Текст книги "Рисуют малыши. Игровые занятия с детьми 1-3 лет"

Цели. Раскрыть возможности использования в изобразительной деятельности различных предметов. Дать представление о передаче в изобразительной деятельности формы предмета. Развивать умение видеть и воспринимать форму предмета (линейное изображение и рисование пятном); образное восприятие формы. Развивать интерес к изобразительной деятельности, творческое мышление, творческую активность.

Материалы. Бросовый и природный материалы.

Методические приемы и техника. «Штампование», дорисовывание деталей, совместное рисование.

Ознакомление детей с предметным изобразительным пространством педагог продолжает на улице во время прогулки.

Педагог. Ребята, на улице также можно попасть в волшебную страну Ляпляндию и много нового там увидеть и узнать! Хотите? Для этого мы должны пойти в сказочный лес и познакомиться с деревьями. (Подводит детей к кустарникам и деревьям.) Здравствуйте деревья, помогите нам найти страну Ляпляндию! Слышите, ребята, как шумят веточки? Куда это они наклонились? Вниз? Что вы видите под деревом? Дерево нам приготовило сюрприз – палочки-веточки! (Берет две палочки.) Смотрите, палочки разговаривают. Бум-бум. (Имитирует голосом и действиями бой барабана.) Попробуйте!

Дети имитируют в воздухе палочками и голосом бой барабана.

Педагог.

 
Барабаны бум-бум!
Звонко бьют!
В небо самолетики —
Листики зовут!
 

Ребята, смотрите, и листочки-самолетики полетать захотели! Поможем им подняться в небо?

Дети берут в руки листья и изображают летающие самолеты.

Педагог. Листочкам и палочкам так весело и интересно с нами, что они решили тоже отправиться искать страну Ляпляндию. У меня есть походная сумка. Ну-ка, ребята, помогите нашим друзьям забраться в нее!

Дети кладут палочки и листья в сумку.

Педагог. Я вижу впереди Каменные острова! Они далеко. Я возьмусь листочек, вы цепляйтесь за меня и мы полетим к Каменным островам! (Подводит детей к месту, где можно увидеть камни разной формы и величины.) Приземляемся! Это камешки необычные. Под каждым камнем скрыт секрет. Поднимать камешки надо осторожно, под ними можно кое-что увидеть. Вот посмотрите сюда.

Поднимает самый большой камень и показывает его детям: «Камень так долго лежал на песке, что оставил следы. Приглядитесь, кто под ним спрятался? На кого похожи следы? (Ответы детей.) Интересно, правда? Я убрала камешек, а пятнышко, повторяющее его форму, осталось. У каждого предмета есть форма. По форме можно отгадать предмет. Давайте поиграем. Вы отвернетесь, я оставлю на земле след от предмета, и вы попробуете отгадать, что за предмет я убрала.

Педагог показывает предметы: листочек, палочку, камень, травинку, просит детей запомнить их форму. Затем убирает предметы. Дети отворачиваются. Педагог берет один предмет и вдавливает в землю (в песок). Убирает предмет, просит ребят повернуться, рассмотреть форму следа и отгадать предмет.

Педагог. Предметам так понравилось играть с вами, что они решили раскрыть секрет: страну Ляпляндию легко открыть. Нужно только научиться рисовать любыми окружающими нас материалами. Но как же мы будем рисовать? У нас нет красок, салфеток, формочек, овощей. Даже бумаги нет. Вокруг только песок, камешки, палочки, листочки и трава. Давайте попробуем рисовать на песке. Расскажем в рисунке о нашем путешествии. Мы были в лесу и видели деревья, они большие и высокие. Что у нас похоже на дерево? Правильно, веточки! Таня, Ваня и Саша, «сажайте лес». Приложите веточки к песку. Вот так. (Показ.)

Дети повторяют действия взрослого: прикладывают веточки к песку.

Педагог. Вот какой сказочный лес у нас получился! Затем мы полетели на самолетиках-листочках. Даша и Маша, «запустите в небо» самолетики, приложите листочки к песку! Молодцы! (Дети выполняют действия: прикладывают листочки к песку.)

Наши листочки-самолетики летят над сказочным лесом. Прилетели мы к Каменным островам, по шли по дорожкам из камешков, искали камешки. Вот какую дорожку из камешков я построила. (Показ.) Дорожку из камешков достроят Витя и Дима. (Дима и Витя «строят» дорожку.)

На небе светило яркое веселое солнышко. А солнышко из какого материала мы сделаем? Я предлагаю серединку солнышка сделать из камешка, а лучики из палочек. Помогите мне сделать солнышко!

