Текст книги "Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Весна. III квартал"

Направленность педагогической работы. На этой неделе дети знакомятся с природной зоной «пустыня», с некоторыми растениями и животными, их разнообразием и приспособленностью к обитанию в таких условиях. Они узнают об образе жизни людей в пустыне. Создают простейшие карты, используя условные знаки и символы. Педагог побуждает обсуждать новую информацию, задавать вопросы, инициативно высказываться, формулировать мысли в форме короткого текста, рассуждать, организовывать диалогическое общение детей со сверстниками.

Лепка кактусов по представлению или с натуры, изображение обитателей пустыни в рисовании и аппликации способствуют воспитанию интереса детей к углубленному познанию природы и отражению новых впечатлений в своих работах. Дети выбирают технические способы в зависимости от формы животного и ракурса, продолжают знакомство с явлением контраста. При этом педагог формирует навыки сотрудничества в коллективной деятельности: умение распределять виды и формы работы, договариваться друг с другом для достижения общей цели.

В конструировании дети учатся передавать основную форму автомобиля, используя новый вид конструктора, подбирая нужные по форме и величине основания детали. Педагог рассказывает и показывает иллюстрации с изображением того, как в пустыне проходят знаменитые автогонки, а затем дети разыгрывают с созданными ими гоночными автомобилями разные ситуации, возникающие во время этих соревнований.

Задачи:

– знакомить с природной зоной «пустыня», разнообразием пустынь (песчаные, каменистые, глинистые); некоторыми представителями пустынных растений и животных, приспособленностью их к обитанию в таких условиях.

Предварительная работа: проведение наблюдений и опытов с песком и глиной, растениями в уголке природы.

Материалы: глобус, географические карты мира и России, песок, глина, мелкие камни, фотографии (рисунки) пустыни, животных, растений песчаных пустынь, мелкие игрушки пустынных животных, макет пустыни, настольная лампа, большая емкость (таз, ящик) с песком.

Содержание

Воспитатель читает и обсуждает с детьми отрывок из стихотворения С. Маршака «Желтая страница», начиная со слов: «Садовая дорожка усыпана песком…» и до конца: «Идет песок летучий на приступ, как войска».

Дети рассматривают глобус и с помощью воспитателя находят места, обозначенные желтым цветом. Воспитатель напоминает, что синим цветом обозначают водоемы, белым – снег, коричневым – горы. «А что может означать желтый цвет? Какого цвета песок в песочнице? (Желтого.) Поэтому на глобусе, на картах желтым цветом обозначены пустыни, в которых много песка. Они есть во многих местах. (Воспитатель показывает на глобусе или на карте мира: в Африке, Азии, Америке.) В нашей стране пустынь немного. Они есть на юге, например, в Волгоградской области, Калмыкии. Много пустынь к югу от нашей страны – в Средней Азии, Казахстане. (Воспитатель показывает эти места на карте.)

Воспитатель разрезает три полиэтиленовые бутылки пополам, переворачивает верхнюю часть каждой из них горлышком вниз и вставляет в нижнюю половину. В отверстие горлышка помешается кусочек не очень плотного поролона или ваты. Первая емкость наполняется песком, вторая глиной, третья – мелкими и средними камушками. Вместе обсуждают, чем отличаются эти материалы и чем похожи? Затем в каждую емкость наливается одинаковое количество воды. Дети наблюдают, через какой материал (песок, глину или камушки) вода просочится быстрее всего.

Воспитатель объясняет, что пустыни бывают не только песчаными, но и каменистыми, и глинистыми. «Через какой материал вода просачивалась быстро, а через какой – почти не просачивалась? (Через песок вода прошла быстро, через мелкие камушки чуть медленнее, а через глину проходила с большим трудом.) Значит, если в песчаной или каменистой пустыне выпадет дождь, вода может так быстро просочиться под землю, что растения не успеют напиться. А вот в глинистой пустыне вода долго будет стоять на поверхности земли. Зато когда она высыхает, на месте луж образуются земляные корочки, покрытые солью». (Дети рассматривают высохшую глину с добавлением соли.)

