Текст книги "Современные подходы в воспитании молодежи: традиции и инновации"

Глава 3
Направления совершенствования и развития социальной и воспитательной работы в образовательной организации

Клубная работа, как основа воспитательной компоненты в развитии молодежи
Карпова С.В., Азарова С.П

Актуальность рассматриваемых в данном разделе монографии вопросов обусловлена необходимостью создания условий обеспечения активной социально-культурной деятельности обучающихся. Процессы трансформации системы ценностей, происходящие в российском обществе, затрагивают в большей степени молодежь, чем другие возрастные группы, в виду ее особой восприимчивости и незащищенности. В этой связи формирование ценностных ориентаций обучающихся, в том числе развитие клубной работы, как основы воспитательной компоненты в развитии молодежи, является актуальной задачей учебного заведения.

Основополагающим в решении данной задачи является проведение на государственном уровне молодежной политики, обеспечивающей создание правовых, экономических и организационных условий и гарантий для самореализации личности молодого человека путем развития молодежных объединений, движений и инициатив[22]22
  Постановление Верховного Совета Российской Федерации от 03.06.1993 № 5090-I «Об Основных направлениях государственной молодежной политики в Российской Федерации».


[Закрыть].

Государственная молодежная политика является системой государственных приоритетов и мер, направленных на создание условий и возможностей для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, для развития ее потенциала в интересах России и, следовательно, на социально-экономическое и культурное развитие страны, обеспечение ее конкурентоспособности и укрепление национальной безопасности[23]23
  Государственная молодежная политика: российская и мировая практика реализации в обществе инновационного потенциала новых поколений / под общ. ред. Вал. А. Лукова. М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2013.


[Закрыть].

Среди основных документов, регламентирующих молодежную политику, можно выделить такие, как: Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»; Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы»; Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; распоряжение Правительства РФ от 18.12.2006 № 1760-р «О Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации»; распоряжение Правительства РФ от 29.11.2014 № 2403-р «Основы государственной молодежной политики Российской Федерации до 2025 года»; распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 № 792-р «Об утверждении государственной программы Российской Федерации “Развитие образования” на 2013–2020 годы»; Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 № 2148-р; Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 01.10.2008, протокол № 36) и др.

Вопросы воспитания и воспитательной компоненты, участия обучающихся в общественных объединениях и клубной работе, регламентируются Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Так, в ст. 2 «Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе» определено понятие «воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства». Статья 34 «Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования» п. 5 гласит: «обучающиеся имеют право на участие в общественных объединениях, в том числе в профессиональных союзах, созданных в соответствии с законодательством Российской Федерации, а также на создание общественных объединений обучающихся в установленном федеральным законом порядке». Письмо Министерства образования и науки РФ от 13.05.2013 № ИР-352/09 «О направлении программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях» развивает и конкретизирует положения Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

В Министерстве образования и науки РФ действует Департамент государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи, среди основных направления деятельности которого создание условий для развития и самореализации молодежи, вовлечение в активную социальную практику, создание условий для педагогического обеспечения воспитательной деятельности в образовательных организациях, развитие программ дополнительного образования детей в рамках организации отдыха и оздоровления детей и др.[24]24
  URL: http://минобрнауки. рф/departments


[Закрыть]

Федеральное агентство по делам молодежи совместно с региональными органами государственной власти и подведомственными учреждениями осуществляют свою деятельность в рамках 16 основных направлений развития, которые нашли свое отражение в «Основах государственной молодежной политики до 2025 года» – ключевом документе, в котором были зафиксированы основные понятия, цели и задачи государства в сфере работы с молодыми людьми.

Реализация мер в области государственной молодежной политики осуществляется органами государственной власти и управления на основе принимаемых нормативных актов и программ в соответствии с компетенцией этих органов[25]25
  URL: http://www.zakonprost.ru/content/base/part/14880


[Закрыть]. Таким образом, в настоящее время создано обширное правовое поле, увязывающее концептуальные положения, на основе которых формируется и осуществляется государственная молодежная политика в Российской Федерации с деятельностью по реализации молодежной политики на всех уровнях государственной власти и управления.

