Текст книги "Человек и этнос. Восприятие, оценка, самооценка"

3.3. Измерение эмоциональной окрашенности акустической среды

Терминологическая путаница, существующая в области психологии эмоций, приводит к тому, что в рамках психоакустических исследований сложно проводить сопоставительный анализ полученных результатов. В большинстве таких исследований эмоциональная окраска измеряется, прежде всего, для интерпретации предпочтений слушателя, в то время как ее содержание не анализируется или представляется в качестве второстепенного показателя. Хотя следует отметить, что уже в классической психоакустике отмечались факты проявления эмоциональной реакции даже в случае восприятия тональных звуков. Так, например, в экспериментах Л. Тейлора, Л. Ганди и Ж. Дарк (Taylor et al., 1974) было выявлено, что все описания испытуемых при прослушивании незнакомых тональных сигналов могут быть разделены на три типа: «звукоподражательные», «иллюстративные» и «физические». Причем оказалось, что «физические» описания, непосредственно связанные со звуковыми характеристиками (например, громкий или тихий, высокий или низкий, длинный или короткий и т. д.), не являются преобладающими в общей массе описаний. Особенно важным является то, что при описании тональных звуков отмечены интерпретации, содержащие заметную эмоциональную окраску. Так, например, некоторые испытуемые описывали предъявляемый сигнал как «жуткий», «мрачный», «тревожный», «таинственный», «пугающий», «навязчивый». Наиболее полные и систематические психоакустические исследования эмоциональной составляющей, встречаются при изучении музыкальных произведений и речи человека, в то время как наименьшее внимание уделяется при изучении звуков окружающей среды.

Психоакустические исследования музыки

Относительно систематические исследования эмоциональной составляющей восприятия звука в основном касаются музыкальных звуков, в частности тембра музыкального звучания, в восприятии которого проявляется эмоционально выразительная характеристика (Теплов, 1985; Risset, 1994; Sheppard, 1983). Однако анализ этих работ показывает, что описание слушателем звука сводится обычно к выбору предпочтения и к оценкам в категориях «нравится – не нравится» или «приятный – неприятный».

Т. Шафер (Schafer, 2008) показал связь между предпочтениями слушателей и оценками «приятный – неприятный» в зависимости от типа музыки, характеристик самого слушателя, ситуации и цели прослушивания. Продемонстрирована также связь предпочтений с физиологическим возбуждением во время прослушивания: прослушивание наиболее предпочитаемой музыки увеличивает субъективное и объективное (ритм сердца) возбуждение. При этом чем больше физиологическое возбуждение у слушателя, тем выше предпочтение нейтральных незнакомых музыкальных отрывков.

В ряде работ (Декер-Фойгт, 2003; Эверли, Розенфельд, 1985) установлено, что существует активизирующее и успокаивающее музыкальное воздействие, которое вызывает определенные изменения в состоянии человека, затрагивающие как физиологические, так и психологические уровни регуляции деятельности. Динамика возникающего эмоционального переживания определяется сочетанием разных музыкальных средств, связанных с комбинациями отдельных характеристик музыкального произведения, ведущих к формированию ощущения целостной музыкальной композиции (Леонова, Кузнецова, 2007).

Подобные работы по оценке эмоционального воздействия музыкального звука встречаются регулярно, однако, несмотря на различие решаемых задач, их объединяет в большинстве случаев упрощенное представление об эмоциональном отношении слушателя, при этом выделяется только позитивный и негативный аспект.

Психоакустические исследования речи

Относительно глубокий анализ эмоций можно встретить в психоакустических исследованиях речи. По глубине изученности эмоционального компонента отдельно можно выделить исследования вокальных характеристик речи, в которых даются не только общие эмоциональные оценки, но и осуществлены попытки определить вокальный ключ для каждой базовой эмоции (Leinonen et al., 1997; Johnstone, Scherer, 2000). Показано, что говорящий человек при помощи звуковых волн воспринимает и передает слушателю информацию трех видов: во-первых, что (о чем) говорит человек (смысловая и семантическая информация); во-вторых, кто говорит (благодаря характерным, индивидуально психологическим особенностям голоса каждого человека); и, наконец, как говорит (т. е. с каким эмоциональным отношением) (Кульбиков, 1999).

