Текст книги "Развивающие игры с детьми до 3-х лет"

«Гонки санок» (зимняя игра)
(2–3 года)

Дети ставят свои санки на одну линию, садятся на них верхом и опускают ноги на снег. По сигналу взрослого «Вперёд!» дети, отталкиваясь от земли ногами, передвигаются на санках до обозначенного ориентира – флажка, яркой игрушки или просто сугроба.

«Зима пришла!» (зимняя игра)
(2–3 года)

Дети разбегаются по игровой площадке и прячутся: кто за сугробом, кто за горкой, кто за снеговиком, кто за деревом. Взрослый говорит:

– Сегодня тепло, солнышко светит. Идите гулять!

Дети выбегают из своих укрытий и разбегаются по площадке. На сигнал взрослого "Зима пришла, холодно! Скорее домой!" ребятишки снова прячутся.

«Снайперы» (зимняя игра)
(2–3 года)

На верхний край снежного вала или снежной стенки кладут яркую игрушку. Можно поставить сразу несколько игрушек. Задача детей – сбить игрушку снежками.

«Затейники» (зимняя игра)
(2,5–3 года)

Один из детей выбирается затейником и становится в центр круга. Остальные дети идут по кругу, взявшись за руки, и произносят:

Ровным кругом

Друг за другом

Мы идём за шагом шаг.

Стой на месте!

Дружно вместе

Сделаем вот так!

Дети останавливаются и опускают руки вниз. Затейник показывает какое-нибудь движение, имитирующее позу конькобежца, шаг лыжника, вращение фигуриста, удар клюшкой или любое другое движение, характерное для одного из зимних видов спорта. Остальные дети должны повторить это движение и назвать его. После нескольких движений затейник выбирает на свое место нового игрока.

Каждый следующий затейник должен вспомнить новое движение, а не повторять уже показанные.

«Бабушка и внучата»
(2,5–3 года)

Взрослый изображает «бабушку», дети – ее «внучата». «Бабушка» выходит из комнаты. В это время второй взрослый договаривается с «внучатами», что они будут делать. Например: стирать белье, гладить его, готовить обед и т. п. Дети встают в кружок. Возвращается «бабушка». Она здоровается с детьми и спрашивает: «Где вы были?». Второй взрослый отвечает: «Дома» или «В саду» (об этом договариваются заранее). После этого он вместе с детьми выполняет то действие, которое было загадано: стирают белье, варят кашу… «Бабушка» должна догадаться, что делают дети.

«Найди куклу Таню»
(2,5–3 года)

Дети сидят на стульчиках, расставленных полукругом. Один ребенок водит. Взрослый держит в руках куклу и говорит, что кукла Таня сейчас спрячется, и ее нужно будет найти. Водящий уходит в другую комнату или отворачивается к стене. В это время взрослый прячет куклу. Когда водящий возвращается (поворачивается), взрослый ему говорит:

Кукла Таня убежала,

____(имя ребенка)________, ________, поищи.

Поискать её нам надо.

С нашей Таней попляши.

Ребенок находит куклу и пляшет с ней. Остальные дети хлопают в ладоши. Если ребенок долго не находит куклу, то взрослый ему помогает.

«Ходит Вова»
(2,5–3 года)

Дети сидят на стульчиках, расставленных полукругом. У взрослого в руках 4 флажка разного цвета: красный, синий, желтый и зеленый. Если дети еще плохо разбираются в цветах, то – только 2 флажка. Взрослый поет или приговаривает:

Ходит ________(имя ребенка), ходит ________

Вдоль, вдоль кружочка.

Ищет ________, ищет ________

Красный флажок.

Нашёл, нашёл

Красный флажок.

Пляшет ________, пляшет ________

С красным флажком.

Названный ребенок подходит к взрослому и берёт флажок того цвета, который упоминается в песенке, после чего пляшет с ним. Взрослый вызывает другого ребенка, и игра продолжается.

«Я с веночком хожу»
(2,5–3 года)

Дети образуют круг и берутся за руки. В центре круга стоит один из малышей с венком в руках. Венок может быть из живых или искусственных цветов. Дети идут по кругу и поют:

Я с веночком хожу,

Я с зелёным хожу.

Уж кому мне свой

Венок подарить,

Уж кому мне

Зелёный подарить?

Подарю я венок,

Подарю зелёный,

Подарю своей подруженьке,

Подарю дружку-товарищу.

На последних словах ребенок, стоящий в центре круга, надевает венок на голову любому ребенку. Тот меняется с ним местами. Игра продолжается.

