Текст книги "Как найти контакт с ребенком? Сказочные возможности!"

Глава 3. Сезам, откройся! или Сказки от капризов и прочих детских вредностей

Я стану феей. Учусь всяческим фокусам.

Например, конфета у меня во рту исчезает…

Детский мир – весёлая смесь реальности и вымысла, он живёт по своим законам, но, к сожалению, часто остаётся тайной за семью печатями для деятельных пап и мам. Не врываться, не взламывать, а, как в сказке: «Сезам, откройся!», – нам надо сказать волшебные слова, прежде чем войди. И когда мы бездумно врываемся в детский мир, торопясь научить и развить, оберечь и наставить – там возникает хаос. А ещё точнее – бардак.

На такие несимпатичные мысли навела меня сценка, которая сегодня произошла.

… Вышла с собаками на улицу, на прогулку. Солнце за тучами, но день почему-то ясный. Листья падают разноцветные. И, как мелкие листики, всюду кружится детвора. Осень.

И в это осеннее равновесие врывается детский рёв. Мощный, пронзительный.

Обе псинки – Гриневский и Эля – сделали стойки и дружно закрутили хвостами: кого утешать? Тимошку, соседа.

Вопит Тимошка. Вообще-то он мальчик покладистый, и с мамой ему повезло. Спокойная такая, уравновешенная, не дёргает понапрасну, не тащит, в детские дела без нужды не вмешивается. Хорошая мама… («Неприказливая», как говорила моя внучка трёх с половиной лет).

Но тут какой-то облом. Подходим поближе: всё ясно. Малыш перебегал и изрядно вспотел. Мама выловила его и теперь, присев на корточки, поправляет Егорке шапку: «Ты посмотри, – держит и убеждает она карапуза, – под шапкой уже мокро, надо постоять, отдохнуть…вот остынешь…».

Тимошка смотреть не желает; он бегать желает! и потому продолжает вдохновенно реветь.

Собаки крутятся рядом, Элька поскуливает: Тимошке сочувствует. Гриневский оглядывается на меня.

Поднимаю с травы три листочка. Подхожу к Тимофею и маме вплотную, кладу рядом на лавку первый кленовый лист, кладу и медленно приговариваю: «Это жёлтый лист для желтого человечка…».

Тимошка вопит. Вдохновенно! Мама шумно вздыхает.

Кладу другой листок и говорю:

«Это красный лист для красного человечка».

В «вопенье» появилась пауза: Тимошка прислушивается и бросает косые взгляды. Уже хорошо.

Кладу трётий листик, зелёный: «Это зелёный лист для зелёного человечка!», – всё тише, всё загадочней говорю…

– А зелёных человечков не бывает! – выпаливает вдруг Тимошка.

– А вот бывают! – отвечаю ему.

Не бывает, не бывает!!! – кричит Тимошка.

– Бывает! – нахально утверждаю я.

– Не бывают!! – Бывают! – Не бывают – бывают…

Мы перебрасываемся, как мячиками, словами:

– Нет!

– Да!

– Не бывают!!

– Бы-ва-ют!

– Быва-а-ют? Где!?

– Там!

– Человечки?!

– Да!

Собаки сидят на хвостах и крутят лохматыми головами: туда – сюда, туда – сюда… Прыгнуть – не прыгнуть, лизнуть – не лизнуть… Не рискнули.

А рёв всё равно прекратился. Невозможно же делать сразу два дела одновременно: реветь и спорить…особенно про человечков.

Сначала поспорили, потом поговорили… Пока поговорил про всяческих человечков, про эльфов и гномиков, про их колпачки, пока обсудили, потеют они – не потеют, Тимошка остыл. Можно бежать дальше.