Сегодня под воспитанием все больше понимается создание условий для развития личности обучающегося, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач. Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) [4], где воспитательная деятельность рассматривается как компонента педагогического процесса в каждом образовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях[26]26
  Постановление Верховного Совета Российской Федерации от 03.06.1993 № 5090-I «Об Основных направлениях государственной молодежной политики в Российской Федерации».


[Закрыть]. Таким образом, воспитательная компонента в деятельности образовательного учреждения становится самостоятельным направлением, которое основывается на ряде принципов и отвечает за формирование воспитательной системы, воспитывающей среды, воспитательного потенциала обучения, воспитательной деятельности.

Необходимость проведения государственной молодежной политики обусловлена формированием в молодежной среде устойчивой позиции в общественно-политической жизни, уверенности в завтрашнем дне и социальной активности. Темп продвижения России по пути демократических преобразований зависит от молодых лидеров, которые должны быть готовы к противостоянию политическим манипуляциям и экстремистским призывам. Однако социологические опросы показывают, что молодежь в целом аполитична: около 33 % молодежи до 35 лет интересуются политикой и менее половины участвует в выборах федерального уровня; только 2,7 % молодых людей принимают участие в деятельности общественных организаций. Испытывает раздражение или неприязнь к представителям иной национальности 35 % молодых людей в возрасте 18–35 лет, а 51 % одобрили бы решение о выселении за пределы региона некоторых национальных групп. Возникновение в молодежной среде межконфессиональной напряженности, агрессивности и других асоциальных проявлений связано с низким уровнем морального, гражданско-патриотического, культурного, эстетического образования. В условиях глобализации и вынужденного притока мигрантов, только идеология толерантности, развитие российской культуры и укрепление межпоколенческих и межнациональных отношений могут гарантировать социально-политическую устойчивость нашего государства.

Перед российским обществом стоит вопрос о необходимости минимизации издержек и потерь, которые несет Россия из-за проблем, связанных с социализацией молодых людей и интеграцией их в единое экономическое, политическое и социокультурное пространство. Обеспечение нормальной адаптации и адекватного развития личности в обществе, в государстве, в мире связано с формированием позитивной модели поведения обучающихся. Таким образом, в современных условиях воспитательная компонента должна быть основной составляющей социокультурного пространства России.

Развитие и реализация потенциала молодежи в интересах России является целью государственной молодежной политики. Государственная молодежная политика разрабатывается и реализуется в Российской Федерации с учетом социально-экономического развития страны на основе следующих принципов:

– выделение приоритетных направлений;

– учет интересов и потребностей различных групп молодежи;

– участие молодых граждан в разработке и реализации приоритетных направлений государственной молодежной политики;

– взаимодействие государства, институтов гражданского общества и представителей бизнеса;

– информационная открытость;

– независимость оценки результатов[27]27
  Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации до 2016 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 18.12.2006 № 1760-р.


[Закрыть].

Учитывая масштаб задач, стоящих перед страной, и объективную ограниченность ресурсов развития, приоритетными должны стать направления, работа по которым обеспечит создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, а также возможности для самостоятельного решения молодыми людьми возникающих проблем. Такой подход будет способствовать взаимосвязанному улучшению качества жизни молодого поколения и развитию страны в целом.

Обращаясь к опыту отечественной педагогики, отметим, что ею накоплен и изучен опыт молодежных организаций, деятельность которых носила как специально проектируемый, так и не проектируемый характер. Исследование воспитательного потенциала, педагогических методов и средств проведено в работах Е.В. Ароновой, Е.П. Белинской, Г.В. Дербеневой, А.Г. Кирпичника, А.Н. Лутошкина, А.А. Мелик-Пашаева, Д.Э. Симонова, С.В. Тетерского, О.А. Тихомандрицкой, А.А. Юрикова. Деятельность молодежных общественных объединений, организаций и клубов рассмотрена в работах Н.Ф. Басова, И.А. Валгаевой, А.В. Волохова, Э.Ш. Камалдиновой, М.Е. Кульпединовой, Р.А. Литвака и др.

