Текст книги "Игровая деятельность детей дошкольного возраста: практикум"

МОДУЛЬ II. ИГРА КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ И ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОЙ ЖИЗНИ

2.1 Роль игровой деятельности в разностороннем воспитании дошкольника

Программа темы

Интеллектуально-познавательное развитие ребёнка посредством игровой деятельности. Развитие сенсорной культуры в игре. Тесная связь игровой деятельности со становлением психических процессов дошкольников (внимание, память, мышление, речь). Формирование социально-нравственных основ личности ребёнка в процессе игровой деятельности. Подвижные игры как средство физического воспитания дошкольников. Возможности игровой деятельности при ознакомлении ребёнка с красотой окружающей жизни. Богатство и многообразие задач экологических игр. Экономическое воспитание посредством игры. Воспитание начал патриотизма и гражданственности дошкольников с использованием игровой формы. Воспитание безопасности жизнедеятельности на основе творческих игр.

Методические рекомендации к изучению темы модуля

Вопросы для обсуждения:

1. Интеллектуально-познавательное воспитание детей в игре.

2. Формирование социально-нравственных основ личности ребёнка в процессе игровой деятельности.

3. Игра как средство физического воспитания дошкольников.

4. Художественно-эстетическое воспитание дошкольников в игре. Развитие чувств и эмоций.

5. Роль игры в экологическом воспитании и обучении.

6. Экономическое воспитание посредством игры. Освоение экономических понятий с использованием игрушек и сказочных персонажей.

7. Влияние игры на воспитание у дошкольников начал патриотизма и гражданственности.

Ключевые слова: интеллектуальное развитие, сенсорное воспитание, социализация, адаптивное социальное поведение, нравственные основы, физическая культура, здоровый образ жизни, экологическое сознание, эстетика, экономика, патриотизм, гражданственность, безопасность жизнедеятельности, игровой процесс.

Задания для самостоятельной работы по теме модуля

Задание 1. Разработать опорную схему, отражающую разностороннее развитие ребёнка. Составить перечень пособий по игре в соответствии с данными направлениями.

Задание 2. Подготовить реферативные выступления, опираясь на издания периодической печати, о роли игры в развитии ребёнка-дошкольника.

Задание 3. Написать свободное сочинение на тему «Моя любимая детская игра».

Задание 4. Подготовить компьютерную презентацию игр и игрушек, используемых в системе занятий по экономическому воспитанию.

Задание 5. Разработать тестовые задания по теме.

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения

программного материала темы:

– Раскройте тесную связь игровой деятельности со становлением психических процессов дошкольников.

– Обоснуйте развитие сенсорной культуры в игре.

– Раскройте ценность игры как средства социально-нравственного воспитания.

– Как Вы понимаете гуманистическую направленность игры.

– Покажите влияние игры на эстетическое отношение к общественным и природным явлениям.

– Раскройте актуальность проблемы развития творчества детей и их самостоятельности на современном этапе.

– Каковы отличительные особенности экологических игр и игр природоведческой направленности. Обоснуйте роль игры в экологическом воспитании и обучении.

– Какие патриотические и гражданские качества возможно воспитывать, опираясь на игровую форму. Приведите примеры игр.

Литература (основная)

1. Абраменкова, В. В. Воспитание игрой. Играем вместе с ребенком / В. В. Абраменкова. – Москва: Лепта Книга, 2008. – 96 с.

2. Бабунова, Т. М. Дошкольная педагогика: учебное пособие / Т. М. Бабунова – Москва: Сфера, 2007. – 207 с.

3. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: учебник для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы среднего образования / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – Москва: Академия, 2010. – 416 с.

4. Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей / А. П. Усова / под ред. А. В. Запорожца. – Москва: Просвещение, 1976. – 96 с.

5. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – Москва: ВЛАДОС, 1999. – 358 с.

Литература (дополнительная)

1. Выготский, Л. С. Психология развития ребёнка / Л. С. Выготский. – Москва: Смысл, Эксмо, 2005. – 512 с.

2. Жуковская, Р. И. Воспитание ребёнка в игре / Р. И. Жуковская. – Москва: Академия педагогических наук РСФСР, 1963. – 318 с.

3. Запорожец, А. В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: сборник научных трудов / науч. ред. А. В. Запорожец, Т. А. Маркова. – Москва: НИИ общей педагогики, 1978. – 155 с.

4. Комарова, И. А. Игровые основы детского мировосприятия / И. А. Комарова // «Веснiк ВДУ iмя П. М. Машэрава». – 2009. – №3. – С. 56—59.