О пользе подпольно-сказочной агитации

Родители часто сами нарываются на неприятности по очень простой причине: они говорят с ребёнком не на том языке. Когда человек азартно гоняет в догонялки, ему, ей-богу, не до ваших шапочек, а мысль о простуде – вещь такая абстрактная, что вообще ни одного малыша не проймёт. Другой язык, другие понятия, другие интересы. Ну, вроде как если бы вы приехали в Индонезию и со всеми индонезийцами упорно объяснялись по-русски, а потом сами же изумлялись: и чего же меня не понимают? Так и тут. Когда мы хотим чего-то от ребёнка добиться (причём – мирным способом), только и надо перейти на такой язык, который ребёнку понятен. На детский язык. Нет – нет, мы не предлагаем вам вечно сюсюкать. Мы предлагаем вам в разговоре подбирать те аргументы, которые весомы для него. Это раз. А второе – вспомнить, что дети – не взрослые. И видят мир они, и чувствуют иначе, и интересы у них не те, что у нас. Детское мышление образно и эйдично, и летит оно по своей орбите, той, где мир живой и говорящий, такой, с которым легко они входят в контакт.

И нам, воспитателям – взрослым, надо в эту орбиту вписаться. Вы спросите, как?

Отвлечь, увлечь, найти подходящий образ и… сделать паузу. Не торопиться.

Дети готовы (и способны, причём добровольно) послушаться родителей в двух случаях:

– когда понимают, какая им от этого будет польза

– когда опасаются вредных последствий для себя.

Объяснить им пользу и вред самым понятным способом – и столкновений не будет.

А иногда и объяснять не надо. Достаточно просто отвлечь малыша, переключить внимание – и всё в порядке. Переключение даже на школьников действует благодатно. Ребёнок упорно стоит на своём? Вы просто делаете паузу и даёте возможность одуматься и/или отступить красиво, не унижая своего достоинства.

Это – как сказать волшебные слова, как «откройся, Сезам»

Но, к сожалению, слишком часто в тот самый момент, когда юный человек начинает деятельно знакомиться миром, когда весь мир для него – волшебство, мы уводим детей от сказок. Точнее, не позволяем жить так, как положено в детстве: в мире сказочном и реальном – одновременно. И в результате огребаем массу проблем. Дети

– не понимают;

– не слушаются

– а мы с ними ссоримся и теряем контакт.

Сплошное взаимонепонимание!

Как это так у нас получается, если все мы, все родители, желаем своим детям только добра и очень – преочень стараемся? Вот потому. Мы просто слишком уж серьёзно относимся к воспитанию.

Чуть проще, чуть легче, чуть несерьёзней, и всё время помня о том, что дети – не взрослые; и до нашей серьёзной взрослости, и до нашего мировоззрения, и мышления, и до понимания причинно-следственных отношений им ещё расти и расти.

Проблемы потому и случаются из-за того, что мамы/папы и прочие близкие умудряются вечно забывать: малыши не знают элементарных вещей. Это нам понятно, что лужа глубокая и что сапожки промокнут, а малышу – нет. И ваш запрет «не лезь в лужу» ребёнок воспринимает как несправедливость. Ему-то интересно, он всё хочет сам попробовать и ощутить.

Не слушаются малыши чаще всего не из вредности, а по незнанию. И по незнанию они попадают в переделки. И ведут себя не очень симпатично, потому что пока не умеют посмотреть на себя со стороны.

Мир живой и ребёнок – в центре Вселенной

Все малыши – эгоцентристы. Каждый из них считает себя центром вселенной и не сомневается, что весь мир вращается вокруг него. И потому на всё, что происходит вокруг, маленькие дети смотрят через призму своего «эго». Для начала это неплохо: такая точка отсчёта помогает ребёнку как следует оценить себя и заботиться о своих интересах (и бороться за них, если надо). А вот влезть в шкурку другого человека и почувствовать его состояние маленькие дети не могут. Так же, как не могут понять, почему это мама устала, если ты сам бодр и весел, и почему шипит-сбегает котёнок, которого тянешь за хвост, и чем недоволен папа, когда говорит: «Отойди от экрана, ты не прозрачный», и почему нельзя забрать все формочки у карапуза в песочнице, когда так хочется в них поиграть.

