedagogicheskih-idey-lva-semyonovicha-vygotskogo.

211. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. – М., 1993. – 253 с.

212. Мастюкова Е.М. Нарушение речи у детей с церебральным параличом: кн. для логопеда / Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова. – М.: Просвещение, 1985.

213. Медведева З.П. Интегрированное обучение детей с нарушенным слухом в специальном коррекционном детском доме // Дефектология. – 2001. – № 3. – С. 67–71.

214. Мерлин В.С. Системный подход к онтогенезу интегральной индивидуальности / В.С. Мерлин // Психология формирования и развития. – М: Наука, 1981. – С. 87–105.

215. Методические рекомендации для учителей по организации образовательного процесса с использованием ИОС «Мобильное Электронное Образование»: метод. пос. / под ред. М.Л. Кондаковой, Т.В. Долговой, Е.Я. Подгорной. – М.: Мобильное Электронное Образование, 2018.

216. Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (разработаны в рамках Государственного контракта от 10 апреля 2014 г. № 07.028.11.0005. «Повышение квалификации руководителей и педагогов общеобразовательных и специальных (коррекционных) школ по вопросам реализации федерального государственного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной и специальной (коррекционной) школы». http://минобрнауки.рф/проекты/419/ файл/7245/ВК-452_07%20.

217. Миронова Э.В. Обучение внезапно оглохших детей и взрослых восприятию устной речи: учеб.-метод. пос. – М.: Ин-т учебника «Пайдейя», 2000. – 304 с.

218. Мониторинг системы образования: контингент и кадры начального, основного и среднего общего образования / Р.В. Горбовский, Т.А. Мерцалова; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. – М.: НИУ ВШЭ, 2018. – 32 с. – (Факты образования. № 2 (17)).

219. Моргачева Е.Н. Компаративный анализ парадигм феномена умственной отсталости в специальной педагогике России и США // Дис. … д-ра пед. наук. – М., 2011.

220. Морозов С.А., Морозова Т.И. Клинический полиморфизм и вариативность образования детей с аутизмом // Аутизм и нарушения развития. – 2016. – Т. 14. – № 4 (53) . – С. 3–9. doi: 10.17759/ autdd.2016140401.

221. Морозова Н.Г. О понимании текста // Известия Академии Педагогических Наук РСФСР. – 1947. – Вып. 7. – С. 191–239.

222. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. – М.: Владос, 2001 – 288 с.

223. Назарова Н.М. К проблеме разработки теоретических и методологических основ образовательной интеграции // Психологическая наука и образование. – 2011. – № 3. – С. 5–11.

224. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6–7 лет / Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1992. – 160 с.

225. Никитина М.И. Профессиональное образование инвалидов и организация для них психолого-педагогической помощи // Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М.: Права человека, 2001 – С. 105–107.

226. Никитина М.И. Соотношение дифференцированного и интегрированного обучения. Проблема подготовки специалистов по коррекционной педагогики // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы (матер. междунар. семинара). – СПб.: Образование, 1996 – С. 67–77.

227. Николаева Т.В. Реабилитационная работа с имплантированными детьми в Центре кохлеарного импланат Райн-Майн г. Фридберг (Германия) / Т.В. Николаева, Т.А. Соловьева, М.Р. Хайдарпашич // Дефектология. – 2011. – № 4. – С. 73–83 (авторский вклад 35%).

228. Никольская О.С. Аффективная сфера как система организации сознания и поведения при нормальном и аномальном развитии // Автореф. дис. … д-ра психол. наук. – М., 1999.

229. Никольская О.С. Психолого-педагогическое обследование и выбор образовательного маршрута для ребенка с расстройством аутистического спектра // Альманах Ин-та коррекц. педагогики. – № 34: Инклюзия. URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-34/psycholo-gical-and-pedagogical-examination-and-the-choice-of-an-educat-ional-route-for-the-child-with-autism-spectrum-disorder.

230. Никольская О.С. Аутичный ребенок: пути помощи [Текст] / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. – М.: Тервинф, 1997. – 342 с.

231. Никольская О.С. Аффективная сфера как система смыслов, организующих сознание и поведение – М.: МГППУ, 2008. – 464 с.

232. Никольская О.С. Особенности психического развития и психологической коррекции детей, страдающих ранним детским аутизмом [Текст] // Дис. … канд. психол. наук: 19.00.10 / Никольская Ольга Сергеевна. – М., 1985. – 208 с.

233. Никольская О.С. Специальный федеральный государственный стандарт для детей с нарушениями развития аутистического спектра (макет) [Текст] / О.С. Никольская // Дефектология. – 2010. – № 2. – С. 3–18.