Дети делают солнышко из камешка и палочек.

Педагог. И облака можно нарисовать. Смотрите, я беру палочку, прикладываю камешек к песку и обвожу его по песку палочкой. (Показ действий.) Убираем камешек. У нас получилось пятнышко! Камешка нет, а линия осталась! Линия нам выделила форму предмета. Такая линия называется контуром. Цвета нет, но предмет нарисован, и мы его видим. Значит, можно не только рисовать цветом, но и линией выделять форму предмета. Линия передает форму предмета. А теперь отойдем немного от нашей работы. Ребята, у нас получилась картина на песке! Мы с вами научились изображать предметы необычными способами.

 
Я листок сорвал с кусточка,
Приложил его к песочку
И – кораблик на песке
Флагом реет вдалеке.
А из камушков в песке
Мост построю на реке.
 

Мы с вами снова открыли волшебную страну Ляпляндию. Только теперь мы открыли ее здесь, на улице. Ляпляндию можно открыть всюду. Она открыта детям, которые желают рассказать всем о красоте окружающего мира. Путешествуя по этой стране, мы научились изображать мир разнообразными материалами; узнали, что в рисовании мы передаем форму предмета и его цвет.

Художественные материалы-помощники

Цели. Продолжать знакомить детей с акварельными красками, с цветами (синим, красным, желтым). Развивать умение выбирать и использовать в качестве художественного материала предметы окружающего пространства. Учить использовать разные способы, приемы изображения. Развивать умение вводить создаваемый образ в сюжетную изобразительную и речевую среду. Развивать эстетическое восприятие.

Материалы. Игрушки – желтый цыпленок и синий ежик. 3 листа ватмана с нарисованными окнами, акварельные краски, 3 прозрачные банки с водой, кисть большая круглая, 3 кусочка губки или сжатой салфетки; картинки с предметами основных цветов (желтый, синий, красный).

Методические приемы и техника. «Штампование», совместное рисование, рисование «по мокрому от пятна», художественное моделирование (дизайн).

Педагог организует игровое пространство: зону для обучения и показа и практическую мастерскую, где на столах и мольбертах расположен художественный материал.

Педагог. К нам в гости приехали на паровозике из Ляпляндии цыпленок и ежик. Они решили пригласить вас в Ляпляндию и дарят вам волшебные краски, которые обязательно понадобятся в путешествии. Такими красками рисуют настоящие художники. Это акварельные краски. Они прозрачные и растекаются по бумаге. Видите у красок разноцветные окошки? Чтобы краски показали из окошек свои цвета, их надо намочить водой. Для этого тебе понадобится волшебная палочка с мягким кончиком. Вот она. (Показ, рассматривание кисти.). Потрогайте кончик палочки – это ее «мягкие башмачки». У палочки есть имя, ее зовут принцесса Кисточка. Кисточка очень капризная принцесса. Она любит, чтобы ее правильно снизу держали за талию-палочку. (Показ.)

Кисточка любит купаться в водичке, она в ней моет свои «мягкие башмачки». Смотрите! Кисточка любит башмачки разных цветов. Эти цвета для башмачков кисточка берет в окошках красок. Сейчас мы еще раз помоем башмачки кисточки в водичке. Окунем мягкий кончик в водичку. (Показ.) Мокрые башмачки у кисточки? Потопайте ими по салфетке. (Показ.) А теперь можно в окошки красок заглянуть. Мне нравится вот эта краска, цвета солнышка. Смотрите, как я набираю краску для «башмачков». (Показ приема набирания краски на кончик кисточки.) «Башмачки» стали цветными! Этот цвет называется «желтый». Такого цвета солнышко, цыпленок. (Показ картинок.) Красиво? Помойте кисточку, ее «башмачки» в водичке. Посмотрите на воду, что с ней стало? Она стала цветной, как «башмачки» кисточки! Какого цвета теперь водичка?

Дети. Желтого.

Педагог. А теперь мы помоем «башмачки» кисточки в другой водичке и выберем новое окошко краски. Мне нравится вот эта краска цвета ягодки. Смотрите, как я набираю краску для башмачков кисточки. (Показ.) «Башмачки» стали цветными! Этот цвет называется «красный». Такого цвета ягодки, яблоки. (Показ картинок.) Красиво? Помойте кисточку, ее «башмачки» в водичке. Посмотрите на воду, что с ней стало? Она стала цветной, как «башмачки» кисточки! Какого цвета стала вода?

Дети. Красного.