Маленький ребёнок плохо представляет, что испытывает другой, когда ему больно, он не понимает чувств и эмоций другого существа, он сосредоточен на своём индивидуальном «я», и это индивидуальное «Я» пока у него всё заслоняет. Со-чувствию, сопереживанию и просто – пониманию он ещё учится. А главное учение идёт не через слова, а через активное взаимодействие с окружающим и через те чувства, которые возникают у ребёнка в душе.

И, пока он учится и растёт, весь мир для него живой. И между миром реальным воображаемым чёткой границы не существует, проведёт он её потом, потом, вместе с возрастом, вместе с опытом. Если малыш лет трёх – пяти лет разбил красивую вазу (статуэтку или тарелку) и, видя, как вы расстроились, кричит: «Это она сама!», как вы думаете, он обманывает? Может быть, вам покажется странным, но – нет. Таким наивным способом ребёнок исправляет оплошность: он «ускользает» в сказочный мир, поскольку верит в него, а там всё возможно: и ранам срастаться, и вазам склеиваться само-собой.

Эти возрастные чудачества могут вам нравиться или не нравиться, но не считаться с ними нельзя.

И не надо идти напролом, заставляя ребёнка взрослеть раньше времени. Просто – сделайте паузу и посмотрите на себя со стороны. Вы тоже были такие; вы тоже верили в сказки. Вы тоже хотели не нотации, а любви.

Сказки, которые мы сочиняем буквально на ходу, очень нас выручают, когда накаляются страсти. Они помогут самым понятным образом объяснить ребёнку, почему надо делать то, что ему абсолютно не нравится. Вычистить носик, например. Многие карапузы эту процедуру терпеть не могут, а уж высмаркиваться – так вообще караул. Конечно, можно поймать и связать, и закапать эти противные капли. А можно – рассказать сказку. Убедить этой сказкой с картинками. Сказку расскажете вы, а картинки сами нарисуются в детском воображении. И она проймёт малыша гораздо больше, чем все «бетонные» аргументы.

Кит, фонтанчик и маленькая кроватка

Вот, предположим, не сморкается ваш карапуз, а носик забит, капли на дух не переносит. Самое время придумать сказку про кита и китовый фонтанчик… «А знаешь, что… Жил – да был, в море шутил один китёнок, который тоже сморкаться не умел. Не хотел научиться. И вот однажды… А дальше преспокойно рассказываете о вреде забитого носа (и про водный фонтанчик кита, и что случилось, когда он вовремя не зафонтанировал). Хотела бы я видеть малыша, который бы после этого не сунул в платочек свой нос и не постарался. Лучше, чем китенок. Сильнее, громче. Вот и всё. Образно, наглядно, понятно. Когда малыш увидит, какие последствия бывают (если, например, не сморкаться, если не лечиться, если конфеты жуёт и жуёт и т. п.), он меньше сопротивляется. Без ссор и скандалов вы запросто договоритесь. И он сделает то, что не обходимо, причём – по своей собственной воле, а не под вашим давлением.

Такие завлекательно – воспитательные сказки придумываются по очень простой схеме:

Отказался – случилась неприятность – исправился – всё наладилось

И всем, конечно же, стало так хорошо! (как говорится, все стали плясать – веселиться).

Чтобы призвать к порядку, можно ребёнка заставить, можно ребёнка наказать; но лучше всё-таки убедить, вдохновить, настроить. Сделать так, чтоб ребёнок сам захотел – высший родительский пилотаж.

Предположим, у вас проблема: малыш стопроцентно привык по ночам спать вместе с вами, а о своей собственной кроватке и слышать не хочет. Так что, водить под конвоем? Убеждать – убеждать – убеждать? Не убедите, он-то точно знает: у мамы под боком лучше.