В работах И.И. Фришмана, Л.В. Байбородовой, А.В. Волохова, М.И. Рожкова, Л.В. Алиевой, В.А. Кудинова и др. дан анализ истории и этапов развития молодежного движения в России. Организация культурно-досуговой деятельности проанализированы А.Д. Жарковым, Л.С. Жарковой, М.А. Ариарским, Т.И. Баклановой, В.Я. Суртаевым, В.И. Солодухиным, Ю.А. Стрельцовым. Проблемы управления и методологии социально-культурной деятельности раскрывают Б.Г. Мосалев, В.М. Чижиков, А.С. Каргин, Н.Н. Ярошенко, Г.Л. Тульчинский.

Современные молодежные организации в подавляющем большинстве инициированы самими участниками, свободно выбирающими содержание и технологию деятельности. Воспитательный потенциал существующих молодежных организаций своеобразен, поэтому использование научных педагогических методов для решения задач формирования социально-значимых качеств личности ограничено фрагментарностью исследований разнонаправленной деятельности молодежных организаций. Социально-культурный феномен «молодежная общественная организация» требует всестороннего и системного исследования педагогической наукой.

Понятие «молодежное движение» отличается многообразием употребления, отображающего разномасштабные явления. Прежде всего, молодежное движение рассматривается в широком и в узком смысле. В широком смысле – это совокупность действий и деятельности молодежных общественных объединений и организаций, существующих в конкретном регионе и обозначает распространенное социальное явление[28]28
  Герлах И.В. Воспитательный потенциал молодежных общественных организаций: сущность, средства и условия развития в контексте ролевого движения молодежи: монография. М., 2008.


[Закрыть]. Например, молодежное движение в России, конкретном регионе, области, городе. В рамках общего социального явления исследователи дифференцируют молодежное движение по содержанию и направленности деятельности; по степени координированности. Отдельные виды молодежного движения обозначают указание на его специфику: скаутское движение, ролевое движение, клубное движение, а также возраст участников.

К особенностям современного молодежного движения относится то, что оно создается без участия старшего поколения, по инициативе самих молодых людей. С.А. Вострецов отмечает: «Все большая часть молодых людей начинает осознавать, что не только в экономической, но и в общественной сфере молодежные проблемы за них никто решать не будет и не решит»[29]29
  Вострецов С.А. Молодежь России: потерянное поколение или надежда в ХХI века / под ред. Л.С. Узуна. Тверь: Твер. гос. ун-т, 2003. С. 3.


[Закрыть]. Кроме того, многие авторы, изучающие проблемы современной молодежи, отмечают, что «молодежь очень разная. И только строгий научный подход к анализу социальных проблем вступающих в жизнь поколений и реального поведения представляет возможность делать обоснованные выводы, прогнозировать будущее»[30]30
  Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Взрослые игры для детей: метод. пособие. М.: Владос, 2000. С. 3.


[Закрыть].

Согласно социологическим исследованиям, направленных на изучение отношения молодежи к общественным объединениям, молодые люди отличают современные молодежные организации по характеру: неполитизированные и неидеалогизированные; сориентированные на практические конкретные дела; реализующие приоритетные социальные функции. Картина молодежных объединений, действующих в России, включает студенческие профсоюзы, творческие клубы, религиозные, экологические, предпринимательские и политические организации[31]31
  Кузнецова В.Н. Социология молодежи: учебник. М.: Гардарики, 2007.


[Закрыть].

Г.В. Дербенева классифицирует молодежные общественные объединения в зависимости от способов включения молодежи в социальные отношения и удовлетворения их интересов[32]32
  Дербенева Г.В. Воспитательный потенциал современного детского общественного движения (на примере малого города): автореф. дис… канд. пед. наук. Омск: ОГПУ, 2004. С. 30–33.


[Закрыть]:

1. Объединения, имеющие своей главной задачей удовлетворение потребностей молодых людей, освоение ими знаний, умений, навыков и включение в социальную практику. Это «школы» и клубы, созданные с целью обучения, но затем переросшие в творческие коллективы, активно передающие свои умения другим людям. Воспитательный потенциал этих объединений направлен на овладение молодежью социально-значимыми знаниями, умениями и навыками, которые будут необходимы им в дальнейшей жизни.

