Текст книги "Социально-психологическая помощь лицам с социальной дезадаптацией"

3.3. Активизация деятельности общественных групп

Одним из направлений современной социальной реабилитации является развитие деятельности общественных организаций по поддержке лиц с самыми различными формами дезадаптации, включая и лиц с психическими расстройствами. В мировой практике есть несколько важных документов, поддерживающих эту идею. Декларация Всемирной организации здравоохранения и декларация ЮНИСЕФ, принятая в Алма-Ате в 1978 г., гласит: «Каждый человек имеет право принимать участие в планировании и применении медицинского обслуживания, которое касается его самого» (глава 4).

Практика показывает, что группы клиентов медикосоциальных и медико-психологических услуг включены в довольно широкий круг общественной деятельности. Веской причиной этого является стремление составляющих эти группы людей попытаться найти ресурсы для своих изменений в обществе либо изменить отношение общества к ним.

Для многих характерна потребность общаться. Это всегда было важной чертой человеческого поведения. Многие объединения клиентов имеют закрытые группы в социальных сетях, издают альманахи, тем самым получая прекрасную возможность реализовать свой творческий потенциал, быть услышанными и, возможно, понятыми.

Также клиенты могут быть связаны с группами, занимающимися творчеством, особенно поэзией, музыкой, живописью.

Создание группы и начало работы. Цели создания группы:

– социальная и психологическая поддержка;

– развитие уверенности в себе и других позитивных личностных качеств;

– развитие коммуникативных и других социально значимых навыков;

– психосоциальная реабилитация.

Создание группы и ее развитие требуют сотрудничества между всеми ее участниками. Клиентам необходимо действовать, работать друг с другом. Они также ищут помощи людей, которые не являются пациентами. Один из важных принципов организации групп клиентов – их автономность, т. е. группа должна контролироваться ее членами, а не людьми, от которых они получают помощь, даже не психиатрами и психологами, специалистами по социальной работе. Оптимальным вариантом в этом случае является участие специалиста по социальной работе в составлении программы реабилитации.

Практика, однако, показывает, что большинство клиентов не хотят участвовать в создании общественных организаций в силу самых различных причин. Поэтому очень важно демонстрировать клиентам, что изменения (личностные, социальные) возможны! Например, публикация стихов в газете может существенно поднять самооценку клиента.

Существенную роль в создании рабочей группы имеет лидер. Таковым может быть пациент, находящийся в длительной ремиссии, обладающий достаточным уровнем коммуникативных навыков. Хороший руководитель, лидер должен содействовать развитию группы и служить группе, а не командовать ее членами.

Рекомендации по организации руководства группой:

– руководитель должен выбираться членами группы;

– результаты руководства должны открыто обсуждаться в группе;

– руководитель должен строить работу в соответствии с желаниями членов группы;

– руководитель должен отчитываться о своей деятельности и принимать важные решения только после обсуждения их внутри группы.

Деятельность клиентов дает равные полномочия и права каждому члену группы. Соблюсти это, однако, не всегда легко, и существует реальная опасность, что руководитель станет опекуном и диктатором. Следует тщательно следить за тем, какой стиль руководства избрал ваш лидер. Многие люди обладают качествами лидера, и группы должны стараться создать условия для выражения и развития этих качеств, но одновременно и ограничить полномочия руководителя во избежание нарушения демократических норм обсуждения и принятия решений. Следует всегда помнить, что не группа работает на руководителя, а он на группу, поэтому отчетность лидера группы перед ее членами должна соблюдаться очень строго.

Взаимная поддержка может быть самой важной деятельностью группы вначале. Развитие группы может идти медленно, и это является абсолютно естественным.

Наряду с психологическими аспектами организации группы (в частности, работа с лидером), очень важно уделять внимание и организационным. Постарайтесь найти подходящее место для встреч. Это может означать, что хотя помещение и будет в вашем распоряжении, но некоторые потребители, которые негативно настроены по отношению к психиатрии, будут приходить неохотно. Также решите и некоторые другие вопросы в отношении помещения.

