Текст книги "Сборник тезисов. Международная научно-практическая конференция «IBLS-Конференция 2024». Москва, 3-4 апреля 2024 г."

МИНУТКИ ЧИСТОПИСАНИЯ (ДЛЯ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ)
(CALLIGRAPHY PRACICE IN RUSSIAN LANGUAGE LESSONS, GRADE 4)

Меньшикова София Константиновна, ученица 4 класса ЧОУ ОО МСШО

Научный руководитель – Зализняк Наталия Витальевна

г. Москва, Россия, Smensikova74.@gmail.com

В начале уроков русского языка у нас проходят минутки чистописания. Это важный вид работы, помогающий нам красиво писать, напоминающий о каллиграфических правилах. Чтобы эти минутки были более интересными, оригинальными и полезными, мы решили создать новые варианты каллиграфических разминок, в которые включили словарные слова.

Цель проекта: создание каллиграфических разминок для минуток чистописания на уроках русского языка в 4 классе.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Составление плана работы над проектом.

2. Изучение методической литературы о правилах школьной каллиграфии.

3. Составление вопросов анкеты и проведение анкетирования.

4. Разработка критериев оценки работы.

5. Подбор необходимых материалов (бумага, ручки) для создания каллиграфических разминок.

6. Разработка вариантов каллиграфических разминок со словарными словами из учебника четвертого класса.

7. Создание презентации для выступления на конференции.

Материалы и методы. В рамках работы над проектом среди учителей начальных классов и учеников было проведено анкетирование по следующим вопросам:

1. Нужны ли каллиграфические разминки со словарными словами?

2. Как вы считает, какими должны быть минутки чистописания на уроках русского языка?

Все опрошенные нами учителя считают, что каллиграфические разминки со словарными словами очень нужны, т. к. их практически невозможно найти. А ученики 4 класса ответили, что минутки чистописания должны быть короткими, но полезными; красивыми и необычными; весёлыми.

В ходе работы делались эскизы различных каллиграфических разминок словарных слов, изучены каллиграфические требования для учеников начальной школы и пройдена дополнительная тренировка в правильности написания букв и слов; разработаны критерии оценки продукта проекта, проведена оценка и корректировка полученных результатов.

Результаты. Созданы различные варианты каллиграфических разминок для уроков русского языка в 4 классе. Их особенность в том, что это ребусы словарных слов, которые надо разгадать и записать. Разработанные каллиграфические разминки используются на уроках русского языка, и к ним задаются дополнительные вопросы для звуко-буквенного анализа слова.

Использованные материалы:

1. Агаркова Н.Г. Основы формирования графического навыка младших школьников [Электронный ресурс]: [сайт]. URL: https://studfile.net/preview/8398145/page:8/ (дата обращения: 17.01.2024).

2. Толкование слова "каллиграфия" / Толковый словарь Ожегова [Электронный ресурс]: [сайт]. URL: https://gufo.me/search?term=каллиграфия (дата обращения: 17.01.2024).

3. Шинтарь З.Л. Каллиграфия [Электронный ресурс]: [сайт]. URL: https://ebooks.grsu.by/kalligrafiya/l-4-trebovaniya-k-pismu.htm (дата обращения: 25.01.2024).

ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛОВ РАЗЛИЧНЫМИ СПОСОБАМИ ИЗ РАЗНЫХ ВЕЩЕСТВ
(METHODS OF CRYSTAL GROWING USING VARIOUS SUBSTANCES)

Михайлов Игнат Александрович, ученик 2 класса ЧОУ ОО МСШО

Научный руководитель – Захарова Наталья Юрьевна

г. Москва, Россия, victoria.vvp@mail.ru

На Новый год я получил подарок “Набор по выращиванию кристаллов” из мочевины. Я провёл свой первый эксперимент. И мне стало интересно: из чего ещё можно вырастить кристаллы? Все ли кристаллы выглядят и растут одинаково? И что это такое – кристаллы?

Цель проекта: вырастить кристаллы различными способами и определить, какой из них больше всего подходит для домашних условий.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Провести анкетирование среди одноклассников.

