Текст книги "Системный подход к организации процесса включения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду"

304. Стенограмма Послания Президента Федеральному собранию от 01.03.2018 г. // http://www.kremlin.ru/events/president/ transcripts/messages/56957.

305. Степанов П.В., Степанова И.В. Воспитание и внеурочная деятельность в стандарте начального общего образования. М.: Центр «Педагогический поиск», 2011. – 96 с.

306. Стребелева Е.А. О результатах научных исследований в области дошкольной олигофренопедагогики [Текст] / Е.А. Стребелева // Дефектология. – 2010. – № 3. – С. 22–28.

307. Стребелева Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением интеллекта [Текст] / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева // Дефектология. – 1999. – № 6. – С. 25–34.

308. Тележинская Е.Л. Мобильное электронное образование: перспективное пространство для современной школы Текст / Е.Л. Тележинская, Н.И. Яфаркина // Перспективы развития информационных технологий. – 2016. – № 32. – С. 159–164.

309. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / под ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Ин-т практ. психол., 1996. – С. 34–37.

310. Томме Л.Е. Формирование готовности к обучению математике детей с общим недоразвитием речи // Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2009. – 24 с.

311. Торсуева Е.Г. Интонация и смысл высказывания. Изд. 2-е, испр. – М.: Книжный дом «Либроком», 2009. – 112 с.

312. Тригер Р.Д. Эффективность обучения русскому языку младших школьников с задержкой психического развития // Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / под ред. С.Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2001. – С. 172–205.

313. Туманова Т.В. Реализация идей Л.С. Выготского в логопедии: системный подход к проблеме общего недоразвития речи у детей // Специальное образование. – 2012. – № 1. – С. 127–138.

314. Улановская И.М., Поливанова Н.И., Ермакова И.В. Что такое образовательная среда школы и как ее выявить? // Вопросы психологии. – 1998. – № 6. – С. 18–24.

315. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. – Н. Новгород, 1994. – 230 с.

316. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. – М., 2002. – С. 173.

317. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование, квалификация (степень) магистр», утвержденного приказом Мин. обр. и науки Российской Федерации от 28 августа 2015 г. № 904.

318. Фельдштейн Д.И. Закономерности поуровневого развития личности в онтогенезе // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пос. для студ. / под ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Ин-т практ. психол., 1996. – С. 157–170.

319. Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования / Д.И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. – 2011. – № 4. – С. 3–12.

320. Филатова И.А. Системный подход в научных исследованиях В.В. Коркунова // Актуальные проблемы инклюзивного образования. – 2014. – № 1. – С. 2009–2013.

321. Фильчикова Л.И. Основы ранней психологической коррекции сенсорного развития детей с нарушениями зрения // Автореф. дисс. … д-ра психол. наук. – М., 1999.

322. Хабибуллина Э.Э. К проблеме интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями в условиях массовых общеобразовательных учреждений // Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М.: Права человека, 2001. – С. 83–85.

323. Халилова Л.Б. Формирование первоначальных языковых представлений у младших школьников с церебральным параличом // Дис. … канд. пед. наук: 13.00.03. – М., 1981.

324. Хаустов А.В., Богорад П.Л., Загуменная О.В., Козорез А.И. и др. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра: метод. пос. / под общ. ред. А.В. Хаустова. – М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. – 125 с.

325. Хода Л.Д. Интегративная функция адаптивной физической культуры неслышащих детей и взрослых // Коррекц. педагогика. – 2006. – № 4. – С. 5–9.

326. Хрестоматия по детской психологии / под ред. Г.В. Бурменской. – М., 1996.

327. Хугебум Ф. Интернальная интеграция в специальном образовании в Нидерландах // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы (матер. междунар. семинара). – СПб.: Образование, 1996. – С. 47–57.

328. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 416 с.

329. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пос. для учителя. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с. – (Педагогическая мастерская).

