Текст книги "Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом"

Полезная подсказка

Не игнорируйте ребенка в моменты, когда он смотрит на вас выжидающе и молча ожидает продолжения игры. Если внимание ребенка обращено на вас, любое, даже малейшее проявление невербальной коммуникации – это уже коммуникация.

• Сделайте паузу перед «большим событием» и посмотрите на ребенка выжидающе. Завладейте его вниманием, а затем – вперед! Завершив игру, сделайте паузу еще раз, улыбнитесь и засмейтесь, чтобы подчеркнуть веселый характер большого события. Сразу после «большого события» остановитесь, радостно посмотрите на ребенка, покажите, что ваши руки и тело готовы повторить игру – и подождите любого его сигнала (ерзание, мимолетный взгляд, какой-то звук), который может послужить приглашением сыграть снова. Еще раз повторим: подойдет любое небольшое действие (если ребенок выжидающе смотрит или ждет – это тоже для вас сигнал продолжить).

• Как только ваш ребенок покажет, что хочет играть дальше, продолжите игру до ее завершения, а затем сделайте еще одну паузу, подождав очередного сигнала. Продолжайте делать так, пока энергия – ваша или вашего ребенка – не начнет иссякать. Ожидание подсказок от ребенка вовлекает его в игру и делает взаимодействие гармоничным.

• Итак, теперь в вашем репертуаре есть игра для двоих и есть пара активных участников, а не актер и зритель. Как только вы или ребенок начнете терять к игре интерес, просто скажите: «Ну все, заканчиваем с… [название игры]». Крепко обнимите ребенка – пусть это служит сигналом к окончанию игры.

• Что следует говорить в процессе игры? Самое простое – это песни: достаточно что-то напевать, сопровождая слова соответствующими жестами. Если вы не знаете, какие жесты нужны, попробуйте придумать их сами. Для таких игр, как вращение, щекотание и догонялки, используйте простые фразы, вроде: «Догоню-догоню» (для догонялок), «Где же… (имя)» и «Ку-ку!» (для пряток), «Раз-два-три, кружись!» (для вращений). Используйте одни и те же слова изо дня в день. Эти короткие фразы помогут вашему ребенку выучить правила игры, а заодно поспособствуют овладению речью. Зачастую первые слова дети произносят именно в подобных играх.

Нэнси начинает сенсорную социальную игру с двухлетним Дэвоном, который лежит, раскинувшись на кресле-мешке напротив нее. Она начинает петь «Паучка» и сопровождает каждую фразу жестом. Когда Нэнси поет: «По трубе по водосточной паучок взбирался», она «ползет» пальцами вверх по груди Дэвона. Затем она делает паузу, и тогда он пристально смотрит на маму. Для следующей фразы («Но полился дождь, и крошка смытым оказался») она несколько раз ведет по его груди вниз руками. Нэнси снова делает паузу; сын улыбается, ожидая продолжения, и при этом отлично удерживает зрительный контакт. Затем она поднимает руки к своему лицу и закрывает его ладонями, напевая при этом: «Солнце вышло из-за тучки [лицо выглядывает из-за ладошек] лужицы сушить». Наконец, она кладет свои руки на грудь Дэвона так, чтобы снова «ползти» по ней пальцами, произносит: «И снова…» – и замирает, ожидая сигнала от Дэвона. Он смотрит на нее, улыбается и тянется к ее рукам, и в этот момент она заканчивает: «…по водостоку паучок спешит» (ее пальцы поднимаются по груди ребенка).

• Это отличная сенсорная социальная игра, которую многие родители инстинктивно используют для развлечения маленьких детей – и большинству детей она нравится. Дэвон улыбается, отлично удерживает зрительный контакт и тянется к маме во время пауз, давая таким образом маме подсказки. Почему нет? Это приятный обеим сторонам диалог-игра, где каждый партнер действует по очереди и делает паузу, дожидаясь другого. При таком гармоничном взаимодействии оба участника находятся на одной волне и показывают это улыбками, действиями, взглядами, обращенными друг другу в глаза, и радостными голосами и жестами. Чувства между ними искренни, они оба в хорошем настроении и разговаривают на одном эмоциональном языке: «Как нам хорошо играть вместе».