2. Изучить необходимую литературу по теме проекта.

3. Вырастить кристаллы (из мочевины, соли, сахара и медного купороса).

4. Сравнить результаты: какие кристаллы больше, какие выросли быстрее, какие было проще вырастить.

5. Поделиться с ребятами полученной информацией.

Материалы и методы. Среди учеников второго класса было проведено анкетирование для выявления актуальности темы. Изучена информация о кристаллах и способах их выращивания. Был проведён эксперимент по выращиванию кристаллов, для которого были использованы насыщенные растворы поваренной соли, сахара, карбамида и медного купороса. Кристаллы выращивались двумя способами: испарение жидкости (карбамид) и охлаждение раствора (соль, сахар и медный купорос). Общая продолжительность эксперимента – 4 недели. По результатам эксперимента был проведён сравнительный анализ по составленным критериям. Сделаны выводы.

Результаты. По размеру все кристаллы получились примерно одинаковые (10–13 мм). Самая большая разница между затравочным кристаллом и итоговым был у медного купороса, карбамида и сахара. Сроки выращивания кристаллов из разных веществ сильно отличаются. Кристаллы из карбамида и купороса растут очень быстро: 1–2 дня. Из соли и сахара кристаллы растут дольше – все 4 недели эксперимента. Из карбамида вырастить кристалл проще всего, но их выращивание требует соблюдения техники безопасности: помещение должно быть хорошо проветриваемое, растворы и сами кристаллы нельзя смешивать с едой. С медным купоросом тоже нужно быть аккуратным. Соль и сахар хоть и растут дольше, но безопасны и всегда есть в нашем доме, а из сахара получается настоящий леденец!

Таким образом, можно сделать вывод, что удобнее всего в домашних условиях выращивать кристаллы из сахара: красиво, всегда под рукой, безопасно, быстро и вкусно (можно потом и съесть).

Использованные материалы:

1. Вайткене Л.Д. Всё-всё-всё о химии. Москва: ACT, 2018. с. 75–82.

2. Кристаллы. Большая российская энциклопедия [Электронный ресурс]: [сайт]. URL: https://bigenc.rU/c/kristally-7029a6 (дата обращения: 02.12.2023).

3. Кристаллы. Онлайн энциклопедия SiteKid.ru [Электронный ресурс]: [сайт]. URL: https://sitekid.ru/himiya/kristally.html (дата обращения: 04.12.2023).

4. Кристалл. Сайт Минералогического Музея им. А.Е. Ферсмана [Электронный ресурс]: [сайт]. URL:

https://fmm.ru/%D0%9A%D 1 %80%D0%B8%D 1 %81 %D 1%82%DO%BO%DO%BB% D0%BB (дата обращения: 04.12.2023).

5. Ольгин О. Чудеса на выбор: забавная химия для детей. Москва: Издательский дом Мещерякова, 2014. С. 100–111.

6. Леенсон И.А. Удивительная химия. Москва: ЭНАС, 2009. 176 с.

ЛОШАДИ – УНИКАЛЬНЫЕ ЖИВОТНЫЕ
(HORSES ARE UNIQUE ANIMALS)

Мочалова Виаллета Александровна, ученица 2 класса ЧОУ ОО МСШО

Научный руководитель – Захарова Наталья Юрьевна

г. Москва, Россия, zlata-vera@yandex.ru

Мне очень нравятся лошади и всё, что с ними связано. Я выбрала тему исследования, посвящённую лошадям, чтобы пополнить свои знания об этих уникальных и прекрасных животных. На протяжении всей истории существования лошадь всегда была помощником человека и играла более важную роль, чем другие домашние животные. Всё, чего человек достиг за всю историю своего развития, было бы невозможно без лошадей.

Гипотеза. Лошади были и остаются самыми уникальными животными в истории человечества и в наши дни.

Цель исследования: доказать, что лошади – уникальные животные, и расширить знания о лошадях.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить уникальность лошадей, узнать об их происхождении и процессе приручения.

2. Исследовать породы лошадей.