5. Пенькова, Л. А. Развитие игровой активности дошкольников: методическое пособие / Л. А. Пенькова, З. П. Коннова, И. В. Малышева, С. В. Пыркова. – Москва: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.

2.2 Игра как форма организации детской жизни. Классификация детских игр

Программа темы

Организация жизни детей в форме игры в системе Ф. Фребеля. Идеи Н. К. Крупской об объединении детей в игре. Научное обоснование игры как формы организации жизни и деятельности в работах А. П. Усовой. Овладение навыками общественного поведения в игре (по А. П. Усовой): умение устанавливать взаимоотношения, формирование общественных чувств и привычек, умение действовать совместно и целенаправленно, понимание общности интересов, формирование основ самооценки и взаимооценки. Классификации игр (Ф. Фребель, К. Гросс, П. Ф. Лесгафт, Н. К. Крупская, С. Л. Новосёлова и др.).

Методические рекомендации к изучению темы модуля

Вопросы для обсуждения:

1. Научное обоснование игры как формы организации жизни и деятельности.

2. Классификации детских игр (Ф. Фребель, К. Гроос, П. Ф. Лесгафт, Н. К. Крупская и др.).3. Новая классификация детских игр С. Л. Новосёловой.

3. Творческие игры и игры с правилами.

Ключевые слова: классификация, форма организации, воспитательно-образовательный процесс, игровые отношения, игровое взаимодействие, дифференцированное влияние.

Задания для самостоятельной работы по теме модуля

Задание 1. Наметить линии перспективного развития творческой сюжетно-ролевой игры в одной из возрастных групп учреждения дошкольного образования. Разработать карты построения диалога в сюжетно-ролевой игре.

Задание 2. Доказать условность современных классификаций детских игр. Составить таблицу, отражающую разные подходы к классификации детских игр, в которой указать автора (авторов) и критерии классификации игр. Разработать технологическую карту игр, возникающих по инициативе взрослых, по инициативе детей, народных (по выбору).

Задание 3. Провести сравнительный анализ и изучить особенности разных видов конструирования. В концептуальной таблице представить разные виды конструирования с краткой характеристикой каждого.

Задание 4. Провести сравнительный анализ и изучить характеристики разных видов театрализованных игр. В концептуальной таблице представить разные виды театрализованных игр, отметить условия для их развития, определить методы руководства.

Задание 5. Выбрать 3 дидактические игры и продумать методику их использования. Продемонстрировать методику использования дидактической игры в соответствии с разработанным конспектом.

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения

программного материала темы:

– Сюжетно-ролевая игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Основные структурные компоненты сюжетно-ролевой игры: сюжет, содержание, роль.

– Закономерности возникновения сюжетно-ролевой игры и основные этапы её развития (Д. Б. Эльконин).

– Сущность режиссёрской игры и её значение для социального развития дошкольника. Возникновение и развитие режиссёрской игры, её взаимосвязь с сюжетно-ролевой игрой. Особенности режиссёрских игр.

– Педагогические условия развития режиссёрских игр. Является ли подбор игрового материала необходимым условием для развития режиссёрский игры?

– Особенности конструктивно-строительных игр, их влияние на развитие личности ребёнка.

– Педагогическое наследие З. В. Лиштван, В. Г. Нечаевой, Е. А. Флёриной по проблеме конструктивно-строительных игр дошкольников.

– Психолого-педагогические исследования современных авторов по проблеме влияния конструктивно-строительных игр на развитие творческого мышления и творческих способностей дошкольников. Условия развития конструктивно-строительных игр.

– Каково влияние конструктивно-строительных игр на развитие личности ребёнка? Какова связь конструктивно-строительной игры с сюжетно-ролевой игрой? Каким образом связана конструктивно-строительная игра с трудом?

– Какие формы конструктивно-строительных деталей являются основными? Какие конструктивные игрушки для детей считаются первыми?

– Связь театрализованных игр с другими сторонами образовательного процесса в учреждении дошкольного образования. Педагогическое руководство театрализованными играми дошкольников.

– Значение дидактической игры для развития дошкольника. Виды дидактических игр.

– Дидактические игры в педагогических системах Ф. Фребеля, М. Монтессори, Е. И. Тихеевой. Структурные компоненты дидактической игры, их характеристика. Особенности руководства дидактическими играми в разных возрастных группах.

– Современные исследования дидактических игр дошкольников (Г. И. Сорокина, Е. И. Удальцова, А. К. Бондаренко, З. М. Богуславская, О. М. Дьяченко, Н. Е. Веракса, Е. О. Смирнова и др.).