• Когда вы вводите новую сенсорную социальную игру, ребенок может отнестись к ней с недоверием. В этом случае вводите занятие небольшими частями, начиная и останавливаясь несколько раз, чтобы ребенок запомнил ритуал и то, что от него ожидать. Дети не всегда сразу показывают, что им нравится новая сенсорная социальная игра. Может показаться, что они вообще не заинтересованы в ней. С вашей стороны нормально настаивать на представлении новой игры. Сделайте три быстрых повторения, даже если вам кажется, что ребенку она не очень нравится. Однако если ваш ребенок выглядит настороженным, повторите игру в более мягком варианте: тише и медленнее, так, чтобы ребенок получил возможность узнать, чего ожидать, и не избегал ее. После нескольких повторений игра может стать более интересной. Однако если вы видите явные признаки дискомфорта (ребенок пытается отодвинуться, у него застывшее, серьезное лицо, он избегает контакта или протестует), прекратите этот ритуал и переключитесь на знакомый и радостный.

Полезная подсказка

Самое главное здесь – это повторение. Чем чаще игра повторяется, тем в большей степени она становится ритуалом, тем больше ребенок выступает в ней полноправным партнером (как Дэвон, когда он демонстрировал, что знает, чего ожидать от мамы после пауз) и тем большему он учится.

Если ваш ребенок не получает удовольствия ни от каких сенсорных социальных игр, вам придется придумать их самим. Вот некоторые идеи:

Купание: используйте в ванне пузыри от пены – поместите их на руку ребенка, а затем смойте струей воды. Повторите. Лейте воду на руки ребенка, когда он сидит в ванне. При вытирании ребенка полотенцем используйте несколько дополнительных движений по животу.

Переодевание или смена подгузника: попробуйте поиграть в «Ку-ку» с подгузником или каким-нибудь предметом одежды. Попробуйте пощекотать ребенку пальчики на ногах или сыграть в «Эта свинка танцевала…», прежде чем надеть носки, или после того, как вы их снимите, или пока вы моете ноги ребенка в ванне. Попробуйте втереть немного лосьона в руки ребенка – посмотрите, понравится ли ему это.

Попробуйте, осторожно поместив ребенка в кресло-мешок, начать его слегка подбрасывать, или прижмите подушку к животу ребенка, когда играете с ним на кровати.

Примеры некоторых сенсорных социальных игр

Игры и песни без предметов

Ладушки (не только с руками, но и со ступнями)

Ку-ку

Сорока-ворона

«Идет коза рогатая»

«Поехали, поехали с орехами, с орехами»

«Эта свинка танцевала»

Паучок

«В гости к пальчику большому»

Догонялки

«По кочкам, по кочкам…»

Самолетик

«Как на наши именины испекли мы каравай»

«Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы»

«Полетели, полетели, на головку сели»

«Сидим с шофером рядом»

Часы («Мышь полезла первый раз посмотреть, который час»)

Молоток («Тук-ток, токи-ток, бьет кулак как молоток»)

«Вот так! Вот так!» («Наши ручки отмываем»)

Мошка («Села мошка на ладошку»)

Танцы под музыку

Смешные рожицы и звуки

Ткнуть в надутую щеку пальцем

С шумом выпустить воздух из надутых щек

Озвучить воздушные поцелуи

Вытянуть губы трубочкой, втянуть через них воздух

С шумом выдохнуть на ручки, ножки ребенка или на его живот

Спрятать лицо, играя в «ку-ку»

Воспроизвести звуки йодля

Посвистеть

Высунуть язык и пошевелить им

Потянуть себя за уши: «Би-бип!»

