Текст книги "К здоровой семье через детский сад. Методические рекомендации к программе"

Заключение

Выполнив несложный мониторинг ресурсов здоровья детей, описанный в данной книге, педагог, специалисты и руководители ДОО, а также родители получают готовые рекомендации, разработанные экспертами в области психологии и здоровьесозидания для проектирования программы индивидуального развития каждого ребенка и планирования психолого-педагогической работы с группой в целом.

Кроме того, мониторинг функциональных ресурсов здоровья детей также оценивает реализацию образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованием ФГОС ДО в части гарантии укрепления физического и психического здоровья ребенка.

Степень выполнения этого требования в предложенной в данном пособии системе определяется с помощью инструментария системы обеспечения эмоционального благополучия и укрепления здоровья детей. Это позволяет педагогу оценить развитие ресурсов здоровья детей в динамике и их уровень (высокий, средний, низкий). Положительная динамика, указанная в компьютерном заключении мониторинга, свидетельствует об учете педагогом закономерностей возрастного развития, индивидуальных особенностей детей и овладении им эффективными психолого-педагогическими здоровьесозидающими технологиями. Инструментарий сопровождает каждый этап реализации системы.

Как показали научные исследования [5], высокий уровень ресурсов здоровья гарантирует сохранение и укрепление физического, психического здоровья, обеспечивает эмоциональное благополучие и косвенно свидетельствует о высоких когнитивных способностях детей. Средний и низкий уровни предполагают разработку программы индивидуального развития детей, которая создается на основе готовых рекомендаций экспертов в области педагогики и психологии с учетом Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», профессионального стандарта «Педагог», ФГОС ДО.

Система обеспечения эмоционального благополучия и укрепления здоровья детей в семье и детском саду может осуществляться в ДОО, реализующей любую парциальную образовательную программу здоровьесозидания, в том числе и программу «К здоровой семье через детский сад», а также в форме семейного образования.

Можно сделать вывод, что применение системы привело к следующим изменениям в подходах к реализации программ здоровьесозидания.

Реализован принцип индивидуализации и позитивной социализации дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО в процессе «психологизации» педагогической деятельности и ее здоровьесозидающей направленности [7]. Инструментарий системы на основе результатов мониторинга позволяет педагогу обеспечить психолого-педагогическую поддержку позитивной социализации и индивидуализации, развития личности дошкольников через проектирование и реализацию индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных программ развития с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся [24].

Таким образом, мониторинг ресурсов здоровья становится системообразующим компонентом любой образовательной программы дошкольного образования. Он апробирован в рамках парциальной программы здоровьесозидания «К здоровой семье через детский сад», включенной в вариативную основную образовательную программу дошкольного образования «Мир открытий» [29].

Разработана система формирования позитивных моделей демографического поведения детей на основании результатов мониторинга ресурсов их здоровья. Предложенный мониторинг содержит конкретные показатели эмоционального отношения ребенка к своей семье, своему будущему малышу, специфические показатели физического здоровья, определяющие его репродуктивные возможности. На основании данных мониторинга программа «К здоровой семье через детский сад» предлагает педагогам апробированные на протяжении 20 лет методики формирования демографического поведения дошкольников [13], такие как «Посиделочки», «Маленькие няни в детском саду», демонстрирующие высокую эффективность обеспечения эмоционального благополучия детей и укрепления их здоровья.

Произошла смена прежней идеи преобладания медицинского оздоровления дошкольников в детском саду на новую идею психолого-педагогического процесса здоровьесозидания в семье и ДОО.

Акцент педагогической деятельности сместился на объединение усилий семьи и детского сада для создания безопасной и психологически комфортной здоровьесозидающей образовательной среды, обеспечивающей повышение функциональных ресурсов здоровья каждого ребенка – внутренних ресурсов адаптации организма, необходимых для решения поставленных жизнью задач. Это позволяет родителям участвовать в мониторинге ресурсов здоровья своего ребенка как на этапе сбора данных, их анализа, так и в реализации программы его индивидуального развития. Этот подход обеспечивает оптимальные условия для позитивной первичной социализации ребенка, которая происходит именно в дошкольном возрасте в семье.

Ребенок принимает роли и установки членов семьи и делает их своими. Причем это влияние распространяется не только на его поведение, мировоззрение, но и на здоровье. Профессор В.Б. Слезин назвал особенности социализации ребенка до 6 лет семейным уровнем его сознания [30]. Он показал с помощью электроэнцефалографии, что самое большое влияние на функционирование нервной системы ребенка оказывают родители.

