Текст книги "Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Весна. III квартал"

Задачи:

– учить слышать настроение музыки и представлять себе маленькую певчую птичку – жаворонка в высоком голубом небе;

– знакомить с одним из жанров русских народных календарных песен – за-кличками;

– сравнивать их с песней «Веснушка-Весна»;

– соблюдать правила игр.

Содержание

Слушание музыки: М. Глинка «Жаворонок».

Пение: заклички «Ой, кулики, жаворонушки», «Жаворонушки, прилетите-ка»; «Здравствуй, Веснушка-Весна» (муз. и сл. Е. Гомоновой), рус. народная песня «У меня ль во садочке».

Музыкальное движение: игры с пением «У меня ль во садочке» (рус. народная песня), «Скворушки» (муз. А. Филиппенко, сл. Э. Макшанцевой).

Задачи:

– знакомить с особенностями образа жизни людей в пустыне, показать его трудности;

– продолжать развивать знаково-символическую деятельность, умение пользоваться условными знаками и символами, создавать простейшие карты.

Материалы: картинки с изображением кочевых народов пустыни, караванов верблюдов, домов (палаток) кочевников, финиковой пальмы, перловая крупа, несколько сушеных фиников, простая карта с обозначениями спрятанных сокровищ.

Содержание

Воспитатель вспоминает с детьми то, что они узнали о пустыне на этой неделе. Какие растения могут расти в пустыне, в чем их особенности. (Умение запасать воду, экономно расходовать ее.) Есть ли в пустыне деревья, какие они. (Высокие или нет, много их растет в пустыне или мало.) Просит назвать животных, обитающих там, вспомнить, что помогает им выживать в жаркой пустыне. Спрашивает, что они узнали о верблюде, как ему удается не пить и не есть по многу дней. Вместе с детьми делает вывод о том, что в пустынях мало растений и животных потому, что там почти нет воды и могут выжить только такие существа, которые научились обходиться малым количеством воды, запасать ее надолго и экономно расходовать.

Педагог показывает на карте или глобусе место, где находится самая большая пустыня на Земле – Сахара. Обсуждает с детьми, могут ли, по их мнению, в этой пустыне жить люди, почему, что позволяет так думать. Спрашивает, знают ли дети, что такое оазис. Рассказывает, что в пустынях нет ни рек, ни озер, текущих сверху, по поверхности земли, но зато есть места, где вода находится под землей. Говорит, что люди научились строить колодцы и делать специальные каналы, чтобы доставать эту воду из-под земли и поливать ею растения, поить животных и пользоваться ею самим. Такие места в пустынях называются оазисами. В этих оазисах и живут люди.

Воспитатель показывает картинку с изображением жителя пустыни в традиционной одежде и обсуждает с детьми, какой должна быть одежда этих людей, если днем там очень жарко, сильно светит солнце, а ночью может быть холодно. Вспоминают, почему они сами должны надевать на голову летом панаму или кепку. Обсуждают, почему жители пустыни носят на голове тюрбаны, которые оставляют открытыми только узкие щелочки для глаз. (Чтобы защититься не только от сильного солнца, но и от песка, который в пустынях переносит ветер.)

Педагог рассказывает, что кочевники разводят верблюдов, коз и овец; выращивают в оазисах овощи, ячмень и финики.

Показывает детям перловую крупу, спрашивает, пробовал ли кто-нибудь из них перловую или ячневую кашу, рассказывает, что эти каши делают из целых или раздробленных зерен ячменя. Ячменные зерна можно смолоть в муку и испечь из нее хлеб. Затем показывает детям сушеные финики и спрашивает, знает ли кто-то из них, что это такое, пробовал ли когда-нибудь. Объясняет детям, что финики растут на финиковой пальме, показывает ее изображение на картинке. Говорит, что финиковая пальма – очень важное дерево для людей, живущих в пустыне Сахара. Из ее листьев плетут корзины и коврики, из ветвей делают крыши для навесов и загороди против песка; ствол используют как строительный материал. (Делают двери, мебель, а из половинок ствола желоб, по которому течет вода от колодца к выращиваемым растениям.) Даже веточки, на которых висели финики, идут в дело – их связывают и получают веники и метлы. А сами финики не только едят, но и используют как лекарство.