330. Цукерман И.В. Проблема социализации выпускников специальных школ для детей с нарушениями слуха // Дефектология. – 1998. – № 1. – С. 42–46.

331. Чиркина Г.В. Проблема обучения детей с нарушениями речи в контексте их особых образовательных потребностей // Ученые записки. Электр. науч. ж-л Курского гос. ун-та. – 2012. – № 2 (22). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proble-ma-obucheniya-detey-s-narusheniyami-rechi-v-kontekste-ih-osobyh-obrazovatelnyh-potrebnostey (Дата обращения: 31.10.2018).

332. Что же показывают результаты исследования PISA? // Доклад Г.С. Ковалевой на семинаре «Актуальные исследования и разработки в области образования», организованном Ин-том развития образования ГУ ВШЭ 21 февраля 2008 г. // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. – 2018. – № 1.

333. Шадриков В.Д. Эволюция взглядов на природу и сущность способностей // Национальный психологический журнал. – 2007. – № 1 (2). – С. 58–64.

334. Шадриков В.Д. Вопросы психологической теории способностей // Психология. – 2010. – № 3. – С. 41–56. – Т. 7.

335. Шадриков В.Д., Зиновьева Н.А., Кузнецова М.Д., Моров М.Д. Динамика развития познавательных способностей и личностных качеств младших школьников в различных образовательных системах // Преподаватель ХХI век. – 2010. – Vol. 1. – № 4. – С. 173–188.

336. Лебединцев В.Б. Индивидуализация обучения в массовой школе: условия и институциональные формы // Вестник Иркутского гос. лингв. ун-та. – 2013. – № 3 (24). – С. 244–248.

337. Шалаев И.К., Веряев А.Л. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства // Педагог. – 1998. – С. 23–27.

338. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: учеб. пос. / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин, Т.И. Шамова. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 320 с.

339. Шедько Е.А. Деятельность родительской ассоциации по организации интегрированного обучения детей с нарушенным слухом // Дефектология. – 2005. – № 5. – С. 41–42.

340. Шестакова М.А. К характеристике нарушений слуха и речи у слабослышащих учащихся массовых школ // Специальная школа. Вып. 4. – М.: Просвещение, 1965. – С. 65–72.

341. Шестакова М.А. О некоторых приемах словарной работы со слабослышащими детьми, обучающимися в массовых школах // Вопросы обучения и изучения аномальных детей. – М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1963. – 111 с.

342. Шипицына Л.М. Актуальные аспекты интегрированного обучения детей с проблемами развития в России // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы (матер. междунар. семинара). – СПб.: Образование, 1996. – С. 19–31.

343. Шипицына Л.М. Ребенок с нарушенным слухом в семье и обществе. – СПб.: Речь, 2009. – 203 с.

344. Шипицына Л.М. Современные тенденции развития специального образования в России // Актуальные проблемы интегрированного обучения. – М.: Права человека, 2001 – С. 56–61.

345. Шипицына Л.М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 368 с.

346. Шиф Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей. – М.: Просвещение, 1968. – 316 с.

347. Шматко Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение. // Дефектология. – 1999. – № 2. – С. 49–56.

348. Шматко Н.Д. Интегрированный подход к обучению детей с нарушением слуха в России // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы (Материалы Международного семинара). – СПб.: Образование, 1996. – С. 13–19.

349. Шматко Н.Д. Новые формы организации коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 3. – С. 77–81.

350. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит…: пос. для учителя. – М.: Просвещение, 2003 – 204 с.

351. Шрагина Л.И. Проблема применения системного подхода в психологии // «Молодий вчений». – 2015. – № 2 (17). – С. 448–451.

352. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пос. для студ. / под ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.: Ин-т практ. психол., 1996. – С. 142–144.

353. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция [Текст] / В.В. Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. – М.: Изд-во Моск. унт-та, 1990. – 197 с.

