Текст книги "Агрессивность человека. Том 1. Агрессивность и психическая самозащита личности"

Г. Методы исследования физической агрессии

1) Метод Арнольда Басса

Метод, предложенный в 1961 году А. Бассом[37]37
  Buss A.The psychology of aggression. New York: John Wiley and Sons.1961. Описание этого метода в настоящее время можно найти в целом ряде социально-психологических монографиях и пособиях. См., например: Baron R. and Byrn D., Social Psychology. 2nd ed., 1977, Pp. 412–413.


[Закрыть], состоит в следующем: когда испытуемый в назначенное время приходит в лабораторию, ему говорят, что предстоит участвовать в эксперименте по изучению влияния наказания на обучение. Для этого необходимо, чтобы он и другой испытуемый играли соответственно роли учителя и ученика. Учитель предъявляет ученику различные учебные материалы, например задачу создания словесных ассоциаций, а тот должен усвоить их. Каждый раз, когда ученик дает правильный ответ, учитель должен поощрять его, говоря, что его решение правильно. Поощрение могут сигнализировать также включением лампы. Когда ученик допускает ошибку, учитель должен наказать его с помощью электрических ударов. Хитрость этого эксперимента состоит в том, что ученик является тайным сообщником психолога и выполняет его инструкции о том, как себя вести в ходе исследования.

Как поощрения, так и наказания, передаются посредством аппарата, который известен теперь под именем «машины агрессии». Аппарат этот имеет 10 выключателей и при каждой ошибке ученика учитель может выбрать один из них и передать электрический удар ученику. Первый выключатель передает очень слабый ток, второй – чуть более сильный и т. д., а десятый – очень сильный. Чтобы испытуемый убедился, что аппарат исправен, нажатием различных кнопок ему передают электрические удары. В ходе же эксперимента он никаких электрических ударов не получает.

Настоящему («наивному», «простодушному») испытуемому всегда поручают выполнить роль учителя, а сообщнику психолога – роль ученика. Ученик допускает заранее оговоренные психологом ошибки, создавая возможность для испытуемого нажимать на кнопки. Силу тенденции «учителя» подвергать агрессии ученика измеряют по интенсивности и длительности электрических воздействий, которые он использует для наказания. Разумеется, «ученик» ни одного электрического удара не получает, но «наивный» испытуемый об этом не знает.

То обстоятельство, что этим методом действительно измеряется готовность испытуемого нанести вред другой личности, доказывается следующим экспериментом, который провели психологи Б. Вольф и Р. Бэрон[38]38
  Wolfe B.M. and Baron R.A. Laboratory aggression related to aggression in naturalistic social situations: Effects of an aggressive model on the behavior of college students and prisoner observers. “Psychonomic Science”, 1971, 24, Pp.193–194; См. Также: Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. СПб, “Питер”, 1997, с. 79–83.


[Закрыть]: они предположили, что индивиды, которые в прошлом совершали насильственные действия, будут обладать тенденцией нажимать на кнопки с более высокими номерами, чем люди без такого прошлого. Для этого они провели сравнение работы на «аппарате агрессии» группы студентов колледжа и группы заключенных того же возраста, осужденных за такие преступления, как убийство, нападение с оружием в руках, теловредительство. Как и оказалось, заключенные нажимали на кнопки с более высокими номерами: они строже наказывали своих учеников, чем члены группы студентов. Другие исследователи тоже получали сходные результаты. Создано много вариантов этого метода.

2) Метод Л. Берковица

Леонард Берковиц предложил еще один способ измерения агрессии. Как только испытуемый приходит в лабораторию, ему сообщают, что вместе с другими испытуемыми (которые на самом деле являются сообщниками психолога) он должен участвовать в исследовании воздействия стресса на способность решения задач.

Экспериментатор предлагает проблему, а они пытаются решить и в письменном виде возвращают ему. Но результат работы каждого оценивает не психолог, а партнер. Причем испытуемый выражает свое отношение с помощью электрических ударов, число которых меняется от 1 до 10. Чем более положительны оценки, тем меньше число ударов, которым подвергается испытуемый. Истинный испытуемый получает предопределенное число ударов, после чего он и сообщник экспериментатора обмениваются ролями. Число, а иногда и длительность электрических ударов, являются мерой агрессии[39]39
  Berkowitz L. In: Advances in experimental social psychology. Vol/1.New York: Academic Press, 1964, Pp. 111–147.


[Закрыть].