Требования к помещению для встреч:

– доступность помещения для инвалидов в тяжелом состоянии;

– возможность легко найти помещение;

– безопасность расположения помещения;

– удобство, комфорт в помещении;

– удобство времени встреч.

Членство в группе. Обсудите, хотят ли члены, чтобы группа состояла только из клиентов или была смешанной, например, с их родственниками. Пункт включения не клиентов в группу требует внимательного рассмотрения и уточнения, на каких условиях они будут считаться членами группы. Характер группы должен быть разнообразным, с различным типом членства. Иногда это трудно решить, если группа очень маленькая. Хотя многие группы не против сотрудничать с самым широким кругом людей: родственниками, работниками психиатрии

и т. д., – они часто хотят сохранять группу открытой только для клиентов.

Организация работы. Если группы растут и расширяют круг своей деятельности, то их структура и организация, как правило, изменяются. Более эффективны группы, не достигшие сложной организации, – они более мобильны.

Группы должны стремиться к типу организации, удовлетворяющему следующим критериям:

– простота структуры и открытость: чем группа проще и более открыта, тем она эффективнее;

– организация поощряет участие всех членов в работе группы, не возлагает слишком много ответственности на нескольких членов, обеспечивает хороший уровень информированности внутри группы, чтобы члены знали о том, что происходит, даже не принимая непосредственного участия (например, из-за болезни).

Группа должна стремиться найти неформальные способы работы и неформальный подход к возникающим вопросам и в то же время иметь достаточно четкую структуру, обеспечивающую основную работу.

Встречи и дискуссии необходимы для всех групп. Полезно обдумывать и развивать удовлетворяющие всех правила текущих собраний.

Несколько важных моментов:

– встречи должны быть информативными;

– они не должны быть слишком долгими, поэтому необходимо определить регламент и четко придерживаться его, прерываясь для того, чтобы перекусить и т. д. Члены группы не должны чувствовать, что обязаны находиться на собрании все время, они могут уходить и возвращаться, даже если нет повестки дня. Следует добиваться, чтобы каждому была понятна цель встречи, – это поможет выработать основные правила работы в группе (например, не прерывать друг друга, не делать личных замечаний и т. п.).

Текущие встречи группы.

Председательство. Председательство и руководство собраниями требует большого умения. Ваша группа будет работать лучше, если ряд членов сможет делать эту работу. Старайтесь не поручать ее все время одному человеку.

Несколько важных моментов, касающихся председателя собраний:

– председатель создает уверенность, что собрание обсудит все пункты, ради работы над которыми оно и было созвано. Если у вас есть несколько тем для обсуждения, то председатель должен стараться обеспечить обсуждение их всех и следить за тем, чтобы время использовалось эффективно;

– председатель должен создавать уверенность того, что каждый может высказаться. Это подразумевает, что он может останавливать тех, кто говорит слишком много, и поощрять высказывания других, спрашивая их, не хотят ли они что-нибудь сказать;

– если решения принимаются на собрании, то председатель должен помочь группе достичь согласия по спорным вопросам, например, поставив их на голосование;

– председатель существует не для того, чтобы навязывать свое мнение.

Ведение протокола. Когда группа становится большой и некоторые члены долго не приходят на собрания, протокол становится необходимой формой связи. Но это совсем не означает того, что личная связь становится ненужной. Это лишь необходимое добавление к живому общению друг с другом. Однако записи всех решений собраний, которые были пропущены членом группы, помогут ему сориентироваться в текущей деятельности вашей группы и ее планах.

Имея председателя и секретаря, будет легче управлять собранием и делать его решения доступными для всеобщего обозрения.

Например, в некоторых клубах для лиц с дезадаптацией ведутся протоколы собраний и публикуются основные выдержки из них в собственной газете. Таким образом, все члены, пропустившие собрания, могут быть в курсе происходящего в организации.