354. Юдина Т.А., Алехина С.В. Исследования по проблемам социальной и образовательной инклюзии лиц с интеллектуальными нарушениями [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. – 2015. – Т. 4. – № 2. – С. 40–46.

355. Ямбург Е.А. Что принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога? / Е.А. Ямбург. – М.: Просвещение, 2014. – 175 с.: ил. – ISBN 978-5-09-034187-5.

356. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. – М.: Смысл, 2001. – 365 с.

357. Ainscow M. (1995). Education for All: Making It Happen. Keynote address presented at the International Special Education Congress, Birmingham, UK, 10–13 April 1995.

358. Alekhina S., Soldatenkova E. The Development of Communication as a Condition for Inclusion of Children with Autism in Education // 9^th International Technology, Education and Development Conference. March 2nd–4th, 2015 – Madrid, Spain.

359. Booth T., Rustemier S., Smith R. (2003). Developing Inclusive Cultures, Policies & Practices in Tower Hamlets: Accounts from schools, London: Tower Hamlets, LEA. www.192.com/atoz/people/booth/ adam/-.

360. Bucalos A.L., Lingo A.S. (2005). Filling the potholes in the road to inclusion: Successful research-based strategies for intermediate and middle school students with mild disabilities. TEACHING Exceptional Children Plus, 1 (4).

361. Conole G., Dyke M., Oliver M., Seale J. Mapping pedagogy and tools for effective learning design // Computers and Education. – 2004. – Vol. 43 (1–2) . – Pp. 17–33.

362. Conole G., Oliver M. Embedding theory into learning technology practice with toolkits // Journal of Interactive Educational media. – 2002. – Vol. 8. Available from http://www.jime-open.ac.uk/

363. Conole G., Crewe, E., Oliver M., Harvey J. A toolkit for supporting evaluation // The Association for Learning Technology Journal. – 2001. – Vol. 9 (1). – Pp. 38–49.

364. Conole G., Dyke M., Oliver M., Seale J. Mapping pedagogy and tools for effective learning design // Computers and Education. – 2004. – Vol. 43 (1–2). – Pp. 17–33.

365. Dash M.K. (2008). Inclusive Education: A New Dimension. Agra: H.P. Bhargava Book House.

366. Deepa N. (Eds.) (2006). Measuring empowerment: Cross disciplinary perspectives. Oxford University Press.

367. Dowson C. Education reform in Hong Kong: Integration and inclusion // K.F. Sin & S.W. Tao (eds.), Making integration successful: Empowering teachers for inclusive practice. – Hong Kong, 2000. – Рр. 49–51.

368. Ďurišová М., Kucharčíková А., Tokarčíková Е. Assessment of higher education teaching outcomes (Quality of higher education) // Social and Behavioral Sciences. – 2015. – № 174. – Pp. 2497–2502.

369. Essays UK. (November 2013). Models of Inclusion in Education. Retrieved from https://www.ukessays.com/essays/teaching/current-models-of-inclusion.php?vref=1.

370. Forlin С., John Lian M.G. Reform, Inclusion and Teacher Education: towards a new era of special education in Asia-Pacific regions. – Hong-Kong. – 2008. – Рp. 247.

371. Fuchs D., Fuchs L.S. (1994) Inclusive education movement and the radicalization of special education reform. Exceptional children, 60. – Pp. 294–309.

372. Gajria M., Jitendra A.K., Sood S., Sacks G. (2007). Improving comprehension of expository text in students with LD: A research synthesis // Journal of Learning Disabilities. – 40 (3). – Рр. 210–225.

373. Garćıa-Barriocanal E., Miguel-Angel Sicilia M.-A., Lytras M. Evaluating pedagogical classification frameworks for learning objects: A case study // Computers in Human Behavior. – 2007. – Vol. 23. – Pp. 2641–2655.

374. Garmston R., Wellman B. (2002). The adaptive school: Developing and facilitating collaborative groups (4th ed.). El Dorado Hills, CA: Four Hats Seminar.