Есть и другие вариации метода А. Басса и Л. Берковица, например та, которая была использована Стэнли Милграмом для исследования подчинения авторитету. Это метод деструктивного подчинения. Различие в том, что во время экспериментов С. Милграма испытуемые получают приказ или совет о нанесении жертвам электрических ударов, в то время как в экспериментах А. Басса и Л. Берковица они свободны в выборе силы тока. Поэтому с помощью экспериментов Басса и Берковица измеряют силу добровольной агрессии, а в экспериментах С. Милгрэма – подчинение приказам авторитета, человека, обладающего хотя бы минимальной властью над испытуемым[40]40
  Milgram S. Obedience to Authority. New York. Harper and Row, 1974 39 См.: Krebs D.L.Miller D.T. Altruism and Aggression. In Lindzey G. and Aronson E.(Eds.). The Handbook of Social Psychology. 3rd Ed., Vol.2, New York.1985, p.5.


[Закрыть].

Л. Берковиц показал, что тенденция нанесения электрических ударов в экспериментальных условиях позитивно коррелирует с тенденцией человека в реальной жизни включиться в агрессивные действия. Все же значительная часть исследователей считает описанные методы измерения физической агрессивности весьма искусственными.

Применяя эти методы, надо иметь в виду еще и следующую проблему: в лабораторном эксперименте от испытуемого требуют быть агрессивным, его агрессивные действия здесь необходимы, иначе он не может быть участником эксперимента. Он волен лишь определить силу и длительность своих агрессивных действий в виде электрических ударов. А в реальных ситуациях жизни важными для человека являются вопросы: следует ли вообще действовать агрессивно?[41]41
  См.: Krebs D.L.Miller D.T. Altruism and Aggression. In Lindzey G. and Aronson E.(Eds.). The Handbook of Social Psychology. 3rd Ed., Vol.2, New York.1985, p.5.


[Закрыть] Разница, как нетрудно догадаться, очень существенная.

Д. Методика С. Тейлора

Еще один, но более реалистический метод лабораторного исследования агрессии предложил С. Тейлор. Этот исследователь исходил из того реалистического представления, что жертвы агрессии не всегда бывают совершенно беспомощными перед агрессорами и в определенной мере отвечают на агрессию агрессивными же действиями. Иначе говоря, в реальной жизни обычно происходит то, что мы называем агрессивным взаимодействием людей.

Процедура экспериментального исследования, предложенная С. Тейлором, такова: испытуемому и еще одному участнику (обычно это ассистент, то есть тайный сообщник психолога) поручают соревноваться в решении задачи на время реакции. Очевидно, преимуществом считается более короткое время реакции. При каждой попытке тот, у кого время реакции окажется длиннее, в наказание получает электрический удар, назначаемый противником.

Перед началом опыта определяется порог терпения каждого участника. Определение этого порога имеет сходства с определением порога чувствительности органов чувств.

Порог терпения (толерантности) к фрустраторам и другим неприятным («аверсивным») раздражителям, например, электрическим ударам, определяется следующим образом: человека постепенно подвергают все более и более сильным воздействиям и спрашивают о его ощущениях. При том значении раздражителя, которое оценивается им как «невыносимое», опыт прекращают, считая его порогом толерантности данного человека к такого рода раздражителям. Во время эксперимента более интенсивным воздействиям его не подвергают.

В ходе эксперимента испытуемый устанавливает силу электрического удара и его длительность для противника, нажимает на «кнопку времени реакции» и т. п. Когда он проигрывает, сам получает электрический удар. Эти удары калибруются в соответствии с его порогом толерантности. Кнопка номер 10 соответствует этому порогу, кнопка номер 9 подает удар с силой, равной 95 % от порогового значения, кнопка номер 8 – удар силы 90 % и т. д.[42]42
  См.: Бэрон Р., Ричардсон Д. , указ. Соч., с.85.


[Закрыть]

Поскольку в начале эксперимента испытуемый еще не получил удар, то есть не был спровоцирован противником, выбираемая им сила удара свидетельствует (как и в экспериментах Л. Берковица) о его непровоцированной агрессии. Но после того, как противник отвечает на его действия, назначаемые им электрические удары считаются выражением его мести. Это уже мстительная агрессия. (Хотя мы думаем, что она, скорее, комплексная агрессия, состоящая из немотивированного и мстительного компонентов).

Нетрудно видеть, что в этих отношениях жертва наносит агрессору немедленные ответные удары возмездия. Причем условия эксперимента можно варьировать. Поскольку жертва является сообщником психолога, ей можно предложить действовать различными стратегиями. В одном случае она отвечает на агрессию испытуемого все более и более сильными ударами, т. е. еще больше и больше провоцирует его; другая же стратегия состоит в том, что сообщник экспериментатора предлагает испытуемому примирение и назначает только слабые электрические удары. Еще одной вариацией этого эксперимента является то, что в одном случае соперники соревнуются в присутствии публики, в другом – без свидетелей. В присутствии публики испытуемые обычно выбирают более слабые электрические удары, чем в ее отсутствие, если публика не одобряет агрессию.