«Карусель»
(2,5–3 года)

Дети с взрослым стоят кружком, держась за руки. Второй взрослый находится в центре круга, в руках у него колокольчик. Дети бегут по кругу, говоря при этом:

Мы бежим, бежим, бежим,

Мы на месте не стоим.

Всё быстрей, быстрей бегом,

Карусель кругом, кругом!

Когда стоящий в кругу взрослый хлопает в ладоши, дети меняют направление бега. Когда он звонит в колокольчик, дети разрывают круг и разбегаются в разные стороны. Затем снова по сигналу (хлопку) взрослого образуют круг. Игра повторяется.

Игра в лошадки
(2,5–3 года)

Дети изображают лошадок и кучеров. Все стоят в «конюшне» – огороженном стульчиками месте. «Кучера» «запрягают» своих «лошадок» – надевают вожжи, «чистят», «поят», «кормят» их. Взрослый раздвигает стульчики-"ворота" и говорит:

Растворились ворота,

Растворились ворота,

Выезжаем со двора.

Но-о-о-о! Поехали!

Дети "выезжают из конюшни" и гуляют по комнате, высоко поднимая ноги и напевая следующие слова:

Мы лошадок накормили,

Их почистили, помыли.

Эй, лошадка, ты постой,

Напою тебя водой.

Взяли вожжи с бубенцами,

Запрягли лошадок сами.

Едут, едут молодцы,

Нашей армии бойцы.

Другой вариант слов:

Гоп, лошадка, не лениться!

Выше ножки поднимай.

В гости надо торопиться,

Поскорее ты шагай.

Но-о! Поехали быстрее.

Быстро, быстро побежим.

Ну, скорее же, скорее:

Мы теперь с тобой спешим.

Ну, шагай опять, лошадка,

Мы теперь домой идём.

Причешу тебя я гладко,

Мы с тобою отдохнём.

«Бабушка и котята»
(2,5–3 года)

Взрослый изображает маму-кошку, а дети – котят. «Котята» бегают вместе со своей «мамой», «умываются», а затем садятся за стульчики.

Входит "бабушка" (второй взрослый) в платочке, с очками на носу, в руках держит корзинку, наполненную клубками ниток. Клубки можно сделать из марли или яркого трикотажа. К каждому клубку прикреплена петля, в которую проходила бы детская ручка. Первый взрослый произносит:

Наша бабушка идёт

И корзиночку несёт.

Села тихо в уголочек,

Вяжет деточкам чулочек.

(«Бабушка» садится и делает вид, что «вяжет» чулок.)

Посидела, повязала

И тихонько задремала.

(«Задремав», «бабушка» роняет корзинку, – и клубки рассыпаются по полу.)

Вдруг котята прибежали

И клубочки подобрали.

"Котята" вскакивают со стульчиков и начинают собирать клубки, а затем обратно убегают на свои стульчики. "Бабушка" "просыпается", ищет свои клубки, но не находит их:

Как же мне вязать чулочки?!

Где же, где мои клубочки?

"Бабушка" ищет клубки по комнате и вдруг замечает "котят". Она просит их отдать ей клубки. Собрав клубки в корзинку, "бабушка" садится, "вяжет" и снова "засыпает". Игра повторяется 2–3 раза.

Игра может заканчиваться так: "бабушка" предлагает "котятам" поплясать с клубками. "Кошка-мама" и "котята" образуют круг вокруг "бабушки". "Котята" держат клубки за петли и пляшут вместе с "бабушкой".

«Я гуляю!»
(2,5–3 года)

Взрослый произносит стихотворение и показывает движения, которые ребенок повторяет вслед за ним:

Топотушки, топ-топ-топ,

Мы шагаем дружно.

(Стоя на месте, топают ногами.)

Не идёт проказник-дождь? —

Посмотреть нам нужно.

(Смотрят сначала наверх, а затем по сторонам.)

Всё в порядке! Нет дождя!

Солнышко сияет,

(Мотают головами.)

Наши щёчки, нос и лоб

Нежно освещает.

(Поочередно показывают пальцем на свои щечки, лоб и нос.)

Ручки к солнцу подниму,

Лучики поймаю,

(Сжимают и разжимают кулаки.)

А потом я их стряхну,

С ними поиграю.

(Встряхивают руки.)

А потом я протопчу

По песку дорожку

И колечки начерчу

Кругленькие ножкой.

(Шагают на месте и чертят одной ногой на полу кружок.)

Покружусь, как мотылек,

(Кружатся на месте и одновременно машут руками.)

Сяду на купавку,

(Приседают на корточки.)

И поглажу нежно я

Пальчиками травку.

(Гладят одну руку другой.)