2. Молодежные организации – особый тип общественных отношений, представляющий собой самодеятельное, самоуправляемое молодежное общественное объединение, создаваемое для реализации какой-либо социально ценной идеи (цели), имеющее регулирующие его деятельность нормы и правила, зафиксированные в Уставе или другом учредительном документе, выраженную структуру и фиксированное членство[33]33
  Герлах И.В. Воспитательный потенциал молодежных общественных организаций: сущность, средства и условия развития в контексте ролевого движения молодежи: монография. М., 2008.


[Закрыть]. Молодежные организации предлагают своим членам систему ценностей, на основе которой строится их деятельность. Организации такого типа – скаутские организации, национальные и религиозные молодежные объединения. Воспитательный потенциал включает развитие самостоятельности, организаторских, творческих, коммуникативных способностей.

3. Объединения клубного типа, предлагающие различные виды творческой деятельности, включающие молодежь в социальную практику. Объединения клубного типа имеют большую вариативность выбора. Это «профильные» объединения типа краеведческих, экологических, военно-спортивных и военно-патриотических. Воспитательный потенциал данных объединений заключается в свободном общении молодых людей, объединении в группы по интересам, способствует развитию самостоятельности, толерантности, креативности, патриотизма.

4. Спонтанно образующиеся молодежные объединения – это команды, группы, клубы, возникшие на основе общей увлеченности, неформальные по своей сути и структуре, характеризующиеся саморегуляцией деятельности. Воспитательный потенциал – развитие активности, самостоятельности, инициативности и целеустремленности.

На законодательном уровне деятельность общественных, в том числе молодежных организаций, регулируется Федеральным законом от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях». Молодежное объединение – это общественное формирование, в котором самостоятельно и добровольно объединяются молодые граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности. Молодежное общественное объединение может быть самостоятельным или иметь в своем составе молодежные общественные организации, причем, последние могут также существовать самостоятельно.

Молодежная организация является особым видом общественного объединения, которое отвечает признакам:

1) наличие ценностной идеи совместной деятельности;

2) наличие устава, положения;

3) фиксированное членство, добровольное вступление и выход из организации;

4) наличие структуры, которая определяет положение каждого члена;

5) наличие общих правил для всех членов организации;

6) осуществление самоуправления и организационная самостоятельность;

7) преобладание молодежи в составе членов организации[34]34
  Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. М.: МарТ, 2005. С. 223–224. 448 с.


[Закрыть].

Благодаря последовательно проводимой государственной политики, определившей приоритет воспитания в сфере образования, наметились положительные тенденции в социально-экономическом развитии страны. Разработана и продолжает совершенствоваться законодательная база образовательной и воспитательной деятельности на разных уровнях управления. Вопросы патриотического, гражданского и физического воспитания вышли на новый уровень обсуждения, в образовательных учреждениях повышенное внимание уделяется преодолению проявлений асоциального поведения обучающихся, профилактике социального сиротства, защите прав детей. Основной акцент в воспитательной работе образовательных учреждений всех уровней сделан на организацию социальной практики, профессиональную ориентацию, культурно-досуговую деятельность, клубную работу.

Клубную работу, согласно классификации Г.В. Дербеневой, можно отнести к молодежному движению, которое состоит из молодежных общественных объединений и (или) молодежных общественных организаций. Проблема развития клубной работы имеет различную интерпретацию в соответствии с особенностями, целями и задачами педагогики, философии, психологии и социологии. Известный ученый Пуйман С.А. определял, что «клубная работа учащихся имеет давнюю историю и связана с решением такой важной педагогической задачи, как формирование и дальнейшее углубление познавательных интересов детей в условиях их самодеятельности»[35]35
  Пуйман С.А. Педагогика: основные положения курса: справ. пособие. Минск: ТетраСистемс, 1999. 128 с.


[Закрыть].