Описанный метод позволяет получить интересные результаты, причем С. Тейлор заметил, что испытуемые, нанося электрические удары сопернику (т. е. применив физическую агрессию), зачастую сопровождают их словесной агрессией («Ах ты, подлец!» и т. п.).

Это очень плодотворный и валидный метод измерения агрессии, хотя включение в «игру» вербальной агрессии усложняет дело: ведь для вербальной агрессии трудно установить порог толерантности[43]43
  Невольно вспоминаются сотни и тысячи предупреждений руководства Китайской народной республики американцам за нарушения воздушного пространства страны во второй половине 50-х годов 20-го века. Каждый раз, предупреждая противника (например, 1200-й раз!), китайцы говорили: “ Если это можно терпеть, то чего больше нельзя терпеть!”. Порог терпимости – очень гибкое явление!


[Закрыть].

Несмотря на некоторую искусственность и другие методические и этические трудности, лабораторные методы измерения физической агрессии дают психологам ценные результаты. Они в значительной степени способствовали развитию психологии человеческой агрессивности.

Е. Другие разновидности экспериментов

Существует еще несколько методов исследования агрессии, о которых здесь уместно говорить лишь очень кратко.

Игровые методы чаще всего используются для исследования тех механизмов, с помощью которых дети и подростки приобретают способы и навыки агрессивного поведения. Эксперимент организуется следующим образом: взрослый бьет и колотит какую-либо игрушку (например, куклу Бобо, надувную фигуру клоуна, как в экспериментах А. Бандуры). Одна группа детей видит поведение взрослого, а другая – нет. Затем обоим группам разрешают играть с этой игрушкой. Оказывается, что дети, которые наблюдали за агрессивным поведением взрослого («социальной модели»), повторяют его действия, т. е. имитируют его поведение. Члены контрольной группы ведут себя мирно[44]44
  См.: Бэрон Р., Ричардсон Д., указ. соч., с. 72–74.


[Закрыть].

Лабораторные методы исследования вербальной агрессии. Для исследования вербальной агрессии испытуемого фрустрируют и разрешают свободно или с определенными ограничениями выразить свою вербальную агрессию по отношению к фрустратору. После этого эксперты определяют количество собственно агрессивных высказываний. При этом иногда используют опросник, ответы на вопросы которого и подвергаются контент-анализу с целью выделения истинно агрессивных высказываний. Причем одни слова, словосочетания и суждения получают более высокие баллы по агрессивности, другие – менее высокие и т. п. Так, если фрустрированная личность А говорит о своем фрустраторе Б, что он идиот, ненормальный, псих, ничтожество, лишний человек и что его надо расстрелять и т. п., то ясно, что он выражает сильную агрессивность.

Важной разновидностью метода измерения вербальной агрессии является опросник. В экспериментальных условиях испытуемого сначала фрустрируют, то есть подстрекают к агрессии, после чего просят заполнить опросник. В ходе такой работы они оценивают подстрекателя (фрустратора). Это безопасные и эффективные методы измерения словесной агрессии, поскольку подстрекатель и фрустрированный им человек не встречаются лицом к лицу в «момент» выражения последним своей агрессии. Такие исследования проводили Л. Берковиц и другие психологи.

Мы полагаем, что существуют различия между двумя случаями использования вербальной агрессии: а) когда агрессор имеет возможность нанесения прямого вреда своему фрустратору в виде оскорбления или даже перехода к применению физического насилия; б) когда такой возможности у него нет и агрессия остается в вербальной форме. О некоторых особенностях перехода от вербальной агрессии к физической мы свою точку зрения высказываем в третьей главе настоящего труда.

Ж. Проективные методы

Проективные методы изобретены психологами с целью раскрытия и исследования многих черт личности, в том числе агрессивности[45]45
  См.: Бэрон Р., Ричардсон Д. , указ. соч., с. 74–77; Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. СПб, Москва, 2001.


[Закрыть]. Все они созданы исходя из представления о существовании психологического механизма проекции, который заключается в следующем: человек имеет склонность (большей частью безотчетную, подсознательную) вынести определенные свои психические качества, установки, мотивы и другие внутрипсихические содержания вовне и видеть их в других людях или в нейтральных объектах[46]46
  См.:Проективная психология. Пер. с англ., М., 2000.