«Языковая машина»: потянуть себя за ухо, высунуть язык, затем надавить на кончик носа и убрать язык. Сопровождать каждое действие звуками

Резюме шага 1

Теперь, когда вы выполнили все задания, описанные выше, вы, возможно, имеете представление о том, какие сенсорные социальные игры предпочитает ваш ребенок, и можете использовать их в дальнейшем. Некоторые дети получают удовольствие от более подвижных, активных игр: убегать и быть пойманным, кувыркаться в воздухе, качаться и кружиться. Другие предпочитают игры, в которых есть прикосновения: «Сорока-ворона», «Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы», «Эта свинка танцевала», или щекотка, или когда им намыливают живот во время купания, или когда им на живот шумно выдувают воздух. Есть еще песенки и пальчиковые игры, смешные рожицы и звуки, от которых ваш ребенок получает удовольствие.

Вы, возможно, также почувствовали ритм этих занятий, представляющий собой основанную на взаимодействии очередность начала, пауз, подсказок и продолжений, которая делает игры совместными. Со временем расширьте репертуар сенсорных социальных игр вашего ребенка от пяти до десяти, а затем и до двадцати.

Проверьте, можете ли вы согласиться с большинством утверждений из приведенного ниже списка. Если это так, вы научились создавать сенсорные социальные игры с вашим ребенком и готовы к некоторым дополнительным стратегиям, которые включают эти игры в качестве важной составляющей. Если нет, продолжайте пробовать разные ритуалы – возможно, ваш ребенок нуждается в более длительном периоде привыкания к ним, чтобы разобраться в последовательности действий и понять, чего ему ожидать.

Тест. Получается ли у меня чередовать действия в сенсорных социальных играх?

Я знаю некоторое количество сенсорных социальных игр, которые вызывают у моего ребенка улыбку и радостное возбуждение. Да/Нет

Я выяснил(а), как мне надо расположиться, чтобы при выполнении этих ритуалов оказаться лицом к лицу с ребенком. Да/Нет

Когда я начинаю любимую игру ребенка, он часто встречается со мной взглядом и улыбается мне. Да/Нет

Когда я делаю паузу на несколько секунд перед «большим событием» в любимой игре, мой ребенок ждет, когда я продолжу. Да/Нет

Когда я делаю паузу, мой ребенок активно выражает свое желание продолжить игру: смотрит на меня, издает какие-то звуки, тянется ко мне и т. д. Да/Нет

Мне удалось вызвать в ребенке интерес к нескольким новым сенсорным социальным играм, занимаясь ими вместе с ребенком в течение нескольких дней подряд. Да/Нет

ШАГ 2. Создайте репертуар сенсорных социальных игр и разучите их

Как только в вашем репертуаре окажется хотя бы несколько сенсорных социальных игр, доставляющих удовольствие вашему ребенку и помогающих вам вызвать у него улыбку, вы готовы двигаться дальше.

Зачем

Эти занятия основываются на регулярном повторении одних и тех же слов и действий, и как только ребенок их освоит, они могут потерять для него привлекательность. Первыми признаками потери интереса могут быть менее активный отклик на ваши действия (когда во время пауз вы ожидаете ответной реакции ребенка), избегание зрительного контакта во время ваших действий и изменение языка тела: от активного к пассивному или от пассивного к гиперактивному. Позаботьтесь о том, чтобы не лишиться пользы, которую приносят сенсорные социальные игры: будьте готовы расширить репертуар, поощряйте участие ребенка как полноценного партнера, вносите достаточно разнообразия в игру, чтобы поддерживать интерес ребенка, выбирайте подходящее время и обстановку и осторожно добавляйте предметы, которые, как вам кажется, могут помочь.

Задание. Проявите творческий подход к созданию репертуара сенсорных социальных игр и внесению разнообразия в освоенные игры

Вот некоторые идеи:

• Пусть ваша очередь вести в игре будет покороче, чтобы у ребенка было больше возможностей ответить. В идеале такая возможность должна появляться у него каждые 5–10 секунд. Если вы затянете свою часть игры, взаимодействие перестанет быть сбалансированным, ваш ребенок не будет полноценным партнером и очень быстро заскучает или, как минимум, не будет достаточно общаться, чтобы получить максимум пользы от занятия.

