Текст книги "Круги на камнях"

Самая великая ценность и самое великое наказание здесь в том, что нет в этом мире никого, кто может наказать тебя – кроме тебя самого.

В этот момент, глядя на Манавендру и проговаривая эту добытую в диалоге ценность, я почувствовал, как окончательно избавился от своего устойчивого ограничения – от избирательности к учителям и отношения к ним, как к подаркам судьбы. Каждый человек, явление, событие на моем пути стали даром. С того дня я больше не искал учителя, теперь меня учило всё: бабочка, миллиардер, цветок, плотник – всё окружающее пространство стало школой взросления сознания.

Мастер явно заметил, как изменился мой взгляд. И тогда уже по-дружески спросил:

– Хорошо, но тогда ответь мне: как ты думаешь, почему люди всё еще не догадались о том, что они сами себя наказывают?

– Потому что научились тщательно скрывать это, наказывая себя руками других людей.

Полярный круг
Буфер осознанности

Эти строки появились через пять с половиной лет после событий, описанных в предыдущих кругах. За это время в жизни моего автора завершился большой этап поиска истины в знаниях и начался период становления собственного внеконцептуального ясного видения на жизнь.

В процессе обретения этого состояния ему открылась одна из корневых ловушек осознанности, которая носит название «концепции». Природа этого явления такова: любое знание, освобожденное от носителя, становится концепцией его видения, которая часто искажается на фоне опыта и интерпретации этого опыта новым носителем.

Концепции, при неправильном их использовании, порождают одно из самых коварных заблуждений человека, приобретая еще более изысканную форму в сочетании с постоянно ищущим право на жизнь внутри жизни эго. Эта гремучая смесь формирует иллюзию просветления для ее обладателя, которую справедливее называть в данном контексте просветленным умом.

И это не только про книги. В эту категорию попадает любое сказанное слово, в момент произнесения которого оно перестает быть видением мастера и превращается в концепцию.

Просветленный ум часто тешит себя Франкенштейном, собранным по кусочкам от соприкосновения со знаниями разных мастеров и учителей, изысканно называя это «картиной мира», которая, по его мнению, идеально подходит для всех остальных. Именно так одно заблуждение порождает целую цепочку последующих заблуждений для тех, кто взял эту интерпретацию за основу.

По большому счету, это не хорошо и не плохо. И более того, мой автор однажды и сам записал похожую мысль в свою рукопись:

«… Мне и самому было крайне необходимо вдоволь наиграться в заблуждения, нося за спиной тяжелый рюкзак знаний, который сформировал непреодолимое желание обрести собственную, невесомую, внеконцептуальную истины восприятия себя и мира. Когда тебе не нужно готовиться к жизни, потому что ты готов ко всему. Когда ты живешь себя – всегда, везде и во всем.

Когда всегда, везде и во всем – ты».

Да, в концепциях учителей высокого порядка нет ничего плохого. Но это лишь до тех пор, пока их новый обладатель не начнет строить на этом основании фундамент дома «своей осознанности». Более того, концептуальные учения постигших истину учителей бывают крайне необходимы, и задача ученика в том, чтобы проявить первую мудрость, увидев в этом не очередные новые знания, манящие эго, а их первоисточник – ясное видение мастера.

Его видение можно сравнить с Солнцем, а концепции – это всего лишь книги о Солнце. Они могут описывать Солнце во всех подробностях – структурно, понятно и очень доходчиво – но в то же время они никогда не смогут согреть их обладателя. Концепции – это знания, база данных в голове и теле. Сутью же ясного видения является состояние.

Именно поэтому информация сама по себе не несет никакой ценности, пока не пройдет через процесс, в котором станет частью нейронных связей, отвечающих за реакцию и, как следствие, состояние.

Этот процесс называется практика – практика перепрограммирования нейронных связей новой информацией, которая требует отдельного внимания. Однако зачастую случается так, что человек попадает в такую модель поведения, при которой объем потребляемых знаний кратно превышает способность качественно интегрировать их в жизнь. Именно тогда накапливается критическая дельта непереработанной информации, которая со временем становится ядом для ума и тела, кратно ускоряя процессы старения.