Принятие решений. Группы должны выработать процедуру принятия важных решений. Многие решения могут быть приняты без формального голосования, но большинство групп пытаются прийти к консенсусу по каждому пункту. Если согласия по вопросу нет, то они часто откладывают принятие решения.

В некоторых группах это срабатывает очень хорошо и к голосованию прибегают редко, за исключением таких важных вещей, как выборы исполнительного комитета и т. и. Также следует определиться и с тем, какое голосование необходимо по конкретному вопросу: открытое или закрытое. Например,

в клубном доме в Москве иногда используется открытое голосование, а иногда – тайное, закрытое. Это зависит как от желания членов группы, так и от важности обсуждаемого вопроса.

Бывает, что голосование необходимо. Группа должна заранее четко определить, кто имеет право голоса, а кто – нет. Она также должна решить, могут ли, скажем, некоторые люди в их группе решать какие-то проблемы без обсуждения их всей группой. Каждая группа должна решить это для себя. Важно, чтобы состоялась открытая дискуссия по этой процедуре, результаты которой должны быть ясны всем.

Создание рабочей группы. Вам может понадобиться создать рабочие группы, сосредоточенные на отдельных проектах и текущих делах. Когда комитеты и рабочие группы созданы, важно:

– чтобы каждому было ясно, как принимаются решения, т. е. что может решать рабочая группа, а что должно решаться всей группой или исполнительным комитетом;

– должна быть хорошая связь между разными частями группы или через обратную устную связь, или через записи и документы всех собраний.

Поддержка работы группы. Группы переживают хорошие и плохие времена. В результате проблем, с которыми потребители услуг психиатрических учреждений встречаются в своей жизни, полноценно работать в группе удается далеко не всегда. Члены группы могут покидать ее на долгое время и возвращаться. Группы должны учиться привыкать к этому.

Если группы развиваются и результат их деятельности полезен как членам группы, так, возможно, и обществу, им следует разделить решение основных организационных задач и связанную с ним ответственность. Группы должны иметь цели и задачи, ясные для их членов и открытые для дальнейшего обсуждения.

Вопросы

1. Каковы цели создания групп самопомощи (взаимопомощи)?

2. Какова роль лидера в создании групп самопомощи (взаимопомощи)?

3. Какие бы вы могли дать рекомендации по организации руководства группой?

4. Каковы организационные условия функционирования группы?

5. Раскройте значение консолидации усилий всех участников процесса социальной помощи.

6. В чем значение психологической культуры участников процесса социально-психологической помощи?

7. В чем состоит психотерапевтическая помощь семье?

8. Раскройте основные направления социальной защиты семьи.

Литература

1. Федеральный закон «О наркотических средствах и психотропных веществах». М.: Ось-89, 1998.

2. Авдеев В. В. Формирование команды. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Сфера, 1999.

3. Александровский Ю. А. Психофармакотерапия. М.: Академия, 2005.

4. Алисханов М. А. Стационар на дому как стационарозамещающая форма психиатрической помощи: автореф. дис… канд. мед. наук. М., 2005.

5. Алферова Т. С., Потехина О. А. Основы реабилитологин. Тольятти, 1995.

6. Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология XX столетия: теоретические подходы: учеб, пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2002.

7. Асмолов А. Г. Психология личности: принципы общеобразовательного анализа. М.: Смысл, 2001.

8. Бабин С. М. Соотношение психотерапии и психосоциальных воздействий // Вестник психотерапии. 2006. № 15 (20). С. 19–27.

9. Базаров Т. Ю., Рыбкин И. В., Пыркова Т. С. Формирование команд (teambuilding) // Управление персоналом. 1998. № 8. С. 60–62.

10. Балашов П. С., Крымова Т. Г. Основные клинические характеристики наиболее распространенных наркотиков и токсикантов // Профилактика и реабилитация в наркологии. 2002. № 1.

11. Командообразование в режиме реального времени / Е. Ю. Безрукова [и др.] // Справочник кадровика. 2001. № 2. С. 105–111.