С самых первых эмпирических исследований экспрессивности речи исследователи пытались найти характеристики речи, которые сигнализируют о различных эмоциях. Скоро было обнаружено, что это достаточно трудная задача. Обзор литературы, проведенный К. Р. Шерер (Scherer, 2003), показал очевидный парадокс: когда слушатели точно распознают эмоции в голосе, ученые не способны найти характеристики речи, которые позволят надежно различать одни эмоции от других. Противоречащие результаты относительно характеристик речи, используемых для кодировки эмоций, изобилуют в литературе (Frick, 1985; Murray, Arnott, 1993). В результате как наиболее часто изучаемые и связанные с эмоциями выделяют три аспекта акустического речевого сигнала: основная частота, интенсивность и темп речи. Установлено, что диапазон изменчивости основной частоты возрастает для «активных» эмоций (например, гнев, страх, счастье) и уменьшается для «пассивных» эмоций (например, печаль). Кроме того, интенсивность голоса увеличивается для гнева и уменьшается для печали, также и темп речи быстрее для гнева, страха и счастья, чем для печали (Cowie et al., 2001).

В исследовании Р. Фрик (Frick, 1985) изучалось значение изменений в частоте, интенсивности и длительности основного тона для восприятия модальности эмоциональной окраски звучащей речи. Результаты анализа показывают, что испытуемые обычно связывают понижение высоты голоса с приятными эмоциями, а ее повышение с удивлением и страхом. Снижение громкости при одновременном возрастании или, наоборот, при резком уменьшении высоты приводит к оцениванию звучащей речи как неприятной, и большинство испытуемых отмечают в ней оттенок авторитарности.

В работе Ж. А. Бачоровски (Bachorowski, 1999) обнаружена сильная корреляционная связь между вокальными характеристиками речи и уровнем эмоционального возбуждения. Данный акустический эффект был выявлен для имитированной и естественной речи при радости и гневе (Johnston, Scherer, 2000).

Проявление базовых эмоций в речи человека наиболее полно было изучено в работах В. П. Морозова и его коллег. В исследованиях использовался авторский метод актерского моделирования эмоций, примененный В. П. Морозовым (Морозов, 1998), который устанавливает связь «состояние-речь». Объективным доказательством различий моделируемых актером эмоций служит, в частности, спектральный анализ его голоса, указывающий на специфические для каждой эмоции акустические характеристики. В научных работах было показано, что разные эмоциональные состояния отражаются не только в изменении амплитудного спектра голоса, но и в перераспределении частотных положений обертонов. Так, эмоция гнева, наряду с общим увеличением силы голоса, приводит также к увеличению высоты голоса, укорочению фронтов нарастания и спада звука, т. е. к увеличению резкости речевых звуков. Для страха характерно сильное падение высоких обертонов, что делает голос глухим, «тусклым», «сдавленным». Радость приводит к смещению формантных частот в более высокочастотную область, в результате того что человек говорит как бы «на улыбке». Эмоция печали, наоборот, характеризуется медленным нарастанием и спадом силы и высоты голоса, увеличенной длительностью слогов, падением силы и звонкости голоса. Указанные характерные комплексные изменения акустических свойств голоса и речи вызваны соответствующими изменениями общего физиологического состояния человека при разных эмоциях, например, усилением общей нервно-мышечной активности в состоянии гнева или общей нервно-психологической подавленностью и мышечной расслабленностью организма при печали. Это закономерно и отражается на работе органов образования голоса и речи.

Психоакустические исследования звуков окружающей среды

Проведение исследований с уникальным звуковым материалом, например звуком высокого каблука на разных поверхностях (Tonetto, Klanovicz, Spence, 2014), звуком закрывающейся двери автомобиля определенной марки (Motoi et al., 2014) или звуками, связанными с конкретными видами стоматологических работ (Wannemuller, 2015), обязывает исследователя осуществлять конструирование и запись своего стимульного материала. В большинстве случаев эмоциональная оценка звука привлекается как дополнительное измерение, и исследователи используют общедоступные базы данных.