3. Определить роль лошади в жизни человека.

4. Изучить литературу по данной теме.

5. Изучить информацию о разведении лошадей.

6. Выяснить, насколько полезны лошади в наше время и в каких областях лошадь служит человеку.

7. Подготовить презентацию для выступления.

Материалы и методы. Сбор информации, доказывающей, что – лошадь уникальное животное, анализ полученной информации. Изучение книг, энциклопедий о лошадях, чтение статей в журналах, на интернет-ресурсах, наблюдение за лошадьми в конной полиции, на ферме, на скачках, в цирке.

Результаты. В результате исследовательской работы по данной теме были сделаны выводы о том, что лошадь уникальное животное и в наше время. Работая над проектом, я узнала много интересного и нового о лошадях – животных которых я очень люблю.

Использованные материалы:

1. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]: [сайт]. URL: http://bse.uaio.ru/BSE/bse30.htm (дата обращения: 02.03.2024)

2. Витт В.О. Из истории русского коннозаводства. Москва: Сельхозгиз, 1952. 360 с.

3. Лошади России: полная энциклопедия ⁄ Б.Д. Камбегов, О.А. Балашкин, В.Х. Хотов. Москва: РИЦ МДК, 2002. 235 с.

3. Ливанова Т.К., Ливанова М.А. Все о лошадях. Москва: АСТ-Пресс СКД, 2008. 383 с.

4. Парфенов В.А. Лошади. Москва: Народное творчество, 2000.191 с.

5. Породы лошадей: справочник ⁄ Лазовский А.А. Витебск: [б. и.], 2003. 97 с.

6. Распоряжение от 8 апреля 2022 года № 13-р “Об утверждении программы восстановления популяции лошади Пржевальского в Российской Федерации” [Электронный ресурс]: [сайт]. URL: https://rulaws.ru/acts/Rasporyazhenie-Minprirody-Rossii-ot-08.04.2022-N-13-r/(27.02.2024)

ВОЗМОЖНО ЛИ ИЗБЕЖАТЬ ВЗРЫВА ТОРПЕДЫ В СОВРЕМЕННЫХ АТОМНЫХ ПОДВОДНЫХ ЛОДКАХ?
(IS IT POSSIBLE ТО DESIGN A TORPEDO EXPLOSION PROOF NUCLEAR SUBMARINE?)

Письменский Владислав Владимирович, ученик 2 класса ЧУ СОШ “Олимп-Плюс”

Научный руководитель – Захарова Наталья Юрьевна

г. Москва, Россия, lubashka031 @yandex.ru

Летом мы всей семьёй были в Санкт-Петербурге. Там мы поехали на экскурсию в Кронштадт, и в Морском соборе я увидел стенд с подводной лодкой “Курск”. Папа мне прочитал про эту подводную лодку и про её гибель. Мне нравится военная техника и военно-морской флот, поэтому мне захотелось узнать ещё больше о трагической гибели “Курска” и понять, возможно ли избежать подобных трагедий в современных подводных лодках.

Гипотеза. Предположим, что в современных атомных подводных лодках возможно избежать взрыва торпеды.

Цель исследования: выяснить, возможно ли избежать взрыва торпеды в современных атомных подводных лодках.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Найти необходимую литературу по теме исследования.

2. Выяснить, по какой причине затонула подводная лодка “Курск”.

3. Узнать, как устроена современная подводная лодка “Белгород”.

4. Провести сравнительный анализ подводных лодок “Белгород” и “Курск”.

5. На основе полученной информации сделать выводы по теме исследования.

6. Подготовить презентацию для выступления.

Материалы и методы. Среди учеников второго класса было проведено анкетирование для выявления актуальности темы. Была изучена информация о причине гибели подводной лодки “Курск” и об устройстве подводной лодки “Белгород”. Проведён сравнительный анализ двух подводных лодок и сделаны выводы о проведённом исследовании.