Педагог. А теперь мы помоем «башмачки» кисточки в другой водичке и выберем новое окошко краски. Мне нравится вот эта краска цвета летнего неба. Смотрите, как я набираю краску для «башмачков» кисточки. (Показ.) Башмачки стали цветными! Этот цвет называется «синий». Такого цвета цветочки, мячик. Красиво? Помойте кисточку, ее «башмачки» в водичке. Посмотрите на воду, что с ней стало? Она стала цветной как «башмачки» кисточки! Какого цвета стала вода?

Дети. Синего.

Педагог. Посмотрите на все банки с водой. Какие они по цвету? (Разные.) В этой банке вода желтого цвета, в этой – красного, в этой – синего. (Показ.) Красивые цвета?

Взрослый подходит с детьми к трем мольбертам, на которых приготовлены листы ватмана с нарисованными окнами.

Педагог. Смотрите, это окна большого дома. В этом доме живут ваши игрушки и наши гости – цыпленок и ежик. Окна дома нарисованы на бумаге, они белые. Давайте помоем окна дома нашей цветной водичкой. Вот первое окно. У меня есть губки. Ваня, намочи губку в желтой водичке и «вымой» первое окно. (Ребенок «моет» – закрашивает губкой, смоченной в разведенной водой гуаши, – первое окошко.) Молодец! В окно заглянуло солнышко! Какого цвета окно? (Желтого цвета.) Намочи, Катя, губку в красной водичке и «вымой» следующее окно. Молодец! Какого оно цвета? (Красного цвета.) А Маша «вымоет» следующее окно. Вот так. Молодец! Какого оно цвета? (Синего цвета.) Ребята, за каким окошком живет цыпленок? (За желтым.) Правильно. А ежик? (За синим.) Ребята, мы раскрасили окошки, и наши гости уже торопятся домой. Цыпленок и ежик расскажут своим друзьям, что краски бывают синего, красного, желтого цветов и предметы вокруг окрашены в эти красивые цвета.

Цели. Продолжать знакомить детей с акварельными красками, с цветами (синий, красный, желтый). Развивать умение выбирать и использовать в качестве художественного материала предметы окружающего пространства; использовать разные способы, приемы изображения; подбирать детали создаваемого образа в соответствии с его формой. Развивать изобразительно-конструктивные творческие способности, познавательную активность, умение вводить создаваемый образ в сюжетную изобразительную и речевую среду; эстетическое восприятие.

Материалы. Аудиозапись «Птичьи голоса», игрушечная птичка. Лист бумаги формата А2 с нарисованным окном, одна половина которого разрезана и открывается. Акварельные краски, банка с водой, железная мочалка, матерчатый шарик, 3 спички без головок, заварной клей или мед, кисточка для клея, тряпочки (на каждого ребенка).

Методические приемы и техника. «Штампование», совместное рисование, рисование «по мокрому от пятна», художественное моделирование (дизайн).

Дети сидят во время занятия на ковре и по очереди выходят к мольберту для коллективной работы. Перед ними на мольберте лист бумаги формата А2 с нарисованным окном, одна половина которого разрезана и открывается. За мольбертом взрослый прячет игрушечную птичку. Заранее приготовлен игрушечный паровоз, везущий краски.

Педагог. Ребята, в стране Ляпляндии можно отдохнуть на волшебных лужайках. Присаживайтесь. Что это гудит? Паровозик привез нам волшебную коробочку. Хотите узнать, что это за коробочка? Заглянем под крышку. Что же это такое?

Дети. Краски.

Педагог. Правильно. Это цветные краски. А вместе с ними к нам в гости приехала принцесса Кисточка. Она хочет посмотреть в наше окошко.

Взрослый подносит кисточку к мольберту и имитирует стук в окошко.

Педагог. За окошком кто-то спрятался! Слышите стук? (Повторный стук. Взрослый включает аудиозапись «Птичьи голоса».) Кто же спрятался за нашим окошком? Ничего не видно! Откроем окошко.

Взрослый открывает часть окна. Приглашает одного ребенка вместе с ним заглянуть в открытое окно. Достает из окна игрушечную птичку и передает ребенку.

Педагог. Смотрите, это птичка! (Снимает с мольберта лист ватмана и кладет на ковер.) У птички мокрые перышки! Наверное, она попала под дождик и промокла. Не грусти, птичка, мы тебе поможем – сделаем новый цветной наряд. А помогут нам краски и салфетка. Новый наряд мы нарисуем салфеткой. С помощью салфетки мы наберем краску. Сожмем салфетку в комочек, вот так. (Показ.) Перед тем как набрать краску, где мы намочим салфетку? (В воде.) Давайте вместе придумаем, какого цвета будет наряд птички? Какие цвета вы знаете? (Красный, желтый, синий.) Выберите цвет для нашей птички.

