Текст книги "Режим дня дошкольника. Правда и мифы."

Игры в режиме дня ДОО (старший дошкольный возраст)

Модель организации образовательного процесса в течение дня, недели, месяца и года требует не только тематического подбора игр, но и направленности их на решение цели каждого дня недели в рамках режима дня.

Понедельник — произвольно-волевой день (приоритет отдан воспитанию произвольности в поведении детей).

Вторник — сенсорно-познавательный день (решение проблемно-поисковых ситуаций, освоение культурных способов сенсорного познания, развитие интеллекта).

Среда — социально-личностный день (открытие социальных значений и субъективных смыслов относительно предмета познания в рамках темы недели).

Четверг — эмоционально-образный день (обогащение культурной практики переживания – деятельности, развитие эмоционального интеллекта, практика вариативных форм коммуникаций и содеятельно сти).

Пятница — рефлексивный день (обогащение культурной практики субъективно-оценочных, ценностных высказываний, суждений, умозаключений, игры и развлечения в рамках осваиваемой темы).

Выделение и конкретизация функций той или иной игры помогают осуществить более точный выбор в соответствии с приоритетами дня. Пример подбора игр для детей 6 лет, проводимых в понедельник, представлен в табл. 1.

Таблица 1

Игры для детей 6 лет, проводимые в понедельник

(тема «Здравствуй, зима!»)

Что нужно знать родителям о режиме дня в ДОО

Детский сад открывается в 7.00. Для обеспечения безопасности воспитанников администрация ДОО требует, чтобы родители или доверенные взрослые лично приводили и забирали детей.

В приложении 6 приводятся рекомендации для родителей «Правила поведения для больших и маленьких». В них прописаны правила поведения в ДОО, показана важность соблюдения режима, как родителями, так и педагогами.

Родителям следует обязательно поставить в известность воспитателя о приходе в группу или уходе ребенка домой. Убедите родителей, чтобы они уходили из детского сада только после того, как воспитатель точно увидел, что ребенок пришел в группу. Педагог не сможет надежно позаботиться о дошкольнике, если не знает, что он уже в группе.

День ребенка начинается со свободного времени, проводимого им по собственному выбору: игры и общение с детьми и взрослыми, работа в центрах активности, уход за растениями в уголке природы. Общение создает настроение на весь день, побуждает поделиться новостями, мыслями, чувствами.

Детей поощряют как к самостоятельной работе, так и к работе в малых группах (по выбору).

В 8.00 проводится утренняя гимнастика. Желательно выставлять в приемной информацию о комплексе утренней гимнастики в информационном уголке для родителей.

В 8.30 – завтрак. Меню размещается в информационном уголке (перечень блюд, их объем, калорийность).

В 9.00 начинаются занятия. На них каждый ребенок может проявить личностные и индивидуальные особенности. Занятия проходят по определенной сетке, утвержденной в каждом детском саду.

В ДОО за исключением детских садов присмотра и ухода обязательно проводятся занятия либо занимательные дела. Занятия начинаются с 1 – й младшей группы и продолжаются до выпуска ребенка из детского сада. В основном они проводятся в первой половине дня.

Подготовка к школе не считается отдельным направлением работы детского сада. Это конечный результат.

Непосредственная образовательная деятельность с детьми предусматривает также консультации и индивидуальные занятия ребенка с воспитателем, логопедом, психологом, педагогом-дефектологом (другими «узкими» специалистами).

При посещении занятия родителей знакомят:

– с общими условиями проведения занятия (среда группы, оформление интерьера, режимы освещения, проветривания и др.);

– оснащением процесса занятий: соответствие мебели возрасту детей, дидактический материал (наглядные пособия, игрушки);

– поведением воспитателя на занятии (стиль общения, распределение внимания на всех детей, внешность и одежда воспитателя, эмоциональный настрой, смена эмоций на занятии и др.);

– поведением детей на занятии (включенность детей в процесс слушания, говорения, рассматривания и т. д., сосредоточенность, усталость, смена поз и режимов занятия по ситуации и самочувствию);

– результатами занятия: эмоциональным настроем детей до и после занятия, обменом положительными эмоциями, поощрением поведения и работы детей, соответствием продолжительности занятия возрастным требованиям, поведенческим особенностям.