По своей сути все концепции нейтральны. Их окраску определяет только то, как их используют. Концепции, словно костыль, который можно применить для укрепления мышц, отвечающих за обретение жажды собственного ясного видения. Но если слепо использовать их, то они превращаются в сломанный навигатор, который показывает, что его обладатель уже доехал из точки А в точку Б. Однако по факту, он остался там же, где и был, теша себя иллюзией развития или даже просветления.

Всем, кто пользуется знаниями других людей, необходимо быть крайне внимательными из-за высокой вероятности на протяжении долгого времени находиться в чужом заблуждении. Попадая в такую ловушку, человек постоянно откладывает собственный путь обретения внеконцептуальной истины настоящего – такого, какое оно есть на самом деле.

Именно тогда мир и становится легким – когда мы отпускаем важность накопленного годами своего и чужого представления о мире.

Любое слово или идея, которые излагаются на моих страницах, уже не являются ясным видением. И более того, есть вероятность, что и они могут стать частью очередной библиотеки знаний ума. Но в то же время я осознаю и то, что в них есть достаточный объем энергии вдохновения на путь обретения собственного ясного видения. Именно это осознание вдохновляет меня продолжить.

Вспомни. Совсем скоро наши миры разойдутся, и твое внимание покинет мои страницы. Со временем наши знания и даже воспоминания друг о друге тоже уйдут, уступив место состоянию единства со всем в своей чистой естественной природе присутствия в моменте настоящего.

Круг 20
Незнание сознания

Представь, что мир – это школа взросления твоего сознания, и учитель в ней – это сама жизнь.

Сегодня – очередной день обучения, которых тысячи. Ты заходишь в класс, садишься за родную парту, раскладываешь изрядно потрепанные учебники и вдруг замечаешь на соседнем ряду что-то необычное, выводящее тебя из равновесия. Ты видишь, как одноклассник, который еще вчера сидел на обычном стуле, сегодня сидит на золотом. Ступор. Ты расстроен. Тебе кажется это критично несправедливым, ведь с самого начала ты учился, сидя на деревянном. И до сих пор он остается таковым. Возмущение внутри тебя нарастает так стремительно, что вопрос, на каком именно стуле ты учишься, полностью поглощает тебя. Так, постепенно, стул становится важнее самого процесса обучения.

У тебя есть выбор: обидеться, прекратив обучение; попытаться отобрать стул или обратиться к учителю. Допустим, твое сознание уже достаточно зрелое, чтобы ты выбрал третий путь. Тогда еще перед началом урока ты обращаешься к учителю:

– Учитель, – с возмущением говоришь ты. – Я тоже хочу золотой стул.

– Насколько сильно ты его хочешь? – спокойно спрашивает он.

– Очень хочу! Я не могу дальше учиться без такого же стула.

– Хорошо. Этот мир изобилен. Ты можешь учиться, как хочешь. Главное – помни зачем ты здесь.

Тебе потребовалось подождать какое-то время, чтобы в твоей реальности появился заветный стул. Ты добился своего. И вот ты присаживаешься на него, чтобы начать заниматься, как вдруг краем глаза замечаешь соседнюю парту, инкрустированную алмазами. Ты пытаешься включиться в обучение, однако вожделение нового захватывает тебя с головой. Недолго думая, уже без всякого возмущения, ты заявляешь учителю, что хочешь такую же.

Однако в этот раз учитель нетривиально намекает тебе:

– Дорогой мой друг. Я могу дать тебе любую парту и любой стул, какие ты только пожелаешь. Главное – начни учиться. Эти яркие внешние атрибуты не несут задачи взрастить в тебе чувство несправедливости или выделить тебя на фоне остальных. Стул, оказавшийся в нашем классе, показал тебе, что изобилие является данностью. Данностью не только внешнего мира, но и твоего внутреннего нераскрытого потенциала. Продолжай обучение, осознавая изобилие во всем. Золото и алмазы не то, куда стоит направлять так много внимания. И не так важно, где ты учишься – в пещере или замке, – важен сам процесс. Начни учиться.