Солнышком посыплю я

Все вокруг, что знаю!

(Складывают руки щепоткой и совершают сыплющие движения.)

Все узнали вы меня?

(Разводят руки в стороны.)

Это я гуляю!

(Показывают каждый на себя.) Взрослый должен следить за тем, чтобы ребенок успевал повторять все его движения.

«Автобус»
(2,5–3 года)

Взрослый произносит слова и показывает движения, которые ребенок повторяет вслед за ним:

Колеса автобуса крутятся, крутятся, крутятся.

Колеса автобуса крутятся весь день-деньской.

(Поднимают руки и двигают ими по кругу.)

Люди в автобусе садятся и встают, садятся и встают.

(Садятся и встают.)

Водитель автобуса говорит: «Проходите назад».

(Совершают движение руками, как будто пробираются в другой конец автобуса.)

Монеты в автобусе делают «клинк, кланк, клинк».

(Бросают монеты в банку. И монеты, и банку необходимо приготовить заранее.)

Дети в автобусе кричат: «Эй, эй, эй!»

(Ребенок кричит: «Эй, эй, эй!»)

Мама в автобусе говорит: «Ш-ш-ш-ш».

(Взрослый прикладывает палец к губам и произносит: «Ш-ш-ш-ш».)

Стеклоочиститель в автобусе делает «вжик, вжик, вжик».

(Совершают руками круговые движения и одновременно произносят: «Вжик, вжик, вжик»)

Гудок автобуса говорит «би, би, би».

(Имитируют нажатие на кнопку гудка большим пальцем и «бибикают».)

Колеса автобуса крутятся, крутятся.

(Совершают руками круговые движения.)

Глава 3
Игры, развивающие мелкую моторику

Развитие мелкой моторики – мелких движений руки – необходимо для того, чтобы ребенок постепенно осваивал все более тонкие и сложные движения, которые ему понадобятся во взрослой жизни. Кроме того, развитие мелкой моторики связано с развитием общей координации в пространстве, воображения, зрительной и двигательной памяти, но главное – с развитием речи и мышления. Давно замечено, что при слабо развитой мелкой моторике наблюдается некоторая задержка в психическом развитии. Наоборот, хорошо развитая мелкая моторика – залог более успешного освоения речи и развитого интеллекта. Недаром дети, играющие на каком-нибудь музыкальном инструменте, как правило, в вербальном и интеллектуальном развитии обгоняют своих сверстников. Психофизиология объясняет этот феномен тем, что мелкие движения рук, особенно пальцев, стимулируют кору головного мозга, в том числе речевые отделы, которые, кстати, расположены рядом с отделами, отвечающими за движения кистей рук.

Человек приходит в этот мир с рядом врожденных рефлексов, среди которых есть и хватательный рефлекс. Если только что появившемуся на свет человечку нажать пальцем на ладонь, то его пальчики начнут рефлекторно сжиматься и разжиматься. Проблема лишь в том, что хватательный рефлекс новорожденного относится к так называемым первичным рефлексам, которые к 4 месяцам бесследно угасают. И судя по всему, хватательные движения полугодовалого ребенка не имеют ничего общего с первичным хватательным рефлексом. И уж точно хватание не возникнет само собой, если ребенка целенаправленно не подталкивать к нему!

Развитием мелкой моторики младенца начинают заниматься в 2 месяца. В первый месяц жизни ручки ребенка сжаты в кулачки. И все последующие 6 месяцев малыш учится разжимать и снова сжимать кулачки, подолгу и с интересом рассматривая свои ручки.

С 3-месячного возраста у ребенка начинает развиваться хватание. Дабы стимулировать хватательные движения, над лежащим в кроватке младенцем, на доступной для него высоте, подвешивают яркую игрушку. Сначала хватание будет происходить непроизвольно: хаотично двигая ручками, ребенок случайно наталкивается на игрушку, захватывает ее и какое-то время удерживает в ладошке. В дальнейшем малыш начинает целенаправленно искать игрушку с тем, чтобы взять ее в ручку. Если ребенок сам не проявляет интереса к игрушке, то взрослому придется ему помочь, например, вложить игрушку в детскую ручку, стимулируя тем самым интерес к хватанию.

Начиная с 7-го месяца жизни, хватательные движения ребенка становятся более точными, сложными и скоординированными. И если до полугода младенец захватывает игрушку всей ладошкой, то в 8–9 месяцев он старается взять ее двумя пальцами. В этом возрасте ребенка можно научить сжимать все пальцы в кулачки, хлопать, махать ручкой "до свидания", показывать указательным пальцем на заинтересовавший его предмет, а также играть в несложные пальчиковые игры типа "Ладушек". При этом элементарные движения рук лучше всего сочетать с восприятием и произнесением звуков.

