Текст книги "Музыкальные праздники в детском саду"

Педагогические условия организации музыкальных праздников и концертов для дошкольников

Воспитательная ценность праздников заключается в том, что их основная идея доносится до детей в образной форме, при помощи ярких эмоциональных средств. Содержание каждого праздника должно вызывать у детей эстетические чувства, формировать музыкальный и художественный вкус. Поэтому необходимо тщательно продумывать сочетание на празднике различных видов искусств: музыку, художественное слово, танец, драматизацию, изобразительное искусство. Дополняя друг друга в раскрытии одной темы, разнообразные они увеличивают силу эмоционального воздействия праздника на детей.

Музыка как ведущий компонент праздника в соответствии с основной темой торжества, соединяет все виды искусства, создает определенный эмоциональный настрой. Она должна вызывать у детей сопереживание, отвечать их эмоциям. Например, веселая, задорная, шутливая музыка на новогоднем празднике настраивает детей на радостное ожидание сюрпризов. Задушевные, лирические мелодии, звучащие в день 8 Марта, передают нежные и теплые чувства, обращенные к мамам, бабушкам, сестрам. На празднике «Выпуск в школу» могут звучать нотки сожаления: ведь расставаться всегда грустно, но и здесь общее настроение должно быть светлым и жизнерадостным.

Тематика и содержание сезонных праздников также являются определяющими в подборе музыки. Встреча с зимой обычно полна надежд на веселые зимние игры, сюрпризы и долгожданные встречи, например на празднике новогодней елки с Дедом Морозом и Снегурочкой («Здравствуй, зимушка-зима!»).

Праздники связаны с разнообразными представлениями, чувствами и переживаниями, отраженными в художественных образах произведений.

Например, теплые, погожие дни, прилет птиц связаны с приходом весны («Встречаем весну»), купание в реке, прогулки в лесу напоминают о лете («Здравствуй, лето!»), яркие, разноцветные листья деревьев – об осени («Осень золотая»). Музыкальные произведения, передающие образы и настроения этих праздников, отличаются богатым интонационным разнообразием и художественной выразительностью.

Музыка пронизывает весь ход праздника, расширяет художественные образы поэтического текста. Поэтому весь музыкальный материал, который используется на празднике, должен быть высокохудожественным. Особые требования необходимо предъявлять к его исполнению: не допускать произвольного изменения музыкального текста, повторения отдельных частей и фраз музыкального произведения, неоправданных пауз, арпеджированных аккордов в его начале и конце и т. д.

Создание соответствующего эмоционального настроя на тот или иной праздник во многом зависит от тщательно составленной программы. Необходимо учитывать и конкретные условия детского сада, возрастной группы, чтобы вся организация праздника отвечала интересам детей, и каждый ребенок получил удовольствие от участия в нем. Это трудная задача для педагога, но ему нужно стремиться всем детям подбирать выступления по их силам, возможностям и наклонностям. Застенчивым ребятам лучше предлагать особенно интересные номера (песню, шутливую инсценировку, стихотворение и т. д.), чтобы они смогли преодолеть свою робость.

Детям, способности которых более скромные, следует подобрать несложные в исполнительском плане роли в танце или оркестре. Такой подход к организации праздника педагогически оправдан, и, как правило, дает хорошие результаты. Эмоциональный подъем активизирует детей, вселяет в них уверенность, позволяет снизить дидактические трудности обучения и развития детей.

Праздник может оставить глубокий след в памяти ребенка в том случае, если идея праздника, его содержание, сюжет, символы, праздничные действия понятны детям и осмысленны ими. Подбирая музыкальные и литературные произведения, педагог-музыкант должен продумать, насколько этот материал соответствует уровню общего и художественно-эстетического развития детей, их способностям, уровню овладения исполнительскими и творческими умениями и навыками, а также учитываются возможности восприятия музыкальных интонаций, смыслов и художественных образов произведений вокального и инструментального искусства.

Празднование — не только зрелище, но и событие, объединяющее коллектив детей и взрослых общим чувством радости. Привлекательные для детей песни могут повторяться многократно и с каждым разом исполняться все более выразительно, дополняться элементами драматизации, сопровождаться игрой на музыкальных инструментах или другими видами музыкального творчества (танцевально-игровое, музыкально-игровое, ритмопластическое).