В 10.30 – прогулка на свежем воздухе.

В 12.00 – обед. Несмотря на то что цель ДОО – обеспечение сбалансированного питания, детей никогда не принуждают к еде.

12.30–15.00 – дневной отдых. Дети могут поспать, отдохнуть, слушая сказку.

15.00 – полдник.

15.30–19.00 – игры, занятия в творческих студиях, индивидуальные занятия.

Детский сад закрывается в 19.00.

Элементы режима: консультация для родителей

Подъем. Если будить ребенка в одно и то же время, скоро он будет просыпаться к этому времени сам. Не нужно «выдергивать» его из кровати, даже если по какой-то причине родители проспали, нужно постараться не доводить ребенка до слез. Не нужно суетиться, говорить о том, как рано им приходится вставать, чтобы не опоздать в детский сад. Не нужно употреблять в речи негативных высказываний о ДОО в присутствии детей. Ребенок очень быстро улавливает «негативные» интонации и начинает провоцировать родителей в надежде, что сегодня он останется дома с мамой, поскольку ей тоже не нравится ходить «в этот садик»: «Ты же сама говорила!»

Воспринимайте сборы в детский сад как обязательный компонент вашей жизни, часть ее ритма.

Зарядка дома. Она желательна, но не обязательна. Рекомендуются упражнения на потягивание, самомассаж. Дома можно делать те упражнения, которые вам показаны по состоянию здоровья.

Гигиенические процедуры дома. Они способствуют формированию навыков самообслуживания и окончательному пробуждению ребенка.

Хорошо, если в семье есть «ритуал» проведения каких-то процедур, от закаливающих, умывания до зарядки или комплекса упражнений.

Завтрак дома. Ребенок может выпить стакан воды комнатной температуры сразу после пробуждения, съесть немного творога, каши. В данном случае родители должны ориентироваться на то, сколько времени у ребенка после подъема до завтрака в детском саду.

Дорога в сад. Желательно использовать это время для общения с ребенком. По статистике, время на общение родителей с ребенком сокращается с каждым годом, достигая в среднем около 20 мин в день. Практически во всех детских садах есть ширмы для работы с родителями. На них размещают специальные игры и задания, которые можно использовать по дороге с ребенком в детский сад. Эти задания соотносятся с темами занятий или целевых прогулок, временем года.

Встреча с воспитателем. Воспитатель должен встречать каждого ребенка, родители обязаны – передать его из рук в руки. Прощание затягивать не следует. Профессиональный педагог сделает, все, чтобы успокоить ребенка. Если есть какие-то пожелания, о них нужно сказать воспитателю.

Зарядка. Помимо общеразвивающих упражнений в зарядку обязательно включают упражнения по профилактике плоскостопия, сколиоза. Детей обучают приемам самомассажа для предотвращения простудных заболеваний и повышения иммунитета. Если есть какие-то ограничения по проведению тех или иных упражнений, нужно сразу сказать о них воспитателю.

Завтрак. Все завтраки, обеды и ужины в детском учреждении рассчитываются по калорийности и сочетанию продуктов. За это отвечает медицинская сестра (или врач). Меню есть в каждой приемной. Вес порции отвечает физиологическим нормам возраста. В конце недели во многих детских садах появляется табличка с расчетами и рекомендациями, чем «докормить» ребенка дома с учетом времени года, снабжением детского сада продуктами и т. д.

Игры. Ведущий вид деятельности ребенка – игра. Ребенок развивается в игре, прежде всего, за счет направленности ее содержания. Есть игры, нацеленные на физическое (подвижные), эстетическое (музыкальные), умственное (дидактические и сюжетные) развитие. Многие из них способствуют нравственному воспитанию (сюжетноролевые, игры-драматизации, подвижные и другие).