– Какие методы руководства дидактической игрой наиболее целесообразны в младшем (среднем, старшем) дошкольном возрасте?

– Какова роль дидактической игры в подготовке детей к школе?

Литература (основная)

1. Брызгалова, А. Н. Театрально-игровая деятельность дошкольников: пособие для педагогов, руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / А. Н. Брызгалова, М. А. Калиновская, Ф. А. Туфкрео. – Минск: Юнипресс, 2006. – 176 с.

2. Виноградова, Н. А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие / Н. А. Виноградова, Н. В. Позднякова. – Москва: Айрис-пресс, 2009. – 128 с.

3. Давидчук, А. Н. Дидактическая игра – средство развития дошкольников 3—7 лет: методическое пособие / А. Н. Давидчук, Л. Г. Селихова. – Москва: ТЦ Сфера, 2013. – 176 с.

4. Новосёлова, С. Л. Игра дошкольника: учебное пособие / С. Л. Новосёлова, Е. В. Зворыгина, Н. Ф. Комарова и др. // под ред. С. Л. Новосёловой. – Москва: Просвещение, 1989. – 286 с.

5. Парамонова, Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: учебное пособие для вузов / Л. А. Парамонова. – Москва: Академия, 2002. – 192 с.

6. Смирнова, Е. О. Организация игровой деятельности / Е. О. Смирнова, Е. А. Абдулаева. – Москва: Феникс, 2016. – 223 с.

7. Трифонова, Е. А. Режиссёрские игры дошкольников. Часть 1. Организация в условиях детского сада / Е. А. Трифонова. – Москва: Национальный книжный центр, 2017. – 256 с.

8. Трифонова, Е. А. Режиссёрские игры дошкольников. Часть 2. Организация в условиях детского сада / Е. А. Трифонова. – Москва: Национальный книжный центр, 2017. – 256 с.

Литература (дополнительная)

1. Артёмова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников / Л. В. Артёмова. – Москва: Просвещение, 1991. – 127 с.

2. Артёмова, Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников / Л. В. Артёмова. – Москва: Просвещение, 1992. – 96 с.

3. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду / А. К. Бондаренко. – Москва: Просвещение, 1991. – 160 с.

4. Давайте поиграем в кукольный театр: практическое пособие / составитель М. В. Кудейко. – Мозырь: Белый ветер, 2005. – 108 с.

5. Доронова, Т. Н. Играем в театр / Т. Н. Доронова. – Москва: Просвещение, 2000. – 125 с.

6. Жуковская, Р. И. Творческие ролевые игры в детском саду / Р. И. Жуковская. – Москва: Академия педагогических наук РСФСР, 1960. – 159 с.

7. Лиштван, З. В. Игры и занятия со строительным материалом / З. В. Лиштван. – Москва: Просвещение, 1971. – 176 с.

8. Лыкова, И. А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников / И. А. Лыкова. – Москва: Карапуз: Сфера, 2009. – 144 с.

9. Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду: пособие / А. И. Сорокина. – Москва: Просвещение, 1982. – 98 с.

2.3 Игровые технологии в педагогическом процессе учреждений дошкольного образования.

Программа темы

Сущность и содержание понятия «технология». Игровая технология как вид педагогической технологии. Концептуальные основы игровых технологий. Целевые ориентации игровой технологии, её особенности и достоинства. Классификационные параметры игровых технологий (по уровню применения, фактору развития, концепции усвоения опыта, ориентации на личностные структуры, характеру содержания, типу управления, организационным формам, подходу к ребенку, преобладающему методу и направлению модернизации). Структурные компоненты игровой технологии (целевой, организационный, содержательный, процессуальный, результативный). Функции игровых технологий (традиционные, инновационные). Категориальный аппарат игровой технологии. Специфика игровой технологии. Игровые технологии в дошкольном возрасте. Психологический феномен игрового взаимодействия. Игровые методы и техники развития личностных качеств субъектов педагогического процесса. Построение педагогического процесса на игротехнической основе. Педагогическая игротека. Игротренинг в социально-педагогической деятельности.

Методические рекомендации к изучению темы модуля

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность и содержание понятия «игровая технология».

2. Классификационные параметры игровых технологий.

3. Структурные компоненты игровой технологии и её функциональные характеристики.

4. Специфика игровой технологии.

5. Игровые технологии в педагогическом процессе дошкольного учреждения.