234. Новиков А.М. Методология учебной деятельности. – М.: Эгвес, 2005. – 176 с.

235. Новиков А.М. Методология учебной деятельности / А.М. Новиков. – М.: Эгвес, 2005. – 176 с.

236. Новикова Л.И. Педагогика воспитания: избр. педагог. труды / под ред. H.Л. Селивановой, А.В. Мудрика; сост. Е.И. Соколова. – М., 2010.

237. Новичкова И.В. Состояние и перспективы развития помощи детям с нарушением зрения // Интегративные тенденции современного специального образования. – М.: Полиграф сервис, 2003 – С. 260–265.

238. Обучение детей с аутизмом осмысленному чтению / Н.Б. Лаврентьева / ред. Н.Н. Малофеев, И.А. Коробейников // Дефектология. – 2009. – № 1. – С. 33–45.

239. Обучение детей с задержкой психического развития / под ред. В.И. Лубовского. – Смоленск, 1994. – 326 с.

240. Хильдегунн О. «Включенное» образование – стратегия для достижения образования для всех // Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М.: Права человека, 2001 – С. 24–30.

241. Опыт работы по интеграции детей с нарушениями слуха в общеобразовательную школу / Л.П. Уфимцева и др. // Дефектология. – 2005. – № 4. – С. 63–67.

242. Отдельнова Н.С. Новые возможности коммуникативного развития обучающихся с нарушениями слуха при получении основного общего образования / Н.С. Отдельнова, Т.А. Соловьева, Е.З. Яхнина // Вестник Ленинградского гос. ун-та им. А.С. Пушкина. – 2016. – № 4–2. – С. 331–342 (авторский вклад 50%).

243. Отдельнова Н.С. Требования к современному учебнику для старшеклассников и студентов с нарушенным слухом / Н.С. Отдельно-ва, Т.А. Соловьева // Дефектология. – 2012. – № 2. – С. 42–49.

244. Открытые данные // минобрнауки.рф/apps/show/267.

245. Павлий Т.Н. Исследование особенностей аффективной сферы детей с задержкой психического развития // Дис. … канд. психол. наук. – М., 1997. –187 с.

246. Педагогическая система: теория, история, развитие. Коллективная монография / под ред. В.П. Бедерхановой, А.А. Остапенко. – М.: Народное образование, 2014. – 128 с.

247. Пенин Г.Н. Профессиональная подготовка глухих и слабослышащих: проблемы и перспективы // Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М.: Права человека, 2001 – С. 123–126.

248. Пентин А.Ю., Ковалева Г.С., Давыдова Е.И., Смирнова Е.С. Состояние естественнонаучного образования в российской школе // Вопросы образования. Educational Studies Moscow. – 2018. – № 1. – С. 79–109.

249. Пер Ч. Гюнваль. От «школы для многих» к «Школе для всех» // Дефектология. – 2006. – № 2. – С. 73–78.

250. Первова И.Л. Международная концепция включенного обучения // Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М.: Права человека, 2001. – С. 68–72.

251. Первые шаги в интеграции. Из опыта работы специальной (коррекционной) школы-интерната для слабослышащих и позднооглохших детей № 10 «Интеграция» г. Москвы. – М. – 2007. – 55 с.

252. Плахова Т.В. Система работы по социальной адаптации слабослышащих детей / Т.В. Плахова, Л.В. Дмитриева // Дефектология. – 2004. – № 2. – С. 40–42.

253. Погонина О.Г. Модель «Ресурсный класс» для инклюзии детей с РАС с точки зрения образовательного менеджмента: риски и возможности // Аутизм и нарушения развития. – 2016. – Т. 14. – № 3 (52). – С. 55–62. doi:10.17759/autdd.2016140306.

254. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» от 19 декабря 2013 г. № 1367.

255. Приказ Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»).

256. Приходько О.Г. Система ранней комплексной дифференцированной коррекционно-развивающей помощи детям с церебральным параличом // Автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.03 / Приходько Оксана Георгиевна. – М., 2009. – 52 с.

257. Приходько О.Г. Специальные педагогические условия успешной интеграции детей с двигательными нарушениями в образовательное пространство массовой школы / О.Г. Приходько, И.Ю. Левченко, А.А. Гусейнова // Междисциплинарный подход к сопровождению детей с церебральным параличом в системе образования: сб. матер. городской межрегион. науч.-практ. конф. – М., 2014. – С. 126–138.

258. Проблемы реализации ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья: сборник статей по материалам круглого стола (17 февраля 2016 г.) / И.Ю. Левченко, А.С. Павлова, М.В. Шешукова. – М.: Парадигма, 2016. – 202 с.