Подготовка к занятиям. Важно научить ребенка смене деятельности, поэтому подготовка к занятиям очень важна. Дети собирают игрушки, дежурные помогают воспитателю разложить раздаточный материал. Воспитанники переодеваются для занятий физкультуры и т. д.

Занятия. Занятия обязательно проводятся во всех ДОО, имеющих лицензию на образовательную деятельность.

Первая прогулка. Количество прогулок и их продолжительность регламентируются СанПиНами с учетом региональных погодных условий.

Обед. Отдельно каждому ребенку давать те или иные продукты по желанию родителей запрещено.

Дневной сон. Перед сном помещение проветривается. Окна закрываются до прихода детей. Во время сна температура в спальне должна быть ниже, чем в групповой комнате, но не менее чем 18 °C (в каждой спальне есть термометр).

Пробуждение после дневного сна. Подъем проводится постепенно, по мере пробуждения детей. Часто после него проводятся закаливающие процедуры (по согласованию с родителями).

Полдник. Если у ребенка есть аллергия на те или иные продукты, нужно сообщить об этом воспитателю, он внесет его в специальный список, расположенный в группе над обеденной зоной.

Вторая прогулка. Нужно одевать детей по погоде и времени года. Утром всегда прохладнее. На всякий случай надо дать ребенку ветровку: вдруг погода изменится.

Можно позвонить воспитателю, если в течение дня возникают какие-то пожелания.

Ужин. Сообщите родителям, что в большинстве детских садов педагоги питаются за отдельную плату. В этом случае они могут есть во время кормления детей.

Если продукты принесены из дома, они хранятся только в служебном помещении (не в группе). В этом случае педагоги питаются там же.

Возвращение домой. Обязательно нужно спросить ребенка, как прошел день, что нового он узнал.

Режим реализации задач образовательных областей в процессе детской деятельности

Организация правильного режима дня – важное условие, обеспечивающее укрепление здоровья детей. Главный принцип построения режима – его соответствие возрастным психофизическим особенностям дошкольников.

Большое значение имеют условия проведения и содержание режимных процессов, при планировании которых необходимо руководствоваться действующими СанПиНами 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26.

Общая суточная продолжительность сна и его частота в дневное время уменьшаются по мере взросления детей, а период бодрствования увеличивается. Дневной сон в группах раннего возраста должен составлять не менее 3 ч (для детей до 1,5 лет – до 3,5 ч) в день. Прогулки проводятся в определенное время, их общая продолжительность составляет 4–4,5 ч.

Ранней осенью и весной рекомендуется увеличивать время пребывания детей на свежем воздухе за счет организации разнообразных видов деятельности на улице.

Особое место в режиме дня занимают:

– занятия в бассейне;

– утренняя гимнастика;

– гимнастика после сна;

– физкультминутки в процессе непосредственно образовательной деятельности и в перерывах между разными видами организованной образовательной деятельности;

– досуги и праздники;

– индивидуальная работа с воспитанниками;

– самостоятельная деятельность детей.

Следует учитывать такую составляющую двигательного режима, как подвижные игры – одно из важных средств всестороннего развития дошкольников, характерной особенностью которого служит комплексность воздействия на организм и личность ребенка.

Выступая важным средством физического воспитания, подвижная игра оздоровительно воздействуют на организм ребенка. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы, что, в свою очередь, благотворно влияет на психическую деятельность.

Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем воздухе.

Предлагаемые ниже варианты гибкого решения задач образовательных областей в процессе деятельности дошкольников являются примерными, поскольку каждая возрастная группа «живет» в индивидуальном ритме (табл. 2, 3).

Взяв за основу режим, составленный и утвержденный администрацией ДОО с учетом основной образовательной программы, каждый педагог должен адаптировать его для воспитанников своей группы.

