Текст книги "Как найти контакт с ребенком? Сказочные возможности!"

Светлячок и сфера общественных отношений

После трёх лет ребёнок начинает активно осваивать сферу человеческих отношений. Это, пожалуй, самая, сложная часть мира, которую предстоит приспособиться малышу – сфера общественная, социальная. От того, как юный человек в неё «впишется», в конечном итоге зависит, в каких отношениях он будет с миром людей и со своим внутренним миром. Он должен знать, как сделать то или это. Как договориться с приятелем по песочнице, как попросить у «той девочки» мячик, как играть и не ссориться, а если поссорился – как правильно помириться…

Почувствовать, что другой человек – значит, «другой», и настроение у него может быть другое, и хотеть он может не совсем того, что желаешь и хочешь ты – это трудное дело для малыша. И вот как раз «примерить» такое состояние и помогают сказки.

Вот она, одна из таких. Мы расскажем сказку, а вы попутно подумайте, какие полезные уроки она поможет усвоить малышу.

Как светлячок – червячок стал помощником

Жил – был…маленький Светлячок. Не было у него друзей, и он не умел знакомиться, а ещё он думал, что он никому не нужен, потому что не интересный. Днём он был червячком, а в Светлячка превращался ночью. (Тут можно рассказать, как происходит такое превращение и вообще – кто такие светлячки и зачем они существуют). Он разводил свои тоненькие красивые крылышки, а на его хвостике зажигался фонарик. Но это случалось ночью, и никто не видел такой красоты. А сам он считал себя совсем – совсем некрасивым.

Однажды ночью сидел Светлячок на листике и думал про то, как хочется сделать доброе дело, и как это грустно, что он не знает, где это доброе дело взять. И вдруг он расслышал печальные звуки, и понял, что это плач.

Включил Червячок свой фонарик, осмотрелся вокруг и увидел, что на соседнем деревце, на самой высокой веточке, плачет красивое существо.

– Ты кто? – спросил Светлячок.

– Я Бабочка. И я потерялась.

Да, это была маленькая бабочка. (Опишите – сочините вместе с ребёнком, как она, бабочка, выглядит, опираясь на опыт малыша). Она рассказала Светлячку, как не послушалась маму. Как не хотела спать в своей кроватке из цветочных лепестков синих, красных, жёлтых. Как улетела и заблудилась.

«Я тебе помогу, лети вслед за мной!» – сказал Светлячок-червячок. Зажёг свой фонарик и они полетели.

А дальше идут вариации: как встретилась бабочка с мамой, как обе радовались они и Светлячку сказали «Спасибо». Как встретил потом Светлячок Муравьишку, заплутавшего среди травинок, и как ему помогал. И как маленький паучок чинил свою паутину под свет его фонарика, и как они весело разговаривали. И как на рассвете, когда встало солнышко, играл в «догонялки» с Кузнечиком. И т. д. и т. п. – как захочется.

Теперь каждый вечер маленький Светлячок выходит на своё дежурство. И смотрит, и слушает. И встречается с разным насекомыми. И у него много – много друзей.

«Скажи, а откуда они взялись?» – хороший вопрос для вашего малыша.

Вы тактично подводите ребёнка к мысли, что, чтобы иметь друзей, надо с ними знакомиться. И относиться по-доброму. И помогать, когда потребуется твоя помощь.

А заодно вы можете

• познакомить малыша с живым миром природы,

• показать, как бережно надо относиться к этому миру,

• выяснить, чем отличается день от ночи,

• как найти дорогу домой и

• почему надо помнить свой адрес,

• по сказке можно учиться считать,

• узнавать цвета («Сколько лепестков у цветка, на который присела бабочка, давай сосчитаем!»),

• ориентироваться в пространстве (где право, где лево, где),

• изучать цвета и

• явления природы (рассвет, дождик, роса и т. д.). Впрочем, подробнее об этом мы поговорим чуть позже.