Затем педагог показывает детям картинку с изображением каравана верблюдов и рассказывает, что верблюды в пустыне не только перевозят людей и грузы, но и дают молоко, шерсть, из которой делают одежду, теплые одеяла. Из шкуры верблюда шьют обувь, сумки, седла.

Воспитатель рассказывает, что пустыня может превратиться в цветущий край, если люди разумно проведут туда воду (организуют капельный полив, который позволяет очень экономно расходовать воду и в то же время давать ее достаточно для того, чтобы росли растения). И наоборот, самый цветущий край может погибнуть, превратиться в пустыню, если человек будет вести себя неразумно, не будет заботиться о природе (вырубать леса, разводить костры, перерасходовать воду).

Затем педагог предлагает детям отправиться в воображаемое «путешествие» в пустыню Каракум (показывает ее на глобусе или карте) и зачитывает отрывок из шуточного стихотворения И. Шаронова про бравого капитана:

 
Я прибыл из оттуда
И следую в туда.
Со мною два верблюда,
А в их горбах вода!…
 
 
– Зачем же Вам корыто?
Верблюды Вам на что?
– Сокровища зарыты,
Огромные притом!
…
Хранит огни каратов
Пустыня Каракум.
Верблюды знают карту,
Не скажут никому!
…
Ломать колючку буду и
Кормить верблюдов ей.
Колючка для верблюда
Алмазов поважней.
…
Сокровища когда я
В корыто уложу,
Верблюдов оседлаю,
Верблюдов нагружу.
…
Потом поеду к морю,
В корыто сяду я.
И к вам прибуду вскоре,
Любезные друзья!
 

Воспитатель спрашивает детей, знают ли они, что такое клад. Обсуждает с детьми, откуда в пустыне мог появиться клад. Рассказывает, что когда прятали клады с сокровищами, обязательно рисовали карту, чтобы потом было легко эти сокровища отыскать. Показывает детям вариант карты, обсуждает, что на ней изображено, что означают эти знаки (одна высокая гора, три горы вместе, одинокое дерево, колодец и др.). Предлагает детям самим придумать и составить карты спрятанных сокровищ, используя для этого разные условные знаки и символы.

Задачи:

– разучивать технику прыжков в длину с разбега (разбег, попадание на место отталкивания, работа рук, приземление);

– закреплять умения выполнять размыкание на вытянутые в стороны руки;

– развивать ловкость.

Содержание

Прыжки в длину с разбега (разбег, попадание на место отталкивания, работа рук, приземление); размыкание на вытянутые в стороны руки; специальные упражнения и элементы игры в городки.

Наблюдения в уголке природы Дети выясняют, используются ли глина, песок, камни в уголке природы для содержания животных и выращивания растений. Например, песок нужен сухопутным черепахам, некоторым комнатным растениям, особенно кактусам.

Воспитатель организует опыт. Выбираются два растения: одно засухоустойчивое, с узкими, покрытыми воском листьями, другое – влаголюбивое, с крупными листьями, например бегония. На веточку или лист каждого из этих растений надевают полиэтиленовые пакеты и плотно их завязывают. Дети наблюдают за изменениями в обоих пакетах и сравнивают, в каком из них оказалось больше капелек воды.

Воспитатель с детьми помещают в емкость влажную глину, перемешанную с небольшим количеством соли, и в течение нескольких дней наблюдают за тем, что происходит. (Глина засыхает в виде небольших чешуек, корочек, а на ее поверхности заметна соль.)

Педагогическая поддержка сюжетных игр. Содержание занятий этой недели позволяет не только получить новую информацию, но и использовать ее в самодеятельных играх, наряду с собственным опытом. Знания о животных пустыни, образе жизни людей, их жилище могут заинтересовать детей.

Прочитав рассказ, педагог вместе с детьми могут придумать историю про черепашонка. Чаще всего инициатива принадлежит воспитателю, а партнером будет ребенок, желающий играть. Педагог объявляет о намерении создать «фильм» про черепашонка, расчерчивает длинный лист бумаги на «кадры кинопленки» и условными обозначениями наполняет первый кадр, поясняя его содержание, затем передает инициативу ребенку. Так по очереди они придумывают события и действия, «достраивая» идеи друг друга. Чаще всего игра-придумка ограничивается речевыми пояснениями друг другу и символическими изображениями на бумаге. Но содержание этого «сценария» может реализоваться и в реальной игре. Так педагог открывает перед детьми новый тип игры – игра-рисование. Он, как правило, увлекает детей, они быстро подхватывают и переносят его на другие темы. Такой прием использует воспитатель для формирования умения согласовывать индивидуальные замыслы в игре.