Естественно, более удобно воспользоваться уже готовой базой данных, тем более что сейчас их много и они ориентированы на разные исследовательские запросы: Международная цифровая база аффективных звуков (IADS), бинауральная цифровая запись эмоционально аннотированных звуков (BEADS), Женевские мультимодальные изображения эмоций (GEMEP), база данных Монреальских аффективных голосов, база данных Оксфордских невербальных звуков (OxVoc), онлайн-базы данных freesound. org, sounddogs.com, kringelbach.dk, thefreesoundproject.org. Большинство исследований (Asutay et al., 2012; Bergman et al., 2016; Choi et al., 2015; Gerdes et al., 2013; Norris et al., 2011; Schepman, Rodway, Pritchard, 2015; Tajadura-Jimdnez et al., 2010) используют звуки из Международной цифровой базы аффективных звуков (IADS), но часто исследователи прибегают к использованию звуков из нескольких баз данных одновременно.

В исследовании Е. Асутай и Д. Фестфьелль (Asutay, Vas-tfjall, 2015a, b) оценка влияния эмоциональной информации на фокусировку и концентрацию внимания осуществлялась с использованием шести звуков, из которых четыре являлись оригинальными звуками из базы IADS (кричащая женщина, зевающая женщина, пожарная тревога и открытие бутылки) и два были взяты с сайта freesound.org (звук работающей микроволновой печи и смех). В дальнейшем, модифицировав исследование, авторы использовали один звук из базы данных IADS (кричащая женщина) и три с сайта freesound.org (смеющийся ребенок, океанские волны, автомобильная авария). Было выявлено, что на слуховое пространственное внимание влияет отрицательная эмоциональная значимость стимулов и их расположение относительно тела наблюдателя. Скорость и точность локализации источника звука становится выше, когда отсутствует возможность контролировать отрицательный звук зрительно, например, если он находится за спиной.

Основной мыслью работы В. Ма и В. Ф. Тхомпсон (Ma, Thompson, 2015) была идея о том, что изменения акустических свойств, приводящих к разным эмоциям в речи и музыке, также вызывают систематические эмоциональные реакции, когда они встречаются в звуках окружающей среды, включая звуки человека, животных, механизмов или природные явления, такие, как ветер и дождь. Оригинальный материал для данного исследования был выбран из онлайн-базы данных (sounddogs.com), использовались четыре типа звуков окружающей среды: действия человека (дыхание, беседа, жевание, аплодисменты, шаги, печатание), звуки представителей фауны (птиц, кошек, сверчков, лошадей, комаров, петухов), технический шум (автомобильный двигатель, электрическая дрель, вертолет, реактивный самолет, визг шины, поезд) и звуки природы (капающая вода, дождь, река, гром, волны, ветер). Результаты показывают, что изменения акустической среды систематически отражаются в эмоциях. Речь и музыка происходят из общей системы эмоционального кода, основанного на подражании и модификации звуков окружающей среды.

П. М. Линдборг и А. Фриберг (Lindborg, Friberg, 2016) для изучения роли индивидуальных различий в восприятии звуков окружающей среды отобрали двенадцать репрезентативных записей, а именно: звуки сельской местности, городского парка, ресторана и магазина. Второй эксперимент был сосредоточен только на звуках ресторана, так как они характеризуются мультимодальной сложностью и более сложной структурой. Было выявлено, что эмоциональная стабильность и чувствительность к шуму обуславливают воспринимаемое качество звуковой среды.