После этих слов учитель вышел к доске, достал iPhone последней модели и, указывая на него, произнес уже для всего класса:

– Человек создал технологии и телефон по своему подобию. Из большой насмотренности на самого себя и на других, подобных себе, – наконец начал он свой урок.

– Да, телефон не имеет формы человека, но принципы их работы и основные элементы очень похожи. Буквально скопированы. Например, у человека есть слух и голос – здесь есть микрофон и динамик. У нас есть глаза – здесь есть камера, – он указал на три объектива на обратной стороне телефона и после небольшой паузы с легкой иронией добавил:

– Здесь их, кстати, тоже три.

По аудитории пробежал легкий смех, после чего учитель продолжил:

– Принципы работы видеокамеры и зрения человека идентичны. И главное, на что здесь следует обратить особое внимание…

Он вновь сделал паузу, указывая уже на свои глаза.

– Глаза смотрят, но не видят. Уши слушают, но не слышат! И у человека, и у телефона процессы видения и слышания происходят далеко не снаружи, а внутри. Рождаются они в результате обработки информации, полученной извне. Я сейчас смотрю на вас, а на стенке моего глаза вы перевернуты вниз головой. Можете проверить это. Откройте шкафчик своей парты и возьмите чайную ложку. Загляните в нее. Сейчас вы видите схожий эффект – внутри ложки вы тоже перевернуты. Только не переусердствуйте – из-за слишком сильного внимания ложка может согнуться, а это уже совсем другой урок.

Учитель снова улыбнулся.

– Дальше сигнал собирается в глазной пучок. И, словно по оптоволокну, передается в затылочную часть мозга в виде набора единичек и нулей. Точно так же сигнал передается и в телефоне. Далее изображение обрабатывается, и я вижу вас уже в привычном виде – ноги ваши на земле, а головы устремлены к небу.

Осознавая принципы работы взгляда, сейчас каждый из вас может легко убедиться в том, как на самом деле работают интерпретации вашего ума, основанные на верхнеуровневом инстинктивном протоколе безопасности сохранения энергии.

Возьмите книгу с открытым изображением плюса и плюса в круге в левую руку. Правый глаз плотно прикройте ладонью правой руки. Левым глазом смотрите на крестик в кружке справа. Медленно начните перемещать книгу от себя и к себе до тех пор, пока левый крестик не исчезнет. И как только это случится, зафиксируйте положение руки с пониманием того, что в данный момент времени вы осознанно находитесь в интерпретации своего ума. Темное изображение крестика, попавшего в зону слепого пятна, закрашивается умом известными ему паттернами белого цвета, записанного в базе данных как основной фон данного изображения.

Именно так рождаются и работают любые другие интерпретации ума, связанные не только с визуальными обманами, но и с восприятием реальности в целом.

Идентификация слепого пятна

Слепо́е пятно́ (оптический диск, лат. punctum caecum) – имеющаяся в каждом глазу здорового человека (и всех зрячих хордовых животных) область на сетчатке, которая не чувствительна к свету. Нервные волокна от рецепторов к слепому пятну идут поверх сетчатки и собираются в зрительный нерв, который проходит сквозь сетчатку на другую ее сторону, и потому в этом месте отсутствуют светочувствительные рецепторы (Википедия).

В дополнение к сказанному хочу добавить, что телефон, который не подключен к Интернету, не может воспроизвести ничего из того, чего в нем нет. Это хорошая аналогия подключения человека к потоковому состоянию, отсутствие которого связано с отождествленностью эго с самим собой. Так происходит из-за попадания личности в петлю собственной интерпретации.