Психолого-педагогическая поддержка семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития образования, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей возможна в любых формах родительского всеобуча, в том числе в «Школах здоровой семьи».

Система обеспечения эмоционального благополучия и укрепления здоровья детей в семье и детском саду позволяет объединить усилия родителей и педагогов для достижения уровня детского здоровья, достаточного для обучения и деятельности в условиях современной высокотехнологичной экономики и демографического развития государства.

Приложения

Приложение 1

Информированное согласие родителей на оценку функциональных ресурсов здоровья детей

Для обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития, образования, охраны и укрепления здоровья проводится оценка функциональных ресурсов здоровья детей.

Достаточные функциональные ресурсы здоровья – определенный уровень здоровья, обеспечивающий не только выполнение ребенком обычных действий в семье и в обществе, но и позволяющий ему оптимально адаптироваться в условиях повышенных нагрузок современного окружающего мира и социума, обеспечивая поддержку позитивной социализации и индивидуализации развития.

Данный мониторинг оценивает условия реализации образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованием ФГОС ДО в части гарантии укрепления физического и психического здоровья ребенка.

Во время проведения мониторинга не оценивается интеллектуальное развитие детей, не ставятся медицинские диагнозы.

Для соблюдения конфиденциальности фамилии детей не указываются. Родители знакомятся с результатами оценки ресурсов здоровья только своего ребенка и общей характеристикой ресурсов здоровья всей группы, которую посещает ребенок.

С методикой оценки функциональных ресурсов здоровья детей можно познакомиться на сайтах: www.urok2009.spb.ru,www.proroditelstvo.ru.

Список родителей, выражающих согласие на проведение мониторинга:

Приложение 2.1[1]1
  Пример заполнения теста «Домики» см. в приложении на цветной вклейке 2.5, с. 1. Факультативный расширенный пример заполнения теста «Домики» см. в приложении на цветной вклейке 2.6, с. 2.


[Закрыть]

Приложение 2.2

Приложение 2.3

Приложение 2.4

Приложение 3.1

Инструкция по проведению минимониторинга функциональных ресурсов здоровья детей без использования компьютерной программы

Для статистической обработки данных мониторинга без применения компьютера разработана специальная таблица «Мини-мониторинг функциональных ресурсов здоровья детей». Это сокращенный и упрощенный аналог Сводной таблицы индивидуальных заключений по результатам мониторинга функциональных ресурсов здоровья детей. В ней исключены показатели, требующие арифметических расчетов, и сохранены те, которые можно проанализировать с помощью справочной таблицы.

Инструкция

1-й шаг. Впишите в таблицу данные о здоровье детей, полученные вами в соответствии с инструкцией по заполнению Электронного бланка для компьютерной оценки функциональных ресурсов здоровья детей. Используйте только те показатели, которые представлены в таблице мини-мониторинга.

2-й шаг. Переведите эти данные в баллы, пользуясь справочной таблицей оценки ресурсов здоровья детей в соответствии с возрастом ребенка.

3-й шаг. Раскрасьте ячейки с баллами соответствующим цветом (2–2,9 балла – красный цвет. 3–3,9 – желтый и 4–5 баллов – зеленый цвет).

Используйте эту информацию для маркировки Программы индивидуального развития ребенка в условиях семейного воспитания или в условиях детского сада.

4-й шаг. При желании педагог может сократить мониторинг ресурсов здоровья. Например, ограничиться только мониторингом физического здоровья или только эмоционального благополучия по тесту «Домики» О.А. Ореховой. Дополнительная интерпретация данных о ребенке представлена в углубленном анализе теста «Домики» (см. приложение 6.1).

Приложение 3.2

Мини-мониторинг функциональных ресурсов здоровья детей без использования компьютерной программы на осень – весну 20___г.

Приложение 3.3

Справочная таблица для проведения мини-мониторинга без использования компьютерной программы (дети 3–5 лет)

Приложение 3.4

Справочная таблица для проведения мини-мониторинга без использования компьютерной программы (дети 5–7 лет)

Приложение 3.5

Справочная таблица для проведения мини-мониторинга без использования компьютерной программы (дети 7–8 лет)

Приложение 4.1

Индивидуальная карта развития функциональных ресурсов здоровья ребенка

Приложение 4.2

Программа индивидуального развития ребенка в условиях семейного воспитания

Рекомендации по развитию эмоциональной сферы (РЭС) личности ребенка см. в таблице и текст под таблицей.