Одновременно желание детей «путешествовать по пустыне» должно поддерживаться через совместную подготовку к игре – рисование карт, маршрутов для кладоискателей и автогонщиков, подбор нужных предметов (биноклей, фляжек для воды и т. п.); распределение ролей между мальчиками и девочками.

Познавательное развитие. Рассматривание иллюстраций с изображением пустыни, ее обитателей, разных видов кактусов.

Экскурсия в парк, сквер, по близлежащей улице.

Индивидуальная работа по развитию математических представлений.

Речевое развитие. Индивидуальная работа по развитию речи. Обсуждение с детьми их рисунков, лепных работ, художественных произведений, развитие описательной речи, умения вести диалог со сверстниками.

Совместная художественно-творческая деятельность. Завершение оформления коллекции цветущих кактусов, подписывание имен авторов. Оформление выставки «Караван верблюдов».

Знакомство с шаблоном и трафаретом как техническими средствами для создания силуэтных изображений, рисование по трафаретам.

Сбор опавших веток, сучков, похожих на птиц.

Чтение художественной литературы. Чтение рассказа Г. Ганейзер «Про жаркую пустыню».

Социально-коммуникативное развитие. Самодеятельные сюжетно-ролевые игры. Вовлечение в игровое взаимодействие со сверстниками; поддержка инициативы в создании сюжетов ролевых и режиссерских игр.

Народная хороводная игра «Первоцвет»: приобщать к традициям русской культуры.

Индивидуальные поручения и коллективный труд на территории и в помещении детского сада, воспитание чувства ответственности за порученное дело, стремление делать территорию детского сада красивой и чистой. Развитие желания трудиться.

Беседа о том, как нужно вести себя на жарком солнце (закрывать голову, смазывать кожу солнцезащитным кремом и т. п.); напоминание правил безопасного поведения при игре с песком (следить за тем, чтобы песок не попадал в глаза, не бросать песок в других детей). Закрепление правил безопасного для здоровья поведения.

Двигательная активность. Обсуждение с детьми необходимости регулярного употребления чистой, кипяченой воды. Напоминание о важности поддержания чистоты своих рук, лица, тела. Обогащение представлений о необходимости заботливого отношения к своему здоровью.

Подвижные игры: «Третий лишний», «Удочка», «Коршун и наседка», «Городки». Совершенствование основных движений, воспитание волевых качеств, повышение двигательной активности.

Направленность педагогической работы. Весна – время прилета птиц. Педагог знакомит детей с весенними изменениями в жизни животных, дети наблюдают за птицами на прогулке, слушают познавательные рассказы о природе. Свои впечатления они смогут выразить в изобразительной деятельности. Вырезая бумажных птиц симметричным способом, учатся передавать несложные движения летящих птиц; размещая их в пространстве. Продолжается знакомство с народным декоративно-прикладным искусством: дети лепят свистульки, создают в рисовании образы фантазийных коней и птиц по мотивам городецкой росписи. Они находят очертания птиц в причудливых ветках, корнях, сучках и другом природном материале, используя знакомые приемы построения образов – комбинирование, достраивание, убирание лишнего.

Воспитатель побуждает детей высказывать свое мнение, рассуждать, формулировать мысль в виде короткого текста, подбирать слова, близкие по смыслу, образовывать однокоренные прилагательные. Используя знакомые и новые слова, дети составляют из них короткие предложения.

Слушая произведение Ю. Казакова «Жадный Чик и кот Васька», они учатся понимать нравственный смысл поступков героев, прогнозировать последующие события при введении новых условий (что было бы, если бы…).

Кроме того, дети узнают, как получаются разные звуки, и будут экспериментировать сами, создавая необычные «музыкальные инструменты».

Задачи:

– продолжать знакомить с признаками весны, весенними изменениями в жизни животных, воспитывать бережное, эмоциональное отношение к птицам;

– формировать навыки экологически грамотного поведения.