375. Goe L., Croft A., Reschly D.J. Challenges in Evaluating Special Education Teachers and English Language Learner Specialists. USA: National Comprehensive Center for Teacher Quality. – 2010. – 40 p.

376. Hallahan D.P., Kauffman J.M. (1991). Exceptional children: Introduction to special education. (5th ed.). Boston: Allyn and Bacon.

377. Hallahan D.P., Kauffman J.M., Pullen P.C. (2009). Exceptional learners: An Introduction to Education (11th ed.). USA: Allyn & Bacon, Pearson Education, Inc.

378. House J., Landis K., Umberson D. (1988). Social relationships and health. Science. – 241. – Рр. 540–545.

379. Baker J.M., Zigmon N. The meaning and practice of inclusion for students with learning disabilities: themes and I mplications from the five cases // The Journal of Special Education. – 1995. – Vol. 29. – № 2. – Рp. 163–180. University of Pittsburg Vanderbilt University.

380. Jensen E. (2005). Teaching with the brain in mind. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

381. Johnson R.C., Cohen O.P. Implications and complications for student who is deaf of the full inclusion movement. – Washington, Research Institute, Gallaudet University. – 1994.

382. Kagan S., Kagan M. (2009). Сooperative learning. San Clemente, CA: Kagan Publishing.

383. Kathleen G., McCain and Shirin D. Antia Academic and Social Status of Hearing, Deaf, and Hard of Hearing Students Participating in a Co-enrolled Classroom // Communication Disorders Quarterly. – 2005. – Vol. 27. – № 1. – Pp. 20–32.

384. Kirkpatrick D. (2006) Evaluating Training Programs: The Four Levels (3rd). San Francisco: Berrett-Koehler Publishers. – S. 372.

385. Kluwin T. The Interaction of Race, Gender and Social Class Effects in the Education of Deaf Students // American Annals of the Deaf. – Washington. – 1994. – 139 (5). – Рp. 465–471.

386. Luckner J.L. Mainstreaming Hearing-Impaired Students: Perceptions of Regular Educators // Language, Speech, and Hearing Services in Schools. – 1991. – Vol. 22. – Рp. 302–307.

387. Ncube S. (2011). Peer-collaboration: An effective teaching strategy for inclusive classrooms // The Journal of International Association of Special Education. – 12 (1). – Рр. 79–81.

388. Poon-McBrayer K.F. To integrate or not to integrate: Systemic dilemmas in Hong Kong // The Journal of Special Education. – 2004. – 37 (4). – Рp. 249–256.

389. Stevens R.J., Slavin R.E. (1995). Effects of a cooperative learning approach in reading and writing on academically handicapped and nonhandicapped students // Elementary School Journal. – 95 (3). – Рр. 241–262.

390. Stinson M., Antia S. Considerations in educating deaf and hard-of-hearing students in inclusive settings // Journal of Deaf Studies and Deaf Education. – 1999. – Vol. 4. – № 3. – Рp. 163–175.

391. Stone J. Cooperative Learning: Reading Activities. Call number CL16.b.

392. Stone J. Cooperative Learning: Writing Activities. Call number CL16.c.

393. Susan R. Easterbrooks Knowledge and Skills for Teachers of Individuals Who Are Deaf or Hard of Hearing: Initial Set Revalidation // Communication Disorders Quarterly. – 2008. – Vol. 30. – № 1. – Рp. 12–36.

394. Reed S., Shirin D. Antia, Kreimeyer K.H. Academic Status of Deaf and Hard-of-Hearing Students in Public Schools: Student, Home, and Service Facilitators and Detractors // Journal of Deaf Studies and Deaf Education. – 2008. – 13 (4). – Рp. 485–502.

395. Tate M.L. (2003). Worksheets don’t grow dendrites: 20 Instructional strategies that engage the brain. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

396. Wood M. Whose job is it anyway? Educational roles in inclusion // Exceptional Children. – 1998. – 64 (2). – Рp. 181–195.