Например, аудиозапись в телефоне может появиться двумя способами: через восприятие микрофоном того, что находится в непосредственном контакте с ним, или через загрузку информации из Интернета. Однако самый интересный смысл этой аналогии в том, что и в телефоне, и в человеке есть огромное количество разноплановой информации, часть из которой была предзаписана и предустановлена в виде базовых программ, а вторая ее часть создана в процессе эксплуатации.

Когда этот телефон был впервые включен, в нем появилась первая запись – начал формироваться некий log-файл[10]10
  Файл регистрации (протокол, журнал, лог; англ. log) – файл с записями о событиях в хронологическом порядке, простейшее средство обеспечения журналирования (Википедия).


[Закрыть] о том, что устройство включилось и его пользователь совершил первое действие. Далее он мог установить приложение или даже изменить настройки. В этом log-файле сохраняется абсолютно вся информация о том, что делал пользователь – какие страницы посещал, что загружал и что воспроизводил. В теле человека тоже есть подобный набор данных, только вот содержание его напрямую определяет и формирует текущую личность своего пользователя.

Когда в утробе матери только-только сформировалось ваше тело и завершился процесс формирования нервной системы, в мозговой центр начали поступать первые сигналы в виде ощущений от внешней реальности. На тот момент у вас еще не было никакой явно выраженной базы данных, кроме той, что досталась по наследству от предков. Log-файл для самоидентификации личности и распознания реальности был пустым. В корневой базе данных, отвечающей за текущую личность, ничего не было.

При рождении поток информации из внешнего мира кратно увеличивается, появляются сигналы с новым типом ощущений, которые при обработке умом встречают следующий ответ: «Ты только что родился, наша база данных почти пустая. Пошли в рептильный мозг и посмотрим, что мы унаследовали от предков на эту информацию». Он заглядывает туда и находит ответ: «Сейчас рядом с тобой мама и папа. Всё вокруг наполнено флюидами счастья, радости, любви. Можно расслабиться и пописать». Так в базе личности появляется первая запись, которая была скопирована туда из рептильного ума.

А если это не мама и папа? Допустим, если сразу после родов ребенка забрали от родителей и его несет медсестра, которая не имеет отношения к его роду. Да, глобально она имеет отношение к роду человеческому, но как минимум не является представителем семи его ближайших поколений. Неизвестно, какое у нее намерение, какое состояние, какие мысли посещают ее в этот момент. Возможно, она очень устала, раздражена и даже агрессивна. И тогда этот набор ощущений при заглядывании в базу данных инстинктивного ума получает в ответ информацию о том, что это не родители. Реакция – напряжение.

Так появляются первые записи в формировании личности. Упал с велосипеда – запись. Окончил школу – запись. Поступил в институт. Открыл бизнес. Бросила девушка. Обанкротился. Впервые отправился в путешествие в другую страну. Начал новое дело. Построил дом. Запись о том, что у самого появились дети. И так далее, запись за записью: выучил английский язык, не умею играть на гитаре, научился водить автомобиль. Именно так через знания о себе в виде подобных записей и формируется личность каждого.

И что здесь самое главное, – произнес учитель с особым акцентом. – Любое знание о себе – это не ты. Ты – состояние себя. Знания о себе являются единственным, что ограничивает тебя в этом мире. Знания – это наши ограничения. Но не следует оценивать их однозначно. Ограничения – это не хорошо и не плохо, потому что есть со-знание – безграничный потенциал, пропускаемый через призму знаний человека о самом себе, в которых этот потенциал обретает форму.

Человек – это форма жизни, во всех смыслах этого слова, – учитель сделал многозначительную длинную паузу.

– Итак, есть знание и со-знание, которые создают форму жизни, – продолжил он. – Однако форма жизни – это пока еще не есть сама жизнь. Подобно тому, как вода в стакане обретает его форму, но пока еще не поднесена к губам для первого глотка. Феномен здесь в том, что жизнь находится за пределами со-знания, и перейти туда мы можем только через стадию о-со-знания, освоив навык осознанного управления представлением о себе.