Результаты. На подводных лодках “Курск” и “Белгород” одинаковое минно-торпедное вооружение: 2x650 мм и 4x533 мм ТА. Кроме этого, “Белгород” вооружён ядерной торпедой “Посейдон”. После гибели подводной лодки “Курск” перекисно-водородные торпеды сняли с вооружения. При соблюдении инструкций эксплуатации и выпуска торпед можно избежать взрыва торпеды в современных подводных лодках. Значит, наша гипотеза подтвердилась.

Использованные материалы:

1. Курушин М.Ю. Подводная лодка “Курск”: Рождение. Жизнь. Версии гибели. Подробности. Москва: АТС, 2000. 157 с.

2. Атомная подводная лодка специального назначения “Белгород” вышла в море // Наука и техника: электрон, журнал [Электронный ресурс]: [сайт]. URL: https://naukatehnika.com/apl-belgorod.html (дата обращения: 15.12.2023).

3. АПЛ “Белгород”: характеристики и особенности носителя “Посейдона” // Рен-ТВ: телеканал. [Электронный ресурс]: [сайт]. URL: https://ren.tv/longread/997931-kakimi-kharakteristikami-i-osobennostiami-obladaet-apl-belgorod (дата обращения: 21.12.2023).

ПРОДЛЕНИЕ ЖИЗНИ ЭКЗОТИЧЕСКИХ БАБОЧЕК В ГОРОДСКИХ УСЛОВИЯХ
(EXTENDING LIFE EXPECTANCY OF EXOTIC BUTTERFLIES IN AN URBAN ENVIRONMENT)

Сергеенко Владимир Александр, ученик 3 класса ЧОУ ОО МШСО

Научный руководитель – Громова Аэлита Вячеславовна

г. Москва, Россия, steeamam2@yandex.ru

Бабочки – это удивительные создания природы. Их крылья украшены разнообразными цветами и узорами, а поведение загадочно и привлекает внимание людей со всех уголков мира. Однако в современных городских условиях жизнь этих красивых созданий под угрозой из-за загрязнения окружающей среды, потери естественных мест обитания и изменения климата. Продление жизни экзотических бабочек в домашних условиях актуально, потому что многие люди увлекаются разведением бабочек как хобби. Важно сохранить уязвимые виды бабочек от исчезновения.

Гипотеза. Создание оптимальных условий среды, питания и ухода может значительно продлить жизнь экзотических бабочек в домашних условиях.

Цель исследования: изучить, какие условия и уход могут способствовать продлению жизни экзотических бабочек в домашних условиях.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить особенности жизненного цикла экзотических бабочек и определить оптимальные условия для продления их жизни.

2. Провести эксперименты по созданию и оценке оптимальной среды и ухода для бабочек.

3. Сравнить продолжительность жизни бабочек в различных условиях и выявить ключевые факторы, влияющие на её продление.

4. Сформулировать рекомендации по продлению жизни экзотических бабочек в домашних условиях.

Материалы и методы. Изучили потребности и особенности жизненного цикла нескольких видов экзотических бабочек; содержание, питание тропических бабочек. Провели эксперимент по созданию оптимальной среды для бабочек.

Результаты. В результате исследования и проведения эксперимента можно сделать вывод, что бабочки, которым была создана дополнительная влага и стояли живые цветы, прожили в 2 раза дольше, чем бабочки, которым не создали специальных условий. Парусник Демолей, в отличие от других бабочек, является самой приспосабливаемой бабочкой к разным условиям жизни, поэтому она и прожила дольше других бабочек. В квартире должно быть большое пространство, для того чтобы можно было поставить аквариум достаточного для полёта бабочек объёма. В аквариуме нужно поддерживать постоянную температуру и влажность. Для живых растений необходим капельный полив и безопасное освещение от солнечных панелей. На живые цветы дополнительно надо капать нектар, а также рядом класть свежие фрукты.

Использованные материалы:

1. Батова И.С. Тематические карточки. Бабочки. 12 развивающих карточек с красочными картинками, стихами и загадками для занятий с детьми. Волгоград: Учитель, 2020.12 с.

2. Иванов С. Экзотические бабочки. Москва: Белый город, 2016. 66 с.