Музыкальный руководитель не обязательно должен готовить для каждого праздника совершенно новые игры, танцы, песни и упражнения. Если игнорировать это педагогическое условие, может возникнуть перегрузка в содержании музыкальных занятий из-за дополнительного музыкального материала. И что не менее опасно для музыкального развития детей – сокращение времени или вовсе исключение деятельности по развитию у дошкольников музыкального восприятия и музыкального творчества.

На празднике должно быть одно-два новых произведения, требующих высоко уровня исполнительства. Важно помнить, что один и тот же танец (или песню) дети могут исполнить и в день осеннего праздника, и на концерте, посвященном выпуску в школу, и на празднике новогодней елки. Конечно, на каждом из этих празднований будет и новый, созвучный его теме материал, но повторять песни, игры и танцы важно и необходимо.

Не следует перегружать программу праздника и большим количеством выступлений, так как это утомляет детей и тем самым снижает их интерес к представлению и праздничный подъем.

В содержание детских музыкальных праздников не рекомендуется включать сложные по композиции постановочные танцы и хореографические номера, подготовленные силами дошкольников. При их исполнении дети копируют движения взрослых, приучаются позировать. Пропадает главное – искренность, непосредственность, естественность и творческая выразительность, доступная детям дошкольного возраста.

В праздничную программу можно включить не только песни с праздничной тематикой, но и народные, фольклорные, шуточные, связанные с игрой, забавами или творческими музыкально-ритмическими движениями.

Ребенок дошкольного возраста только тогда сможет выразить в движениях свое настроение, когда овладеет способом их выполнения и запомнит их последовательность без многочисленных репетиций и непомерно высоких физических усилий. Например, понятны и доступны детям танцы славянских народов, музыкально-ритмические импровизации с яркими атрибутами, основанные на восприятии произведений музыкального искусства, характерные танцы, связанные с выразительным изображением персонажей и элементами драматизации и др.

Участниками праздничных мероприятий могут быть взрослые – родители, воспитатели, сотрудники или приглашенные артисты. Выступления взрослых вносит разнообразие в программу праздников, повышает настроение детей, обогащает их новыми впечатлениями, объединяет детский и педагогический коллективы общими чувствами. Если в программе участвуют артисты, школьники или родители, то каждое их выступление должно быть своевременным, чтобы не разрушить целостности праздника.

Песни, игры, танцы разучиваются на музыкальных занятиях за месяц-полтора до праздника. Сюрпризные номера готовятся в процессе индивидуальной работы с детьми значительно ближе к празднику.

К составлению программы (это касается и содержания, и структуры) следует подходить разумно и одновременно креативно, в каждом случае учитывая конкретные условия детского сада, опыт работы педагогического коллектива.

Красочность, торжественность, разнообразие празднику придает оформление – специально подобранные декорации, костюмы и атрибуты, использование записей музыкальных произведений для сопровождения танцев, хороводов, театральных инсценировок.

Организационно-педагогическая работа, связанная с подготовкой к празднику, основывается на следующих принципах'.

– максимальное вовлечение дошкольников в музыкально-творческую деятельность;

– занимательность программы детского музыкального праздника, а не акцентирования содержания на развлекательности;

– создание благоприятной коммуникативной среды для всех участников праздника (обеспечение взаимопонимания участников, в том числе зрителей и приглашенных лиц);

– учет индивидуальных и возрастных особенностей при построении программы праздника, создание наиболее благоприятных условий для всех детей с учетом их интересов, потребностей, склонностей и способностей;

– позитивная оценка детского творчества.

При планировании программы детского праздника важно учитывать три момента: его подготовка, проведение и закрепление впечатлений детей от состоявшегося мероприятия.

При подготовке к празднику у детей важно создать его мотивацию. Программа праздника может разрабатываться и при участии детей. С помощью педагога воспитанники могут объединяться в творческие группы: например, «декораторов», создающих элементы декорации, «костюмеров», изготавливающих элементы детских костюмов, «гримеров», создающих проект грима для артистов или сказочных персонажей, «музыкантов», продумывающим музыкальное оформление праздника и т. д.

Второй момент, относящийся непосредственно к проведению праздника, связан с созданием празднично-торжественной атмосферы в день мероприятия. Этот момент складывается из мелких деталей, но зачастую важных и влияющих на впечатления и настроения детей на празднике.

В этот праздничный день родители и педагоги не должны давать детям излишней нагрузки, после праздника предоставить время для свободных спокойных игр. Выполнение этого педагогического условия обеспечит сохранность нервной системы детей от перевозбуждения.