В этом случае нужно учитывать следующие факторы:

– образовательный процесс в ДОО идет непрерывно, в течение всего дня, а не только в периоды непосредственно образовательной деятельности;

– по ходу всех режимных моментов (кроме времени, отведенного на сон) должны решаться задачи разных образовательных областей: социально-коммуникативного, познавательного, физического, речевого, художественно-эстетического развития;

– при составлении режима нужно учитывать возраст детей и их индивидуальные психические особенности, программу, по которой работает ДОО, а также приоритетные направления развития воспитанников;

– режим должен строиться на основе традиций, сложившихся в данной возрастной группе (например, «Минутка тишины», «Утренний круг», «Утро радостных встреч» и др.), также с учетом времени года;

– несмотря на то что режим должен быть гибким, неизменным должно оставаться время, отведенное на прогулку, прием пищи и сон;

– каждый день необходимо предусматривать время для чтения художественной литературы;

– составлять режим дня следует на каждый день для каждой группы в отдельности. В наибольшей степени это касается ДОО, имеющих бассейны и предлагающих дополнительные услуги.

Таблица 2

Вариант гибкого решения задач образовательных областей в процессе деятельности детей 3–4 лет

Таблица 3

Примерный вариант гибкого режима реализации образовательных областей в процессе деятельности детей 6–7 лет

Проблемные ситуации для педагогов

Для уточнения и обсуждения материала по режиму (его структура, особенности соблюдение дошкольниками) педагогам предлагается подборка проблемных ситуаций для обсуждения на педагогических советах, семинарах, методических планерках.

Под проблемной ситуацией подразумевается такая ситуация, при которой субъект хочет решить трудные для него задачи, но ему не хватает данных, и он должен сам их искать (А.М. Матюшкин). Именно поиск решения, его обсуждение с коллегами позволяют педагогам обобщить имеющиеся знания, получить новые посредством решения теоретических и практических задач.

Проблемные ситуации дифференцируются по критериям:

– структуры действий, которые должны быть выполнены при решении проблемы (например, нахождения способа действия);

– уровня развития этих действий у человека, решающего проблему;

– интеллектуальных возможностей педагогов.

Проблемные задания для педагогов позволяют: усвоить новый материал; сформулировать вопросы для обсуждения; уточнить решение ситуации в практической работе.

Обсуждение проблемной ситуации подразумевает большую интеллектуальную активность педагогов, вызываемую познавательной потребностью найти выход из сложной ситуации. В этом случае знания усваиваются как некие общие закономерности или способы действий, позволяющие использовать их и впредь при решении других задач, встречающихся в образовательном процессе ДОО.

При использовании проблемных ситуаций следует учитывать, что:

– при выполнении задания педагоги получают новые знания или способы действий, которые надлежит усвоить по данной теме;

– проблемное задание соответствует их интеллектуальным возможностям, т. е. должно быть достаточно трудным, но разрешимым;

– при предъявлении проблемного задания учитывается реальный уровень знаний педагогов.

В проблемных ситуациях для педагогов применяются следующие методические приемы:

– противоречия в изложении материала (педагогам предлагается самим найти способ их разрешения);

– столкновение противоречий теории и практической деятельности (обсуждение позволяет педагогам внедрить в практику теоретические аспекты материала);

– рассмотрение проблемы с различных точек зрения: педагога и родителей, педагога и ребенка и т. д.;

– постановка конкретных вопросов (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

– постановка проблемных задач (с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками и т. д.).

Ситуации для обсуждения с педагогами

1. Н.А. Добролюбов писал: «Разумное воспитание требует, чтобы уже в самом раннем возрасте, еще прежде, чем дети станут хорошо осознавать себя, внушалось им стремление ко всему доброму, истинному, прекрасному и благородному… Необходимость и благодетельность привычки доказывается еще тем обстоятельством, что дети, даже будучи в состоянии понимать и рассуждать, часто, однако, по легкомыслию и ветрености не делают того, что следует, пока их не заставят или не принудят внешним образом; лучшее средство для этого и есть постепенное приучение. Раннее приучение тотчас производит привычку; а какую власть имеет над человеком привычка, можно видеть даже и из старой пословицы: привычка – вторая натура».