Из такой сказки вы можете сделать целую воспитательную серию. Светлячок встречается с разными существами, и все они по-разному себя ведут.

Как он выберется из переделки, если кто-то начнёт задирать?

Как поступит, когда с ним не станут делиться (травинками, например)?

Просто – проигрывайте в сказке те ситуации, в которые на самом деле попадает (или может попасть) ваш ребёнок.

Собственно говоря, эта мысль: цени себя и умей ладить с окружающим миром, и ты найдёшь своё место в нём – той самой красной нитью проходит через многие народные сказки. Но лишнее повторение не помешает никогда.

Вот схема таких сказок:

хотел сделать – не получалось – научился

Кто-то (кого вы выберете в герои)

• хотел сделать (что?)

• не получалось (почему?)

• очень старался (как именно, что делал?)

• всё получилось (что придумал, кто помог?)

Акцент в ваших сказках должен стоять не на том, что «нельзя», а на «можно». То есть вы не критикуете, а показываете, как сделать и поступать правильно, чтобы все (и ты, малыш, в том числе) были довольны. Каким он (герой) становится в этой сказке (сильным, смелым, умным, чистеньким…) и как это у него получилось.

Показывайте ребёнку модель правильного поведения

Как спасти обои и кое-что ещё

Предположим, у вас проблемы: ребёнка охватила такая страсть к рисованию, что он малюет на всём подряд и всем, что мажет, красит и оставляет полоски. Бороться с такой страстью проблематично: все малыши проходят такой период, когда им необходимо оставить след, как бы пометить окружающее пространство – это во-первых; во-вторых, деятельными мерами по пресечению вы можете просто-напросто сгубить творческое начало, вообще отбить охоту к рисованию.

Что делать? Подойдите к вопросу творчески. Вам надо

а) показать, почему такие украшательства квартиры нежелательны;

б) показать, как и где рисовать, чтоб все были довольны при этом.

Придумайте сказку «Сказка про мишку, который рисовал на обоях». Освоив правильные действия в игре, ребёнок сможет перенести (добровольно, без принудиловки!) их в свою жизнь.

Напомним: у малышей запоминание, приобретение новых навыков идёт лучше через активные действия, так что если хотите добиться видимых и скорых результатов, лучше не просто рассказывать сказку, а ещё и поиграть в неё. И ещё. Для маленького человека важно ощутить себя старше, и опытнее (и даже умнее) кого-то. Мы детей вечно учим, так пусть поучат они.

Карапуз с удовольствием объяснит мишке, где надо рисовать. А вы подготовьте подходящее место: прикрепите к тем же несчастным обоям на стене ватманский лист. И фломастеру (карандашу, кисточке, мелу) карапуз запросто и с удовольствием покажет, где наследить можно, а где – ни-ни-ни, не надо.

После того, как вы рассказали сказку и поиграли в неё, обязательно побеседуйте с малышом и убедитесь, что он всё понял правильно.

Не обольщайтесь, что малыш исправится с первого раза (хотя бывает и такое), но если вы будете действовать правильно и терпеливо, исправится обязательно, без вредности и капризов.

Вот несколько тем для таких сказок:

• сказка про Хрюшку и чужие игрушки

• как зайчик Кузя картинку рисовал

• сказка про то, как кошка Мурка и кот Мурзяй ходили в гости к Барбосу

Совет: чтобы не растерять те чудные сказки, что вы сочините и те, что сочинит ваш ребёнок, можно записывать их на диктофон, можно – в тетрадку, можно – издать свою «домашнюю» книгу (компьютер и принтер помогут!).

Какие проблемы поможет решить сказка

Сказка поможет

• Повысить ребёнку самооценку

• Прививать бытовые навыки

• Сделать рутину праздником

• Избавить ребенка от страхов

• Спастись от капризов

• Успокоиться и расслабиться

• Воспитать; прививать культурные навыки

• Ценить родную природу

• Гуманно и бережно относиться к миру

И список этот можно продолжать и продолжать.