Клубная работа – один из видов социально-педагогической деятельности, сфера реализации интересов и индивидуально-творческой активности личности[36]36
  Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. М.: Академия, 2002. С. 221.


[Закрыть]. Первым организатором клубной деятельности в российской педагогике является СТ. Шацкий, создавший в начале ХХ в. в Москве клуб для детей рабочей бедноты «Сетлмент». Чтобы соперничать с улицей, клуб должен был создавать среду, в которой детям было бы интересно, а работники клуба должны были обладать фантазией, уметь разнообразить формы работы.

Сегодня клубная деятельность является наиболее распространенной формой организации досуга детей, подростков и молодежи. Она активно используется социальными педагогами, как в целях профилактики девиантного поведения учащихся, так и в целях их социальной реабилитации и коррекции личностных качеств. Деятельность клуба основана на принципах добровольности объединения людей с общими интересами, самоуправления, самодеятельности, учета возрастных и социокультурных особенностей членов клуба. Содержание клубной деятельности может представлять собой совместное проведение досуга, свободное общение, а также реализацию целевой либо комплексной программы, например: социально-педагогической, коррекционной, образовательной.

В Финансовом университете реализуется комплексная модель внеучебной воспитательной деятельности. Ее эффективность во многом обеспечивается тем, что в университете разработан и действует комплекс целевых программ (по физическому воспитанию студентов, развитию студенческой науки, развитию информационной работы, гражданско-патриотическому воспитанию). Кроме того, в университете создана система организации и проведения культурно-массовых, научных и спортивных мероприятий, тематических семинаров, школа научного студенческого общества (НСО), взаимодействия с общественными молодежными организациями, с органами по делам молодежи г. Москвы.

Интересным является опыт клубной работы Департамента менеджмента Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, который берет свое начало с организации комплексной работы специальных и общеобразовательных кафедр университета по отдельным профессиональным направлениям, а именно: маркетинг, менеджмент, политология, психология и др.

Среди активно развивающихся направлений клубной работы можно выделить деятельность Клуба Маркетологов в рамках научной секции «Маркетинг финансовых услуг» Департамента менеджмента Финансового университета, действующего под эгидой НП «Гильдия Маркетологов», в который, прежде всего, входят студенты, обучающиеся по профилю «Маркетинг» факультета «Менеджмент», но также студенты других факультетов Финансового университета.

Разнообразие мероприятий, проводимых клубом огромное, например: мастер-класс «Распознование эмоций» Артамоновой Я.Н.; практические занятия по созданию стартапов; дискуссионная встреча на тему: «Лояльность клиентов банков: тренд на снижение. Есть ли будущее для частного банковского сектора?»; разбор кейсов «Брендинг»; деловая игра «Нативная реклама»; дискуссии на темы: «Фрилансерство в сфере маркетинга», «Айдентика», «Партизанский Маркетинг»; конкурс работ «Видеоролики – как сильный инструмент продвижения».

Другое направление клубной работы студентов – научный студенческий кружок «Инвестиции в себя». Аналитические разработки участников клуба получили практическую реализацию и были внедрены в нескольких организациях. При этом заказчики получили квалифицированный консалтинг на уровне хорошо оплачиваемых бизнес-консультантов, а студенты – опыт, который нашел применение в их новых проектах. В результате реализации проектов студенты-консультанты нашли свое место в профессиональной жизни, имеют публикации в ведущих журналах и круг друзей-единомышленников. Проекты клуба поддерживает Департамент по труду и социальной защите, Агентство стратегических инициатив, Таганский детский фонд и ряд заинтересованных заказчиков. Студенты работают в союзе с наставниками, чей опыт помогает молодым консультантам осваивать премудрости профессии, приобретать навыки и компетенции, трансформировать полученные во время обучения в знания в индивидуальное профессиональное мастерство.

Развитие клубной работы решает большое количество воспитательных вопросов, возникающих в процессе обучения студентов в образовательной организации высшего образования[37]37
  Березина В.А. Воспитание в современном вузе: новые подходы // Высшее образование сегодня. 2002. № 11. С. 6–12.