• Внимание! Избегайте ситуаций, в которых вы скорее развлекаете ребенка, в то время как он пассивно наблюдает за тем, как вы делаете всю работу. Ваше с ребенком взаимодействие должно быть гармоничным в течение всей игры и выражаться жестами, движениями, взглядами, звуками, словами или чем-то еще. Цель занятия в том, чтобы ваш ребенок принимал активное участие в игре, общался с вами – пусть даже только взглядом – инициируя сенсорную социальную игру, откликаясь на нее или прося о продолжении. Вам нужно будет часто начинать, останавливаться и ждать, чтобы дать вашему ребенку возможность отреагировать. Проявляйте терпение во время пауз, ожидая. Как только вы увидите, что ребенок рад, что он показывает каким-либо образом, что он узнал ритуал и готов принять в нем участие, – выполняйте этот ритуал и добавляйте в репертуар еще один. Незатейливые песенки, включающие в себя простые движения рук, особенно важны: в них много повторяющихся фраз, которые со временем ребенку станет легко предсказать, общения, которое игра дает вам обоим, и жестов, которые постепенно побуждают вашего ребенка подражать им.

• Хорошая цель – создать репертуар из 10–20 разных сенсорных социальных игр, которые нравятся ребенку и в которые он может играть с другими людьми. Попытайтесь найти в течение дня промежутки времени, чтобы заполнить их сенсорными социальными играми. Распределите их по шести типам занятий. Помимо упомянутых выше ситуаций купания и переодевания, для игр с животиком, игр с пальчиками на ногах, «Ладушек», «Ку-ку» и «Забодаю-забодаю» отлично подойдет момент смены подгузника. Попытайтесь встроить сенсорную социальную игру в каждую смену подгузника и/или в каждое высаживание на горшок. Приемы пищи и перекусы также могут предоставить отличную возможность состроить смешные рожицы и создать звуковые эффекты с помощью еды и напитков, если, конечно, вы сможете выделить на это время.

• По возможности старайтесь сидеть за столом напротив ребенка, занимая положение лицом к лицу и как можно ближе к ребенку – настолько, насколько позволяет положение ваших стульев. Положите ему и себе одинаковую еду и налейте какие-нибудь напитки. Когда ваш ребенок откусывает кусочек пищи или делает глоток, подражайте ему, добавляя разные эффекты: звуки еды и питья, фразы «Ммм, хорошо!», «Вкусно!». Следите, нравятся ли ребенку ваши действия. Если он демонстрирует признаки удовольствия, повторите свои действия. Утрируйте их! Предложите ребенку откусить от вашей еды. Затем попробуйте уговорить его дать вам кусочек. Издавайте смешные звуки и демонстрируйте другие реакции, когда их проявляет ребенок. Некоторые дети считают очень смешным, когда родитель берет детскую бутылочку и изображает, что он из нее пьет, – только нужно быстро вернуть ее ребенку! Обязательно повторите все эти ритуалы несколько раз, чтобы ребенок начал видеть в них последовательность и знал, чего ожидать дальше. Нарочитая избыточность ваших реакций, звуков, дурашливое поведение – как раз то, что часто требуется для привлечения внимания ребенка с аутизмом (и без аутизма, конечно, тоже!), чтобы он начал участвовать в игре, разглядел ее последовательность и понял юмор.

• Как только вы почувствуете, что слишком сильно повторяетесь, добавьте какую-нибудь вариацию! Удивите ребенка добавлением нового куплета, новых звуковых эффектов, новых шагов в игре, а возможно, и каких-нибудь дополнительных предметов или другого человека. Вариации позволят игре продержаться дольше – а это означает больше возможностей для обучения для вашего ребенка.