Воспитатель подчеркивает, что хотя слово «пустыня» и произошло от слова «пусто», в ней тоже растут растения, даже деревья и кустарники, и обитают разные животные.

Воспитатель рассказывает о сухопутной черепахе (Дети рассматривают либо живую черепаху, либо ее изображение.): «Такие черепахи живут в степях и песчаных пустынях. В нашей стране их можно встретить на юге, например, в Волгоградской области». (Можно найти эти места на географической карте.) Воспитатель просит детей вспомнить, чем они кормят черепаху и как часто дают ей воду. Любят ли черепахи погреться, например, у батареи при солнечном свете? Черепахи любят тепло, потому что привыкли к теплым условиям на своей родине. Летом, осенью и зимой черепахи спят в норках, а весной вылезают на поверхность, едят зеленую траву и откладывают в ямки яйца, из которых к осени появляются маленькие черепашки. Они остаются в песке до следующей весны и впервые смогут увидеть мир только в следующем году. В своем пустынном доме черепахи почти не пьют. Им достаточно той воды, которая есть весной в сочной зеленой траве. Воспитатель обсуждает с детьми, зачем черепахе такой прочный панцирь. (Дети могут его потрогать.) Это защита от врагов, например, гиен. Воспитатель подчеркивает, что пустыня – это самый лучший дом для многих черепах. Они к нему привыкли и замечательно в нем себя чувствуют, гораздо лучше, чем в квартире человека. (В процессе рассказа воспитатель вспоминает с детьми соответствующие темы о приспособленности животных к условиям их местообитаний, об «одежде» животных, которые изучались в прошлом году.)

Воспитатель рассказывает, что живущие в пустыне ящерицы, змеи и другие животные спасаются от врагов, быстро зарываясь в песок. Они как бы плавают в нем, ведь песок сыпучий. Предлагает детям показать с помощью руки или палочки, как ящерица зарывается в песок. Можно ли так же зарыться в глину? (Напоминает об опытах, которые дети проводили, изучая свойства песка и глины.)

Дети представляют, что их пальцы – это лапки, ноги животных, и повторяют движения обитателей пустыни по песку в емкости с песком. «Легко ли передвигаться по такой поверхности? Нет, пальцы проваливаются, увязают в песке. (Затем дети кладут на песок ладонь.) Проваливается ли она так же, как пальчик? Нет, ладонь больше, шире, она лежит на поверхности песка». Воспитатель спрашивает, на чем удобнее ходить по рыхлому снегу – на лыжах или пешком? Какими должны быть лапы пустынных животных – узкими или широкими? Им ведь нужно уметь не просто ходить, но и быстро бегать по рыхлому, сыпучему песку! Воспитатель рассказывает, что у обитателей песчаных пустынь есть свои, особенные, песчаные «лыжи». У одних из них на лапах перепонки или их конечности (например, у ящерицы, насекомых) похожи на веер, у других – широкие копыта (антилопа). У некоторых зверей на лапах много шерсти и пуха (тушканчики, барханные кошки, пустынные лисички по имени фенёк). Это помогает им защититься и от сильно нагретого песка.

В настоящей же пустыне, где солнце просто раскаляет поверхность, в летний день передвигаться совершенно невозможно, даже в обуви. Поэтому многие животные стараются не вылезать на поверхность днем. А у многих из них есть специальная защитная «одежда» – лапы некоторых зверей покрыты густой шерстью, у верблюда на коленях имеются особые мозоли, которые защищают от горячего песка.