Знания ограничивают нас до тех пор, пока мы не начнем осознанно управлять ими.

Сделав особый акцент на этой фразе, он вновь обратился к аудитории:

– Понятна ли теперь важность умения управлять собственным представлением о себе?

Часть учеников с пониманием закивали, а другие просто продолжили внимательно смотреть на учителя.

– Хорошо, следующий урок подробнее раскроет эту тему и коснется истинного предназначения. А пока – десятиминутный перерыв.

В этот момент ты снова поднял руку и обратился к учителю:

– Учитель, теперь я уж точно всё понял! Я больше не хочу инкрустированную парту. Я хочу управлять собой, миром и материей. Хочу гнуть ложки силой своего внимания.

– Хочешь познать силу своей мысли?

– Да!

– Думаешь, это сделает тебя счастливее?

– Я точно буду счастливее, чем сейчас, если научусь управлять материальным миром.

– Хорошо. Пойдем со мной.

Вы вышли с учителем в другую комнату, где перед тобой сидели дети с загнутыми ложками. Всё их внимание было приковано к этим столовым приборам, а глаза были наполнены разочарованием и мукой. Они были чем-то сильно расстроены.

Учитель дал тебе время осмотреться и сказал:

– Вот посмотри, мой друг. Каждый ребенок загнул свою ложку – уже давно сделал то, о чем ты только мечтаешь. Все они сидят со своими ложками, которые согнулись под силой их мысли, напитанной достаточным количеством внимания. Эти ученики на самом деле умеют управлять материей, но при этом продолжают страдать.

Потому что главный урок здесь познать не само управление, а его качество. Каждый человек – полноценный творец. У каждого есть своя загнутая ложка в виде текущей реальности. Загнуть ее не проблема. Действительно серьезная задача – это осознанно разогнуть ее, вернуть в первозданный вид, в то состояние, при котором она сможет накормить своего хозяина самым вкусным блюдом его жизни.

Посмотри внимательно: видишь, некоторые дети оставили попытки разобраться с качеством управления реальностью и пробуют есть согнутой ложкой. И зрелище так себе, и эффект.

Важно понимать, что каждый человек является творцом, просто среди людей есть те, кто пока еще не осознал этого, но этот факт не исключает их 100 % участия в творении своей реальности. И если какому-то человеку что-то не нравится, ему на самом деле не нравится собственное творение.

– Выходит, что только мысль о том, что ложка сломана, делает ее таковой?

– Ты абсолютно прав, и теперь ты точно готов к следующему уроку.

после перерыва

Вы вернулись обратно в класс, где учитель приступил ко второму уроку.

– Итак, есть два типа знаний: красные и фиолетовые. Это большая тема, разобравшись в которой каждый получит ключ к раскрытию своего истинного предназначения.

Красные знания – это то, что заужает сознание. Так называемая линия обороны от развития. Фиолетовые же знания, напротив, несут в себе потенциал расширения сознания, но сами по себе они бесполезны и, более того, со временем, если не переводить их в практику, могут перейти в красную зону. Так, например, фиолетовые знания о практике чистой медитации будут бесполезны, если не медитировать и не интегрировать эти знания в жизнь, делая их частью своего осознанного состояния присутствия в моменте настоящего.

Почему же человек так часто находится в погоне за красными знаниями? Почему так неразборчиво потребляет такое огромное количество информации, которая по факту заужает его сознание и сдерживает от расширения представления о себе? Здесь нам снова поможет телефон, который находится сейчас вот в этом пространстве, – учитель вновь указал на iPhone и на всё вокруг.

– Это пространство пронизано огромном количеством информационных волн с пакетами данных от Wi-Fi-сетей, LTE, Bluetooth, 5G и многих других, которые он мог бы принять и сохранить в свою память. И если бы всю эту информацию он принимал на себя, потреблял, скачивал, в нем бы попросту не хватило места – он бы очень быстро вышел из строя.