Рекомендации для устранения нарушений в личностных блоках теста «Домики» О.А. Ореховой

I. Блок базового комфорта и благополучия «Счастье – горе». Сопереживания детей с родителями и называние эмоций счастья и горя реальные и виртуальные: вместе смотрим специально выбранные фильмы, читаем, проявляя свое эмоциональное отношение, телесно общаемся. Главный критерий выбора детского фильма, книги, окружения – наличие образца для подражания, который вы согласны видеть в поведении своего ребенка сейчас и когда он вырастет.

При нарушениях в этом блоке ребенок не чувствует себя достаточно любимым, принятым. Родители недостаточно проявляют свою любовь (объятия, поцелуи, поддержка, похвала, ощущение праздника от общения, который ребенок должен почувствовать кожей). Например, если родители уставшие, раздраженные, после работы срывают свое раздражение на ребенке, и он считает, что его не любят.

II. Блок личностного роста «Справедливость – обида». Сопереживания детей с родителями и называние эмоций справедливости и обиды реальные и виртуальные – вместе смотрим специально выбранные фильмы, читаем о пользе запрета, послушания и вреде обиды. Главный критерий выбора детского фильма, книги, окружения – наличие образца для подражания, который вы согласны видеть в поведении своего ребенка сейчас и когда он вырастет.

При нарушениях РЭС ребенок чувствует обиду за запрет родителей или наказание за проступок. Необходимо объяснить так, чтобы он понял справедливость наказания или запрета. Если мы что-то не разрешаем, а ребенок очень этого хочет и поэтому не соглашается со справедливостью наказания, нужно предложить альтернативу запрету или предложить сделать это вместе.

III. Блок взаимоотношений или межличностного взаимодействия «Дружба – ссора». Сопереживания детей с родителями и называние эмоций дружбы и ссоры реальные и виртуальные – вместе смотрим специально выбранные фильмы, читаем о пользе дружбы и вреде ссоры, о налаживании дружбы после ссоры. Главный критерий выбора детского фильма, книги, окружения – наличие образца для подражания, который вы согласны видеть в поведении своего ребенка сейчас и когда он вырастет.

При нарушении в этом блоке ребенок не чувствует полного внимания – родители не умеют «отдаться» ему. Телевидение не должно заменять живое общение, необходимо ежедневно играть с ребенком и выделять время, которое принадлежит только ему. Учить взаимодействовать с другими сверстниками, дружить, т. е. понимать другого, делиться. Научить этому можно только собственным примером в общении с ребенком.

IV. Блок потенциальной агрессии «Доброта – зло». Нарушения в этом блоке формируют гнев, враждебность и агрессию как механизм психологической защиты. Чтобы этого избежать, необходимо самим совершать на глазах у ребенка и вместе с ним добрые, хорошие поступки. Проявлять доброту к окружающим, воспитывая подобное подобным. Необходимо содействие с ребенком, доверие, открытость. Беседы о добре и зле, чтение духовно-нравственной литературы. Выбираем мультфильмы, фильмы, книги без инверсии добра и зла (зло не должно быть привлекательным и с положительными талантами, иначе оно располагает ребенка к подражанию).

V. Блок познания мира «Скука – восхищение». Скука – монотонное состояние, которое ребенок трудно переносит, необходимо научить ребенка радоваться жизни. Это возможно только через эмоциональное заражение от родителей. Ребенок должен испытывать радость от познания чего-то нового. Нарушения в этом блоке могут привести к формированию злорадства, т. е. злоба может вызывать азартное возбуждение, приносящее эмоциональное удовлетворение. Этого нельзя допускать. Рекомендуется сопереживание с родителями удовольствия от познания нового, обучения, самосовершенствования, увлеченности своей работой. По этим же критериям подбираем фильмы, книги и называем свои эмоции и эмоции героев произведений, когда они восхищаются и когда им скучно. Главный критерий выбора детского фильма, книги, окружения – наличие образца для подражания, который вы согласны видеть в поведении своего ребенка сейчас и когда он вырастет.