Алексис и ее отец играют в игру «Вокруг розовых кустов»: водят хоровод и поют песенку:

 
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов
Каждый день и каждый год
Водим, водим хоровод.
Как заканчиваем круг,
Дружно прыгаем мы вдруг.
 
 
ГОП!
 
 
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов
Каждый день и каждый год
Кружим, кружим хоровод.
До того мы закружились,
Что на землю повалились.
 
 
БУХ!
 

(Соответственно после первого куплета нужно подпрыгнуть, а после второго – повалиться на «землю».)

Алексис изначально очень полюбила ту часть, где нужно падать, и повторяет игру с папой несколько раз, причем падает первой (инициирует коммуникацию), затем хохочет и смотрит на папу, когда он тоже падает (разделение веселья), затем снова встает и тянется к его рукам (предлагает начать игру снова). Однако после нескольких повторов она прекращает падать самостоятельно и тянуться к папиным рукам. Папа думает, что она заскучала, и предлагает: «Давай пригласим твою сестру!» Восьмилетняя Тесса закатывает глаза, но папа отводит Алексис к Тессе (которая сидит на диване и читает), берет ее за руку и включает в хоровод. Он помогает Алексис взять руку Тессы, и втроем они играют еще несколько раз. Для Алексис это очень интересно – она внимательно следит за Тессой. Когда они обе падают, она берет Тессу за руку, чтобы заново начать игру. Тесса говорит: «Возьми папу за руку» и показывает жестом на папу. Алексис смотрит на него, протягивает ему руку – и они втроем повторяют игру.

Этого изменения – вовлечения еще одного человека – оказалось достаточно, чтобы усилить интерес Алексис и ее мотивацию принимать активное участие в игре, а результатом стал ряд возможностей для обучения. Папа также мог бы добавить большую мягкую игрушку в качестве еще одного участника игры или положить маленький предмет (небольшую игрушку, кеглю, мячик и др.) на пол между ними, чтобы водить вокруг хоровод. Подобные вариации могут усилить интерес ребенка, а также и ваш – пока вы раздумываете над изменениями в игре, которые могут сработать!

• Важно чувствовать момент, когда на самом деле пришло время закончить игру. Если реакции вашего ребенка стали слабее и если, несмотря на внесенные в игру вариации, интерес к ней угасает, пора ее заканчивать и предложить занятие другого рода. Завершите игру и в том случае, если скучно стало вам, а также если реакции вашего ребенка становятся хотя и более частыми, но при этом менее организованными и слишком активными – сейчас лучше слегка успокоиться. Замедлите игру, говорите тише или снизьте интенсивность. Если эти приемы не помогают вам успокоить ребенка в ходе игры, объявите игру завершенной и помогите ребенку перейти к более спокойной игре с игрушками.

Задание. Подумайте, когда использовать предметы в сенсорных социальных играх

Сенсорные социальные игры чаще всего включают в себя занятия без предметов. В песенках, пальчиковых играх, играх на взаимодействие и в подвижных играх ваше умение расположить себя и ребенка напротив друг друга – очень важный момент для привлечения внимания вашего ребенка к вашему лицу и общению с вами. Однако вы можете также включать в сенсорные социальные игры разного рода предметы. Предмет должен поддерживать достижение цели сенсорной социальной игры: как можно более полного привлечение внимания ребенка к вашему лицу и телу, так чтобы ребенок начал улыбаться, выражать свое удовольствие и вступать в общение снова и снова, чтобы игра продолжалась. Используемый в сенсорной социальной игре предмет должен быть особого рода: он должен привлекать внимание ребенка к вам, а не отвлекать от вас!

Отсюда одно из правил использования предметов в сенсорных социальных играх: держать их можете только вы.

Ребенок не должен ни держать эти предметы, ни управлять ими (потому что это уводит его внимание в сторону от вас).

Полезная подсказка

Старайтесь выбирать предметы, которыми ваш ребенок не умеет манипулировать самостоятельно. Таким образом вы сможете дольше удерживать предмет у себя, так как ребенок будет нуждаться в вашей помощи, чтобы начать и продолжить игру.