Дети выбирают цвет.

Педагог. Наберем салфеткой краску выбранного цвета и примакнем салфетку к листу бумаги, к окошку. Посмотрите, какие «пушистые» пятна-облака оставляет салфетка! (Показ способа изображения.) Витя, попробуй таким способом нарисовать грудку птички.

 
Раз, два, три, четыре, пять.
Будем птичку одевать.
Раз – животик получился.
Два —и хвостик появился.
Три —головка, два крыла,
На четыре – клювик, ножки,
Пять —открыли ей глаза.
 

Ребенок рисует грудку птички.

Педагог. Вот какая «пушистая» грудка у птички! (Показ рисунка.) Но спинку птички мы еще не нарядили. Давайте вместе выберем, каким материалом мы будем рисовать спинку. Вот металлическая мочалка. Попробуем порисовать ею и посмотрим, какие следы она оставляет на бумаге. (Показ.) Посмотрите, как «примакивает» металлическая мочалка, рисует так, как будто перышки у птички растрепались! Так можно нарисовать спинку и крылья птички. Попробуй, Саша.

Ребенок пробует нарисовать крылья и спинку птички.

Педагог. Наряд у птички уже есть. Но птичка не может чирикать! У нашей птички нет красивого клювика! Давайте вместе придумаем птичке новый красивый клювик. Поищем его вместе среди предметов-материалов. Клювик должен быть длинным, как палочка. Эта палочка нам подойдет или выберем другую палочку для клювика? Таня, помоги мне приделать птичке клювик.

Ребенок выбирает «клювик» для нарисованной птички, примеряет к голове. Взрослый наносит клей на место, где будет клюв птички, а ребенок прикладывает палочку-клювик.

Педагог. Мы подарили птичке новый наряд и клюв. Но она не говорит нам спасибо. Что мы забыли нарисовать? Посмотрите внимательно.

Дети. У птички нет глаз и ножек.

Педагог. Верно. Она нас не видит и поэтому не может сказать нам спасибо. Давайте вместе поищем среди предметов глазки для птички. Какие они должны быть по форме? (Круглые.) А для ножек мы подберем палочки. Посмотрите, подойдут ли они по форме?

Дети выбирают для птички глазки и ножки. В это время или чуть ранее взрослый потихоньку прячет игрушку-птичку за мольберт и ставит на него лист ватмана с окном.

Педагог. Ой, смотрите, а где же наша птичка? Видимо, ей так понравился наш наряд, что она решила поселиться за нашим окошком? Вы рады этому? Смотрите, какая красивая получилась у нас птичка! Какого цвета ее наряд? (Ответы детей.) Ну, ребята, нам пора возвращаться в детский сад.

Цели. Дать детям представление о сюжетном рисовании. Развивать умение изображать предмет, окружать его другими предметами – создавать сюжет. Развивать умение строить рисунок от центра, заполняя весь лист. Расширять представление о технике работы гуашевыми красками. Развивать умение выбирать и использовать в качестве художественного материала предметы окружающего пространства; вводить создаваемый образ в сюжетную изобразительную и речевую среду.

Материалы. Тряпочки, салфетки, кисточка, акварельные (гуашевые) краски, вода, белый лист бумаги, вырезанный из бумаги силуэт рыбки (по количеству детей).

Методические приемы и техника. «Штампование», примакивание кистью, совместное и коллективное рисование, рисование «по мокрому».

Заранее рассмотреть с детьми картинки, на которых изображено море и его обитатели, или поиграть в воде (в процессе купания или игр с водой) в рыбок, осьминожек (резиновые игрушки или погремушки) и т. д.

Педагог. Ребята, каждый из вас живет в своем доме с мамой и папой. У всех живых существ есть дом. У животных – на земле, у птиц – на деревьях, у рыбок —в воде, на дне речки или моря. У меня есть знакомая рыбка. Ее зовут Хвостик. Она живет в реке. Давайте отправимся к ней в гости на корабле. (Дети и педагог «садятся на корабль».) Куда это мы заплыли? Ой, ребята, да это волшебная река! Она течет в стране Ляпляндии. Значит, можно плыть и без корабля – в Ляпляндии невозможно утонуть! Ныряйте!

Дети и педагог «плывут» – выполняют соответствующие движения руками. «Подплывают» к мольберту. Рядом с мольбертом расположен стол с необходимым для рисования материалом.