[Закрыть], среди них:

– различные форматы клубов, например, проектного типа (Клуб решателей) позволяют студентам найти и удовлетворить свои разнообразные научные и социально-культурные интересы;

– различная содержательная ориентация клубов позволяет студентам более осмысленно осваивать новые специальности и профессиональные компетенции;

– научная направленность клубов позволяет студентам участвовать в научных студенческих мероприятиях (конференциях, круглых столах, семинарах и т. п.), публиковать научные статьи;

– профессионализация клубов позволяет студентам участвовать в профориентации школьников, взаимодействуя с базовыми школами, работая на имидж университета для привлечения абитуриентов;

– развитие надпрофессиональных компетенций студентов в результате клубной деятельности (например, атлас новых профессий);

– организация мероприятий клубов по развитию компетенций позволяет студентам поступать осмысленно в магистратуру и аспирантуру;

– появление новых форматов клубов: от научно-просветительских до проектных (участие в возможностях экспериментальной лаборатории «Нейротехнологии в управлении» департамента менеджмента).

Все это напрямую влияет на усиление воспитательной компоненты в развитии студентов через комплексную клубную работу. Студенческие научные кружки в формате клубов нужны для профессионализации и организации внеучебной деятельности увлеченных наукой студентов, они дают положительные результаты для всех заинтересованных сторон образования: самого студента, образовательной организации, абитуриентов, научно-педагогических работников (преподавателей), работодателей и общества в целом.

Характерные особенности деятельности клубов департамента менеджмента – стремление молодежи развить какую-то новую точку зрения, постоянный поиск и планирование, пересмотр планов работы клубов, в зависимости от полученных результатов. Результаты деятельности клубов говорят о том, что клубная работа представляет собой важный фактор воздействия на личность, способствующий формированию самостоятельных суждений студентов, социальной активности и ответственности за порученное дело. Данные компетенции формируются, с одной стороны, путем удовлетворения потребностей, интересов, целей, взаимного обогащения и формирования новых устремлений обучающихся, с другой стороны, – в результате отбора внутренних возможностей личности, путем самоограничения и коллективного выбора, корректировки с общественными нормами, ценностями, социальными программами.

Клубная работа необходима в учебно-воспитательном процессе, осуществляемом учебными, научными, административными подразделениями, студенческими объединениями. Участие студентов во внеучебной деятельности в университете создает оптимальные условия для раскрытия их творческих способностей, разностороннего развития личности, приобретения организаторских и управленческих навыков, необходимых будущему специалисту. Именно создание и поддержание клубного движения позволит выявить ценностные ориентации молодежи, использовать жизнеспособность, предприимчивость, нестандартные подходы к решению, как их проблем, так и построению будущего всего общества.

Библиография

1. Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях».

2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Федеральные государственные образовательные стандарты. – URL: https://минорбрнауки. рф/документы/336

4. Березина В.А. Воспитание в современном вузе: новые подходы // Высшее образование сегодня. – 2002. – № 11. – С.6–12.

5. Вострецов С.А. Молодежь России: потерянное поколение или надежда в ХХI века / под ред. Л.С. Узуна. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2003.

6. Герлах И.В. Воспитательный потенциал молодежных общественных организаций: сущность, средства и условия развития в контексте ролевого движения молодежи: монография. – М., 2008.

7. Дербенева Г.В. Воспитательный потенциал современного детского общественного движения (на примере малого города): автореф. дис. … канд. пед. наук. – Омск: Изд-во ОГПУ, 2004. – С. 30–33.

8. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М.: МарТ, 2005. – С. 223–224.

9. Кузнецова В.Н. Социология молодежи: учебник. – М.: Гардарики, 2007.

10. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Взрослые игры для детей: метод. пособие. – М.: Владос, 2000.

11. Министерство образования и науки Российской Федерации Департамент государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи – http://минобрнауки. рф/ departments.

12. Пуйман С.А. Педагогика: основные положения курса: Справочное пособие. – Минск: ТетраСистемс, 1999.

13. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2002.

14. http://www.consultant.ru/search/base

15. http://www.zakonprost.ru/content/base/part/14880