Текст книги "Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Весна. III квартал"

Задачи:

– создавать ситуацию, в которой дети могли бы самостоятельно, экспериментальным путем (путем практических проб) открыть способ изготовления бусин округлой и удлиненной формы из бумажных треугольников;

– развивать мелкую моторику, чувство ритма, формы;

– воспитывать чувство любви к маме, желание позаботиться о ней, доставить ей радость.

Материалы: сутаж или толстая нитка (около 60–70 см на каждого ребенка), треугольники трех разных размеров с разной высотой и шириной основания, вырезанные из разноцветной глянцевой бумаги, клей.

Содержание

Педагог предлагает детям сделать маме в подарок бусы, браслет, подвеску или другие украшения, изготовив бусины из яркой бумаги (от старых глянцевых журналов, настенных календарей и т. д.). Показывает готовые варианты украшений, дает детям их рассмотреть и просит определить, как были сделаны такие бусины. Возможно, кто-то догадается. Если этого не произойдет, воспитатель объясняет, что бусины сделаны из бумаги треугольной формы, скатанной плотно в ролик. Просит детей подумать, как правильно сворачивать треугольник в ролик, чтобы в центре бусина была более толстой, чем по краям. (Скатывать ее, начиная с широкого основания.)

Далее педагог обращает внимание, что бусины в украшениях разной формы: одни более округлые, другие подлиннее, третьи – совсем длинные и тонкие. Показывает детям три разные треугольные заготовки и предлагает догадаться, из какой заготовки какая бусина получится. Дети практическим путем скатывают разные заготовки в бусины и определяются с ответом на вопрос. (Более круглые бусины получаются из треугольника с коротким основанием и высокой вершиной.) После практической работы педагог может познакомить детей и с другим способом изготовления округлых бусин – отрезая края удлиненной бусины.

Воспитатель предлагает свернуть несколько бусин разной формы, подбирая бумагу по расцветке, придумать из них украшение: если свернуть много бусин – могут получиться бусы, если только несколько – выйдет подвеска на шнуре или браслет. Чтобы украшение получилось красивым, надо нанизывать бусины разной формы на нитку в определенном порядке, который дети могут придумать.

Далее дети самостоятельно выполняют работу (рис. 1). Педагог помогает по их просьбе.

Рис. 1

Последующая работа: дети завершают, исправляют, если это необходимо, свои работы. Обсуждают с педагогом, как они будут поздравлять своих мам и бабушек, что им скажут.

Задачи:

– повторять знакомые песни и танцы;

– работать над выразительностью исполнения.

Содержание

Подготовка к праздничному утреннику «8 Марта – женский день».

Задачи:

– учить пересчитываться в различных направлениях, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода, употреблять в соответствии с ситуацией порядковые и количественные числительные, знакомить с названиями чисел третьего десятка;

– знакомить с составом числа 10 из двух меньших чисел и упражнять в его составлении;

– учить преобразовывать фигуры;

– помочь усвоить структуру задачи (наличие двух известных величин и вопроса);

– развивать внимание и произвольное запоминание.

Демонстрационный материал: цифры, кружки двух цветов (по 10 шт.), карточка с союзом «и»; различные предметы одежды для ряжения.

Раздаточный материал: листы бумаги в клетку с заранее нарисованными на них фигурами: квадрат (сторона 2 см), прямоугольник (стороны 2 и 4 см), еще такие же квадрат и прямоугольник, шаблоны (круг и овал), фломастеры, мелкие геометрические фигуры, математические знаки.

Содержание

В верхней части доски перед детьми выложен ряд из чисел от 0 до 20.

* * *

Дети встают полукругом. Воспитатель предлагает им пересчитаться. Повторяется процедура пересчета, представленная в занятии 15, с. 60, II квартал. Затем проводится работа по освоению детьми состава числа 10.

Воспитатель предлагает детям, сидящим спиной к доске, поставить стульчик и сесть так, чтобы все было видно. У воспитателя на доске расположено десять кружков одного цвета (например, красного). Сбоку от кружков, повыше, число 10, обозначенное цифрами 1 и 0. Воспитатель просит детей пересчитать, сколько кружков. Дети пересчитывают.

Воспитатель. Тут стоит правильное число?

Дети. Да.