Воспитатель, который пригласит детей в зал, должен перед их выходом настроить на праздничное настроение, выразительное выступление, а по окончании праздника обязательно похвалить всех, обсудить с ребятами содержание праздника, поделиться впечатлениями, выслушать мнения детей.

Третий момент – закрепление впечатлений детей от состоявшегося праздника. Важно еще несколько дней поддерживать у воспитанников эмоциональный фон праздничного события: обсуждать детали праздника, наиболее интересные его моменты, творческие проявления каждого из участников. Детские ответы желательно записать и красочно оформить на стенде. Праздничное оформление групп и зала может быть сохранено в течение нескольких дней.

На музыкальных занятиях повторяются произведения, которые дети исполняли на празднике. Во время занятий по изобразительной деятельности дошкольники рисуют, лепят на тему «Наш праздник», при этом вновь переживают праздничные впечатления. Необходимо детям давать возможность высказываться о празднике, поддерживать беседы друг с другом о празднике, инициировать деятельность, отражающую содержание праздника (игры, музицирование, самостоятельную музыкальную деятельность и т. п.).

По завершении праздничного мероприятия в педагогическом коллективе необходимо обсудить его результаты, вопросы, связанные с реализацией идеи праздника, насколько удачным было задействовано участие детей на празднике, каков вклад каждого сотрудника в общее дело, насколько успешной была форма организации и проведения праздника, какие могут быть новые идеи в организации подобных праздников.

Традиционно логика развития праздничного действа включает:

– яркое и торжественное начало праздника;

– развертывание сюжета, когда отражается основная идея, организуются детские выступления, проводятся постановка сказок, включение сюрпризных моментов, игр, песен, танцев, чтение стихов. Содержание деятельности дошкольников здесь идет по линии увеличения эмоционального подъема;

– кульминация – наиболее напряженная в эмоциональном плане сюжетная линия мероприятия (это может быть игра-импровизация с новыми для детей атрибутами или правилами, драматизация с участием нового(-ых) персонажа(-ей), художественный номер, презентация, видео-материалы по теме праздника, коллективный танец, музыкальный сюрприз для детей и т. п.);

– завершение праздника, как правило, связано с сюрпризным моментом, вручением подарков, усиливающих эмоциональное состояние детей. Сюрпризные моменты требуют детально продуманной организации.

Первая часть праздника небольшая по времени (5–7 мин), включает торжественное (веселое или лиричное) приветствие взрослых или детей, чтение стихов, исполнение одной – двух песен. Если праздник построен в форме сказки, то начало может быть волшебное, таинственное или повествовательное, если в форме игры-путешествия – интригующее (например, ведущий праздника или его персонаж говорит, что «Обнаружен таинственный предмет…»). Затем, с учетом мнения участников, можно разработать план поиска, карту или схему виртуального путешествия. Таким образом, начало праздника или его зачин зависит от тематики, формы и содержания праздничного события. Но в любом из вариантов организации сначала необходимо запланировать тематическое поздравление с праздником всех собравшихся.

Вторая часть более продолжительна по времени. Она состоит из коллективных и индивидуальных выступлений воспитанников, зрелищных моментов. Дети исполняют песни, которые они вместе с музыкальным руководителем разучивали на музыкальных занятиях. Особое место здесь занимают знакомые детям народные песни, игры, хороводы и танцы.

Традиционная форма проведения праздничного утренника в детском саду – когда все выступления ребят проходят в форме концерта, в котором чередуются разные виды деятельности. Часть исполнительского репертуара может быть объединена одной темой. Интересным моментом на празднике может быть включение фрагментов сказки или обыгрывание сюжета музыкальной игры-сказки целиком. В главной части праздника может быть запланирован приезд гостей с подарками для детского сада и различными сюрпризами, показ спектакля кукол или теней, музыкально-ритмическая инсценировка в исполнении группы детей совместно со взрослыми, взрослых и т. д.

В третьей, заключительной части, внимание воспитанников вновь сосредоточивается на основной идее праздника. Здесь происходит развязка основного конфликта его сюжетной линии, дети участвуют в эмоциональном сюрпризном моменте, получают подарки и поздравления. Музыка заключительной части должна объединять всех участников идеей праздника, может звучать финальная песня, исполняться танец или танец-хоровод героев игры-сказки или музыкального спектакля. В этой части обязательны поздравления с праздником всех собравшихся и соответствующие его идее пожелания ребятам и взрослым.