Что делать? Прежде всего – заинтересовать и завлечь.

Вспомните про возрастные особенности малыша: что

а) в «мелком» возрасте дети уже отрываются от родителей и стремятся к самостоятельности;

б) подражая родителям, тоже стремятся заботиться о других (ведь это – признак, что «ты большой»);

в) дети любят порядок, им так спокойнее.

Нам в своё время помогала такая сказка, вероятно, поможет вам (конечно, немного её адаптируйте – «под себя»).

Сказка про маленькую кроватку

Жила-была на свете одна маленькая беленькая кроватка с колёсиками (попутно описываете все прелести детской кроватки). Она жила в большом магазине. Там были и другие кроватки, но такой, беленькой и с колёсиками больше не было. Кроватка стояла на полке и скучала. Ей очень хотелось, чтобы её купили и взяли к себе домой. Но она стояла в самом уголке на полочке, и никто её не замечал и не покупал. Маленькая беленькая кроватка очень скучала.

«Ах, неужели я никому не нужна?» … грустно ей было так, одиноко…

И вот однажды в магазин пришла маленькая девочка со своей мамой. Девочку звали Арина.

Кроватка увидела Арину и подумала: «Какая красивая девочка, глаза у неё синие, волосы кудрявые и ротик улыбается».

Арина увидела кроватку и она ей тоже понравилась.

– Мама, – сказала девочка Арина, – давай купим эту беленькую кроватку с колёсиками и возьмём её домой!

– Хорошо, – сказала мама, – мы купим эту кроватку.

Арина подошла к кроватке, погладила её: «Кроватка. Кроватка, пойдём со мной!»

Кроватка очень обрадовалась.

Арина привязала к кроватке верёвочку и они все вместе пошли на улицу. Мама держала за ручку свою любимую дочку, а Арина держала в руках верёвочку, и кроватка ехала с ними.

Пришли они домой, на улицу…, в дом …(вставьте свой адрес) в квартиру номер …

– Вот мой дом, – сказала Арина, – заходи, кроватка. А вот моя комната, ты здесь будешь жить.

Маленькая беленькая кроватка с колёсикам встала на своё место – у стенки и сказала:

– Спасибо, девочка Арина. – Каждый день я буду ждать тебя, а когда ты поиграешь, приходи ко мне, ложись и отдыхай. Я буду очень – очень любить тебя, буду катать и покачивать тебя; ты очень хорошо отдохнёшь на моём матрасике, на подушке, под тёплым одеялом. Только приходи ко мне обязательно, моя любимая хозяйка, девочка Арина.

– Обязательно приду, – ответила Арина.

Так они и подружились. И теперь каждый вечер кроватка встречает свою маленькую хозяйку и очень радуется, когда она приходит к ней.

Свой собственный сериал

Любой полезный навык, от которого ребёнок «отбрыкивается», легко прививается в процессе многократных повторений и…заговаривания зубов. (Заставить-то вы сможете в любом случае, но нам же надо, чтоб ребёнок выполнял то или это охотно, и даже с энтузиазмом, а тут без положительных эмоций не обойтись.)

Придумываете героя, и – что он там должен делать? чистить зубы? ложиться спать? Вот пусть и делает, что ребёнку положено. Но желательно соблюдать одно условие. Чтоб этот герой не наскучил, пусть он появляется в нужный момент. А в промежутках (между, например, процедурами) – ни-ни, о нём не рассказываете. Малыш с удовольствием будет встречаться …и даже ждать…и, естественно, выполнять те самые действия, которые вам от него требуются.

У Арины есть «шустрая сказка» – это сериал про волчонка Шустра, у которого были очень длинные когти и что выходит, когда он… (ой, что он только не делает!). Рассказывается только под стрижку ногтей, которую малышка очень не любит, но «под Шустру» – никогда не сопротивляется. Волосы моются тоже только под сказку – «Сказка про зайца – Длинноуха». А так как он «проживает» в ванной, в флаконе шампуня, то и сказка про этого зайца появляется только там.