Материалы: фотографии, рисунки с изображением перелетных[8]8
  Рекомендуем использовать: «Перелетные птицы». 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2018.


[Закрыть] (стриж, ласточка, грач, скворец, аист, серая цапля, журавль, тундровый лебедь) и зимующих[9]9
  Рекомендуем использовать: «Зимующие птицы». 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2018.


[Закрыть] (снегирь, синица, ворона, дятел, воробей и т. п.) птиц, корм (дождевые черви, гусеницы, жуки[10]10
  Рекомендуем использовать: «Насекомые». 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2018.


[Закрыть] (бумажные), сухие ягоды рябины, боярышника, калины, еловые, сосновые, кедровые шишки, семена клена, ясеня, липы); фланелеграф, весенний пейзаж, репродукция картины А. Саврасова «Грачи прилетели», аудиозапись весенних звуков и птичьих песен, скворечник или его изображение, макет, глобус или физическая карта мира.

Содержание

Звучит аудиозапись весенних звуков, в том числе и пения птиц. В помещении стоят столики и детские стульчики. На одном столике на тарелочках лежат сухие ягоды рябины, боярышника, еловые, сосновые шишки, семена клена, ясеня, кусочки сала, крошки хлеба, на другом – бумажные изображения жуков и других насекомых, дождевых червей, мух. Дети берут в руки рисунки с изображением птиц и становятся вокруг воспитателя. Воспитатель загадывает загадки о птицах: сначала перелетных, затем зимующих. Дети отгадывают. Ниже даны примеры загадок:

 
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный,
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
 

(Ласточка.)

 
Что за весенняя черная птица
Любит за плугом ходить и кормиться?
 

(Грач.)

 
Маленький мальчишка в сером армячишке
По двору шныряет, крохи собирает.
 

(Воробей.)

 
Вертунья, белобока, а зовут ее…
 

(сорока).

Далее дети, у кого есть изображения перелетных птиц, садятся за стол, где лежат рисунки с изображением насекомых, пауков. Дети с рисунками зимующих птиц располагаются за столиком, на котором разложены растительный корм, сало.

После этого воспитатель просит каждого ребенка назвать «свою» птицу и предлагает подумать, чем отличаются птицы двух групп. Кого из этих птиц они видели на территории детского сада, в городе зимой? Что делают эти птицы зимой? Как называется птица, которая зимой даже выводит птенцов? (Если дети занимались по данной методике в прошлом году, они вспоминают о клесте.) «Почему зимой мы не видели ласточек, скворцов, жаворонков, грачей? Кто из вас наблюдал, как птицы улетали осенью? Почему они это делали?» (Дети вспоминают материал занятий прошлого года.)

Дети рассматривают лежащий на тарелочках корм и определяют, едят ли его птицы, которых они изображают. Воспитатель спрашивает: «Можно ли найти зимой шишки, сухие семена клена и другую растительную пищу? (Дети отвечают.) Да, такая пища есть даже на участке детского сада, в городе. Поэтому птицы, которым нужна такая еда, могут оставаться в городе и зимой». Воспитатель напоминает, что среди птиц есть такие, которые остаются с нами зимовать. Они находят корм и зимой, например, свиристели, снегири едят ягоды боярышника, рябины, разные семена. «Какие птицы едят сало? Крошки хлеба? Семена подсолнуха? Где они их берут? (Птицам помогают люди, которые кладут корм на кормушки.) А вот многие птицы, которые питаются насекомыми, пауками, дождевыми червями, зимовать с нами не могут, – им здесь не только холодно, но и голодно. Поэтому они улетают очень далеко на юг, туда, где тепло, и есть еда. Весной возвращаются обратно». Воспитатель предлагает вспомнить признаки весны, которые дети наблюдали на прогулках, и высказать свое мнение: могут ли уже прилетать перелетные птицы? (Дети перечисляют признаки весны. Для того чтобы им было легче это сделать, воспитатель выставляет на фланелеграфе весенний пейзаж.)

Воспитатель рассказывает о некоторых перелетных птицах, иллюстрируя рассказ фотографиями или рисунками (в средней полосе это могут быть скворец, аист, в тундре – гусь, полярная крачка, лебедь, в южных районах – жаворонок). Ниже приводятся примеры описаний некоторых перелетных птиц.