[Закрыть]. Чаще всего это не простое зеркальное отражение психики во внешних объектах, а символическое их представление, их приписывание другим. Если говорить точнее, речь идет о приписывании своих черт и мотивов внешним объектам, явление, называемое нами проективной атрибуцией.

Есть несколько проективных методов, с помощью которых можно получить представление об агрессивности человека. Это косвенные методы получения информации об агрессивности испытуемых, так как они не знают, что исследуется их агрессивность.

Тест Роршаха (чернильных пятен). Это серия картинок с чернильными пятнами. Психолог показывает их испытуемому и просит сказать, какие фигуры на них он видит, что напоминают ему эти кляксы. Ответы категоризируются и анализируются.

Тест тематической апперцепции (ТАТ): это серия картинок, рассматривая которые испытуемые пишут маленькие рассказы о том, что изображено на них, что предшествовало изображенной ситуации, что последует за ней и т. п. Поскольку изображения эти допускают самые различные толкования, справедливо считается, что в интерпретациях в значительной мере отражаются черты и склонности личности испытуемого.

Есть целый ряд других вариантов проективных методов, которые описываются в литературе, поэтому мы не считаем нужным подробнее говорить о них. Здесь отметим только, что самое трудное в применении проективных методов исследования личности и ее агрессивности – интерпретация полученных данных. Осуществляя эту работу, психологи непроизвольно вносят субъективные искажения, поскольку каждый из них является личностью со своими установками, предубеждениями, уникальным жизненным опытом и т. п. Все же, с помощью проективных методов можно получить ценную информацию в первую очередь о внутренних предпосылках агрессивного поведения человека.

Глава 2. Фрустрация, агрессия и психическая защита

§ 1.Что такое фрустрация?

Фрустрация[47]47
  Теорию фрустрации, агрессии и защитных механизмов мы подробно рассмотрели в другой монографии: Налчаджян А. А. Социально-психическая адаптация личности. Ереван, 1988.


[Закрыть] (от лат. frustratio – потеря иллюзий, разочарование. Корень слова “фрустрация” – латинский) имеет место тогда, когда на пути целенаправленной деятельности человека возникает барьер и новая ситуация представляется ему непреодолимой и безысходной. Этот барьер называется также фрустратором, то есть таким фактором, который приводит к фрустрации человека.

Фрустрация тесно связана со стрессом – состоянием психофизиологического напряжения организма. Психологический стресс имеет место тогда, когда на человека влияют такие факторы – их называют стрессорами – которые приводят его в состояние психической напряженности. Есть очень много факторов среды, которые для человека одновременно являются как фрустраторами, так и стрессорами. Такие факторы мы впредь будем называть стресс-фрустраторами. Ниже, в отдельном параграфе, мы представим свою (как мы надеемся, в значительной степени новую) концепцию стресс-фрустраторов. Здесь же сделаем еще несколько замечаний по поводу таких комплексных факторов. Любая неудача в достижении поставленной цели по-существу является стресс-фрустратором. Оскорбление может глубоко фрустрировать человека, одновременно вызывая в его организме и психике сверхнапряженное психофизиологическое состояние.

Другой часто встречающийся стресс – фрустратор – это нехватка времени, цейтнот, который многократно возникает в жизни индивидов и социальных групп даже в течение одного дня. Так например, говорят, что шахматист находится в цейтноте: у него очень мало времени, предстоит делать еще 10 ходов, а это практически невозможно без грубых ошибок. Такое положение может показаться шахматисту безысходным. Другой спортивный случай – цейтнот футбольной команды, которая терпит поражение, проигрывает противнику, спешит наверстать упущенное и отыграться, но для этого у нее времени очень мало: за оставшиеся 5 минут ей надо забить три мяча, не пропустив в свои ворота ни одного. Если противник силен, это практически невозможно. И команда оказывается в сложном стрессовом и фрустрированном состоянии, ее игра может стать стереотипной и даже неорганизованной.

Внимательный наблюдатель без труда заметит, что в ситуациях интенсивной фрустрации и стресса, тем более когда эти два состояния комбинируются, поведение людей меняется, причем иногда – весьма резко. Появляются спешка, тревожность, нервозность, увеличивается количество ошибок, как говорят в спорте – «технического брака». Снижается даже уровень игры настоящих мастеров и классных команд.

Агрессия является только одной из разновидностей возможных ответов человека на воздействие фрустраторов и стрессоров. Но прежде чем перейти к подробному рассмотрению этого вопроса, нам следует ознакомиться с классической теорией фрустрации-агрессии. Иногда ее называют лишь гипотезой, что, по нашему мнению, точнее отражает статус этой концепции в современной психологии.