Мыльные пузыри, воздушные шары (никогда не давайте ребенку бесконтрольно использовать воздушные шары – есть риск задохнуться!), вертушки на палочке, разные звучащие игрушки, волчки, флейты и помпоны – все это можно включить в сенсорные социальные игры, сделав их по-настоящему мощными инструментами обучения. В арсенал предметов можно добавить: заводные игрушки, праздничные гудки, шагающие пружинки, брызгалки с водой, игрушечные ракетницы, лосьоны и шарфы.

Вот некоторые идеи, как использовать предметы в сенсорных социальных играх:

• При использовании предмета в сенсорной социальной игре вы с ребенком не манипулируете им по очереди – предмет всегда находится только у вас. Начните игру, каким-то образом задействуя в ней предмет, чтобы создать больший эффект. Внимательно наблюдайте за ребенком. Вам нужны улыбки, выражение удовольствия и стремление ребенка приблизиться к вам или к предмету. Если ребенок замирает, выглядит испуганным, отступает – остановитесь и подождите. Попытайтесь повторить действие, но очень мягко и в этот раз направляйте предмет в сторону от лица и тела ребенка. Наблюдайте за реакцией ребенка. Если страх не исчез, если ребенок замирает или отступает назад – отложите предмет в сторону и займитесь чем-нибудь другим.

• Если ребенок улыбается, подходит, выглядит заинтересованным или радостно возбужденным, повторите действие с предметом еще раз, а затем дождитесь какой-либо реакции ребенка, которая покажет, что он хочет продолжения. Когда вы получите такой сигнал (это может быть взгляд, улыбка, жест, приближение к вам или к предмету, какие-то звуки или слова), скажите: «Еще? Ты хочешь еще пузыри?» – или что-то вроде этого, а затем снова повторите действие. Если ребенку по-прежнему интересен процесс, повторите его несколько раз. Здесь тоже соблюдается очередность, но другого рода. Речь идет о коммуникативной очередности: вы делаете что-то, ваш ребенок откликается, вы отвечаете.

• Вот как в идеале выглядит включение предмета в игру: ребенок приближается к вам, трогает игрушку, ждет повторения, трогает ваши руки или лицо или каким-то образом выражает свое возбуждение. Если ребенок так не поступает, предложите игрушку и уговорите его подойти ближе. Это занятие должно проводиться на близком расстоянии и доставлять много радости вам обоим! В последующих главах мы дадим вам много идей относительно того, как помочь вашему ребенку научиться выражать свои желания в сенсорных социальных играх большим количеством способов. При использовании предметов проговаривайте действия простыми словами. Не забывайте добавлять некоторые слова и звуковые эффекты – это важно. Например, в случае с пузырями типичным проговариванием будет что-то вроде этого: «Хочешь еще пузырей? Хочешь, чтобы я подул(а)? Дую! (Затем дуете.) Лови пузыри! Хлоп-хлоп. Видишь пузырь? Лови! Хлоп». Все это вы проговариваете, пока ваш ребенок выполняет различные действия. Используйте похожий рассказ каждый раз, когда вы играете в определенную игру. Выделяйте интонацией названия вещей, которые вы используете, действий, которые совершаете, звуковых эффектов и коротких фраз вроде «Раз, два, три» или «На старт, внимание, марш!».

• Добавьте звуковые эффекты, жесты, мимику и что-нибудь еще, что сделает ритуал веселым и развлечет вас и вашего ребенка. Не бойтесь нарочитости и некоторой избыточности в выражении ваших положительных эмоций! Наблюдая за реакциями ребенка, постарайтесь выяснить, что заряжает его энергией, веселит и вызывает радостное возбуждение, не являясь при этом чрезмерно стимулирующим – к этому моменту мы скоро вернемся.