Глава 4. Сказки-индикаторы

Наш малыш вдохновенно поёт:

– Срубил, срубил он ёлочку под самый корешок…

– Кто – он? – спрашиваем.

– Людь!

Однажды одна маленькая девочка взяла поясок от маминого платья и привязала его себе – как хвостик. И так и ходила весь день. Родители смеялись и спрашивали: «Ты киска?» – «Нет» – «А почему у тебя хвостик?». Девочка им ничего не отвечала, но и с хвостиком не расставалась. Когда прошла неделя – другая, родители заволновались. И спрятали поясок. Та истерика, которая случилась дома, долго не забудется. «Хвостик» вернули, мама и папа ещё немного поволновались, а потом как-то привыкли…Так и ходила их дочка с «хвостиком». Причём – только дома; в детском саду она обходилась без него. Идёт по квартире, а «хвостик» тащится сзади.

Попробуйте угадать, к чему этой маленькой девочке «хвостик»? Зачем понадобился?

Ближе к концу главы мы ответим на этот вопрос. И сверим наши с вами мнения. И поймём, что к тем сказочным вопросам, о которых мы сейчас будем говорить, девочка с хвостиком имеет самое прямое отношение.

Проблема со старым хвостиком

Сказка, конечно, поможет решить проблемы, но…если она налицо. Чаще же мы реагируем на последствия, а настоящие проблемы прячутся в глубине. Это как айсберг: на поверхность выходит лишь малая толика, и чтоб не потерпели крушения ваши воспитательские меры, надо заглядывать в глубину и только тогда определять масштабы бедствий и способы их решения.

Признак, что вы столкнулись не с льдиной, а с айсбергом, такой: раз за разом повторяется одно и то же (или что-то похожее), и все ваши благие порывы и/или строгие мероприятия не дают полезно-видимых результатов.

Итак, чтобы проблему решить, её сначала надо понять. А вот это как раз и есть главная проблема. Дети часто сами не понимают, отчего им не по себе. И отчего кричится, и вредничается, и плачется – вряд ли смогут вам объяснить. Им пока трудно выловить свои настоящие чувства. И потому, если вы спросите: «Что с тобой?», – вполне вероятно услышите нечто конкретное, вроде: «Хочу конфетку», – но это совсем не то, что на самом деле сейчас, в эту минуту, донимает юного человека (а заодно и вас).

Сказка как раз и могут вытащить проблемы на свет божий. Из подсознания. Ибо там они как раз и находятся. А так как подсознание «мыслит» и «говорит» образами и символами, ребёнок, сам того не подозревая, слушая вашу сказку, реагируя на неё, играя или рассказывая свою, выдаст-выскажет многое из того, что его тревожит по-настоящему.

Проговорится, так сказать, сказкой.

Особенно сказочный способ удобен родителям, дети которых доросли до школьных лет. Малыши-дошколята открыты, и намеренно скрывать от взрослых фактически ничего не могут, поскольку всегда бывают на глазах, да и мы к ним приглядываемся повнимательней. Так что тут принцип простой: общайтесь – говорите – смотрите. А вот школьный возраст – время своих персональных тайн и секретов. У первоклашек они пока коротенькие и наивные, но даже такими «огрызочками» дети не всегда готовы делиться. Причины бывают разные, а результат одинаково печален: не понимая, что мучит ребёнка, мы не можем ему помочь.

Как узнать, что мучит ребёнка

Неважно, сколько вашему ребёнку лет. Эти способы помогут вам.

• игрушка в роли сказочного героя или герой – ваш ребёнок

• рассказывание сказки от имени главного героя

• рисование

Тут главное – правильно подобрать сказку. И правильно её интерпретировать.

Скажите своему сокровищу, что сегодня особый день (или ночь, или вечер). Сегодня вы отправляетесь в сказку вместе с его любимой игрушкой (или другой безделушкой, дорогой его сердцу). «Кого мы возьмём с собой?»