259. Прудникова В.А. Общественные настроения в Самарской области по вопросам интегрированного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. // Дефектология. – 2009. – № 1. – С. 77–84.

260. Психология глухих детей / под ред. И.М. Соловьева, Ж.И. Шиф, Т.В. Розановой, Н.В. Яшковой. – 2 изд-е; стереот. – М.: Советский спорт, 2006. – 448 с.

261. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Полиграф сервис, 1998. – 226 с.

262. Рабочая программа педагога: Методические рекомендации для разработки / О.Н. Крылова, Т.С. Кузнецова. – СПб.: КАРО, 2015. – 80 с.

263. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / под ред. Т.В. Розановой; НИИ дефектологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1991. – 176 с.

264. Разумова О.Ю. Факторы оптимизации обучения слабослышащих учащихся в условиях образовательной интеграции // Автореф. дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2005. – 21 с.

265. Рау Ф.Ф. Проблема интеграции глухих // Формирование устной речи у глухих детей / под ред. Т.А. Власовой, Н.Ф. Слезиной, В.И. Бельтюкова. – М., 1981.

266. Репин С.А., Циринг Р.А. Системный подход как методологическое основание управления образовательной системой // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2013. – № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistemnyy-podhod-kak-metodologicheskoe-osnovanie-upravleniya-obrazovatelnoy-sistemoy.

267. Речицкая Е.Г. Организация высшего образования лиц с нарушениями слуха в Московском педагогическом государственном университете / Е.Г. Речицкая, Т.А. Соловьева // Актуальные проблемы и инновационные подходы в образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья. Матер. науч.-практ. конф. с междунар. участием. – 2017.

268. Родригес Д. Включенное образование: дайте ребенку шанс // Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М.: Права человека, 2001 – С. 61–66.

269. Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.Р. Политика инвалидности: Социальное гражданство инвалидов в современной России. – Саратов: Научная книга, 2006. – С. 56−79.

270. Роснач Д.Ю. Взаимодействие первоклассников с нарушенным слухом с учителем и слышащими детьми в массовой школе / Д.Ю. Роснач, Т.А. Соловьева // Дефектология. – 2010. – № 4. – С. 27–32 (авторский вклад 70%).

271. Роснач Д.Ю. Как мы ходили в поход: развитие самостоятельности и активности глухих детей в условиях инклюзивного обучения / Д.Ю. Роснач, Т.А. Соловьева // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2013. – № 5 – С. 28–32 (авторский вклад 70%).

272. России нужен системный подход к оказанию помощи аутистам [Текст]: интервью с О.С. Никольской // Электр. период. изд. «РИАН.Ру» / РИА Новости. – 2012, 09 апреля. – М., 2012. – Ежедн.

273. Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. – 1960. – № 3. – С. 3–15.

274. Рубцов В.В. Школа и стрессы: современное состояние проблемы // Вестник практической психологии образования. – Январь-март, 2006. – № 1 (6). – С. 11–15.

275. Рубцов В.В., Панов В.И., Поливанова Н.И. Психологическое проектирование и экспертиза образовательной среды. // Московская психологическая школа. История и современность. Психологическая наука, образование, практика. – М.-ПИРАО, 2004. – Т. III.

276. Саматова А.В. Дети с глубокими нарушениями зрения: рук-во для родителей по развитию и воспитанию детей, имеющих тяжелую зрительную патологию, от рождения до школы / А.В. Саматова. – Ростов н/Дону: Феникс, 2012. – 92 с.

277. Самощенко И.В. Глухой ребенок: воспитание и обучение. Опыт матери и сурдопедагога / И.В. Самощенко. – М.: ACT; Донецк: Сталкер, 2003. – 171 с. – (Рецепты здоровья).

278. Сводина В.Н. Интегрированное воспитание дошкольников с нарушенным слухом (из опыта работы) // Дефектология. – № 6. – 1998.

279. Селиванова Н.Л. Воспитание в современной школе: от теории к практике / Н.Л.Селиванова. – М.: УРАО ИТИП, 2010. – 168 с.

280. Семаго М.М., Семаго Н.Я., Аверина И.Е. Определение образовательного маршрута ребенка с ОВЗ на психолого-медико-педагогической комиссии ресурсного центра по развитию инклюзивного образования // Психологическая наука и образование. – 2011. – № 3. – С. 50–58.

281. Семаго Н.Я. Инклюзия как новая образовательная философия и практика // Аутизм и нарушения развития – 2010. – № 4. – С. 1–9.

282. Семаго Н.Я., Семаго М.М., Семенович М.Л., Дмитриева Т.П., Аверина И.Е. Инклюзивное образование как первый этап на пути к включающему обществу // Психологическая наука и образование – 2011. – № 1. – С. 51–59.