Полезная подсказка

Чрезвычайно важно, чтобы вы удерживали контроль над предметом. Если ребенок просит дать ему этот предмет, считайте, что эта просьба – сигнал для того, чтобы включить предмет в игру, а не передать его ребенку. Не затевайте борьбы за предмет. Лучше закончить игру и куда-нибудь спрятать предмет или отдать его ребенку, чем устраивать большую ссору по поводу обладания им. У вас всегда будет возможность повторить игру в ближайшие несколько часов или дней.

Игры и песни с предметами

• Выдувание пузырей.

• Воздушные шары: надуйте один, сосчитайте: «Раз, два, три» – и пустите его летать по комнате (снова предупреждаем: будьте осторожны и не оставляйте детей без присмотра – они могут задохнуться в процессе игры с воздушными шарами).

• Вертушки на палочках – подуйте на них, чтобы они вращались.

• Помпоны – потрясите, положите на голову, бросьте и т. д.

• Одежда и аксессуары, которые можно надевать друг на друга: бусы, очки, шляпы, браслеты или часы.

• Лосьон: нанесите небольшое количество на тело ребенка, вотрите и помассируйте.

• Тонкие шарфики: подбрасывайте, прячьтесь под ними, танцуйте с ними.

• Покрывала или коврики: заверните в них ребенка, как хот-дог.

• Игра в «Ку-ку» с платками и накидками.

• Игры, включающие в себя сжимание и покачивание в кресле-мешке.

• Подбрасывание ребенка на маленьком батуте или на кровати (обязательно придерживайте ребенка за бедра).

• Подбрасывание или перекатывание в положении вниз животом на большом гимнастическом мяче

• Покачивание ребенка между вашими ногами.

• Раскачивание ребенка на лошади-качалке (спереди, чтобы быть лицом к лицу с ребенком).

• Кресло-качалка: качайте быстро, затем медленно.

• Закручивание веревочных качелей.

• Игры с брызганьем водой в ванне.

• Создание мыльных пузырей с помощью соломинки в ванне.

• Игрушки, издающие звуки: праздничные гудки, флейты, тамбурины и прочее.

• Шагающие пружинки.

•?Толкание ребенка на качелях от себя – с тем, чтобы затем поймать, остановить качели и подождать.

Задание. Попытайтесь чередовать сенсорные социальные игры и игры с предметами

Так как сенсорные социальные игры сближают вас с ребенком и в плане общения, и эмоционально, их можно считать прекрасной составляющей любого взаимодействия. Когда вы играете с ребенком, убедитесь в том, что вы можете чередовать сенсорные социальные игры и игру с игрушками и предметами. Предметная игра развивает мышление, воображение, координацию движений, а также сложные игровые навыки. Сенсорные социальные игры направлены на развитие навыков общения и взаимодействия, эмоционального единения и подражания. Чередование в одном совместном занятии игр с предметами и сенсорных социальных игр обеспечивает:

• Больше энтузиазма, мотивации и энергии для обучения.

• Более комплексное развитие разных жизненно важных навыков.

• Обучение соблюдению очередности в игре и отклик в рамках типичных ритуалов и занятий.

• Больший настрой на общение и большую вовлеченность в совместные занятия.

Не забывайте также о том, что, когда наступает время завершить сенсорную социальную игру, возможно, будет разумно перейти к занятию, включающему в себя игру с предметами. Это даст вам с ребенком немного отдохнуть после интенсивно проведенных сенсорных социальных игр. Некоторые дети могут возражать против окончания сенсорного социального ритуала – это хорошо, так как это значит, что им по-настоящему понравилось! Однако если вы чувствуете, что наступило время заканчивать занятие (вы чувствуете усталость, или вам кажется, что игра идет по кругу), а ребенок сопротивляется, вы можете смягчить переход, предложив ему предмет или другое приятное занятие (например, перекус). Этим вы привлечете внимание ребенка к новому предмету или занятию, и, таким образом, вам легче будет закончить игру.

Сенсорные социальные игры вовлекают детей с аутизмом обратно в социальный мир и помогают получить удовольствие от взаимодействия с окружающими. Сенсорные социальные игры являются очень важной частью нашего подхода к раннему вмешательству в случаях с РАС и тем или иным способом используются во множестве разных терапевтических подходов.