Затем воспитатель рассказывает о самом известном представителе пустыни – верблюде. Дети рассматривают фотографии верблюда, воспитатель показывает места на карте, где он обитает (Средняя Азия, Монголия, Северная Африка, Ближний Восток), и рассказывает о его жизни в пустыне: «Верблюды бывают разными: есть с одним горбом, а есть с двумя. Одногорбые верблюды давно уже стали домашними, они перевозят людей и их поклажу. Верблюд – очень сильное животное. Поскольку он все время что-нибудь жует, его называют жвачным. Это большое животное, выше самого высокого человека. У него очень длинная шея и короткая голова. Нос и рот устроены так, что пыль никогда не мешает верблюду дышать. В горбу он запасает жир на тот случай, когда нечем будет питаться. Чем больше он ест, тем больше горб, и наоборот. Благодаря горбу, это животное может прожить без пищи целых десять дней. Во время пути верблюд сильно худеет, теряя воду. Но как только он снова попьет, его вид становится прежним. У верблюда очень густая, волнистая, мягкая шерсть. На груди, коленях и передних ногах образовались мозоли. Эти мозоли, а также длинные ноги защищают от горячего песка, на котором верблюд вынужден отдыхать. А широкие ступни помогают передвигаться по сыпучему песку. Чтобы выжить в пустыне, верблюду приходится питаться сухими и жесткими растениями, даже если на них много колючек и шипов».

Воспитатель объясняет, что все пустыни похожи друг на друга тем, что там летом очень жарко, и не хватает воды. А вот зимой в некоторых пустынях бывает очень холодно. Весной там идут дожди. В это время не очень жарко. Весной пустыня становится совсем непохожей на пустыню, к которой мы привыкли: в ней много животных, зеленых и цветущих растений. В некоторых пустынях цветут красные, желтые тюльпаны, красные маки. (Дети рассматривают иллюстрации.)

В песчаных пустынях растет даже невысокое дерево. Оно называется саксаул. Его листья похожи на тоненькие палочки, поэтому в тени саксаула нельзя укрыться от палящего солнца, дерево почти не отбрасывает тень. Воспитатель напоминает опыт с полиэтиленовым пакетом, надетым на листья разных растений. В пакетах, которые помещали на растения с узкими листиками, воды оказалось меньше, чем в тех, которыми накрывали большие, сочные листья. С тонких листиков-палочек испаряется немного воды, а вода в пустыне очень ценится. Там есть интересное растение с названием «верблюжья колючка». Как дети думают, почему оно так называется? Оно колючее, и его действительно едят верблюды. У этого растения такие длинные корни, что с их помощью оно достает воду, которая находится глубоко под землей.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть и сравнить кактус и любое другое комнатное растение с большими листьями, например, бегонию. Чем они похожи и чем отличаются? Какое из них нужно поливать часто? Почему кактус прекрасно обходится без воды? (Потому что его родина – пустыня.) Дети высказывают свои предположения о том, почему кактусы такие «толстые», для чего им колючки. Воспитатель объясняет, что внутри кактуса находятся запасы воды, поэтому растения могут долго обходиться без нее. Многие животные хотели бы полакомиться сочным стеблем кактуса, но им мешают острые колючки – это особые листочки. Кактусы растут не во всяких пустынях. Воспитатель показывает на глобусе или на карте мира американские пустыни, где растет много разных кактусов, и объясняет, что верблюды и кактусы в природе вместе «не встречаются», как думают многие, потому что они находятся в разных пустынях.

В конце занятия воспитатель обсуждает с детьми, чем пустыня отличается от леса, тундры, луга. Делает с детьми вывод, что многие животные и растения приспособились к обитанию в пустыне, им там неплохо живется. Если бы мы переселили их в наши леса (или тундру), они не смогли бы там жить и погибли. У них свой дом – песчаная пустыня, к жизни в которой они приспособились.