283. Симонова Т.Н. Вариативные особенности развития дошкольников с тяжелыми двигательными нарушениями / Т.Н. Симонова // Детская и подростковая реабилитация – 2015. – № 2 (25). – С. 54–58.

284. Система управления качеством образования «Мобильное Электронное Образование»: руководство пользователя / под ред. Н.Н. Богаенко, Т.В. Долговой, А.В. Калентьева. – М.: Мобильное Электронное Образование, 2018. URL: https://mob-edu.ru/ wp-content/uploads/2018/08/user-manual-2018.pdf.

285. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. – Вып. 7: Инноватор-Bennet colledge. – М., 1997. – С. 177–184.

286. Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП: учеб.-метод. пос. / И.А. Смирнова. – СПб.: Детство-пресс, 2003. – 160 с.

287. Смолин О.Н. Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: процедура законодательного обеспечения // Дефектология. – 2007. – № 4. – С. 77–86.

288. Современному этапу образовательной интеграции – современные инструментальные возможности // Дефектология. – 2008. – № 6. – С. 3–4.

289. Соловьева Т.А. К проблеме оценки результатов развития способности к продуктивному общению как особой образовательной потребности интегрированных учащихся с нарушением слуха // Дефектология. – 2012. – № 5. – С. 69–76.

290. Соловьева Т.А. Новый подход к управлению результатами включения детей с ОВЗ в общеобразовательную среду // Вестник Ленингр. гос. ун-та им. А.С. Пушкина. – 2018 – № 4. – С. 301–314.

291. Соловьева Т.А. Организация коррекционно-педагогической помощи ученику с нарушенным слухом, обучающемуся в массовой школе / Т.А. Соловьева // Дефектология. – 2011. – № 3. – С. 23–29.

292. Соловьева Т.А. Проблема кадрового обеспечения инклюзивного начального общего образования и возможные пути ее решения / Т.А. Соловьева // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: проблемы, перспективы, технологии: сб. науч. тр. участников V Междунар. науч.-практ. конф. ФГБОУ ВО «Орловский Государственный Университет имени И.С. Тургенева» Институт Педагогики и Психологии. – 2018. – С. 190–191.

293. Соловьева Т.А. Эмоциональный слух как «компесаторная одаренность» детей с ОНР: взгляд с позиций отечественной дефектологической науки // Т.А. Соловьева, Г.В. Чиркина // Дефектология. – 2011. – № 2. – С. 90–96 (авторский вклад 70%).

294. Соловьева Т.А. Взаимоотношения школьников с нарушенным и сохранным слухом в условиях совместного обучения / Т.А. Соловьева // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2011. – № 2. – С. 10–15.

295. Соловьева Т.А. Использование разных форм речи в современной системе образования глухих обучающихся / Т.А. Соловьева, Е.З. Яхнина // Наука и школа. – 2017. – № 1. – С. 99–108 (авторский вклад 70%).

296. Соловьева Т.А. О перспективах модернизации содержания подготовки педагогов начального образования / Т.А. Соловьева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2018. – № 3. – С. 33–38.

297. Соловьева Т.А. Организация работы с учебником в процессе инклюзивного образования школьников с нарушенным слухом / Т.А. Соловьева // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2011. – № 7. – С. 13–20.

298. Соловьева Т.А. Особенности речевого общения интегрированных первоклассников с нарушенным слухом / Т.А. Соловьева // Дефектология. – 2010. – № 5. – С. 60–68.

299. Соловьева Т.А. Особые образовательные потребности интегрированных школьников с нарушенным слухом / Т.А. Соловьева // Дефектология. – 2010. – № 4. – С. 27–32.

300. Соловьева Т.А. Проектирование качества образования глухих детей в условиях введения ФГОС НОО для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / Т.А. Соловьева / Особые дети в обществе: сб. науч. докл. и тез. выступлений участников I Всерос. съезда дефектологов. – 2015. – С. 212–217.

301. Соловьева Т.А. Разрушая мифы и создавая легенды: путь к лучшей школе для ребенка с нарушенным слухом / Т.А. Соловьева // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2013. – № 2. – С. 28–32.

302. Сологубов Е.Г. Особенности реабилитации больных детским церебральным параличом школьного возраста / Е.Г. Сологубов, В.Г. Кожевникова // Коррекционная педагогика. Теория и практика. – 2008. – № 3 (27). – С. 22–31.

303. Станевский А.Г. К вопросу о создании системы непрерывного интегрированного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями) // Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М.: Права человека, 2001. – С. 100–105.