Резюме шага 2

Если вы выполнили все задания, описанные выше, вы не только разработали несколько разных типов сенсорных социальных игр, но и развили навык наблюдения и можете теперь оценить, как и когда использовать сенсорную социальную игру. Вы также знаете, когда вам нужно внести вариации в игру, завершить ее или преобразовать в игру, сосредоточенную на взаимодействии с предметом. Проверьте, можете ли вы согласиться с большинством утверждений из приведенного ниже списка. Если это так, вы готовы к следующему шагу. Если нет, перечитайте этот раздел еще раз, попробуйте использовать другие ритуалы и посоветуйтесь с кем-нибудь, кто хорошо знает вашего ребенка, если у вас возникли проблемы с тем, чтобы придумать что-то новое.

Тест. Получилось ли у меня создать сенсорные социальные игры и расширить их репертуар?

Мы с ребенком создали репертуар, состоящий приблизительно из десяти веселых сенсорных социальных игр, включающих в себя песни и пальчиковые игры. Да/Нет

Я разработал(а) по одному (или больше) сенсорному социальному ритуалу для большей части игровых занятий и повседневных режимных моментов (купания, переодевания, приема пищи) в течение дня. Да/Нет

Мой ребенок проявляет активность в играх, выступая не просто пассивным наблюдателем или зрителем, но полноценным партнером. Да/Нет

Когда я делаю паузу в игре, ребенок тем или иным способом дает мне понять, что хочет, чтобы я продолжал(а) игру (о какой бы из множества наших игр ни шла речь). Да/Нет

Я научился(ась) варьировать игры или трансформировать их, добавляя новые действия, для того чтобы игры перестали быть слишком однообразными. Да/Нет

Я достаточно легко могу проговаривать действия и придумывать простые сценарии для наших совместных игр. Да/Нет

Я научился(ась) подмечать, когда ребенок теряет интерес к занятию и, значит, следует завершить игру, прежде чем ребенок захочет уйти, начнет проявлять беспокойство или замкнется в себе. Да/Нет

Я научился(ась) выполнять некоторые сенсорные социальные игры с предметами. Да/Нет

Я попробовал(а) чередовать игры с предметами (игрушками) и социальные ритуалы. Да/Нет

ШАГ 3. Определите, какая интенсивность занятий будет оптимальной для вашего ребенка

Последний шаг в этой главе поможет вашему ребенку в том, чтобы достичь того оптимального уровня энергии (или допустимого уровня возбуждения), который даст возможность учиться новому во время веселых совместных занятий с вами.

Зачем

Перевозбужденные или, напротив, погруженные в себя дети находятся не в самом подходящем для обучения состоянии. Оптимальное обучение происходит, когда ребенок бодр, внимателен и вовлечен – а не когда он пассивен, заторможен, устал или перевозбужден, взбудоражен и его действия сложно поддаются контролю. Важно научиться определять, когда ваш ребенок приходит в состояние перевозбуждения или, наоборот, недостаточно возбужден, и предпринимать такие действия, которые оптимизируют уровень возбуждения вашего ребенка, необходимый для обучения.

Задание. Научитесь снижать темп занятия, если ребенок начинает перевозбуждаться

Возможно, вы уже сталкивались с ситуацией, когда ваш (или чужой) ребенок «заводился», если родители играли с ним очень энергично. Это весело – наблюдать, как дети оживляются и заряжаются энергией в ходе игры. Но в определенный момент они могут настолько «завестись», что перестают слушать и реагировать на других – то есть оказываются в перевозбужденном состоянии. Они временно теряют способность контролировать себя и свое поведение, могут начать носиться, кричать или визжать, а иногда даже проявляют деструктивное поведение и агрессию. Это момент, в который игра между родителем и ребенком или между братьями и сестрами может быстро перерасти в конфликт, в котором детей отчитывают, а родители расстраиваются.