Задачи:

– вызывать интерес к лепке кактусов разных видов по представлению или с натуры (на выбор);

– показать зависимость пластического образа от способа лепки;

– инициировать поиск способов создания образа цветка, распустившегося на кактусе;

– усложнить способы лепки посуды (кактусниц);

– формировать навыки сотрудничества в коллективной деятельности: распределять виды и формы работы, договариваться о размерах и видовом разнообразии лепных образов;

– развивать чувство формы и пропорций;

– вызывать интерес к углубленному познанию природы и отражению все новых и новых впечатлений в изодеятельности.

Предварительная работа: беседа о кактусах на предыдущем занятии по знакомству с природой; уточнение представления о строении и специфике кактусов; рассматривание кактусов в иллюстрированных изданиях для формирования представления о видовом разнообразии и особенностях цветов; рисование комнатных растений с натуры.

Материалы: пластилин, стеки, зубочистки, трубочки для коктейля, бусины, бисер, бумажные и матерчатые салфетки.

Содержание

Перед занятием воспитатель организует в групповой комнате выставку кактусов или их изображений (не менее 4–5 видов).

В начале занятия педагог предлагает детям подойти и рассмотреть необычные растения. Рассказывает, что кактусы бывают разные. Есть огромные, такие как двух– или даже трехэтажный дом. И есть кактусики совсем крошечные, которые можно спрятать в наперстке. У одних кактусов колючки огромные и очень острые. У других – мягкие и пушистые, как волоски или шерстка. По форме кактусы тоже сильно отличаются друг от друга. (Дети вспоминают, какие кактусы они видели.) Одни кактусы круглые, как шарики. Другие похожи на цилиндры или столбики. Третьи напоминают пирамиды. Четвертые состоят из ячеек, как новогодние гирлянды. Пятые совсем плоские, как листочки. Кактусы – это чудо природы! Особенно в период цветения. Кактусы цветут очень редко, но необыкновенно красиво. На них появляются от 1 до 3 (реже больше) крупных цветков причудливой формы и необыкновенной расцветки. (Педагог показывает детям изображения цветущих кактусов.)

Затем предлагает детям слепит коллекцию цветущих кактусов. Уточняет задачу: «Задумываем кактус и лепим его по памяти, с натуры или по изображению на картинке. Лепим кактусницу, т. е. цветочный горшок подходящего размера, “сажаем” кактус в цветочный горшок. Лепим красивый цветок и прикрепляем к кактусу. “Утыкиваем” кактус колючками из зубочисток или трубочек для коктейля, разрезанных на кусочки».

Дети выбирают способ лепки в зависимости от формы задуманного кактуса. Экспериментируют с цветом: смешивают кусочки зеленого, синего, желтого пластилина для изображения стебля кактуса и разные цвета (белый, красный, желтый, оранжевый) – для изображения цветов. Педагог подсказывает, что на лепестках цветов кактуса часто бывают декоративные пятна – яркие или темные, которые можно передать разными приемами (налепить и примазать поверх лепестков, соединить в одном комочке 2–3 цвета пластилина и не вымешивать до однородного цвета, оставить причудливые разводы).

Дети лепят. В конце занятия составляют общую коллекцию кактусов.

Последующая работа: завершение оформления коллекции цветущих кактусов. Подготовка карточек с именами авторов – «владельцев коллекции».

Задачи:

– разучивать технику лазанья по наклонной скамейке в упоре присев;

– совершенствовать навык выполнения броска в баскетбольную корзину;

– развивать силу.

Содержание

Лазанье по наклонной скамейке в упоре присев; броски в баскетбольную корзину (прямо, сбоку, после передачи мяча и т. д.); комплекс специальных упражнений для развития мышц спины и брюшного пресса.

Задачи:

– обогащать содержание речевого общения;

– побуждать обсуждать новую информацию, задавать вопросы, инициативно высказываться;

– формулировать мысли в форме короткого текста, рассуждать;

– организовывать диалогическое общение со сверстниками;

– развивать артикуляционный аппарат;

– вызывать интерес к письменной речи.