12. Белых О. Б., Данакин Н. С. К обоснованию принципов управления процессами социальной реабилитации //

Социальные структуры и процессы: всероссийская науч. – практ. (заочная) конф. Белгород: Изд-во БГТУ им. В. Г. Шухова, 2007. С. 13–16.

13. Биктимиров Т. 3. Психосоциальная деятельность в системе паллиативной медицины, ухода и хосписов // Развитие социальной реабилитации в России / под ред. А. Н. Дашкиной [и др.]. М.: Социально-технологический ин-т, 2000.

14. Блейхер В. М., Крук И. В. Толковый словарь психиатрических терминов: в 2 т. Ростов н/Д: Феникс, 1996.

15. Бухановский А. О., Кутявин Ю. А., Литвак М. Е. Общая психопатология. Ростов н/Д: Феникс, 2003.

16. Бачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб, пособие. М.: Ось-89, 2001.

17. Вид В. Д. Бригадный подход в современной психиатрической клинике и его функциональное структурирование // Социальная и клиническая психиатрия. 1995. Т. 5, № 3. С. 102–105.

18. Вид В. Д., Лутова Н. Б. Специфические эффекты терапии средой по Г. Аммону // Психосоциальная реабилитация и качество жизни: сб. науч. трудов НИПНИ им. В. М. Бехтерева. 2001. Т. 137. С. 116–121.

19. Воинков Е. В. Научное обоснование совершенствования организации психиатрической помощи сельским жителям в новых экономических условиях: автореф. дис… канд. мед. наук. СПб., 2003.

20. Врачи, пациенты, общество. Права человека и профессиональная ответственность врача в документах международных организаций. Киев, 1996.

21. Вудс Ш. Психиатрия в вопросах и ответах. СПб.: Питер, 1998.

22. Галагузова Ю. Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: пособие для студ. М.: ВЛАДОС, 2003.

23. Гельдер М., Гэт Д., Мейо Р. Оксфордское руководство по психиатрии: в 2 т. Киев: Сфера, 1997.

24. Герчиков В. И., Колобов А. Д. Управленческая команда и мотивация работников: результаты опроса членов Всесоюзного клуба директоров и рекомендации, принятые на 18-м заседании клуба. Новосибирск: РАН. Сиб. отд., 1992.

25. Гиндикин В. Я. Лексикон малой психиатрии. М.: КРОН-ПРЕСС, 1997.

26. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. М.: Мир, 1992.

27. Грейсон Дж. К., О Дейл К. Американский менеджмент на пороге XXI века. М.: Экономика, 1991.

28. Гроув Э. С. Высокоэффективный менеджмент. М.: Филинъ, 1996.

29. Гузиков Б. М., Мейроян А. А. Алкоголизм у женщин. Л.: Медицина, 1988.

30. Гурович И. Я. Реформирование психиатрической помощи: организационно-методический уровень // Материалы XIV съезда психиатров России. М.: Медпрактика-М, 2005. С. 49–50.

31. Гурович И. Я. Сберегающе-превентивная психосоциальная реабилитация // Социальная и клиническая психиатрия. 2007. Т. 17, № 1. С. 5–9.

32. Гурович И. Я., Шмуклер А. Б., Сторожакова Я. А. Психосоциальная терапия и психосоциальная реабилитация в психиатрии. М.: Медпрактика-М, 2004.

33. Данилин А. Г., Данилина И. В. Как спасти детей от наркотиков. М.: Центрполиграф, 2001.

34. Дмитриева О. Б. Формирование психолого-педагогической готовности молодых специалистов к профессиональной деятельности: дис… канд. психол. наук. М., 1997.

35. Дмитриева Т. Б. Альянс права и милосердия. О проблеме защиты прав человека в психиатрии. М.: Наука, 2001.

36. Еричев А. Н. Роль психообразовательных программ в системе реабилитации больных шизофренией // Социальная и клиническая психиатрия. 2007. Т. 17, № 3. С. 43–47.