Воспитатель (переворачивает один кружок – крайний справа). Сколько тут? (Проводит рукой под красными кружками.) И сколько тут? (Показывает на синий.)

Дети. Девять и один.

Воспитатель (обводит круговым жестом всю группу). А вместе?

Дети. Десять.

Воспитатель под числом 10 выставляет первый вариант состава числа 10: 9 и 1 (союз «и» можно писать мелом на доске или заранее заготовить девять карточек с буквой «и»).

Затем переворачивает второй кружок справа, просит детей сказать, сколько тут, проводя рукой под красными кружками.

Восемь.

Воспитатель (ставит цифру 8 под цифрой 9). А сколько тут? (Показывает на синие.)

Дети. Два.

Воспитатель (ставит цифру 2 и обводит круговым жестом). Восемь и два, а вместе?

Дети (хором). Десять.

Аналогично демонстрируются остальные семь вариантов состава числа десять: 7 и 3; 6 и 4; 5 и 5; 4 и 6; 3 и 7; 2 и 8; 1 и 9. Каждый раз при определении состава числа воспитатель использует круговой жест, которым вначале обводит части, а затем все количество, как бы соединяя обе части «числа», а дети называют результат – «десять».

* * *

У детей на столах лежат различные предметы двух видов – по десять штук каждого (мелкие игрушки, фигурки и т. п.). Воспитатель предлагает детям выложить любой из вариантов состава числа 10, при этом обращает их внимание на подсказку – выложенные на доске цифрами варианты состава этого числа. Замечает, что каждая «компания» может придумать не один вариант состава числа 10.

Затем воспитатель называет один из вариантов состава числа 10 и просит детей, имеющих такой же вариант, встать, а их соседей посмотреть, правильно ли. Подобным образом он проверяет 3–4 варианта состава числа 10.

* * *

Воспитатель заранее рисует на доске в ряд с интервалами: квадрат (со стороной не менее 15 см), прямоугольник (со сторонами 15 и 25 см), еще такие же квадрат и прямоугольник. Дети называют нарисованные на доске фигуры. Воспитатель приглашает к доске одного ребенка, дает ему мел другого цвета, берет его правую руку (если левша, то левую) и вместе с ним преобразует фигуры: в первый квадрат вписывает окружность.

Воспитатель и ребенок. Что у нас получилось?

Дети. Круг.

Воспитатель. Вы видели, как мы это делали?

Дети. Да.

Дети точно так же вписывают в прямоугольник овал, выясняют, что получилось. В следующем квадрате ребенок и воспитатель проводят диагональ: поставив руку ребенка с мелом в левый нижний угол, воспитатель ведет ее в правый верхний, сопровождая действия речью.

Воспитатель. Мы проводим линию из левого нижнего угла квадрата в правый верхний. Давайте выясним, что получилось.

Дети. Два треугольника.

Аналогичным образом в последнем ряду на доске в прямоугольнике проводится линия из верхнего левого в правый нижний угол.

* * *

Перед каждым ребенком лежит листок бумаги в клетку с заранее нарисованными на нем фигурами: квадрат (со стороной 2 см), прямоугольник (со сторонами 2 и 4 см), еще такой же квадрат и такой же прямоугольник; шаблоны (круг и овал), по размеру совпадающие с размерами квадрата и прямоугольника.

Воспитатель. Положите круг в квадрат.

Дети выполняют.

Обведите круг фломастером.

Обводят. Воспитатель следит за одновременностью действий детей.

Положите овал в прямоугольник. Положили? (Следит за готовностью всей группы к выполнению следующего действия.) Обведите овал. Покажите левый нижний угол вашего второго квадрата.

Дети ставят в вершину угла фломастер.

Посмотрите друг у друга. Проведите линию из левого нижнего угла квадрата в правый верхний. Что у вас получилось?

Дети. Два треугольника.

Воспитатель. У всех два треугольника?

Дети (заглядывают в работы друг друга). Да, два треугольника.

Воспитатель. Покажите левый верхний угол прямоугольника. Проведите линию из левого верхнего в правый нижний угол прямоугольника. Что получилось?

Дети. Два треугольника.

Воспитатель. В квадрате и прямоугольнике треугольников поровну?

Дети. Да, поровну.

Воспитатель. А по сколько?

Дети. По два.

Воспитатель. Сколько всего треугольников?