Значительное число исследований эмоциональных переживаний немузыкальных звучаний связано с разработкой звуковой техники, стандартизацией ее качества или с оценкой свойств виртуальной акустической среды, создаваемой такой техникой. Следует отметить, что большинство стандартов, определяющих принципы оценки качества звука, также сводят оценку слушателя к категориям «нравится – не нравится». Анализ направлен на выявление соответствия между такой оценкой и акустическими параметрами звуковой системы (Hoeg, Christensen, Walker, 1997; ITU-Recommendation, 2001, 2003). Соответственно при оценке качества звуковой техники обычно речь идет не об анализе характеристик и состава проявляющихся эмоций, а об измерении связи между предпочтениями слушателя и конкретными акустическими параметрами (Bozzoli et al., 2002; Koehl, Paquier, 2008; Palmer et al., 1995).

В отдельную область можно выделить работы по созданию виртуальной акустической среды с помощью современных информационных технологий. Оценка успешности создания такой среды так или иначе требует анализа характеристик эмоциональной составляющей восприятия слушателя к формируемым звукам. Однако в этой области вопросами изучения субъективного качества среды занимаются в большинстве случаев сами разработчики или же специалисты, выполняющие их целевой заказ. Собственно психологических работ здесь не обнаруживается, а изучение эмоциональных проявлений осуществляется на эмпирическом уровне без серьезных теоретических оснований.

Так, в одном из исследований авторы анализировали связь между воспринимаемым качеством виртуальных акустических событий и уровнем реверберации в конкретной акустической обстановке (Vastfjall, Larsson, Kleiner, 2002). Авторы исходили из модели, согласно которой качество звучания определяется тремя группами составляющих, характеризующих: 1) эффект присутствия, 2) восприятие, прежде всего, пространственных свойств события и 3) эмоциональные проявления. Для анализа эмоциональных проявлений участников просили дать два типа оценок при прослушивании музыкальных отрывков: оценку выраженности эмоций по отношению к прослушанному звуку и оценку самой эмоциональной реакции. Выраженность эмоций оценивалась по трем шкалам (от 0 до 100), характеризующим экспрессивность («Насколько выразителен прослушанный отрывок?»), приятность («Насколько приятным является прослушанный отрывок?») и возбуждение («Насколько возбуждающим является данный отрывок?»). Для оценки эмоциональных проявлений вопросы ставились иначе: «Насколько приятные чувства вы сейчас испытываете?» и «Насколько вы сейчас счастливы?». Общее предпочтение вычислялось по частоте суждений о том, понравился или нет прослушанный музыкальный фрагмент. По совокупности эмоциональных реакций авторы делали вывод о реалистичности и качестве звучания. Эксперименты показали, что эмоции и оценка качества звука зависят от времени реверберации. Звук восприниматься как неприятный и ненатуральный, если время реверберации сильно отличалось от естественного времени реверберации помещения, в котором распространяется звук. Авторы делают вывод о том, что оценка качества и реалистичности виртуальной акустической среды во многом определяются аффективными и мультимодальными свойствами восприятия.

В другой похожей работе главное внимание уделялось таким показателям качества виртуальной среды, как степень реалистичности звучания и изменчивость условий, в которых происходит восприятие ее источников (Vastfjall, 2003). Изучалась роль таких параметров воспроизведения звука, которыми определяются пространственные свойства виртуальной акустической среды (сравнивались режимы монофонического, обычного стереофонического и шестиканального воспроизведения). Так же как и в предыдущей работе, проводился анализ эмоциональных оценок воспринимаемых событий. Для этого использовалось семь адаптированных шкал (-100/+100), четыре из которых были направлены на оценку эмоций (депрессия, счастье, печаль, приподнятое настроение), а три других – на оценку эффекта присутствия (ощущение присутствия источника звука, пространственность, близость). Эти шкалы предъявлялись два раза: до и после прослушивания. В предварительном эксперименте был проведен подбор музыкальных отрывков, вызывающих, прежде всего, негативные эмоции. Результаты показали, что при воспроизведении музыки с помощью стерео– и шестиканальной системы обнаруживается значимо большее эмоциональное воздействие, чем в случае монофонического предъявления. Авторы предполагают, что эмоциональные оценки связаны с восприятием пространства звучания и становятся выше с увеличением субъективного пространства акустической обстановки.