37. Ефремов В. С. Основы суицидологии. СПб.: Диалект, 2004.

38. Жигарева Н. П. Социальная работа в структуре реабилитации инвалидов в условиях психоневрологического интерната // Отечественный журнал социальной работы. 2010. № 1. С 86–88.

39. Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. СПб.: Речь; М.: Смысл, 2002.

40. Зимняя И. А. Профессиональные роли и функции социального работника (общие проблемы подготовки специалиста) // Российский журнал социальной работы. 1995. № 1. С. 79–82.

41. Змановская Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). М.: Академия, 2003.

42. Знаменская С. В. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис… канд. пед. наук. Ставрополь, 2004

43. Иванюшкин А. Я. Этика сестринского дела. М., 1998.

44. Кабанов М. М. Больной и среда в процессе реабилитации // Вестник АМН СССР. 1977. № 4. С. 55–60.

45. Кабанов М. М. Психосоциальная реабилитация и социальная психиатрия. СПб., 1998.

46. Каннабих Ю. История психиатрии. М.: ЦТР МГП ВОС, 1994.

47. Карательная психиатрия: сб. / под общ. ред. А. Е. Тараса. М.: ACT; Минск: Харвест, 2005.

48. Кемпинский А. Психология шизофрении. СПб.: Ювен-та, 1998.

49. Клиническая психиатрия: перевод 2-го издания

«Краткого руководства по клинической психиатрии» Г. Каплана и Б. Сэдока / под ред. Т. Б. Дмитриевой. М.: ГЭОТАР Медицина, 1998.

50. Ковалев Г. А. Субъективная оценка студентами образовательной среды вуза: дис… канд. пед. наук. М., 2000.

51. Комер Р. Патопсихология поведения. Нарушения и патологии психики. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

52. Комментарий к законодательству РФ в области психиатрии. М.: Спарк, 1997.

53. Комплексная реабилитация инвалидов: учеб, пособие для студ. вузов / под ред. Т. В. Зозули. М.: Академия, 2005.

54. Коркина М. В., Лакосина Н. Д., Личко А. Е. Психиатрия. М.: Медицина, 1995.

55. Косова М. А. Формирование рефлексивных умений в процессе профессиональной подготовки социальных работников: автореф. дис… канд. пед. наук. Ульяновск, 2003.

56. Кузьмин К. В., Сутырин Б. А. История социальной работы за рубежом и в России: с древности до начала XX века: учеб, пособие. М.: Академический проект, 2006.

57. Кузьмина М. В., Положий Б. С. Влияние клинических и социальных факторов на социальное функционирование и реабилитацию больных эпилепсией с психическими расстройствами // Российский психиатрический журнал. 2011. № 4. С. 24–29.

58. Лаврова Д. И., Андреева О. С., Гале И. Г. Принципы организации государственной службы реабилитации инвалидов // Проблемы медико-социальной экспертизы и реабилитации на рубеже XXI века. М.: ФЦЭРИ, 2000. С. 10–11.

59. Левина Н. Б., Любое Е. Б. Оценка больничной помощи клиентам и их близким // Проблемы и перспективы развития стационарной психиатрической помощи / под ред. О. В. Лиманкина. СПб., 2009. Т. 1. С. 134–139.

60. Лекции по наркологии / под ред. Н. Н. Иванца. М.: Нолидж, 2000.

61. Леннеер-Аксельсон И., Тюлефорс И. Психосоциальная помощь населению. М.: Ин-т социальной работы, 1995.

62. Лукас К., Сейден Г. М. Молчаливое горе. Жизнь в тени самоубийства. М.: Смысл, 2000.

63. Луценко Е. Л. Интернет-технология как средство интеграции людей с ограниченными возможностями в социум // Вестник Воронежского государственного университета. Сер. Проблемы высшего образования. 2006. № 2. С. 95–98.