Дни рождения имеют несколько иную структуру, они проводятся как своеобразное семейное торжество. Ребенку посвящается небольшой импровизированный концерт, вручаются подарки, изготовленные детьми, воспитанниками детского сада или членами их семьи.

Структура праздника может быть вариативной.

Вариант 1: индивидуальные выступления детей, а затем общие танцы, игры, хороводы, аттракционы.

Вариант 2: чередование индивидуальных и коллективных форм музыкально-эстетической и игровой деятельности детей.

Вариант 3: вначале спланировать спектакль, музыкальную игру-сказку, тематический концерт, а затем коллективные игры, соревнования детей и т. д.

В программе праздника при любом варианте его организации необходимо предусмотреть все: продолжительность, темп выступлений, чередование номеров, соотношение детского и взрослого участия, а также убедиться, что композиция носит целостный, стройный характер и не переутомляет детей.

Праздники можно проводить в утреннее время или во второй половине дня. А для детей младшей и средней группы мероприятия устраиваются отдельно от старших, так как содержание праздника для детей старших групп сложно для восприятия малышей. Кроме того, он длится дольше, что утомительно для младших дошкольников. Утренник целесообразно проводить в двух близких по возрасту группах. В его программу для детей младших групп включаются песни, стихи, игры, танцы, инсценировки, но более простые, доступные возрасту.

Программа концерта не должна быть знакома ребятам целиком, хотя некоторые песни (игры, инсценировки) обе группы могут исполнить вместе. В программу праздника включают и индивидуальные выступления детей.

Длительность утренника для детей младших групп составляет примерно 30–40 мин, для старших – 45–60 мин.

Если два утренника проводятся в один день, то первым начинается праздник для малышей, а в старших группах он может быть запланирован и на вторую половину дня.

Календарные праздники можно проводить в форме тематических занятий и развлечений, что связано, главным образом, с воспитательными целями и содержанием музыкально-художественного материала. Такой подход экономит силы педагогов и не создает излишней суеты, напряжения в педагогическом коллективе.

Все усилия воспитателей и организаторов должны быть направлены на то, чтобы праздник надолго запомнился детям. Нужно заботиться не столько об эффектном зрелище для взрослой аудитории, которое зачастую готовится за счет нарушения содержания программы музыкального развития дошкольников, режима дня детей и увеличения нагрузки на нервную систему, сколько об интересном и увлекательном для детей событии.

Педагогический коллектив должен позаботиться о том, чтобы праздники, радуя детей, обогащали их новыми знаниями, формировали художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, создавали эмоционально значимую ситуацию сопричастности к празднику.

При сохранении всех лучших традиций проведения праздничных утренников, сложившихся в отечественной системе дошкольного образования, представляется перспективным преодоление некоторых организационных и содержательных стереотипов'.

– отход от сложившейся модели праздника как эстрадного шоу для родителей;

– не следует рассматривать праздник как отчет музыкального руководителя о проделанной работе, подготовленный силами детей;

– запрет на излишнюю заорганизованность. когда перед праздником проводятся постоянные репетиции его фрагментов;

– подготовка праздника в естественной обстановке музыкального занятия, а не искусственное «натаскивание»'.

– тесный контакт с родителями при подготовке к празднику, основанный на единстве решения целей и задач художественноэстетического и духовно-нравственного воспитания детей, т. е. отход от позиции зрителя, родители могут быть активными участниками праздника (например, совместная с ребенком семейная подготовка выступления в паре-трио-квартете.

Таким образом, организация праздника и подготовка к нему должны отвечать интересам детей, учитываться их возрастные и индивидуальные особенности. На празднике дети показывают свои достижения, но в большей степени праздники являются источником радости и новых впечатлений для ребенка, стимулом его дальнейшего личностного развития.

Технологический процесс организации детского праздника

Зарождение идеи технологии педагогического процесса связано с внедрением достижений научно-технического прогресса в различные области теоретической и практической деятельности. Массовое внедрение педагогических технологий исследователи относят к началу 1960-х гг., связывая его с реформированием вначале американской, а затем и европейской школы.

К наиболее известным авторам современных педагогических технологий за рубежом относятся Джеймс Кэролл, Джером Брунер. Отечественная теория и практика осуществления технологических подходов к образованию отражена в научных трудах П.Я. Гальперина, В.П. Беспалько и др.

Педагогическая технология — строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Существует множество интересных определений сущности педагогических технологий – термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие, это:

– проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике (В.П. Беспалько);

– продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению образовательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для педагога и его воспитанников (В.М. Монахов);

– упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса (В.А. Сластенин).