Вы сможете создавать целые сказочные сериалы – когда поднатореете.

Палочка – выручалочка

Принципы построения сказочного сериала просты.

Предлагаем вам два вида – на выбор

1. На каждый проблемный случай – свой конкретный герой. В ванне – это зайчик Ушастик или мамантёнок Лохматик, на кухне – неслушник Обжорка; на прогулку собирается и возвращается с неё Растеряшка и т. п.

2. Один герой на всё проблемные случаи. Тут уж герою приходится отдуваться! Герой – хулиган (недотёпа, простак, вредина, плакса и т. п. – какие у вас проблемы?). В общем, он – «живое» олицетворение того, как делать не надо. Списываете на них все грехи, обучаете, воспитываете, просите совета у своего малыша, как надо делать правильно… (Он – консультант, представляете!)

Итак, принцип вы поняли: проигрываете свои сюжеты со сказочными героями, и на них (на эти самодельные сказки) нанизывайте те острые вопросы, которые мешают счастливо жить и вам, и вашему малышу.

А знаете, что, на наш взгляд, самое важное в таких самодельных сказочных играх? Самое главное, что у вас (у родителей) тоже образуется наиважнейшая привычка: не понукать малыша, не заставлять, а побуждать к полезным действиям. Вы привыкаете считаться с его особенностями, с его мнением, вы не подстраиваете юного человека под себя (и свои удобства), а относитесь к нему с уважением

Мы много говорим об уважении к детям, а сами частенько обращаемся с ними как с существами мелкими, несмышлёными и вечно, вечно перехватываем инициативу. А потом сами же удивляемся: и чего дочка/сын у меня такие несамостоятельные (это про маленьких); и чего же они совершенно меня не слушаются (это о тех, кто постарше); и почему они не хотят общаться со мной (это уже о подростках).

Как сочиняется сказка по конфликтному случаю

Дочка выходит из кухни, осторо-ожно закрывает дверь и приговаривает: «Я тихо – тихо хочу что-то ненужное сделать…»

До трёх лет малыш идёт к осознанию своего «Я», то есть себя как личности уникальной и неповторимой. Они всё больше отстраняются от родителей. И если поначалу (в год-полтора) это было только чисто физическое отстранение (уход, «убег»), то теперь это нечто иное. Ребёнок понял, что может кое-что решать и сам, и сделать сам, и ему любопытно проверить, до какой степени дозволенности можно дойти. И хотя родители очень сетуют на то, что «совсем распустился», это даже неплохо. Пусть такие проверки вас не обескураживают. Это – тоже дорога к осознанию своего «я», а заодно и проверка родителей на прочность. Стоит посочинять – поиграть в сказки, которые чётко покажут детям пределы дозволенного, и вам тогда не придётся вечно твердить вредное: «нет», «нельзя» да «не трогай».

Не мудрствуя лукаво, берёте бытовую тему, то есть любую ситуацию, с которой хорошо знаком ваш малыш. Берёте его игрушку. И помещаете её, так сказать, в быт.

Она, эта штучка, делает всё, что положено малышу. Или – что не положено (тут уж зависит от того, с какой целью вы сочиняете сказку).

Например, вы хотите, чтобы малыш как следует усвоил режим дня, привык к такому-то и такому распорядку и не увиливал.

Рано – рано утром проснулась кукла Лиза в своей кроватке. Проснулась – потянулась…вот так… И пошла умываться…

И так далее. Малышам нравится следить за своими делами как бы со стороны, многие дети активно включаются в действие и начинают подсказывать, что же в сказке будет дальше. Пусть ваша героиня «забывает» о некоторых важных делах. А малыш с удовольствием напомнит (и даже покажет), как моются ручки, где лежит одежда, когда надо делать зарядку. Так вы и малыша развлечёте, и в устной речи поупражняетесь, а заодно проработаете «скользкие» режимные моменты, те самые, которые не нравятся малышу.