Педагог. Рыбка любит играть со мной – прятаться в воде. (Поворачивается к мольберту и показывает на лист бумаги.) Смотрите, опять рыбка спряталась. Нет ее! Ребята, помогите мне найти в воде рыбку Хвостик. Она живет на самом дне реки. Мы сейчас как раз в волшебной реке и можем попасть на дно. Как? Вы уже умеете делать синюю водичку, помогите мне ее сделать. Здесь есть краски в баночках. Вспомните, как они называются.

Дети вспоминают; если они затрудняются, помогает педагог: «Это гуашь. Возьмем кисточку, наберем немного гуаши и капнем капельку краски в банку с водой. (Показ.) А теперь и вы попробуйте сделать то же самое. (Дети выполняют действия.) Какого цвета у нас получилась водичка? (Синего цвета.) А теперь с помощью кисточки намочим этой «речной» водичкой белый лист бумаги. Вот так. (Показ.) Теперь дадим мокрому листочку слегка подсохнуть „под речным ветерком”. Поможем, подуем на лист».

Дети и взрослый вместе дуют на мокрый лист ватмана.

Педагог. Какая получилась синяя морская гладь! Теперь мы быстро найдем рыбку Хвостик! Может, она прячется под морскими камешками? Нам надо опуститься на дно. Возьмем салфетки, выберем краску синего цвета и наберем краску на смятую салфетку. Приложим салфетку к бумаге. (Показ.) Помогите мне, ребята! (Дети выполняют действие вместе со взрослым.) Сколько синих камешков на дне реки! Но рыбки нет! Может, она в водорослях – речной цветной травке – прячется? Где разноцветные водоросли на дне речном растут? Нам поможет «увидеть» травку красная краска. Возьмем кисточки, наберем красную гуашь и кисточкой «потопаем» по камешкам. (Показ.)

Дети повторяют действия.

Педагог. Ну, Хвостик, хитрая рыбка! Где же ты прячешься? В водорослях рыбки тоже нет! Может, стоит золотых рыбок позвать? Помоги нам, кисточка, еще раз – позови рыбок, друзей Хвостика! Посмотрите, как я позову рыбок.

Педагог показывает способ горизонтального примакивания кисти к бумаге. Хвостики, плавники рыбок дорисовывает кончиком кисти.

Педагог. А теперь вы, ребята, позовите рыбок.

Дети по очереди повторяют действия взрослого.

Педагог. Чтобы позвать рыбку Хвостик, золотые рыбки должны нырнуть на самую глубину реки. Давайте нырнем вместе с ними. Закройте глаза и произнесите: «Буль-буль!»

Дети оставляют глаза закрытыми, взрослый быстро дорисовывает на ватмане рыбку (можно заранее вырезать нарисованный силуэт и приложить или приклеить его к картине; в рисунке используются желтый, красный, синий цвета).

Педагог. Выныриваем, открываем глаза. Отыщите приплывшую волшебную рыбку по описанию.

Взрослый описывает рыбку, а дети находят ее на картине.

Педагог. Вот ты где, Хвостик! Ребята сумели тебя найти!

 
И желтые глазастые,
И красные хвостатые,
И синие носатые —
Каких тут только рыбок нет!
Для всех красивых рыбок
Нашли мы нужный цвет!
 

Ой, ребята, какая красивая река у нас получилась! Как много разных предметов мы сумели нарисовать на одном листе! А все потому, что эти предметы живут рядом – в реке! Рисунки, на которых нарисовано много предметов, получаются очень интересными. Они называются картинами. И у нас получилась настоящая морская картина! А теперь нам пора домой.

Цели. Расширять представления детей о художественных материалах, используемых в рисовании. Познакомить с карандашом, его свойствами и приемами рисования. Развивать умение правильно держать карандаш и рисовать короткие, волнистые и длинные линии, точки. Раскрыть значение графического рисунка: способность передавать форму предмета. Продолжать знакомство с акварельными красками, с цветами (синим, красным, желтым). Развивать умение пользоваться различными изобразительными материалами; использовать разные способы, приемы изображения. Развивать умение создавать сюжетный рисунок, эстетическое восприятие.

Материалы. Кораблик, сложенный из листа бумаги (оригами). Лист ватмана с нарисованным спящим китом. Салфетки, акварельные краски, кисти, вода, тряпочка, цветные карандаши (по количеству детей).

Методические приемы и техника. Совместное и коллективное рисование, примакивание кистью, линейное рисование.