Материалы: наборное полотно, доска, мел, картинки (маки, тюльпаны[3]3
  Рекомендуем использовать: «Цветы садовые». 16 демонстрационных карточек с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2018.


[Закрыть], грибы[4]4
  Рекомендуем использовать: «Грибы съедобные и несъедобные». 16 демонстрационных карточек с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2018.


[Закрыть], черепаха, заяц, грач, змея, ящерица[5]5
  Рекомендуем использовать: «Дикие животные 1,2»; «Животные жарких стран». 16 демонстрационных карточек с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2018.


[Закрыть]), карточки со словами к этим картинкам, карточки со словами: ЯРКО, СВЕТИТ, СОЛНЦЕ, ЖАРА, ГОРЯЧИЙ, ПЕСОК, ИДЕТ, ВЕРБЛЮД, 4 карточки с изображением точки.

Содержание

Воспитатель выкладывает на наборном полотне текст: «ЯРКО СВЕТИТ СОЛНЦЕ. ЖАРА. ГОРЯЧИЙ ПЕСОК. ИДЕТ ВЕРБЛЮД». Дети читают его хором, индивидуально (один ребенок читает одно предложение, другой – другое) и парами (двое детей одновременно ведут пальцами под словами и читают текст вместе). Затем кто-то из детей читает весь текст, потом – одна пара также читает весь текст вместе.

Педагог спрашивает, в каком месте на Земле это происходит? (В пустыне.)

Кто-то из детей пишет слово ПУСТЫНЯ на доске. Воспитатель просит рассказать, что они знают о пустыне, и выслушивает высказывания.

Вспоминает вместе с детьми, что пустыни встречаются во всех частях света: в Африке, Америке, на южных границах нашей страны.

«Самая большая пустыня на Земле – Сахара. Она находится в Африке. Пустыни – это сухие, безводные пространства. В Южной Америке есть пустыня, в которой дождя не было четыреста лет». Затем воспитатель читает детям отрывки из книги Н. Сладкова «Земля солнечного огня» [31]: «Пустыня – это желтое и голубое. Голубое вверху – небо. Желтое внизу: впереди, позади, справа, слева – вокруг.

Песок везде. Он под ботинками и в ботинках. Он в карманах, в сумке, за пазухой. Песок в волосах, в ушах, на бровях».

Воспитатель говорит, что на южной границе нашей страны тоже есть пустыня. Там не растут кактусы. Нет львов. Зато есть много других интересных животных и растений. (Продолжает чтение отрывков из книги Н. Сладкова и по ходу чтения выставляет на панно соответствующие картинки: маки, тюльпаны, грибы, черепаха, заяц, грач, змеи, ящерицы.): «Весной в пустыне грачи улетают. Зеленеет трава. Цветут маки, тюльпаны. Это очень красиво. Но, оказывается, тюльпанами можно лакомиться. Зайцы выкапывают себе на обед сочные луковицы тюльпанов.

Бывают в пустыне и грибные дожди».

Воспитатель спрашивает, кто из животных, живущих в наших лесах, любит лакомиться грибами? Просит их подумать, кто из обитателей пустыни может любить грибы. Выслушивает ответы детей. И продолжает рассказ: «Грибы круглой шляпкой вспучивают песок. А рядом, как булыжники, черепахи лежат, грибы жуют».

После чтения воспитатель задает детям вопросы и выслушивает ответы: «Какие времена года вы знаете? Что бывает весной? Какое время года следует за весной? Как мы узнаем, что наступило лето?»

Затем педагог продолжает чтение: «Лето в пустыне время суровое и тяжелое. Почти как у нас зима. Только зимой нас мучит холод, а тут летом гнетет жара. Днем пусто, безжизненно и уныло. И только ночью, когда чуть посвежеет, из трещин и нор выползают, выходят и выбегают змеи и ящерицы. Суслики с черепахами уходят в летнюю спячку.