Дети. Четыре.

* * *

Воспитатель. Без рук, без топоренка построена избенка. Что это? Во дворе горой, а в избе водой. Что это?

После ответов детей уточняет, что это было – задачи или загадки и чем они отличаются друг от друга. Среди рассуждений детей могут быть такие: в загадке нет слов «сколько было, сколько стало», нечего складывать или отнимать, нет чисел и пр.

А вот теперь я загадаю вам загадку с числами: «Четыре братца под одной крышей стоят». Здесь есть числа, но может ли это быть задачей и почему нет?

Дети. Нет вопросов «сколько было?», «сколько стало?».

Воспитатель. А если я вам скажу по-другому. «Четыре братца под одной крышей стояли, а к ним пришел еще один братец. Сколько всего стало братцев?»

Дети определяют, что получилась задача. Ее решение выкладывается на доске. Аналогичным образом воспитатель вместе с детьми переформулирует одну-две загадки типа: «Стоит Антошка на одной ножке, а за деревом – еще один Антошка на одной ножке. Сколько всего Антошек и сколько всего ножек?»

Игра «Что исчезло?»

Воспитатель выходит в другое помещение (спальню), надевает шляпу, перчатки, шарфик, курточку или кофту, в руки берет сумочку. Выходит, встает перед детьми и просит их разглядеть ее и запомнить, стоит в течение 1 мин. (В этой игре многое зависит от артистичности воспитателя.) Снова уходит в другое помещение, снимает шляпу или любой другой предмет. Вернувшись, просит детей определить: что исчезло? Дети называют. Воспитатель снова уходит в другую комнату, надевает шляпу и оставляет сумочку. Выходит, просит определить: что исчезло? Дети определяют, что исчезло и что появилось. В следующий раз воспитатель снимает кофту (куртку), но выходит в шляпе и с сумочкой. Дети определяют, что исчезло и что появилось.

Воспитатель радуется внимательности детей и просит их назвать все предметы одежды, которые они видят. Затем снова выходит в другую комнату, ничего не меняет в своей одежде, возвращается к детям. Дети разглядывают и видят, что ничего не исчезло. Воспитатель радуется вместе с детьми их наблюдательности, все хлопают в ладоши. В дальнейшем роль ведущего в этой игре выполняет кто-нибудь из детей.

Задача: совершенствовать двигательные умения и навыки.

Содержание

Катание на самокатах, велосипедах, спортроллерах: игры-развлечения: «Восьмерка», «Сделай поворот», «Кто быстрее?».

Задача: знакомить с наиболее распространенными декоративными камнями, их особенностями, с использованием таких камней человеком.

Предварительная работа: рассматривание красивой шкатулки с декоративными камнями и изделиями из них; организация в группе вместе с родителями выставки декоративных камней и изделий из них; рассматривание выставки, сравнение камней, рассказ об экспонатах.

Материалы: книга сказок П. Бажова «Малахитовая шкатулка», различные декоративные камни и изделия из них, створки речных раковин.

Содержание

Воспитатель вспоминает вместе с детьми сказки П. Бажова (показывает книгу с иллюстрациями к ним). Рассказывает: «Когда-то люди считали, что под землей спрятано много драгоценных камней, что на Урале подземные сокровища охраняла Хозяйка Медной горы». Рассказывает, что драгоценные камни часто называют самоцветами. Обсуждает с детьми, откуда могло произойти такое название, почему только некоторые камни считаются драгоценными. (К ним относят самые редкие, красивые, как правило, блестящие, сверкающие, прочные камни.) Дети рассматривают камушки из шкатулки – яшму, родонит, малахит, змеевик, горный хрусталь, оникс и др. Какого они цвета, есть ли на них узоры? Какие камушки нравятся им больше всего? Если есть возможность, сравнивают необработанный и обработанный камень, например яшму. Дети трогают камни, выясняют, какие они (гладкие или шершавые, теплые или холодные). Педагог может обсудить с детьми, почему камень «змеевик» так называется.

Воспитатель предлагает рассмотреть украшения, фигурки из камня и рассказывает, из чего они сделаны, обращает внимание на цвет и форму камней.

Предлагает познакомиться с некоторыми декоративными камушками поближе.

(Ниже приводятся примеры ознакомления детей с декоративными камнями.)