3. Кидман К.Р. Бабочки. Чудо на ладони. Цветы. Москва: АСТ-Пресс, 1997. 80 с.

4. Корнелио М.П. Школьный атлас – определитель бабочек. Москва: Просвещение, 1986. 256 с.

5. Ландман В. Иллюстрированная энциклопедия. Бабочки. Москва: Лабиринт Пресс, 2002. 272 с.

ВЛИЯНИЕ ИГРЫ НА СКРИПКЕ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА
(IMPACT OF VIOLIN PLAYING ON A PERSON’S EMOTIONAL STATE)

Сошин Лука Алексеевич, ученик 2 класса ЧОУ ОО МШСО

Научный руководитель – Гратилова Наталья Петровна

г. Москва, Россия, luka.therider@gmail.com

Человек никогда не жил без музыки. Во все времена люди отдыхали, веселились под звуки весёлой гитары, многоголосой скрипки, нежной и тонкой дудочки. Я хочу рассказать об игре на скрипке, о её влиянии на эмоциональное состояние человека.

Гипотеза. Игра на скрипке, слушание игры на скрипке оказывают положительное влияние на эмоциональное состояние человека, такая музыка объединяет людей.

Цель исследования: изучение влияние занятий на скрипке и музыки на эмоции и чувства людей.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить историю возникновения скрипки.

2. Рассмотреть влияние игры на скрипке на примере моего героя В.Т. Спивакова.

3. Провести социальный опрос по теме исследования.

4. Отрепетировать музыкальное произведение для исполнения.

Материалы и методы. Изучение литературы по данному вопросу, анализ полученных данных, наблюдение, беседы и интервьюирование.

Результаты. Занятия игрой на скрипке благотворно и благоприятно влияют на наше внутреннее состояние и эмоции. Слушание концертов симфонической музыки объединяет людей. Я становлюсь счастливее, когда играю на скрипке и вижу, какую радость испытывают мои родные, и причиной тому моя музыка.

Использованные материалы:

1. Богатырёва Ж.В., Шутилова М.Ф. Влияние музыки на человека // Журнал

"Современные наукоемкие технологии”. 2013. № 7 (часть 2). С. 181–183 [Электронный ресурс]: [сайт]. [2003]. URL: https://top-

technologies.ru/ru/article/view?id=32203 (дата обращения: 13.02.2024).

2. Владимир Спиваков [Электронный ресурс]: [сайт]. [2000]. URL:

https://www.mmdm.ru/vladimir-spivakov/ (дата обращения: 15.02.2024).

3. История скрипки [Электронный ресурс]: [сайт]. [2007]. URL:

https://dominantamusic.ru/blog/istoriya-skripki/ (дата обращения: 09.02.2024).

4. Леман А. Книга о скрипке. Москва: Издатель И. Юргенсон, 1903 г. 156 с. [Электронный ресурс]: [сайт]. [Дата публикации неизвестна]. URL: https://lyl.su/dqkZ (дата обращения: 11.02.2024).

5. Спиваков В. Искусство… оно как птица [Электронный ресурс]: [сайт]. [2000].

URL: https://www.mmdm.ru/press/iskusstvo-ono-kak-ptica (дата обращения:

15.02.2024).

6. Стоклицкая Е.Ю. Альтовая педагогика В.В. Борисовского. Москва: Музыка, 2007 г. 69 с.

7. Тарасова К. Развитие музыкальных способностей в дошкольном возрасте. // “Музыкальный руководитель” 2010 г. № 1. С. 10–13.

ИЗУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОМОЩИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР
(LEARNING ENGLISH USING COMPUTER GAMES)

Сухарькова Анастасия Никитична, ученица 4 класса ЧОУ ОО МШСО

Научный руководитель – Кононова Александра Сергеевна

г. Москва, Россия, nikris 12@gmail.com

В настоящее время английский язык в школе детям приходится учить аналитическим способом, как и взрослым. Сегодня учащимся очень трудно заставить себя учить второй язык, если к нему нет дополнительного интереса.