64. Максимова Г. П. Тенденции и перспективы развития медиаобразования средствами интеграции педагогики и искусства // Тенденции образования. 2006. № 1. С. 75–81.

65. Международная классификация болезней (10-й пересмотр) / ВОЗ. СПб.: Оверлайд, 1994.

66. Менделевич В. Д., Соловьева С. Л. Неврозология и психосоматическая медицина. М.: МЕДпресс-информ, 2002.

67. Мондонен О. ТО. Влияние образовательной среды педагогического колледжа на профессиональное самоопределение студентов // Аналитика культурологии. 2010. № 15. С. 73–79.

68. Никандров В. В. Антитренинг, или Контуры нравственных и теоретических основ психотренинга: учеб, пособие. СПб.: Речь, 2003.

69. Никулина М. А. Биоэтика и социология: институциональный диалог. Ростов н/Д: Изд-во ЮФУ, 2015.

70. Новикова И. А. Совершенствование системы социальной реабилитации инвалидов в учреждениях медико-социальной реабилитации // Вестник Волгоградского университета. Сер. 9. Исследования молодых ученых. 2011. № 9. С. 128–129.

71. Основы инфекционного контроля. СПб.: СПбГМА им. И И Мечникова, 1997.

72. Оценка содержания и уровня реабилитационного потенциала при различных заболеваниях / Д. И. Лаврова [и др.] // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 2004. № 3. С 10–14.

73. Патраков Э. В. Мотивация представителей помогающих профессийна основе акмеологического подхода // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. № 3 (16). С. 297–300.

74. Патраков Э. В. Философские основы применения игры в практике психологической помощи // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. № 3 (16). С. 301–303.

75. Патраков Э. В. Формирование готовности к деятельности в полипрофессиональной группе специалистов: автореф. дис… канд. пед. наук. Екатеринбург, 2008.

76. Патраков Э. В., Попов В. Д. Совместная профессиональная деятельность: синтез экономики и психологии // Фундаментальные и прикладные исследования в современном мире. СПб.: Стратегия будущего, 2015. С. 55–62.

77. Повякель Н. И. Социально-когнитивная теория (А. Бандура). URL: http://www.psichology.vuzlib.net/book_o287_ page_33.html.

78. Полустационарные формы психиатрической помощи / под ред. С. Б. Семичова. Л.: Медицина, 1988.

79. Попов В. Л., Попова Н. 77. Правовые основы медицинской деятельности: справ. – информ. пособие. СПб.: Деан, 1999.

80. Профориентация и планирование карьеры молодых людей с ограниченными возможностями. СПб.: НЦЭР им. Г. А. Альбрехта, 2003.

81. Психиатрия и актуальные проблемы духовной жизни. М.: Свято-Филаретовская моек. высш. православно-христианская школа, 1977.

82. Психические расстройства: учеб, пособие / под общ. ред. Г. М. Перфильевой. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001.

83. Психическое здоровье: учеб, пособие / под общ. ред. Г. М. Перфильевой. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001.

84. Психология управления: от личности к команде. Петрозаводск, 1997.

85. Психотерапевтическая энциклопедия / под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 1998.

86. Рустанович А. В., Шамрей В. К. Клиническая психиатрия в схемах, таблицах, рисунках. СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2001.

87. Скиннер Б. Ф. и бихевиоризм. URL: http://www.skinner. psy4.ru/therapy.htm.

88. Слободчиков И. М. Одиночество личности: природа, структура, содержание, механизм развития // Психология и психотехника. 2009. № 2. С. 26–35.

89. Старобина Е. М., Дмитриева Э. А., Каменков К. А. Профориентация и планирования карьеры молодых людей с ограниченными возможностями. СПб., 2002.

90. Старович 3. Судебная сексология. М.: Юридическая лит-ра, 1991.

91. Таунсенд М. С. Сестринские диагнозы в психиатрической практике: карманное руководство для построения плана оказания помощи больным. Киев: Сфера, 1997.

92. Теория социальной работы: учебник / под ред. Е. И. Холостовой. М.: Юристь, 1999.