Сделаем небольшое отступление и поговорим немного о пальчиковых играх. Развитие мелкой моторики невозможно без использования пальчиковых игр, которые, кстати, были известны уже в Древнем Китае. Китайцы считали, что пальчиковые игры приводят в равновесие тело и разум, а также снимают напряжение и усталость. Современная наука утверждает: пальчиковые игры улучшают координацию мелких движений и одновременно стимулируют работу речевых отделов головного мозга.

Маленькие дети обожают пальчиковые игры. Даже если ребенок не настроен на игру, увидев, как в нее играют другие, он обязательно захочет присоединиться. Практически все пальчиковые игры сопровождаются потешками или коротенькими стишками, которые припевает или приговаривает взрослый. Потешки вызывают у ребенка радость и даже смех, хорошо им запоминаются и рождают желание подражать услышанным звукам (словам).

До 10 месяцев используются пальчиковые игры, во время которых взрослый сначала все движения показывает сам, напевая при этом потешку, а потом берет ручки малыша и, манипулируя ими, осторожно проделывает показанные движения детскими ручками. Начиная с 10 месяцев, ребенку можно предлагать элементарные пальчиковые игры, требующие от него 1–2 простейших жеста, в выполнении которых участвует вся ручка или не больше 2-х пальцев. Перед началом игры взрослый должен познакомить малыша с персонажами потешки (стишка), рассказать о них и, по возможности, показать соответствующие игрушки или картинки.

Помимо пальчиковых игр, ребенка до 1 года учат манипулировать различными по форме и размеру предметами – кубиками, мягкими мячиками, игрушками с мягкой набивкой. Хорошо массируют пальчики специальные мягкие игрушки с различными сыпучими наполнителями. Учитывая тот факт, что малыш стремится все попробовать на вкус, игрушки не должны быть маленькими, дабы ребенок их случайно не проглотил. После 1 года ребенка учат открывать и закрывать коробочки, рвать бумагу, вкладывать более мелкие предметы в более крупные, нанизывать кольца на стержень пирамидки (пока еще в произвольном порядке), перебирать крупные бусы и т. п. При этом взрослый показывает ребенку то или иное действие и просит повторить его.

Большой интерес для развития мелкой моторики представляют игры и занятия по методике итальянского педагога-новатора М. Монтессори (XIX век). Часть подобных упражнений можно найти в данной книге (с соответствующей пометкой).

Начиная с 1,5 лет, ребенок выполняет пальчиковые игры самостоятельно, после показа взрослого и нескольких повторений. Взрослый, при необходимости, помогает малышу.

У 2-летнего ребенка уже хорошо развиты мышцы рук и пальцев. Он правильно держит в руках карандаш, ложку, аккуратно ест, умеет частично одевать себя – надевает шапку, носочки, ботинки, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки (эти умения приходят только к 3-м годам, да и то не без помощи взрослого). На смену элементарным пальчиковым играм приходят более сложные игры, представляющие собой мини-спектакли, которые предполагают активное движение кистей рук, создание из пальцев достаточно сложных фигур (животных, мебели, машин) и требуют слаженной работы обеих рук сразу. Перед началом таких игр рекомендуется посмотреть с ребенком картинки с изображением игровых персонажей, выделить особенности каждого из них. Ближе к 3-м годам ребенка знакомят с пальчиковым театром, в котором можно "поставить" практически любую сказку-малютку.

Трехлетний ребенок при правильно поставленном воспитании умеет самостоятельно есть, умываться, одеваться, раздеваться и т. п. Перечисленные двигательные способности качественно меняют поведение ребенка и стиль его жизни, так как, несмотря на огромную роль взрослого, малыш становится все более самостоятельным.

Кстати сказать, многие детские психологи советуют с раннего детства привлекать ребенка к выполнению простейшей работы по дому. Это полезно для общего развития ребенка, его двигательных навыков и интеллекта, а также для воспитания самостоятельности и уверенности в себе. Главное – доходчиво объяснить и показать малышу, как выполняется та или иная работа, будь то мытье посуды или протирание пыли. При этом не стоит требовать от ребенка слишком многого. Во-первых, глупо ожидать, что маленький человечек с недостаточно развитой моторикой вымоет посуду до чистоты. Во-вторых, для ребенка важен процесс, а не конечный результат. Поэтому родители не должны настаивать на том, чтобы он помогал на пределе своих сил. Помощь по дому должна приносить ребенку удовольствие, только в этом случае от нее будет польза.