Декоративный жемчуг. Воспитатель кладет жемчужину или изделие из жемчуга в «ящик ощущений» и просит одного из детей описать, что находится внутри ящика, попробовать определить предмет на ощупь. Если есть возможность, жемчужины получает каждый ребенок. Дети берут в ладони жемчужины и рассказывают, что они при этом ощущают. Воспитатель подчеркивает, что в руках у ребят необычные драгоценные камни. Чем они отличаются от других? Они округлые, небольшие, гладкие, блестящие. Есть розовые, голубые, золотисто-желтые, черные жемчужины.

Воспитатель показывает створки наших речных «устриц» – перловиц или беззубок, обратив внимание на то, как блестят, переливаются цветами радуги их стенки изнутри. Иногда их так и называют – «перламутровыми».

Жемчужинки образуются из такого же перламутра внутри других, но похожих моллюсков, которые называются жемчужницами. Во многих странах есть специальные пловцы, которые умеют нырять на большую глубину и добывать устриц с жемчугом. На Севере нашей страны (в европейской части) раньше добывали не очень крупный речной жемчуг. Однако из-за того, что моллюсков вылавливали слишком много, они стали редкими. Жемчужницы исчезают и из-за загрязнения водоемов, так как живут только в чистой воде.

Жемчуг издавна ценился людьми, о нем слагали легенды.

Янтарь. Воспитатель предлагает рассмотреть кусочки янтаря разного цвета и формы. Рассказывает, что жители стран, где янтаря много, называют его кусочком солнечных лучей, солнечным камнем. Как дети думают почему? Еще древние люди ценили янтарь и делали из него бусы, фигурки людей, игрушки – топорики, шарики, куколки. В старину считали, что подарить янтарь – значит пожелать силы, здоровья, долголетия, красоты и счастья.

Воспитатель предлагает детям сравнить янтарь с кусочками сосновой смолы (по запаху, твердости). Рассказывает о том, что янтарь – тоже необычный камень, который очень давно был сосновой смолой. В янтаре можно обнаружить остатки древних насекомых (жуков, бабочек, муравьев, кузнечиков, стрекоз, мух), паучков, дождевых червей, семена, листья, цветки растений. Если в детском саду есть такой камушек, дети рассматривают его через лупу, высказывают предположения о том, как бабочка или жучок оказались в смоле. (Например, смола блестела на солнце, и это привлекло насекомых, которые прилетели на этот блеск, а затем увязли в смоле да так и остались в ней.) Иногда внутри янтаря «прячется» пузырек воздуха. Такой камушек обычно бывает непрозрачным и плавает в воде.

Воспитатель натирает кусочек янтаря шерстяной тканью и кладет рядом с ним кусочки бумаги. Что происходит? Янтарь их притягивает. Воспитатель трет кусочек необработанного янтаря зубным порошком (этот камушек хорошо полируется). Показывает детям кусочек канифоли, предлагает ее рассмотреть, понюхать, потрогать и сравнить с янтарем. Объясняет, что канифоль делают из янтаря, рассказывает, что ее используют музыканты-скрипачи.

Воспитатель предлагает провести опыт, опустив в воду янтарь, чтобы выяснить, может ли он плавать. В одной легенде о янтаре, например, говорится, что рыбаки вылавливали плавающий в море камень сетями. Воспитатель опускает в стакан с водой из-под крана кусочек янтаря. (Камушек тонет.) Спрашивает, какая вода течет из крана – пресная или соленая? Затем предлагает детям «превратить» воду в стакане в морскую. Чем отличается пресная вода от соленой? Дети насыпают в стакан соль и наблюдают, что при этом происходит с янтарем. (Он постепенно всплывает.) Воспитатель делает вывод: кусочки янтаря отличаются по цвету, форме, прозрачности, плавучести, блеску. Янтарь легче соленой морской воды, но тяжелее пресной.

Кораллы. Дети рассматривают кораллы и высказывают свои предположения о том, на что они похожи. Какого цвета кораллы? Как дети думают, откуда могут взяться такие необычные «веточки»? Кораллы – животные, обитающие в теплых океанах и морях. То, что дети держат в руках, это как бы их скелет. Кораллы растут вместе и образуют огромные поля. (Воспитатель показывает иллюстрации современных коралловых рифов.) Из кораллов делают бусы, броши и другие украшения.