Категории «приятный – неприятный» были также в основе оценки слушателей, которые использовались в работе М. М. Брадлея и П.Дж. Ланга (Bradley, Lang, 2000). Участникам предъявлялись звуковые события естественного окружения человека (крик, эротика, взрывы и т. д.). Изучалась связь между оценкой приятности звука и его запоминанием. Результаты показали, что отсроченное запоминание лучше для эмоционально окрашенных стимулов. Другая задача касалась анализа связи между субъективной эмоциональной оценкой и различными объективными показателями. Так, например, рефлекс испуга, измеряемый по визуальным пробам, оказался более заметным при предъявлении звуков, оцениваемых как неприятные. Кожногальваническая реакция была выше, если предъявлялся звук, вызывающий выраженную эмоциональную окраску.

Согласно теории дифференциации эмоций по размерностям, аффективное воздействие может быть описано через субъективную эмоциональную оценку с помощью относительно малого числа параметров. Обычно для оценки используют такие показатели, как валентность (приятнонеприятно), возбуждение (спокойствие-возбуждение), сила (слабая-сильная) и доминантность (управление-подчинение). Например, в исследовании П. Брегмана и др. (Bergman, Vastfjall, Tajadura-Jimdnez, Asutay, 2016) классификация звуков окружающей среды объясняется эмоциональными реакциями участников, характеризующимися только валентностью и возбуждением. В других исследованиях к этим шкалам добавляется уверенность в идентификации (Max, Widmann, Kotz, Schroger, Wetzel, 2015).

При использовании подхода дискретной категоризации в изучении эмоционального отношения к звукам акустической среды наблюдаются особенности в зависимости от поставленной задачи. В разных работах могут использоваться от 1 до 6 эмоций. При этом большинство работ сконцентрировано на отрицательных эмоциях. Так, например, выявлено, что печаль, являющаяся широко распространенной формой эмоционального стресса и симптомом многих расстройств, затрагивает основные механизмы внимания и усиливает чувствительность участников к изменениям в окружающей среде и/или отвлекает их от целевого раздражителя (Pacheco-Unguetti, Parmentier, 2014).

В другом исследовании (Seidel, Prinz, 2013) изучалось влияние разных типов звукового воздействия на суждения морального плана. Участники читали сложные, морально двусмысленные истории. Одновременно им предъявлялись звуки «шумовой музыки» (жанр, использующий электронные и акустические инструменты для создания резких и диссонирующих звуков, которые вызывают гнев) и звук рвоты (вызывающий отвращение). Было выявлено, что прослушивание «шумовой музыки» во время чтения усиливали моральные суждения, касающиеся, например, ситуаций обмана, а звук рвоты увеличивал тяжесть моральных суждений о нарушениях физиологических норм, чистоты и т. д. Можно сделать вывод, что эти моральные сферы связаны с разными эмоциями: гнев характеризует реакцию на преступления против людей (кража, несправедливость, жестокость, нарушение прав), а отвращение лежит в основе реакции на преступления против природы человека, такие как сексуальные извращения и людоедство.

Еще одно исследование, выполненное в рамках подхода дискретной категоризации, было направлено на определение эмоциональных реакций на невербальные звуковые паттерны. Результаты показали, например, что «рычание» чаще всего вызывает гнев, «вскрикивание» соответствует страху, «смех» связывается с эмоцией счастья, «всхлипывание» – с грустью, а «рвота» – с отвращением (Carroll, Young, 2005).

Незначительная часть исследований направлена на объединение многомерного и дискретного подходов, однако в связи с отсутствием общепринятой категоризации эмоций, объединяющей оба подхода, как правило, в эмпирических исследованиях проводится параллельная оценка, сначала по шкалам подхода по размерностям, а потом по категориям дискретного подхода. Так, А. Ширмер и др. (Schirmer, Escoffier, Cheng, Feng, Penney, 2016) использовали такие категории эмоциональной оценки, как нейтральность, удивление, грусть, гнев, счастье, отвращение, страх или другую самоопределяемую эмоцию и возбуждение. Другие авторы считают, что независимо от того, какой подход выбран, все зависит от конкретных целей и контекста исследования. Эмоциональную оценку, состоящую из дискретных категорий, можно понизить в размерности и описать двумя шкалами: валентностью и возбуждением – или четырьмя измерениями, добавив силу и новизну (Weninger, Eyben, Schuller, Mortillaro, Scherer, 2013). Остается неясным, как в случае выбора подхода дифференциации эмоций по размерностям повысить размерность эмоциональной оценки, когда исследование уже проведено?