А потом скажите волшебные слова: «крекс – фекс – пекс» или там «шаррри – мотаррри»…в общем, «откройся, сезам!»; Такое интригующее начало отвлечёт сокровище от чего угодно, даже от вашей помады, даже от конфеток, которые он собирался выцыганить у вас. Даже от того, чтоб в очередной раз проверить вашу стойкость и крепость папиной нервной системы.

Детям постарше говорить это можно вроде как в шутку, немного дурачась – и они тоже за вами пойдут.

Любимая игрушка попадает в сказку и… Что станет она делать в сказке?

Да что угодно. Может потеряться, может попасть в переделку, а сказочные герои будут его (или её) выручать. А может, наоборот, захотят её слопать. Любимая игрушка может оказаться ужасно храброй и кинуться кого-то спасать …

Если в сказке-истории «бродит» его родная игрушка – вряд ли ребёнок останется безучастным. Нет, он будет слушать активно: начнёт вмешиваться, комментировать, менять/добавлять…

Вам того и надо: смотрите, что делается в сказке и как на события реагирует ваши дочка ли, сын.

Вот на эти разности вам и стоит внимание обратить:

1) как ведёт себя главный игрушечный герой (как выходит из трудных ситуаций: мирно, драчливо, без конца обижается, боится чего-то или до бесшабашности смел). Скорее всего, это тип поведения, который формируется у вашего ребёнка.

2) какие моменты сказки ребёнку нравятся больше всего (это то, к чему он тянется его душа, что его особо гармонизирует).

3) какие, наоборот, не нравятся: он не желает слушать, обрывает, не доводит до конца (они могут указывать вам на проблему, которая мучит ребёнка сейчас)

Вы можете, разворачивая сказочный сюжет, попутно задавать вопросы:

«Как ты думаешь, ей страшно? Давай позовём на помощь…кого ей стоит позвать? Обратите внимание на то

– кем стала его игрушка, может, в кого превратилась (в сказке возможно всё),

– с кем подружилась (а какие герои симпатии у ребёнка не вызывают).

– К кому он тянется, на кого надеется, а кому – совершенно не доверяет.

– Кому помогает и как?

– От кого скрывается, а кого по-настоящему боится?

– Зовёт «игрушка» на помощь или затаилась, притихла?

– Если зовёт, то кого?

– В какие моменты ей плохо, а в какие – особенно хорошо?

Если ребёнок на вопросы не отвечает – не теребите его. Или он так увлёкся сказкой, что ему некогда отвечать, или намеренно избегает ответов. В любом случае – играйте и наблюдайте, и, игрушка /ребёнок/ обязательно «проговориться».

Какой бы проблема ни была – основа всего – любовь и доверие к родителям

Все остальные проблемы накладываются на эту.

Тест. Как ребёнок относится к вам

Дети рисовать очень любят. А рисунок – это тоже рассказ, только без слов.

Выберете время, когда и вы и ваше вихрастое чудо свободны и оба в неплохом настроении.

Расскажите примерно такую сказку и попросите ребёнка проиллюстрировать её.

Жил – был дракончик. У него была семья: мама, папа, дедушка, сестрёнка (кто в семье у вас, называйте). Весь день они занимались своими делами (что делали? – придумайте на основе своих обычных занятий), а вечерами возвращались в пещеру – в свой дом. Пришли, поели – попили и…А что дальше? Попросите ребёнка нарисовать.

Если ребёнок рисовать не рвётся (или не умеет), вы можете это сделать за него. Нарисуйте всех членов семьи (над каждым драконом и/или дракончиком подпишите, кто это: папа, мама и т. д.), а потом попросите разложить их всех на листе, как аппликацию. Только в этом случае предметы интерьера вам придётся заготовить тоже (стол, кресло, телевизор, шкаф, ящик с игрушками, гладильная доска, компьютер и т. п.), чтоб тоже раскладывать.