Вопросы для обсуждения. Обоснуйте, чем хороша привычка в плане соблюдения и выполнения режима дня. Стоит ли у современных детей формировать привычки к здоровому образу жизни, соблюдению определенных правил гигиены, умение рассчитывать свое время?

2. В некоторых ДОО установлен распорядок проведения организационно-педагогической и методической работы, каждый день рабочей недели имеет свое предназначение:

– понедельник – административное совещание;

– вторник – планерка и консультации;

– четверг – профсоюзные собрания, день практики студентов колледжа и т. д.

Вопрос для обсуждения. Какова роль такой циклограммы деятельности в жизнедеятельности ДОО и совершенствовании управления учреждением?

3. Заведующий ДОО предложил воспитателям пораньше уложить детей на дневной сон, сказав, что состоится заседание педагогического совета. В 13.30 все дети спали, и воспитатели собрались на заседание.

В это же время заместитель заведующей по АХЧ собрала младших воспитателей на получения моющих средств. Заседание затянулось. Возвратившись в группы в 14.45, воспитатели увидели следующее: дети стояли, сидели, прыгали с кровати на кровать, бегали по игровой комнате, смеялись. На педагогическом совете обсуждался вопрос «Режим дня ДОО как фактор укрепления здоровья детей».

Вопрос для обсуждения. Правильно ли поступил заведующий ДОО, проводя заседание педагогического совета во время дневного сна? Обоснуйте свое мнение.

4. На педагогическом совете был поставлен вопрос о методах и приемах формирования культурно-гигиенических навыков у детей во всех возрастных группах. Члены творческой группы педагогов по подготовке этого вопроса установили несогласованность требований, отсутствие преемственности и наметили конкретные мероприятия для устранения недостатков в организации режимных процессов.

Вопросы для обсуждения. Определите, в чем ценность такой постановки вопроса на педагогическом совете? Какова роль совета педагогов в реализации режима дня в жизнедеятельности ДОО?

5. Татьяна Ивановна не успела накануне запланировать работу на завтра и приготовиться к занятию. Придя на следующий день к 7 ч в группу, она села за стол и стала писать. В комнате стали появляться дети.

Никита. Здравствуйте, Татьяна Ивановна!

Татьяна Ивановна. Здравствуй, садись за стол.

Дети проходят и садятся за стол. Они знают, что бывают такие дни, когда сразу за игрушки браться нельзя: что чем тише они будут сидеть, тем быстрее Татьяна Ивановна закончит писать, и можно будет играть.

В группу входит методист и видит сидящих за столом детей.

Вопросы для обсуждения. Оцените поведение воспитателя. Как выполняется режим жизнедеятельности ДОО? Как должен поступить методист? Какие меры воздействия следует предпринять?

6. Некоторые родители превращают кормление в нечто вроде игры: мать держит тарелку на коленях, а ребенок, бегая по комнате, время от времени прибегает к ней и на ходу проглатывает одну-другую ложку пищи. Или же малыша носят на руках по комнате, показывают ему то часы, то рыбок в аквариуме, и стараются в это время сунуть ему в рот ложку еды. Некоторые родители, раздраженные или напуганные отказом детей от еды, кормят их насильно.

Вопросы для обсуждения. Дайте оценку приведенным приемам кормления малышей. Соблюдение каких условий обеспечивает хороший аппетит у ребенка? Смогли бы вы дать совет родителям, как организовать кормление детей от рождения до трех лет?

7. Мальчик никак не может развязать шарф. Рядом раздевается девочка. Обращаюсь к ней:

– Разве ты не видишь, что ему трудно?

– Да, ему неудобно. Очень коротенькие концы у шарфа.

– Почему ты не поможешь?

– А разве он попросил?

Вопрос для обсуждения. Чем руководствовалась девочка в данной ситуации? Как следует разъяснить детям суть ситуации и показать, как надо поступать при выполнении режимного процесса – одевании на прогулку, – какое моральное правило должно действовать в данную минуту?