§ 2. Гипотеза фрустрации-агрессии

Гипотеза или «теория» фрустрации-агрессии была предложена в 1939 году группой психологов в книге под названием «Фрустрация и агрессия»[48]48
  Dollard J., Doob L.W., Miller N.E., Mowrer O.H. and Sears R.R. Frustration and aggression. New Haven, Yale Univ. Press, 1939.


[Закрыть]. В ней они предложили «теорию», суть которой сводится к следующим утверждениям: 1) фрустрация всегда приводит к агрессии, 2) если человек или животное совершают агрессивные действия, то это значит, что они фрустрированы. Иначе говоря, агрессия всегда является следствием фрустрации.

Это был крупный шаг на пути создания теории очень широкого класса явлений, хотя родоначальником теории фрустрации следует считать Зигмунда Фрейда. Однако теория фрустрации-агрессии страдает односторонностью, поскольку, как показали последующие исследования, существуют неагрессивные реакции на фрустрацию, причем в немалом количестве[49]49
  Lawson R. Frustration. The development of a Scientific Concept. The Macmillan Comp., New York, London. 1965.


[Закрыть]. Оказалось также, что не всякое агрессивное поведение человека свидетельствует о его фрустрированности: люди совершают агрессивные действия подражая другим, подчиняясь приказам вышестоящего, авторитетных людей.

Кроме того, фрустрация рождает у человека тенденцию к совершению агрессивных действий, которая, однако, не всегда реализуется в виде конкретных поступков, поскольку эта внутренняя мотивация нередко бывает слабой. Но когда фрустрации повторяются, агрессия проявляет свойство накапливаться и усиливаться. Очень важно, в какой степени индивид считает ситуацию фрустрирующей, неприятной и вредной, возможно – враждебной. Субъективное истолкование ситуации, ее значимость нередко даже важнее, чем реальное содержание. то есть объективная сила и форма фрустратора или стрессора.

В современной психологической литературе о фрустрации четко формулируются следующие основные утверждения о зависимости агрессии от фрустратора: а) агрессия является только одним из основных ответов на фрустрацию; б) сила агрессивного ответа зависит от ряда факторов: от силы мотива, который блокируется фрустратором; от силы фрустратора, блокирующего целенаправленную деятельность человека; от числа мотивов, которые блокируются.

Как показали эксперименты Курта Левина и его сотрудников, когда дети подвергаются фрустрации, у них не только усиливается агрессивность, но наблюдаются и другие изменения психической деятельности. Это означает, что агрессия всегда возникает и выражается в тесном сочетании с другими психическими изменениями личности – защитными и компенсаторными. Опыты Р. Баркера, Т. Дембо и К. Левина показали[50]50
  См.: Barker R.G., Dembo T., Lewin K. Frustration and regression. Univ. of Iowa Studies in Child Welfare. 1941, 18, No.1; См. также: Lawson R., op.cit; Janis I.L. a.o. Personality, Pp. 150–153.


[Закрыть], что наша идея о существовании защитных комплексов соответствует действительности[51]51
  Налчаджян А. А. , указ. соч.


[Закрыть]. Во время экспериментов этих авторов агрессия выступала в сочетании с интересными формами регрессии, то есть с процессом возврата личности на предыдущие, более примитивные уровни психического развития, поведения, мышления и переживаний. Во время экспериментов у фрустрированных детей наблюдались примитивизация игровой деятельности, общее снижение уровня психической активности, которое было названо этими авторами временным нарушением личностных функций или «отсутствием дифференциаций».

Когда человек реагирует на фрустрацию агрессивными действиями, то это означает, что он наступает на блокирующий его активность объект или же на другие, замещающие объекты. Так как целью агрессии является уничтожение объекта (фрустратора) или лишение его дееспособности, она могла бы иметь значительное адаптивное значение, если бы жизнь современного человека не зависела от социальных групп, в которых агрессивность по возможности подавляется и скрывается. В особых ситуациях агрессия может быть реалистической и приемлемой формой приспособления, когда, например, человек оказывает сопротивление проникшего в его дом вооруженному бандиту. Но обычно агрессия не является удовлетворительной техникой адаптации. Чаще всего она вызывает ответные агрессивные действия, социальное отчуждение и даже наказание. Это, в свою очередь, приводит к новым фрустрациям человека.

Наконец, здесь уместно напомнить и о полученных Арнольдом Бассом данных о том, что прямая агрессия в виде физического удара вызывается у человека тогда, когда нападающий выражает признаки того, что готовится ударить, замахивается, демонстрирует оружие и т. п. Иначе говоря, прямая физическая агрессия чаще всего является ответом на прямую физическую агрессию другого и на угрозу применения такой агрессии.