Приложение 4.3

Организация родительской конференции «Анализ ресурсов здоровья вашего ребенка»

В группах детского сада после получения результатов мониторинга ресурсов здоровья детей проводится Родительская конференция «Анализ ресурсов здоровья вашего ребенка» [6]. На ней объединяются усилия семьи и детского сада для обеспечения эмоционального благополучия и укрепления здоровья детей в группе. Родители знакомятся с результатами мониторинга, здоровьесозидающим режимом дня в детском саду. Для повышения компетентности родителей и их мотивации к укреплению здоровья детей педагог может использовать специальные учебные видеофильмы для родителей: «Я могу быть здоровым», «Семейные праздники в детском саду» (видеотека сайта proroditelstvo.ru) [6], гимнастики для детей: адаптационную и остеопатическую.

По итогам конференции родители могут дать свое согласие в виде заявления на включение своего ребенка в группу, реализующую программу здоровьесозидания, в том числе на участие в проведении семейных традиционных праздников в детском саду, записаться на консультацию к педагогу-психологу или врачу, самостоятельно выполнить рекомендации для родителей по организации домашней оздоровительной программы.

На конференции родители обеспечиваются следующими формами:

– индивидуальной картой развития функциональных ресурсов здоровья ребенка;

– копией раскрашенного ребенком теста «Домики»;

– ПИРР в условиях семейного воспитания;

– рекомендациями по организации домашней оздоровительной программы.

Презентация проведения родительской конференции «Анализ ресурсов здоровья вашего ребенка».

Тезисы презентации

1-й слайд. Ведущий. Вы самые замечательные родители! Как много внимания вы уделили своему ребенку во время беременности и продолжаете это делать сейчас.

3-й слайд. Но есть то, что от нас не зависит, – экология. Из-за ее ухудшения в России с 1990 г. наблюдается качественное снижение здоровья детей.

4-й слайд. Официальная статистика ЦЗД РАМН гласит: сегодня только 3—10 % детей могут считаться здоровыми.

5-й слайд. Современная неблагоприятная экологическая обстановка привела к тому, что к моменту рождения ребенка его соединительная ткань перестала успевать созревать (дисплазия соединительной ткани).

6-й слайд. Соединительная ткань – каркас каждого органа нашего тела. Она обеспечивает крепость нашего организма, его устойчивость к нагрузкам и адаптацию. Орган, в котором она не созрела, становится более слабым и мешает ребенку и взрослому учиться и работать.

7-й слайд. Большинство родителей слышали только об одном из видов: дисплазии тазобедренных суставов. Сегодня таких видов дисплазии десятки. Перечислим наиболее известные. Перед вами сокращенная классификация неспецифической дисплазии соединительной ткани.

10-й слайд. Укрепляя здоровье, мы можем укрепить соединительную ткань, делая организм крепким. Великий полководец А.В. Суворов с детства преодолевал врожденную болезненность и тщедушность.

11-й слайд. Крепость организма взрослого помогает ему успешно работать. Рассмотрим пример отбора водителей во Франции.

12-й слайд. Здоровье ребенка (в просторечии – «крепость организма») помогает ему учиться.

13-й слайд. 22 страны мира, в том числе Россия, реализуют программы укрепления здоровья Всемирной организации здравоохранения – CINDI. В них главным разделом являются меры профилактики, осуществляемые их родителями.

14-й слайд. По данным профессора В.Б. Слезина, нейрофизиологические особенности дошкольников определяют главное влияние семьи на развитие ребенка.

15-й слайд. Программа укрепления здоровья «К здоровой семье через детский сад» для детей от 0 до 7 лет и их родителей разработана ведущими специалистами 42 вузов и практических центров России. Более 20 лет она показывает одни из лучших в России результатов укрепления здоровья детей.

16-й слайд. По определению Всемирной организации здравоохранения, «укрепление здоровья – это процесс, позволяющий человеку повысить контроль за своим здоровьем и улучшить его».

17-й слайд. Познакомимся с принципом отбора экспертами самых информативных показателей здоровья, например, ортопедическими показателями.

18-й слайд. Укрепление здоровья мы начинаем с контроля за ним. Контролируем функциональные ресурсы физического и психического здоровья: внутренние ресурсы адаптации организма, позволяющие человеку решать поставленные жизнью задачи.

19-й слайд. Представим организм ребенка в виде веселой машинки. На руках у мамы машинке (малышу) достаточно быть просто веселой и красивой. В детском саду уже появляются нагрузки в виде инфекций, социальных контактов, информационных нагрузок. В результате требования к крепости машинки (здоровью ребенка) возрастают. В школе машинку (ученика) ждут крутые повороты и огромные нагрузки. Ей нужна большая крепость кузова и колес (тело человека) и отличное электронное управление (здоровая психика).