Следовательно, технологизация педагогического процесса — механизм поэтапной реализации совокупности системных элементов целостного педагогического процесса, ведущий к эффективным результатам обучения и воспитания дошкольников.

Технологизация педагогического процесса представляет собой совокупность взаимосвязанных технологических процессов, направленных на достижение эффективных результатов педагогической деятельности. К ним относятся следующие технологии: установления педагогически целесообразных отношений, моделирования педагогического процесса, осуществления педагогического процесса, управления педагогическим процессом, анализ осуществленной технологии педагогического процесса и моделирование новой для решения другой педагогической задачи. Названные процессы характеризуют поэтапное развертывание педагогического процесса во времени и имеют циклический характер.

Организационная технология — с одной стороны, это проект самой технологии, в котором конструктивно описываются все составляющие организационные действия в их взаимосвязи. С другой – сложившаяся организационная реальность, в которой все решения стали практикой реального действия, которая проявляется в педагогической работе и демонстрируется своими результатами.

Технология организации и проведения детского праздника – сложное в творческом отношении дело, требующее от организатора детского досуга глубокой теоретической осведомленности.

Представим технологию организации детских праздников.

I этап – организационный

Цель художественно-эстетического развития дошкольников, которая решается в процессе организации и проведении праздника, отражена в основной образовательной программе (ООП) дошкольной организации и конкретизируется содержанием предстоящего праздничного мероприятия.

Подготовка к празднику должна начинаться заблаговременно, как правило, это происходит за 1,5–2 мес. Создается Совет праздника или творческая группа, куда входят взрослые (заведующий детским садом, методист, музыкальный руководитель, воспитатели, представители родительского комитета, других организаций). В качестве исключения в эту группу могут входить и наиболее активные, талантливые, творчески одаренные старшие воспитанники детского сада или выпускники, участие которых в работе Совета (творческой группы) регламентировано и эпизодично.

Задачи творческой группы праздника:

1) создать организационный совет праздника из числа сотрудников, родителей и детей, способных выполнить творческую работу согласно цели;

2) определить главное событие, идею, тему, масштабы праздника;

3) разработать проект сценария-программы праздника или детского концерта, коллегиально обсудить и утвердить сценарий на заседании творческой группы, затем содержание праздника и его программу, организовать обсуждение на педагогическом совете;

4) разработать план подготовки праздника и утвердить его на заседании организационного совета;

5) определить материальные и финансовые затраты, составить смету расходов, обсудить ее на заседании организационного совета, утвердить на педагогическом совете;

6) установить контакты с учреждениями, принимающими участие в организации и проведении детского праздника или концерта;

7) следить за ходом выполнения работы;

8) осуществить анализ выполнения подготовительных работ, на основе критериев эффективности;

9) подготовить и разместить рекламу о празднике в дошкольной организации;

10) организовать обсуждение в коллективе результатов и итогов проведенного праздника.

На этом этапе составляется подробный план подготовки к празднику, выпускается первый плакат-объявление или яркая афиша о предстоящем событии, цель которой заинтересовать педагогический коллектив и родителей будущим событием, а также пригласить взрослых к участию в подготовке, организации и проведении.

Поступившие предложения в Совет праздника обсуждаются, а когда станет ясным, каким хотят его видеть участники творческой группы, осуществляется подбор художественного материала (музыкальные и литературные произведения для исполнения детьми и взрослыми), составляется проект сценария-программы праздника, обсуждается организационная структура и форма его проведения, оговаривается участие взрослых. Распределяются поручения с учетом индивидуальных интересов и способностей.

Особенно внимательно следует отнестись к выбору ведущего праздника: кроме хорошего знания последовательности программы он должен свободно общаться с детьми и гостями праздника, проявлять находчивость и умение адекватно реагировать на непредвиденные ситуации. Поэтому это должен быть находчивый и веселый педагог, обладающий высокой культурой общения, хорошо знающий воспитанников, умеющий свободно и непринужденно держаться.

Кроме вышеперечисленного, на этом этапе решаются вопросы о месте, времени, материальном и техническом обеспечении праздника.

II этап – работа над сценарием

Сценарий детского праздника (торжества, мероприятия) – подробная литературно-текстовая и организационная разработка содержания и хода музыкального, игрового и театрализованного действия. В нем последовательно и взаимосвязано излагается все, что будет происходить.