Совет: если у ребёнка или у вас с драконами напряжённые отношения (вы, например, терпеть их не можете с детства), замените их всех на каких-то других существ. (Но желательно зайчиков-лисичек не брать, лучше возьмите кого-нибудь поабстрактней, понеопределённей).

Интерпретация: посмотрите, кого где ребёнок изобразил. Расспросите, кто из драконов чем занят. Обратите внимание, где ваш художник нарисовал (расположил) самого себя. Кто с ним рядом, кто отдалился. Кто повернулся спиной или от кого он отгородился сам каким-то предметом. (Такое отгораживание читайте как отчуждённость, неприятие, отказ общаться). Есть какое-то общее дело у этой семьи или каждый тут сам по себе? Бывает, что ребёнок вообще не рисует кого-то из домашних. Словно бы забывает. Если, например, он слишком ревнует к брату-сестре – те окажутся на задворках или вовсе исчезнут с рисунка, или, наоборот, он сам окажется где-нибудь в уголке.

Можно, не мудрствуя лукаво, сделать ещё проще.

Просто посмотреть, как ребёнок рисует вас и себя. Такой рисунок рисовать не обязательно за столом. На прогулке – палочкой на утоптанном снегу, на пляже – пальцами на песке (и т. п.). Посмотрите, что получилось?

Если вы вместе и взявшись за руки, да ещё и пропорции (по росту) более-менее соответствуют действительности – это здорово. А вот если все вы порознь, или кто-то из вас безмерно велик (или мал) – что-то не то, дискомфортно.

Постарайтесь к результатам отнестись не слишком серьёзно, то есть не как к аксиоме, а как к информации для размышления. Во-первых, они могут передавать сиюминутное настроение ребёнка, во-вторых, даже психологи утверждают, что ответы можно интерпретировать по-разному и «рисуночное» тестирование даёт лишь косвенную информацию.

Так зачем же тогда возиться, организовывать, рисовать?

Дело в том, что как человек на вашу просьбу отреагирует, насколько охотно он будет для вас (и о вас) что-то делать – уже много о чём говорит.

(Интересно, а вам – захотелось такой тест провести? И что вы решили? Да или нет? И почему? Тоже – интересная информация к размышлению. Совсем неплохо будет, если вы сами нарисуете эту же «сказку»; или ту, что ваши сын или дочка сочинят – для вас).

И знаете, что в этом тесте самое главное? Самое главное, вы озаботились и поставили цель: понять, что с моим дорогим человеком. Вы внимательно наблюдаете, вы хотите найти ответ, вы на новом уровне общаетесь с ребёнком. Так что вопросы, которые вы зададите себе после этих картинок и сказок, пожалуй, важнее ответов.

Поговорите о том, что у вас (и у любимых наследников) получилось. Желательно – с ребёнком. А ещё желательнее – со всеми взрослыми вашей семьи.

Если вам не нравится та сказка (тот результат), что ребёнок нарисовал – попробуйте (сделав выводы) переделать её.

Скажите ребёнку, что у вас появилась волшебная палочка. И сегодня, взмахнув ею, он может сделать так, чтобы всем домашним «драконам» и «дракончикам» было уютно и хорошо.

«Брекс – фекс – пекс!» И…

Нарисуйте хороший вечер. (Впрочем, про это можно и устно сочинить). Конечно, в этом «хорошем» должно отразиться не ваше персональное желание (например: хочу чтобы все оставили меня в покое и дали выспаться), а то, о чём мечтает ребёнок, что с его точки зрения особенно хорошо. Просто напомните ненароком, что волшебная палочка может все желания исполнять. Мечтайте вместе, оставив инициативу юному фантазёру, не сбивайте его своими взрослыми заморочками. «Брекс – пекс – фекс!»– и пусть рисует. Вполне вероятно, вы увидите, как все идут куда-то (на прогулку, в путешествие отправляются), или играют, или… Именно этого и ждёт от вас маленький человек, именно этого ему не хватает.