20-й слайд. Проведем тест-драйв машинки (организма ребенка). Раскрасьте индивидуальную карту развития ресурсов здоровья вашего ребенка.

21-й слайд. Раскрасьте звезды программы индивидуального развития ребенка. Достигнув с вашей помощью «зеленой звезды», ребенок получает те или иные преимущества. Как достичь высоких ресурсов здоровья, читайте в рекомендации к программе.

22-й слайд. Рассмотрим, что означает каждый показатель физического здоровья: № 1 «Группа здоровья»; № 20, 21 «Острые заболевания»; № 3 «Индекс мощности»; № 4 «Приседания»; № 5 «Проба Воячека»; № 6 «Разница стояния углов лопаток»; № 7 «Уровень стояния таза»; № 8 «Разница длины ног». Для улучшения этих показателей познакомьтесь с рекомендациями для родителей по организации домашней оздоровительной программы. Обратите внимание, что режим дня начинается дома, продолжается в детском саду и заканчивается опять дома.

23-й слайд. Проведем тест-драйв электроники машинки (психического здоровья ребенка). Скопируйте раскрашенный вашим ребенком бланк теста «Домики» на чистый бланк для себя.

Во время раскрашивания родителями копии теста «Домики» педагог кратко проговаривает данную процедуру.

24-й слайд. Рассмотрим каждый показатель психического здоровья и эмоционального благополучия (№ 9—19) в программе индивидуального развития.

25-й слайд. Психолого-педагогические рекомендации по семейному воспитанию ребенка:

– найдите во втором задании теста «Домики» римские цифры, обведенные кружком. Закрасьте их красным, без кружка – зеленым цветом.

– найдите в конце программы незакрашенные пять звезд с римскими цифрами;

– закрасьте их в соответствии с цветом римских цифр бланка «Домики»;

– красные звезды – это рекомендации для родителей по воспитанию ребенка.

26-й слайд. Укрепить психическое здоровье сегодня не просто, так как современный ребенок развивается в агрессивной информационной среде, где часто зло выглядит симпатично (инверсия), а добро не привлекает.

27-й слайд. Примером четкой границы между добром и злом могут служить тексты колыбельных:

 
Баю, баюшки, баю,
Не ложися на краю,
Придет серенький волчок
И ухватит за бочок.
 

Семья обеспечивает здоровое окружение дошкольника, предупреждая его об опасностях.

28-й слайд. «Если много набрать хороших воспоминаний из детства, родительского дома с собою в жизнь, то спасен человек на всю жизнь», – писал Ф.М. Достоевский.

Варианты ответов педагога на вопросы родителей с учетом принципов позитивной психотерапии

Вопрос 1. Что такое дисплазия соединительной ткани?

Неспецифическая дисплазия соединительной ткани (НСД)[2]2
  Конюшевская А.А., Кривущев Б.И., Кехиопуло О.И., Франчук М.А., Золото И. С. Особенности течения ОРВИ у детей с дисплазией соединительной ткани в условиях донецкого промышленного региона // Здоровье ребенка. 2012. № 6 (41).


[Закрыть] это не заболевание, а состояние, в основе которого лежит ответная реакция организма на воздействие неблагоприятных факторов (в том числе экологических), поэтому помощь ребенку с НСД заключается прежде всего в его комплексном оздоровлении (см. программу «К здоровой семье через детский сад» и ее краткое изложение «Рекомендации родителям по организации домашней оздоровительной программы»). При отсутствии программы укрепления здоровья проявления НСД в организме ребенка с течением времени нарастают.

Нарушение развития соединительной ткани характеризуется дефектами волокнистых структур и основного вещества соединительной ткани, приводящими к проблемам здоровья.

Значение соединительной ткани велико: она составляет более половины массы тела человека и выполняет многочисленные функции (пластическая, защитная, трофическая, опорная, структурообразующая), ведущая из которых – интеграция в единое целое различных органов и тканей организма.