Попытка создания базы эмоциональных звуков окружающей среды была осуществлена Рианом Стевинсоном и Томасом Джеймсом (Stevenson, James, 2008). Принцип создания данной базы заключался в объединении многомерного и дискретного подходов в психологии эмоций. В связи с чем участникам исследования предъявлялись 111 стандартизированных звуковых фрагментов, которые нужно было оценить по пяти шкалам (счастье, ужас, отвращение, злость и печаль) и трем категориям многомерного пространства (валентность, сила и доминантность). В результате были подобраны звуковые фрагменты на основании подсчетов средних по шкалам каждой из дискретной эмоции, среди которых выделялись три группы звуков.

Первую группу составили звуки с одной ведущей эмоцией, когда среднее по одной из дискретных эмоций статистически значимо выше, чем по остальным. Вторую группу составили звуки с двумя ведущими эмоциями, когда средние двух дискретных эмоций не различаются между собой, но значимо отличаются от других. Соответственно в третью группу вошли звуки, у которых средние по ужасу, отвращению, злости и печали не различались между собой, но были значимо выше, чем по шкале счастье – назывались отрицательными, если все противоположные звуки назывались положительными. Таким образом, главной задачей данного исследования было не осуществить поиск звуковых фрагментов, которые вызывают одну из базовых эмоций, а выяснить, каким образом данные эмоции сочетаются и располагаются в многомерном пространстве, состоящем из шкал валентности, силы и доминантности, при восприятии звуковых фрагментов.

В рамках нашего опроса мы просили респондентов перечислить звуки окружающей среды, вызывающие одну из базовых эмоций, относящихся к подходу дискретной категоризации, в дальнейшем на этапе предъявления звука мы предлагали оценивать предъявляемый звук в рамках свободного описания. В результате было выявлено, что участники неоднократно дают эмоциональную оценку в терминах общих категорий многомерного подхода, ограничиваясь указанием валентности (приятности-неприятности) воздействия звука; в терминах дискретных эмоций (радость, печаль, страх и т. д.); описывают свои ощущения и чувства, которые вовсе не укладываются в классификации, а иногда дают только описание источника без конкретизации его аффективного воздействия. В результате свободного описания было выявлено, что предъявляемые звуки могут быть описаны в рамках «смешанной» классификации эмоций. Поэтому к восьми базовым эмоциям были добавлены категории «приятно», «неприятно» и «нейтрально» (Выскочил, Носуленко, Самойленко, 2016).

Подтверждение данной точки зрения можно обнаружить, если сместиться с теорий базовых эмоций к когнитивным и комплексным теориям эмоций, которые, на наш взгляд, косвенно объясняют сложности в описании возникающих эмоций. По мнению М. Арнольд (Arnold, 1960), последовательность «восприятие – оценка – эмоция» считается настолько жесткой, что мы не успеваем понять, как возникает эмоция принятия или непринятия. В определенный момент при прослушивании звука респонденты реагирует раньше, чем звук заканчивается или даже не могут сформулировать, какие испытывают эмоции, сообщая о том, что прослушанный звук просто неприятен.

Так нужно ли вообще выбирать между многомерной и дискретной категоризацией? Возможно, человек в течение всего времени осуществляет мониторинг акустической среды, и, как только в поле нашего внимания попадает значимый звук, первая эмоциональная оценка является быстрой и недифференцированной (приятно-неприятно), в случае если звук важен и неприятен, мы переходим к его осмысленному анализу и дифференцированной оценке (страх, гнев, отвращение и т. д.) (Выскочил, 2018).