А что у него в голове?

Еще один способ разобраться, что у дитя в голове – это рассказать сказку от имени какого-то героя.

Этот приём подойдёт и для дошколят лет от пяти, и для всех, кто постарше.

Итак, Сказка от имени…

Предложите ребёнку рассказать знакомую сказку. Но не просто так, а от имени какого-то героя.

Как это сделать:

– Сначала вспомните вместе саму эту сказку и всех её героев;

– Потом предложите выбрать кого-нибудь одного, от имени кого он будет рассказывать.

Например, сказка «Колобок». Рассказывать этот триллер может сам главный герой, или Заяц, или Лиса, или дорожка, по которой колобок катился. Или даже герой другой сказки: фея, Баба Яга, Иван – крестьянский сын… Ясно, что рассказки эти будут совершенно разные. Бывает и так: в какой-то момент появится совершенно неизвестные герои или сказочный сюжет вообще свернёт не туда, куда ему положено. Ну и пусть. Это очень значимые повороты.

Не мешайте и не вмешивайтесь в повествование. По крайней мере до тех пор, пока ребёнок сам вас об этом не попросит. Если ваш юный сказочник зашёл в тупик – это тоже кое о чём говорит, особенно если вдруг бросит свою сказку и продолжать не захочет. Обратите внимание, в какой момент прервалась сказка, почему – именно сейчас? Вполне вероятно, это какой-то проблемный вопрос, аналогичный тому, что происходит в его жизни сейчас.

На что обращать внимание

Возьмём для примера сказку «Гуси – лебеди»

1. За кого рассказывает сказку ваш ребёнок.

Например, за мальчика, которого гуси – лебеди унесли или за сестрёнку, которая пошла его искать, или повествование идёт от имени гуся, вожака стаи и т. п.) Так, предположим, ваша дочка «превратилась» в того ребенка, которого украли – само по себе это уже интересно. Вопрос: почему она выбрал этого героя? Чувствует себя жертвой? Боится встречаться с трудностями?

2. Обратите внимание на акценты.

На чём делает акценты ваш ребёнок? Например, тот же братец, которого гуси утащили, испытывает целую гамму чувств. (В сказке не видно его эмоционального состояния, тут – целый простор для рассказчика).

– ждал, что его спасут?

– было чувство безнадёжности?

– а может, он был рад этому?

– боялся высоты? Бабы Яги?

– много рассказывает о том, что заставляла его баба Яга делать?

– описывал лес дремучий, через который убегали с сестрицей?

– поссорился с печкой или яблонькой?

– прикидывал, что родители из города привезут?

– или был только рад, что гуси его утащили?

Конечно, нельзя надеяться, что сказочный сюжет выложит вам все про вашего ребенка все как на духу. Но повод хорошенько подумать у вас непременно появится.

Вы можете записать детский вариант сказки на магнитофон (конечно, если ребёнок будет не против), а потом вместе ещё раз прослушать. И ещё.

Совет: Если у вас по ходу дела (хоть прослушивания, хоть самого сочинительства или рисования) возникнут вопросы – проявите весь такт, на который способны. Вопросы задавайте неназойливо и никогда не настаивайте, если человек не хочет отвечать. Может, малыш/дошколёнок и затрудняется ответить, а вот тот, кто постарше, примолкнет намерено. По-че-му? Что в вашем вопросе такого? просто отметьте про себя тот вопрос, на который ответа не получили. И подумайте на досуге: чего он избегает или спасается, уходя от ответа – от чего?

Впрочем, не повторяйте ошибки психологов: не ищите во всём подряд глубокого смысла и психологического подтекста. Иногда, бывает, всё дело в том, что человеку просто в данный момент что-то слегка надоело. Или сказка, или ваша настойчивость.

И пусть воспитательный момент в вашем занятии не перевешивает игровой. Подумайте о гармонии.

Запомните главное:

Своей сказкой и в сказке ребёнок выражает своё тайное желание