«Грач любит селиться рядом с людьми. (Воспитатель предлагает рассмотреть репродукцию картины А. Саврасова «Грачи прилетели».) По каким признакам можно определить, что на картине изображена весна? Грачи живут большими группами и весной возвращаются в свои старые дома-гнезда, если нужно, достраивают их.

Жаворонка называют спутником весны. Они появляются в небе, когда на полях становятся заметными первые проталины. Дом жаворонков – степи. Но на месте степей теперь раскинулись поля, поэтому жаворонок чаще всего живет в полях. Эти птицы поют песенку – “чирр”, причем делают это только в полете. Гнезда строят на земле. Они никогда не ловят насекомых на лету, а всегда ищут их на земле. Цвет перьев жаворонка таков, что заметить его среди травы очень сложно.

Аисты прилетают весной из Африки. Они строят весной гнезда на высоких деревьях, столбах даже рядом с домами людей. (Считается, что аисты приносят в дом счастье.) У этих птиц очень большие гнезда, которые они каждый год достраивают. Весной аисты очень красиво танцуют. Своих птенцов сначала кормят дождевыми червями. Птенцы пищат и “мяукают”, словно котята. Едят аисты мелкую рыбу, жуков, кузнечиков. Когда бывает жарко, папа и мама аисты приносят своим птенцам в клювах воду».

Воспитатель показывает детям скворечник или его изображение и спрашивает, для каких птиц люди развешивают эти домики весной, затем рассказывает: «Весной у этих птиц желтые клювы, а черные перья с редкими беловатыми крапинками переливаются на солнце радужными цветами. Скворцы отлично подражают голосам разных птиц. За это их прозвали пересмешниками. Они могут свистеть, как иволга и кудахтать, словно курица, даже квакать, как лягушка. В лесах скворцы селятся в норах, дуплах, больших трещинах стволов. Они едят дождевых червей, слизней, гусениц, жуков, а иногда и ягоды, зернышки. В последнее время некоторые скворцы остаются зимовать с человеком».

Педагог рассказывает, что обычно птицы летают стаями, и у них есть вожак. Летят они очень высоко и всегда правильно находят путь. В пути они тратят много сил, а пищу не всегда находят. Поэтому перед полетом птицы накапливают жир и меняют старые перья на новые. В пути они останавливаются на ночевки и опускаются на землю – на скалы, берега водоемов, чтобы восстановить силы. Водоплавающие птицы иногда садятся на воду. Много бед подстерегает перелетных птиц в пути: различные хищники, охотники, голод.

Педагог обсуждает с детьми, как люди узнают, откуда и куда перелетают птицы. Рассказывает, что есть ученые, которые изучают их полеты. Для этого к лапке птицы прикрепляют кольцо с номером или яркие кусочки пластика (чтобы не ловить птиц). Иногда на лапке закрепляют специальные приборы, которые передают сигналы на спутник. Тогда за птицами следят почти так же, как за летящими самолетами. Так ученые узнали, что подмосковные грачи возвращаются к нам из Франции. В северные районы прилетают утки из Индии и Африки. В восточные регионы страны возвращаются птицы из Южной Азии. Воспитатель показывает на глобусе или на карте мира Африку, Южную Азию – именно здесь зимуют многие перелетные птицы. Вместе с воспитателем дети находят свой город, поселок и прослеживают путь, который преодолевают птицы, чтобы прилететь к нам весной.

Воспитатель спрашивает, как дети помогали птицам зимой. (Развешивали кормушки, подкармливали.) Нужны ли теперь кормушки? Как можно помочь птицам в это время года? (Сделать скворечники, не шуметь в местах, где птицы вьют гнезда.)

В заключение воспитатель рассказывает, что люди всегда с нетерпением ждали весеннего прилета птиц и даже посвящали ему праздники. К одному из них, например, специально пекли из теста жаворонков. В наше время мы отмечаем День птиц 22 марта.

Последующая работа: вместе с воспитателем дети могут слепить жаворонков к Дню птиц. В группе или на прогулке воспитатель организует игру. Дети становятся в круг. Ведущий называет птицу. Если это перелетная птица, дети машут крыльями, если зимующая – остаются на месте.