Ниже приводятся наиболее распространенные виды НСД по месту ее нарушения:

– суставы (сколиоз, дисплазия тазобедренных суставов; пупочная грыжа, плоскостопие; гипермобильность суставов);

– нервная система (сниженный тонус мышц, утомляемость, нарушения сна, энцефалопатия, головокружения, головная боль; боли в спине и суставах, артериальная гипотензия, астения, вегетососудистая дистония, трудность сосредоточения и концентрации внимания, снижение работоспособности);

– зрение (близорукость, астигматизм);

– зубы (неправильный рост зубов, гипоплазия эмали, короткая уздечка языка, изменения размеров нижней челюсти, воспаления десен);

– сердце (пороки сердца, шум в сердце, аритмии и обмороки, варикозное расширение вен, кровоточивость («синяки»));

– легкие (частые ЛОР-заболевания, ОРЗ, бронхиты и пневмонии);

– ЖКТ (аномалии строения желудка и кишечника, постоянные диспептиче-ские нарушения, опущения органов брюшной полости, недобор веса);

– почки (аномалии строения почек, опущение почек, варикоцеле у мальчиков).

Вопрос 2. Как укрепить соединительную ткань?

Укрепление соединительной ткани – комплексная задача. Для ее решения разработана в том числе программа здоровьесозидания «К здоровой семье через детский сад». Она описана в «Руководстве родителям по рождению и воспитанию здорового ребенка». Дома ее можно реализовать в соответствии с режимом дня, который указан в «Рекомендациях по организации домашней оздоровительной программы».

Один из эффективных и безвредных методов – применение гомеопатии: на организм воздействует информационный сигнал о структуре первоначального вещества. На сигнал сам организм вырабатывает необходимые средства для восстановления здоровья.

Гомеопатия не загрязняет самую главную систему соединительной ткани – матрикс (внеклеточное вещество и очищает его от вредных веществ (гомотоксинов) силами самого организма.

В результате достигается истинное выздоровление. Ниже приводится современная теория выздоровления организма в условиях гомотоксикоза. Останавливая выход гомотоксинов (частое применение жаропонижающих при температуре до 38,5 °C, антибиотиков без показаний и т. п.), мы способствуем углублению гомотоксикоза и прогрессированию хронических заболеваний, в том числе дисплазии соединительной ткани.

Вопрос 3. Что означают цвета звездочек в ПИРР в условиях семейного воспитания?

Если все звездочки в программе зеленые, ребенку достаточно ресурсов здоровья и для жизни, и для кружков, и для дальнейшего обучения в школе (образно выражаясь, это билет на курорт для родителей во время школьного обучения ребенка). Если среди нас есть родители с такими результатами детей, можно идти домой прямо сейчас.

Если есть желтые и красные звездочки, ребенку нужна поддержка семьи в актуальных зонах его развития, в которых ему не хватает ресурсов физического и эмоционального здоровья. Как ему помочь, описано в программе.

В первой колонке указано, что отражают показатели, во второй – какие преимущества получит ваш ребенок при вашей поддержке, в третьей даны рекомендации экспертов по повышению ресурсов здоровья и развития ребенка.

Обратите внимание на рекомендации к показателю № 20. Для восстановления оптимального развития эмоциональной сферы ребенка в нашей группе организуются особые праздники с активным участием семьи. На них вы сможете поддержать ребенка эмоционально, повысить его самооценку, напитать радостью и гордостью за самых значимых для него людей в этом возрасте – родителей.

Не пропускайте праздники и приходите к нам всей семьей. Не у всех детей есть сестры, братья, бабушки, дедушки. И для них особенно важно будет познакомиться с позитивным опытом общения с гостями праздника.

Если у вас есть необходимость в дополнительной консультации, вы можете обратиться с вопросами к педагогу-психологу или специалисту психолого-медико-педагогического центра. Для консультирования вам понадобится раскрашенный ребенком тест «Домики», который вы можете сейчас скопировать любым удобным способом, так как оригинал теста остается в детском саду (можно сфотографировать и прийти на консультацию с цветной распечаткой или скопировать сейчас цветными карандашами в чистом бланке).

Кроме этого, детский сад предлагает вам разработанные экспертами «Рекомендации для родителей по организации домашней оздоровительной программы с режимом дня».

Уважаемые родители! Обратите внимание на рекомендации по показателю «Отношение к телевизору». Учитывая, что просмотр мультфильмов – самое любимое и достаточно длительное занятие ребенка, делайте это вместе с ним, называя представленные в них эмоции. Это поможет ребенку научиться дифференцировать эти эмоции и достичь высокого уровня личностного роста и эмоционального благополучия.