Кроме пальчиковых игр, манипулирования предметами и выполнения повседневных действий, для развития мелкой моторики рекомендуются специальные занятия – рисование, лепка и аппликация.

Массаж рук и пальцев

Любые пальчиковые игры должны начинаться с массажа пальчиков и ладошек ребенка. Массаж подготавливает пальчики к игре, а также, воздействуя на активные точки, оказывает позитивное влияние на кору головного мозга. Длительность массажа – не более 3-4-х минут. Если ребенок не дает делать массаж, капризничает, то ему можно сказать, что вы просто хотите погреть ручки.

Простейшие массажные движения:

1. Двигать ладошками вверх-вниз, имитируя скользящее движение (так называемые "тарелочки").

2. Легкими движениями поглаживать одной рукой пальцы другой руки. После 10–15 секунд растирания поменять руки.

3. Растирать каждый палец, перемещаясь по нему от конца к основанию.

4. Совершать сжимательные и разжимательные движения кулачками.

5. Выполнить легкие потряхивания кистей рук. Лучше всего массаж делать одной рукой, чтобы второй рукой придерживать ручку малыша.

«Пушистая, шершавая, мягкая»
(по методике М. Монтессори)

Данная игра подходит детям со второй недели жизни и может проводиться вплоть до 7 месяцев. Она развивает представление ребенка о различных фактурах или свойствах предметов, которое дается малышу путем прикосновения ручками к этим предметам.

Для игры понадобится перчатка с нашитыми на каждом пальце кусочками различной материи. Можно использовать шерстяной, шелковый или вельветовый лоскутки, а также мех. Помимо кусочков ткани, на перчатку рекомендуется нашить крупные пуговицы. Кусочки ткани и пуговицы должны быть очень крепко пришиты, чтобы ребенок не мог их оторвать. По мере взросления ребенка перчатку можно немного изменить: пришить пуговицы более мелкого размера, новый материал…

Руку с надетой на нее перчаткой пододвигают близко к ребенку, чтобы тот мог потрогать ее. Каждое прикосновение к перчатке должно комментироваться взрослым. Например, взрослый говорит, что мех мягкий, шерсть шершавая, пуговица гладкая и т. п.

Игра с мячом
(до 6 мес.)

Взрослый берет небольшой мячик, вкладывает его между ладоней малыша, придерживая их в своих руках, и некоторое время крутит его вокруг оси.

Игра с грецким орехом
(до 6 мес.)

Взрослый берет большой грецкий орех и круговыми движениями в течение 2–3 минут катает его по ладоням ребенка: сначала по одной, затем по второй.

«Идёт коза рогатая»

✓ Первый вариант (до 6 мес.)

Взрослый сооружает из пальцев "козу" (указательный палец и мизинец выпрямлены и выставлены вперед наподобие рогов, большой палец прижат к ладони согнутыми безымянным и средним пальцами) и щекочет ею животик малыша, сопровождая игру потешкой:

Идёт коза рогатая

За малыми ребятами.

Кто каши не ест,

Молока не пьёт —

Забодаю, забодаю, забодаю!

Во время игры малыш будет хватать руки взрослого, что для него и является основной тренировкой.

✓ Второй вариант (от 6 мес. до 1 года)

Взрослый из детских пальчиков сооружает "козу рогатую" и приговаривает:

Идёт коза рогатая

За малыми ребятами.

Ножками топ-топ,

Глазками хлоп-хлоп.

Кто каши не ест,

Кто молока не пьёт —

Забодает, забодает, забодает!

В конце потешки взрослый шутливо "бодает" ребенка.

«Гули»
(до 6 мес.)

Взрослый инсценирует слова потешки своими руками на животике малыша, щекоча его и поглаживая:

Люли, люли, люли,

Прилетели гули.

Стали гули ворковать,

Стали гули хлопотать.

Залетели в уголок,

Зажигали огонёк,

Стали кашку варить,

Стали _________ (имя ребенка) кормить.

«Улитка»
(до 6 мес.)

✓ Первый вариант

При помощи указательного пальца и мизинца взрослый изображает рожки улитки. Остальными пальцами он щекочет животик ребенка, приговаривая:

Улитка, улитка,

Выпусти рога!

Дам пирога,

Масленого,

Перемасленного!

Дам картошки,

Блин да пирог,

Толоконца комок!

✓ Второй вариант

Взрослый берет кулачок ребенка в свою руку и разжимает два пальчика – указательный и средний, приговаривая при этом:

Улитка-улитка,

Высуни рога,

Дам тебе я пирога!