8. Яна 2 лет спокойно провела день в детском саду. Вечером за ней пришел отец. Он ловко одел девочку, затем деловито достал из кармана соску и, найдя ее, очевидно, недостаточно чистой, облизнул, после чего дал дочурке. На вопрос, зачем он это делает, ведь девочка прекрасно обходится без соски, отец только повел плечами. Он и сам не знал, как объяснить свой поступок. Видно, так было заведено.

Вопросы для обсуждения. Предложите свое решение ситуации. Как отказаться от привычек, которые уже не отвечают возрасту и нормам поведения ребенка?

9. Провожая Никиту в детский сад, мама положила в карман его куртки апельсин.

– Съешь его после завтрака и никому не давай, это витамин.

За завтраком Никита, торопясь, съел свою порцию. Ему не терпелось приняться за апельсин. Этого момента ждали и дети, сидящие с Никитой за одним столом. Взоры ребят устремились на апельсин. Никита вынимал его из кармана и не спеша начинал очищать от кожуры. Острый запах мгновенно вызывал у детей желание полакомиться оранжевым плодом. Вот Никита начал делить его на дольки, раскладывая их в ряд перед собой. Потом он стал их есть.

– Никита, дай мне одну, – не утерпел его сосед Денис. – Я тоже тебя чем-нибудь угощу.

Никита покачал головой. Мама не велела. Он все съест сам. Дети напряженно следили за тем, как одна за другой дольки апельсина исчезали во рту Никиты. Аппетит у малышей пропадал. Они оставляли тарелки с недоеденным завтраком. Им хотелось только апельсина.

Молодая воспитательница Юлия Ивановна не решалась поговорить со строгой мамой Никиты. Как доказать ей, что апельсин ее сына совсем неуместен в детском коллективе, где воспитанники поровну получают порцию завтрака. Она решила обратиться за советом к заведующей Анне Павловне. Заведующая решила поговорить с мамой Никиты сама.

И вот она сидит перед ней. Молодая, красивая мама Никиты.

– Я прошу Вас об одном одолжении, – начала заведующая. – Речь идет об апельсине, только поймите меня правильно. Лучше, чтобы Ваш сын съедал его дома, потому что дети…

Но мама Никиты, смеясь, перебила заведующую:

– Я все поняла. Теперь буду поднимать Никиту на 5 минут раньше, чтобы он успел съесть свой апельсин на моих глазах.

Вопрос для обсуждения. Какие чувства испытывали дети, когда Никита каждый раз на их глазах съедал апельсин? Что чувствовал при этом сам Никита? Как бы вы доказали маме Никиты, что ее наставления сыну, как поступать с апельсином, не только неуместны в коллективе детей, но и вредны?

10. Профессор Е.А. Аркин изложил следующие принципы рационального питания детей:

– ежедневно в меню ребенка должны входить свежие овощи и фрукты;

– белки следует доставлять организму в количестве, необходимом для его потребностей, 50 % всех белков должны быть белками животного происхождения;

– углеводы и жиры в качестве горючего материала могут заменить друг друга в расчете 1 г жира взамен 2,5 г углеводов в пределах 25 %;

– ребенок не должен получать слишком больших количеств жидкости. Нельзя разрешать пить во время еды; супы, бульоны давать в умеренном количестве, так как их ценность не в питательности, а в возбуждении аппетита;

– пища должна быть вкусно приготовлена и эстетически подана;

– надо считаться со вкусом ребенка, не потворствуя ему, а постепенно приучая есть то, что положено;

– нужно удовлетворять влечение ребенка к сладостям. Лучшими лакомствами для детей являются фрукты, ягоды, обмытые, но в сыром виде, фруктовый мармелад, хорошие сорта шоколада;

– надо приучать ребенка к принятию твердой пищи: моркови тертой в сыром виде, яблока сырого неочищенного. И, конечно, белого хлеба, а затем и черного.

Вопросы для обсуждения. Сопоставьте принципы рационального питания по меню ДОО и дома. Проанализируйте меню детского сада за 10 дней. Объясните, что значит рациональное питание для ребенка и взрослого.