От чего регулярно отказывается ваш малыш? От гречневой каши? А кукла Лиза есть её с удовольствием. Что, не ест? Тогда малыш с удовольствием объяснит (сам!), какая она полезная, эта каша, и как её надо кушать. И даже покажет.

О чём регулярно забывает ваш ребёнок? (Для малышей так естественно вечно всё забывать и отказываться, и кричать «нет! не буду!»). Не убирает игрушки? И пусть не убирает, на то и сказка, чтоб сагитировать его.

Жил – был жираф, и очень он любил играть в свои кубики. Поиграет, потом встанет и идёт в другую комнату, в зал. А кубики остаются на полу, разбросанные. И вот однажды прибежала жёлтая собачка, увидела кубики и говорит: «Вот валяются кубики, они никому не нужны. Возьму-ка я их к себе в будку. Собрала собачка кубики и побежала. Приходит жираф, глядь, а кубиков-то нет…Заплакал жираф и пошёл в нашей Женечке… И ваш/а Женечка, конечно, жирафу поможет: и кубики отыщет, и соберёт, и на место поставит, ведь так?!

Такая подпольно-сказочная агитация оставляет в ребёнке ощущение, что он всё решает сам. Это не ваше навязанное, это его выбор, его осознанное решение. Пусть вам не покажется это странным, но такие «мелочи» уже сейчас готовят ребёнка к школе, к тому сложному времени, когда самому ставить цель и реализовывать её.

Таким же образом вы можете приучить своё сокровище делать зарядку (он показывает упражнения мишкам и куклам, а вы двигаете плюшевыми лапами и не всегда успеваете – чтобы смешнее было), одеваться на прогулку, научит/ся чистить зубы – да мало ли трений случается между взрослыми и детьми.

Итак, сначала – агитируем, потом – повторяем-закрепляем, и скоро полезный навык входит в привычку.

Конечно, и повторять, и закреплять надо много-много раз, но вы ведь и дней у вас впереди много – много.

Многие мамы ужасно переживают, что не так воспитывают, и как бы не ошибиться, их швыряет то в строгость, то в попустительство, они корят себя за ошибки. Наверно, вам станет легче, если вы запомните простую вещь.

Воспитание начинается с понимания.

Когда вы пойдёте за сказкой, или она вас поведёт за собой, и капризный ребёнок, прислушиваясь, забудет свои капризы, вы вдруг поймёте, что воспитание – вовсе не трудное дело, и с ребёнком можно договориться – всегда.

Сказочная самооценка

Маленькие дети (лет до 3-х) себя обожают! Они оценивают себя на «пять с плюсом» – без ложной скромности, и абсолютно уверены: всё, что ни делают – хорошо. И это здорово, эта завышенная самооценка, помогает малышу быть уверенным и довольным существом. И он не сомневается, как нужен и важен, и как любят его. Так должно быть.

Но вот есть у детей такая особенность: они оценивают себя через других. То есть как другие к нему относятся, таким он себя и считает. Вы сказали «хороший» – он в это верит – прекрасно. Вы сказали «плохой?» – увы, тоже поверит (со временем, когда разберётся, что такое «плохо» и «хорошо»). Вот почему ребёнка желательно не критиковать, а направлять.

Он – единственный и неповторимый, и не надо его ни с кем сравнивать. И вот, опять-таки, почему. Вот малышка подошла к шведской лесенке, встала на первую ступеньку, потянулась подняться повыше и…отошла. «Что же ты? Посмотри, Вика как высоко забирается, и не боится». С точки зрения нашей логики малышка должна сделать вывод: «Ничего страшного, и ты так можешь». С точки зрения детской, она сделает другой: «Вика не боится, а я боюсь…Вика хорошая, а я плохая…Я, выходит, трусишка, да». И если родители последовательны в своей тактике: сравнивать и ставить в пример – не стоит потом удивляться, когда их школьница Люся будет слушаться Веронику, даже если ту поведёт не туда.