В заключение педагог говорит: в древности люди верили, что некоторые камушки обладают почти волшебными свойствами, и делали из таких камней фигурки и другие предметы, которые должны были защитить их от разных бед.

Последующая работа: воспитатель создает условия для рассматривания декоративных камушков, игры с ними, например в ювелирный магазин. Отдельные украшения можно примерять.

Задачи:

– учить создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства;

– продолжать освоение техники рельефной лепки;

– показать варианты изображения разных венчиков и отдельных лепестков;

– развивать чувство ритма и композиции;

– воспитывать художественный вкус, вызывать интерес к оформлению украшений (бижутерии);

– поддерживать желание сделать подарок для мамы, бабушки, поздравить их с праздником.

Предварительная работа: знакомство с бижутерией (медальонами, брошами) как видами декоративно-прикладного искусства; рассматривание других произведений декоративно-прикладного искусства с цветочным декором.

Материалы: картонные формы (круги и овалы размером не более 5–7 см), пластилин, стеки, пуговицы и бусины, 2–3 произведения декоративно-прикладного искусства с цветочными элементами декора.

Содержание

Воспитатель показывает детям несколько произведений декоративно-прикладного искусства с растительным декором. Особое внимание обращает на цветочные элементы. Рассказывает о том, что с давних времен люди изображают цветы на своей одежде, посуде и даже мебели: рисуют, вырезают, вышивают, ткут, плетут и т. д.

Воспитатель говорит, что, оказывается, есть еще один вид народного искусства, в котором цветы радуют своей красотой в любое время года. Это украшения (бижутерия) – медальоны, броши, серьги, бусы. Показывает несколько «предметов красоты» и сообщает, что сегодня дети смогут сделать подарки своим мамам и бабушкам. Это будут не настоящие броши и медальоны, а скорее миниатюрные лепные картины, сделанные по мотивам декоративно-прикладного искусства. «И украсим мы их цветочными узорами, потому что наступила весна, и будем поздравлять своих мам и бабушек с праздником весны. А цветок – это символ весны и красоты».

Педагог рассказывает, что, приступая к украшению предмета, мастер изучает его форму и придумывает такой узор, который подчеркнет ее красоту, пропорции и выразительность деталей. Лепнина всегда связана с формой изделия. На брошах и медальонах, которые обычно имеют форму овала, цветы, букеты, ветки, гирлянды, вазоны чаще всего располагаются в центре. Одинарный цветок в центре обычно довольно крупный. Если цветок не очень большой, можно украсить и «берег» (край) изделия – веточкой или ягодками.

Воспитатель говорит, что цветы такие разные, и предлагает слепить для медальонов и брошей такие же цветы, как в природе, или придумать свои – необычные, сказочные. Объясняет последовательность изготовления броши: «Возьмем основу – овал или круг, наметим палочкой (карандашом) точку в центре. Представим чудо-цветок во всей своей красе. И начнем лепить. Изображение в лепке нарастает слой за слоем, поэтому лепим как будто с конца (в сюжетных картинах – с заднего плана). Берем кусочек глины (пластилина), раскатываем в шарик, слегка сплющиваем в лепешку (сжимаем в ладошках) и прижимаем к фону в центре пластины. Это первый слой (венчик) лепестков. Берем еще один кусочек глины – чуть меньше по размеру (если лепим из глины, лучше взять другой цвет). Снова раскатываем шарик и выкладываем поверх первой лепешки, слегка прижимая. Это второй венчик лепестков, он будет рельефнее выступать над поверхностью. Украсим его красивой маленькой ягодкой. Вернемся к первому слою, украсим и его – выложим по кругу жгутик или прилепим много маленьких шариков. А вокруг нашего слоеного цветка прилепим красивые лепестки: одинаковые или разные по размеру и форме, одно– или многоцветные. Если захотим, прилепим в придачу ко всему прочему тычинки, листочки, бабочку или пчелку.

Дети самостоятельно лепят миниатюры «Чудо-цветы» и оформляют изделия: на броши прикрепляют булавки (с помощью воспитателя), а на медальоны – красивые шнуры, тесьму или ленточки.

Последующая работа: поздравление мам и бабушек с весенним праздником, вручение подарков.