93. Торри Э. Ф. Шизофрения: книга в помощь врачам, пациентам и членам их семей. СПб.: Питер Пресс, 1996.

94. Уотсон, Дж. Б. Поведение как предмет психологии (бихевиоризм и необихевиоризм) // Хрестоматия по истории психологии / под. ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М.: Изд-во Моек, ун-та, 1980.

95. Уотсон Дж. Б. Психология как наука о поведении. М. ACT-ЛТД, 1998.

96. Уткин А. А. Новые формы оказания психиатрической помощи как часть системы комплексной психосомальной терапии и психосоциальной реабилитации: дис… канд. мед. наук. М., 2009.

97. Финзен А. Психоз и стигма. М.: Алетейа, 2001.

98. Фирсов М. В., Шапиро Б. Ю., Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики. М.: Эксмо, 2002.

99. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. М.: Генезис, 2003.

100. Фрит К., Джонстон Э. Шизофрения: краткое введение. М.: ACT: Астрель, 2005.

101. Ходжкинсон М. Многопрофильный дневной стационар (центр) для детей и их семей. Профессиональные роли и клиническая деятельность. Лекции для психиатров. Екатеринбург, 2000.

102. Хрестоматия по истории психологии / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М.: Изд-во Моек, ун-та, 1980.

103. Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. СПб.: Речь, 2004.

104. Чернов В. Н. Сестринское дело в психиатрии с курсом наркологии. 2-е изд., доп. и перераб. М.: ВУНМЦ, 2008.

105. Черносвитов Е. В. Социальная медицина. М.: ВЛАДОС, 2000.

106. Шабанов П. Д., Штакельберг О. Ю. Наркомании: патопсихология, клиника, реабилитация. СПб.: Лань, 2000.

107. Шадский О. Г., Фур М. Ю. Социальное обслуживание и реабилитация людей с нарушениями интеллекта в США// Гаудеамус. 2006. Т. 2, № 10. С. 132–136.

108. Шевцова В. В. Психолого-педагогические аспекты рейтинговой системы аттестации студентов // Состояние и пути развития многоуровневого физкультурного образования: труды Всероссийской науч. – практ. конф. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1996. С. 141–143.

109. Шимусик А. Деонтология в психиатрии // Руководство по психиатрии: в 2 т. / под ред. Г. В. Морозова. М.: Медицина, 1988. Т. 1. С. 201–211.

110. Шмуклер А. Б., Немиринский О. В. Проблемы взаимодействия психиатра, психолога и социального работника // Социальная и клиническая психиатрия. М., 1995. Вып. 3. С. 27–35.

111. Ястребов В. С. Роль и место общественных непрофессиональных организаций в современной психиатрии // Психосоциальная реабилитация и качество жизни. СПб., 2001. С. 378–387.

112. Addington J., Addington D. Early intervention for psychosis: the Calgary Early Psychosis Treatment and Prevention Program // Canadian Psychiatric Association Bulletin. 2001. Vol. 33. P. 11–13.

113. Andreasen N. Scale for the Assessment of Negative Symptoms (SANS) // British Journal of Psychiatry. 1989. Vol. 155, Suppl. 7. P. 53–58.

114. Barrowclough C., Tarrier N. Families of schizophrenic patients: cognitive behavioural intervention. London: Chapman and Hall, 1992.

115. Bartlett E. E. At last, a definition // Patient Education and Counseling. 1985. Vol. 7. P. 323–324.

116. Bateson G. Analysis of Group Therapy in an Admission Ward, United States Naval Hospital, Oakland, California // Social Psychiatry in Action / Ed. by H. A. Wilmer. Springfield, II, 1958.

117. Bebbington A. C., Davies В. P. Efficient targeting of community care: the case of the home help service // Journal of Social Policy. 1993. Vol. 22. P. 373–391.