Но почему так не происходит? Почему телефон не скачивает в себя всё подряд? – учитель задал очередной риторический вопрос. – Потому что у него есть SIM-карта, дающая ему идентификацию, которая определяет, какие пакеты данных здесь для него.

Вот теперь у нас с вами есть достаточно вводных, чтобы увидеть первопричины, по которым человек так безрассудно копит красные знания. Давайте еще раз вернемся к нашей классификации. Красные знания – это то, что появляется у человека из позиции страха, под влиянием которого он испытывает непреодолимую потребность знать, что будет завтра, чтобы оставаться на пике актуальной информации. Ему нужно быть в курсе того, сколько будет стоить биткоин, нужно знать, будет ли завтра война, есть ли мировой заговор – нужно знать всё. Его не интересует ни послезавтра, ни через полгода, не через десять лет. В таком состоянии его интересует только ближайшая, максимально короткая перспектива.

Почему? Всё просто. Потому что глобально у него нет доверия к миру, и он хочет получить его в знаниях хотя бы в диапазоне завтрашнего дня. Вся эта суета и гонка – замкнутый круг, потому что доверие к миру невозможно получить ни в каких знаниях. Ни один поставщик, ни один информационный дилер – каким бы он ни был надежным, качественным, авторитетным – не сможет дать ничего, что могло бы вернуть или сформировать доверие к миру. Потому что отсутствие доверия к миру это не навык – это следствие! Следствие отсутствия доверия к себе. А отсутствие доверия к себе – это следствие и идентификация наличия предательства себя. Наличия нелюбви к себе.

Это еще не конец цепочки. Сейчас мы пойдем с вами в самую суть. Потому что предательство себя не является первопричиной – это также всё еще следствие. Следствие, – учитель сделал особый акцент, – незнания себя на уровне чувствования.

– А сейчас внимание. Постарайтесь не интерпретировать, потому что «нелюбовь к себе», приводящая к предательству, еще не говорит об отсутствии любви. Любовь присутствует во всем, и мы есть выражение этой любви. Просто не зная себя, мы не знаем и то, как с ней поступить.

Если сильно утрировать, то можно сказать, что такой человек выглядит, словно обрубок трубы, бегающий за водой, вместо того чтобы пропускать ее через себя.

Учитель сделал очередную многозначительную паузу.

– Невозможно полюбить кого-либо, не пропустив любовь через себя, не познав ее в себе и себя в ней. И пока это не произойдет, на ее месте будет находиться тот самый страх.

Невозможно осознать себя, понять, кто ты, оперируя знаниями ума. Потому что в уме находятся всего лишь знания, записи о том, кем ты был в рамках твоего опыта, который по факту только заужает состояние того, кем ты являешься.

И чтобы понять, кто ты есть на самом деле, почувствовать себя настоящего, важно выйти за границу своего ума, за границу своей базы данных и, что немаловажно, базы данных других людей.

Где находится эта граница? Как выйти за ее пределы?

Для этого следует выйти за пределы красных знаний, направив внимание в область незнания сознания – туда, где находится истинное предназначение. Это сравнимо с запуском ракеты в космос, которой нужно преодолеть силу земной гравитации, где масса ракеты – это количество накопленного своего и чужого опыта, а гравитация – это старые устойчивые модели поведения ума. Хорошая новость здесь в том, что, каким бы ни был тяжелым корабль, во время полета он отбрасывает сыгравшие свою роль ступени опыта и при выходе на орбиту, не теряя свою основную, истинную часть, становится невесомым.

Путь ракеты до орбиты лежит через плотные слои земной атмосферы, где она сталкивается с серьезным сопротивлением.

Аналогией этого сопротивления являются манящие эго знания человечества и ограничивающие убеждения, подпитывающие страхи. В этих слоях очень легко застрять, если не расширить горизонт своего внимания, выведя его за пределы знаний человечества в область знаний сознания.