Гипотеза. Основываясь на знаниях о мозге профессора С.В. Савельева, можно расширить словарный запас английских слов с помощью правильно подобранных компьютерных игр.

Цель работы: применить теорию С.В. Савельева о развитии мозга человека для изучения английского языка на примере собственного опыта обучения при помощи компьютерных игр.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Найти интересные и полезные компьютерные игры в соответствии с моим возрастом и интересами.

2. Описать методику работы с лексикой из компьютерных игр для изучения английского языка.

3. Создать список полезных компьютерных игр для учащихся начальных классов.

Материалы и методы. Поиск, изучение и анализ литературы, сравнение, систематизация и обобщение полученной информации.

Результаты. В наше время существует огромное количество компьютерных игр, но не все могут помочь в изучении английского языка. Большинство из них переведены на русский, и дети ленятся, включая русскоязычную версию.

С помощью нашей памятки и личного опыта мы доказали, что компьютерные игры могут значительно расширить словарный запас учащихся, если игра не переведена на русский язык. Благодаря нашей памятке ученики могут выбрать себе наиболее подходящую игру по интересам. Данный способ позволяет играть в игру не бездумно, а обращать внимание на незнакомые слова и темы, которые в дальнейшем могут отрабатываться во время диалога с другими игроками, а новая лексика записывается в словарь. Таким образом, легко убедиться, что правильно подобранные компьютерные игры благотворно влияют на словарный запас учащихся.

Использованные материалы:

1. Англо-русский и русско-английский словарь ⁄ под. ред. О.С. Ахмановой, Е.А.М. Уилсон. Москва: Рус. яз., 1989. 1056 с.

2. Бехтерев В.М. О творчестве с рефлексологической точки зрения ⁄ Грузенберг С.О. Гений и творчество. Ленинград: 1924. 251 с.

3. Савельев С.В. Изменчивость и гениальность ⁄ С.В. Савельев. Москва: ВЕДИ, 2012. 128 с.

4. Савельев С.В. Морфология сознания: в 2 т. Т. 1. Москва: ВЕДИ, 2021. 208 с.

ФИЛЬМ “ГАРРИ ПОТТЕР И ФИЛОСОФСКИЙ КАМЕНЬ” 2001 Г. КАК ПОСОБИЕ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РАЗГОВОРНОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
(THE FILM “HARRY POTTER AND THE PHILOSOPHER’S STONE” (2001) AS A GUIDE FOR LEARNING SPOKEN ENGLISH)

Фролова Полина Денисовна, ученица 2 класса ЧОУ ОО МШСО

Научный руководитель – Вороная Елизавета Владимировна

г. Томск, Россия, frolovapoli70@gmail.com

Просмотр фильма “Гарри Поттер и философский камень” 2001 г. существенно обогащает словарный запас человека, изучающего английский язык, помогает лучше воспринимать на слух английскую речь. Кроме того, в этом фильме часто встречаются распространённые, бытовые речевые обороты, которые легко перенять на начальном этапе изучения иностранного языка.

Гипотеза. Просмотр фильма может помочь при изучении английского языка.

Цель исследования: выявить часто употребляемые в английской речи выражения.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Посмотреть фильм “Гарри Поттер и философский камень” 2001 г.

2. Выписать наиболее часто употребляемые слова, перевести на русский язык.

3. Из выписанных слов найти самые распространённые.

Материалы и методы. Просмотр фильма “Гарри Поттер и философский камень” 1997 г. с субтитрами, повторный просмотр и выписывание слов и выражений с переводом. Чтение книги Дж. К. Роулинг “Гарри Поттер и философский камень” на русском и английском языках. Просмотр различных разборов от фан-клубов и экспертов вселенной Гарри Поттера на Youtube, знакомство с биографией писательницы Дж. К. Роулинг.

Результаты. Эксперимент показал положительный результат, было выявлено много новых выражений, которые можно использовать в английской разговорной речи.

Использованные материалы:

1. Дж. К. Роулинг. Гарри Поттер и философский камень. Москва: Махаон, 2022 г. 432 с.