118. Life Events and Psychosis Initial Results from the Camberwell Collaborative Psychosis Study / P. Bebbington [et al.] // British Journal of Psychiatry. 1993. Vol. 162. P. 72–79.

119. A randomized comparison of group cognitive-behavioral therapy and group psychoeducation in patients with schizophrenia / A. Bechdolf [et al.] // Acta Psychiatrica Scandinavica. 2004. Vol. 110. P. 21–28.

120. Beck A. T. Cognitive therapy and the emotional disorders. N. Y.: International Universities Press, 1976.

121. Brenn J. Learning about teamwork from the lives of Hillary and Norgay. N. Y.: Power Kids Press, 2002.

122. Bruffee K. A. Collaborative learning higher education, interdependence, and the authority of knowledge. Baltimore, Md Johns Hopkins University Press, 1999.

123. Psychoeducational psychotherapy for schizophrenic patients and their key relatives or caregivers: results of a 2-year follow-up / G. Buchkremer [et al.] // Acta Psychiatrica Scandinavica. 1997. Vol. 96. P. 483–491.

124. Cognitive-Behavioural Interventions with Psychotic Disorders / Ed. by G. Haddock, P. D. Slade. London: Rout-ledge, 1996.

125. Cognitive treatment in schizophrenia / H. D. Brenner [et al.] // Schizophrenia: Concepts, vulnerability, and intervention / Ed. by E. R. Straube, K. Hahlweg. Heidelberg: Springer, 1990. P. 161–191.

126. Coyne J. S., Lazarus R. Cognitive style, stress perception and coping // Handbook on stress and anxiety. San Francisco: Jossey-Bass, 1980. P. 144–158.

127. Creer C., Wing J. Schizophrenia at home. London: Institute of Psychiatry, 1974.

128. Dillon C., Hodgkinson L. Programme specification in a flexible, multidisciplinary curriculum environment: an open university perspective // Quality assurance in education. 2000. № 8 (4). P. 203–210.

129. Dixon L. B., Lehman A. F. Family interventions for schizophrenia // Schizophrenia Bulletin. 1995.Vol. 21. P. 631–643.

130. Doctor – patient communication / Ed. by D. Pendleton, J. Haster. London: Academic Press, 1983.

131. Drury V., Birchwood M., Cochrane R. Cognitive therapy and recovery from acute psychosis: a controlled trial: 3. Five year follow up // British Journal of Psychiatry. 2000. Vol. 177. P. 8–14.

132. Folkman S. Personal control and stress and coping process: A theoretical analysis // Journal of Personality and Social Psychology. 1984. Vol. 46. P. 839–852.

133. A family therapy internship in a multidisciplinary health setting: trainees' and supervisor's reflections / B. Gawinski [et al.] // Journal of marital and family therapy. 1999. № 25 (4). P. 469–484.

134. Gillig P., Barr A. A model for multidisciplinary peer review and supervision of behavioral health clinicians // Community mental health journal. 1999. № 35 (4). P. 361–365.

135. Goffman E. Asylums: Essays on the Social Situation of Mental Patients and Other Inmates. N. Y.: Penguin Books, 1961.

136. Green L. W. What is quality in patient education and how we assess it? // Patient education: an inquiry into the state of the art / Ed. by W. D. Squyres. N. Y.: Springer, 1980. P. 56–59.

137. An investigation into the psychometric properties of the cognitive therapy scale for psychoss (CTS-Psy) / G. Haddock [et al.] // Behavioural and Cognitive Psychotherapy. 2001. Vol. 29. P. 221–233.

138. Herbert C. Editorial // Patient Education and Counseling. 1994. Vol. 23, № 1. P. 3–4.

139. Katzenbach J., Santamaria J. Firing up the front line. Harvard Business Review. 1999. Vol. 77 (3). P. 107–117.

140. Knapp M. R. Community mental health services: towards an understanding of cost-effectiveness // Community Psychiatry in action analysis and prospects / Ed. by P. Tyrer, F. Creed. Cambridge: Cambridge University Press, 1995. P. 111–145.