Над пустыней летом проливаются дожди, которые высыхают, не долетев до земли. Это сухие дожди».

Педагог спрашивает, почему так происходит, выслушивает рассуждения. Затем предлагает разучить считалку об обитателях пустыни – черепахе и зайце:

 
Черепаха хвост поджала
И за зайцем побежала,
Оказалась впереди,
Кто не верит – выходи! [6]
 

Дети разбиваются на команды по 4 чел. по желанию. Соревнуются, кто лучше, четче прочтет считалку.

Воспитатель говорит детям, что за летом следует осень, спрашивает, какие приметы осени они помнят; что бывает осенью? Выслушивает ответы.

Рассказывает, что осень в пустыне – это вторая маленькая весна. Падают на пески дожди, пустыня облегченно вздыхает. Спрашивает детей почему? Выслушивает рассуждения.

Продолжает рассказ: «Снова везде зеленеет трава, снова зацветают цветы, снова оживляются насекомые, птицы и звери. Но это недолгое оживление. Сперва ночи, а потом и дни становятся холоднее и суровее. И незаметно приходит зима».

Воспитатель спрашивает, что дети знают о зиме, выслушивает ответы. Продолжает: «Зимы в пустыне случаются разные. Бывают такие, как и у нас, – и снег, и мороз. А то совсем зимы не бывает – ни снега, ни мороза».

Привлекает внимание детей к картинкам на панно. Говорит, что это растения и животные, которые встречаются в пустыне у южных границ нашей Родины. Детям предлагается задание: найти на столе карточку со словом, прочитать ее и поставить под соответствующую картинку.

Далее педагог побуждает детей поделиться своими впечатлениями. Рассказать, что их особенно удивило, заинтересовало. О чем они хотели бы еще узнать?

Задачи:

– учить передавать основную форму автомобиля, используя другой вид конструктора (технический типа «Механик»), подбирая нужные по форме и величине основания детали;

– развивать воображение, творческие способности, мелкую моторику.

Материалы: набор технического конструктора типа «Механик» (металлический или пластмассовый) (на каждого ребенка), технологическая карта-схема одного из вариантов сборки автомобиля.

Содержание

В начале занятия воспитатель предлагает детям ознакомиться с деталями конструктора, показать и назвать их (пластины, плиты, уголки и скобы, гайки и болты для крепления, колеса). Просит детей подумать, для чего нужны эти детали, как их можно скреплять между собой.

Далее воспитатель рассказывает о том, что в пустынях и других местах, где нет дорог, часто проводятся соревнования гоночных автомобилей. Такие суровые условия могут выдержать только самые надежные и крепкие автомобили, самые смелые и умелые гонщики (по возможности поддерживает рассказ иллюстрацией).

Предлагает детям смастерить подобный автомобиль для автогонок. Показывает технологическую карту с изображением базовой части – тележки, состоящей из основания и колес. Спрашивает, какие детали для ее изготовления понадобятся, с чего следует начинать работу, как крепить колеса к основанию, чтобы они были подвижны. Форму кузова машины дети придумывают сами по имеющимся у них представлениям, соотнося размер деталей с размером основания.

Педагог может предложить девочкам сделать особый автомобиль с прицепленным к нему домом на колесах, в котором могут жить во время автогонок люди, помогающие гонщикам, поддерживающие их.

В процессе самостоятельной работы педагог оказывает помощь практически и советом, одобряет необычные технические решения и находки.

В конце занятия проводится «автопарад», поделки рассматриваются всеми детьми. Если в конструкции имеются необычные части, педагог расспрашивает о них: что это, для чего предназначено? Дается 2–3 мин для игр с поделкой.

Примечание. Если в ДОО нет конструкторов технического типа, аналогичные поделки можно создавать из небольших готовых коробок (из-под лекарств, духов, чая) разных форм и размеров, используя для колес крупные пуговицы.