Сказка, рассказанная вовремя, поможет человеку обрести уверенность в собственных силах, понять, что он нужен и важен, ничуть не меньше, чем взрослый, большой человек. И даже если сначала у тебя ничего-ничегошеньки не получается – всё впереди, ты доберёшься, научишься и осилишь, и сможешь суметь. Поможет, особенно если вы сумеете ею задеть что-то родное и близкое, что камертоном в душе отзовётся. И, возможно, она сделает то, что ещё важнее: подскажет вам. Подскажет, что вашему, именно вашему ребёнку необходимо, что в нём поддержать, чем помочь.

Сказка про маленький жёлтый автобус

Жил на свете маленький жёлтый автобус. Был он совсем-совсем как большой: и дверцы у него были, чтоб заходить, и окошки, чтобы в них смотреть, и колёса, чтоб быстро ехать; только не было у него пассажиров. А автобусу этому очень – очень хотелось людей, пассажиров возить. «Все автобусы пассажиров возят, и я могу», – подумал маленький жёлтый автобус и поехал на остановку. К остановке подходили большие автобусы, в них садись люди и уезжали, куда кому было нужно. Маленький жёлтый автобус подкатил к остановке и распахнул свои двери. Он сказал: «Би – би! Садитесь, люди, я вас покатаю». Подошёл к жёлтому автобусу один дядя, хотел сесть в автобус, а не получается. Автобус маленький, дядя большой. Подошла к автобусу тётя, но тоже не смогла войти в его дверь: уж больно дверь маленькая. Подошёл маленький мальчик, и так попробовал, и сяк попробовал – ничего не выходит. Только ножка в дверь пролезла, а сам он никак в автобусе не помещается. А тут его мама позвала. Махнул мальчик рукой и пошёл в большой автобус садиться.

Так и остался маленький жёлтый автобус на остановке стоять, один – одинёшенек. Грустно ему стало, даже слёзы в фарах заблестели. («Фары» – так у автобусов глазки называются, которыми он освещает дорогу).

А в это время мимо проходила девочка Арина. (Хорошенькая девочка в жёлтом комбинизончике, в сапожках с солнышками, за ручку с мамой). Увидела она маленький автобус и подошла к нему.

– Ту чего грустишь, маленький жёлтый автобус?»– спросила Арина.

А автобус ей и отвечает:

– Хотел я людей возить, как большие автобусы, а ничего у меня не получается. Никто не может в мою дверь войти, на сиденье сесть, в окошко поглядеть, уж больно я маленький. Никому я не пригожусь, – вздохнул жёлтый автобус и чуть не заплакал.

– Не плачь, – сказала девочка Арина и погладила маленький автобус по жёлтой крыше. Я знаю, как тебе помочь.

Обрадовался маленький автобус, закрутил всеми колёсами, и поехал вслед за Ариной.

Вот пришли они – приехали они домой. Арина разулась, автобус вытер колёсики о половичок, и отправились они в тот уголок, где жили Аринины игрушки.

Достала Арина маленькую собачку:

– Хочешь в автобусе прокатиться?

– Гав! – сказала собачка.

Открыл маленький автобус маленькие дверцы, собачка запрыгнула внутрь и села на первое сиденье.

Потом в автобус сели две куколки, Маша и Миша, потом весёлый динозаврик, потом… //называйте любимые игрушки своего малыша//

Автобус обрадовался, дал сигнал: «Би – би! Спасибо, девочка Арина», – и мотор его заработал //изобразите, как//. Закрутились его колёса. Весёлый маленький жёлтый автобус поехал катать своих пассажиров.