Создание сценария – обязательный этап подготовки детского праздника, творческий процесс. Сценарий мероприятия представляет собой последовательно разработанную педагогическую программу организации праздничной деятельности. Приемы активизации участников праздника, описание художественного оформления и специального оборудования также включаются в сценарий. Работа над сценарием включает несколько шагов.

Шаг первый – определение идейно-тематического замысла праздника, а именно четкое формулирование темы и идеи, которые тесно связаны, но отличны друг от друга. Тема – круг жизненных событий, явлений, которые найдут свое отражение в сценарии. Идея – основная мысль, оценка изображаемых событий или то, ради чего автор хочет рассказать детям о чем-либо.

В сценарии раскрывается тема, показываются переходы от одной части действия к другой, вносятся используемые музыкальные и художественные произведения или логически завершенные фрагменты этих произведений.

При составлении сценария особое внимание следует уделить подбору музыкального и литературного репертуара. Произведения, используемые на празднике, должны быть высокохудожественными, интересными и доступными для понимания детей. Качество детского исполнения во многом определяется доступностью музыкального материала, его соответствием возрастным возможностям детей.

Идея праздников состоит в том, чтобы через песни, танцы, игры пробудить интерес к творчеству. Тема праздника задается в сценарии, как правило, с самого начала. К идее, как к общему и главному выводу, подводят в процессе праздничного действия. Далее работа над сценарием начинается с замысла, который определяет успех, эффективность всего праздника в дальнейшем.

Замысел – определение главной задачи праздника и способа ее художественного выражения. Он направлен на воплощение идеи детского праздника – основной мысли и вывода, авторской оценки изображаемых событий. Чтобы определить идею детского праздника, нужно ответить на вопрос: «ради чего?». К обсуждению замысла сценария привлекаются все члены творческой группы – старший воспитатель или методист, воспитатели, музыкальный руководитель, в отдельных случаях родители.

В сценарии детского праздника обязательно должен быть сюжет, т. е. развитие событий, выявление характеров в действии, основной конфликт. Поиски яркого, интересного материала для организации сюжета – неотъемлемая часть работы над сценарием. Для его построения необходим особый сценарный ход — своеобразный прием расположения материала, который пронизывает все содержание и является как бы цементирующим началом. Центральное место в тематике сюжетов детских праздников занимает народная или классическая литературная сказка. С ее помощью раскрываются вечные истины, идеалы добра, справедливости, красоты.

Сценарное оформление детского праздника начинается с монтажа эпизодов. Главное в этой работе – смонтировать эпизоды, т. е. соединить средства эмоциональной организации детской аудитории с информационными (сюжетными) или действенно-динамическими (игра, соревнования).

В сценарии детского праздника существует два основных типа эпизодов: построенные на сюжете (информационные) или на игре (действенно-динамические). В первом случае деятельность участников организуется путем передачи им определенной воспитательной информации, в другом – путем организации деятельности благодаря специально отобранным действиям (эстафеты, конкурсы, викторины, игры и т. п.). Два типа эпизодов в детском празднике взаимосвязаны и взаимообусловлены, один эпизод вытекает из другого.

Шаг второй – построение композиции – реализация сюжета и конфликта в развивающемся конкретном сценическом действии. Композиция – организация действия, соответствующее расположение материала. Композиция сценария праздника включает в себя:

– экспозицию (короткий рассказ о событиях, предшествовавших возникновению конфликта, вызвавших этот конфликт, вводное слово ведущего, информация о конкретном событии);

– завязку (в нее перерастает экспозиция). Она должна быть предельно четкой и лаконичной, концентрировать внимание детей, готовить их к восприятию действия, настраивать на определенный лад;

– развитие действия (или основное действие), т. е. изображение событий, в которых решается конфликт;

– кульминацию (высшая точка развития действия). В момент кульминации наиболее концентрированно выражается идея праздника;

– развязку или финал – наиболее удобный момент для максимального проявления активности всеми участниками детского праздника (в финальные сцены целесообразно включать массовые музыкальные номера, общие хороводы, пляски и т. д.).

При составлении сценария-программы праздника необходимо соблюдать общие правила'.

• начало должно быть ярким и торжественным;

• сюжет, в котором отражается основная идея праздника, должен развиваться так, чтобы эмоциональный подъем шел по возрастающей линии к кульминации, а затем к развязке;

• должно быть рассчитано время каждого этапа или раздела так, чтобы праздник не задерживался по «техническим причинам»;