Это так называемое коллективное сознание, где хранится всё – вся база данных опыта жизни. Всё, что было, что есть и что будет.

Да, это действительно так, но здесь есть очень важный нюанс, без которого невозможно адекватно воспринимать эту базу данных. Всё, что будет, – является лишь предопределенностью – по сути, запрограммированностью. Однако настоящая жизнь находится за ее пределами.

Предопределенность действительно существует и поддается прогнозированию, но работает она только в пределах ума. Если человек не выйдет из-под инерции, запрограммированности своих нейронных связей – его будущее предопределено выбором в пределах базы знаний его личности.

Если быть до конца честным, любой выбор предопределен. И настоящая свобода находится не в выборе, а в свободе от выбора. Жизнь сердца – это жизнь без выбора, потому что сердце не выбирает, сердце живет. Живет за границами сознания. В зоне незнания сознания, – тембр голоса учителя изменился, – это истинная цель самой жизни. Жизни интересно познавать то, что ей еще не познано. Ее не интересует коллективное сознание само по себе. Оно нужно для понимания: «А новый ли вообще опыт, который мы сейчас проживаем, или интерпретируемый старый?» Ей интересно такое проживание, которое никогда она еще не получала ни в одной своей форме. Это и есть истинное предназначение.

Именно поэтому ни одно из древнейших писаний, систем, людей, пусть даже с самым прозренным ясным видением, не могут сказать ничего о том, чем тебе стоило бы заниматься – что будет твоим предназначением.

Внимание стоит держать там, где в потоке случается всё. Всё реагирует. Сама жизнь – ей интересно. Тебе интересно. И эго, как части тебя, тоже интересно.

Эго – неотъемлемая часть жизни, просто когда оно отождествлено с собой, замыкается на своей личности, попадает в ловушку ограниченности собственного опыта.

«Что я еще не проживало? – так формируется его насмотренность на других. – Хочу вот это и вот это». В границах одной жизни ему может быть интересно абсолютно всё, что еще не проживала эта грань сознания.

Однако эта гонка не может быть вечной. В какой-то момент, когда жизнь увидит, что эго замкнулось на своем знании и на своей личности, она начнет уходить – покидать тело. Именно это мы называем старением – уменьшение количества нового на единицу времени. Жизни неинтересно жить в замкнутом эго, которое играет уже проигранные кем-то сценарии.

Рано или поздно наступает период, в котором жизнь начинает намекать о том, что ей неинтересно. Это проявляется в ситуациях так называемой неблагоприятной реальности, в которой она словно говорит с эго: «Мы пришли сюда жить то, что еще никогда не жили. Делать то, что еще никогда не делали. Мы. Не ты как грань сознания, а мы как сама жизнь и тот, кто ее проживает!»

На этом учитель завершил занятие и стал собираться. В классе началась легкая суета, в которой ты осмелился задать еще один вопрос:

– Учитель, если жизнь – это дар, и любовь, с которой она была дарована, безусловна, то почему она все-таки накладывает на меня какие-то ожидания в виде того, что ей интересно и неинтересно.

– Не переживай, здесь нет никаких претензий и ожиданий. Просто в жизни человека наступает момент, когда он осознает, что сам является и дарителем, и даром, и тем, кому он достался. И когда это случится с тобой, ты просто не сможешь жить по-другому.

– Я чувствую, что это так… Всё мое тело откликается на это. Но ум как будто не отпускает меня, не дает понять до конца.

– Хорошо. Это вполне естественный процесс – сопротивление ума. Тебе поможет один проверенный метод. Если тебе действительно откликается, иди и постарайся объяснить то, что ты узнал, другим. А пока объясняешь, и сам поймешь. А если поймешь, значит, со временем это станет частью тебя и твоей жизни.

– Учитель, сегодняшнее занятие, словно вскрытие без наркоза! У меня даже немного разболелась голова!

– Бывает! – на его лице проступила уже знакомая ирония. – Вот так можешь и назвать свой курс – «Вскрытие реальности».