Ключевые слова: технология, игровая технология, классификация, структурные компоненты, специфика, функции, игровое взаимодействие, игротехническая основа, игротека, игровой тренинг.

Задания для самостоятельной работы по теме модуля

Задание 1. Разработать подробную структурно-логическую схему, отражающую содержание программного материала темы. Представить модель концептуальных основ игровых технологий.

Задание 2. Подготовить реферат на тему: «Игровые техники развития личностных качеств субъектов педагогического процесса».

Задание 3. Составить таблицу целевых ориентаций и критериев результативности игровых технологий.

Задание 4. Подобрать и продемонстрировать фрагмент игровой технологии для дошкольников.

Задание 5. Раскрыть функции игровых технологий. Привести примеры влияния игры на личностные качества.

Задание 6. Разработать программу опытно-экспериментальной работы по следующим темам (на выбор): «Развитие навыков общения посредством коммуникативных игр», «Игровое взаимодействие как способ социализации личности».

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения

программного материала темы:

– Категориальный аппарат игровой технологии.

– Игровые методы и техники развития личностных качеств субъектов педагогического процесса.

– Основания для классификации игровых технологий. Структурные компоненты игровой технологии и критерии её результативности.

– Традиционные и инновационные функции игровой технологии.

– Психологический феномен игрового взаимодействия. Игровое моделирование как способ реализации игрового начала в человеке.

– Игротренинг: сущность и содержание. Особенности организации игротренинга.

Литература (основная)

1. Анисимов, О. С. Педагогическая деятельность: игротехническая парадигма: в 2 т. / редкол.: О. С. Анисимов [и др.]. – Москва, 2009. – Т. 1. – 2009. – 484 с.; Т. 2. – 2009. – 480 с.

2. Борзенков, В. Л. Педагогическая игротехника. Методология. Теория. Практика / В. Л. Борзенков // Монография. – Москва: АМБ-агро, 2000. – 173 с.

3. Дыбина, О. В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром / О. В. Дыбина. – Москва: Педагогическое общество России, 2007. – 128 с.

4. Здорикова, Н. Г. Игровая технология профессиональной подготовки специалиста дошкольного образовательного учреждения: учебно-методические материалы / И. А. Комарова, Н. Г. Здорикова. – Могилёв: МГУ им. А. А. Кулешова, 2006. – 60 с.

5. Казакова, Г. М. Игровые технологии в процессе подготовки детей к обучению в школе: методические рекомендации / Г. М. Казакова, Е. В. Калмыкова. – Москва: АРКТИ, 2010. – 104 с.

6. Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений / под общ. ред. Л. С. Кожуховской. – Минск: Белорус. гос. ун-т, 2010. – 236 с.

7. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко. – Москва: Народное образование, 1998. – 256 с.

8. Трайнев, В. А. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании (методология и практика) / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев. – Москва: «Дашков и К», 2006. – 282 с.

Литература (дополнительная)

1. Абраменкова, В. В. Ценность детства в современном мире и образовании: монография / В. В. Абраменкова. – Москва: ФГБНУ «ИИДСВ РАО», 2019. – 232 с.

2. Абрамова, И. Г. Игротехнические приемы: (Рекомендации для организации игровых занятий) / И. Г. Абрамова. – Санкт-Петербург: Образование, 1992. – 43 с.

3. Байко, А. П. От теории игры к модели игротеки педагога / А. П. Байко // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2000. – №5. – С. 59—66.

4. Касаткина, Е. И. Игра в педагогическом процессе современного детского сада: пособие для воспитателей ДОУ/ Е. И. Касаткина. – Вологда: ВИРО, 2007. – 168 с.

5. Панфилова, А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учебное пособие для студ. высш. учеб. завед. / А. П. Панфилова; под общ. ред. В. А. Сластёнина, И. А. Колесниковой. – Москва: Академия, 2007. – 368 с.

МОДУЛЬ III. РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1 Особенности развития игры в раннем детстве и дошкольном возрасте. Этапы развития игры

Программа темы

Теоретические подходы исследователей к проблеме генезиса игровой деятельности дошкольников. Д. Б. Эльконин об уровнях развития игры. Разнообразие тематики игровой деятельности. Возникновение игры в раннем возрасте (Н. М. Аксарина, Е. В. Зворыгина, Н. Н. Палагина, Р. Я. Лехтман-Абрамович и др.). Предметно-игровая деятельность ребёнка раннего возраста. Создание проблемных ситуаций путём изменения предметно-игровой среды для активизирующего общения. Основные направления педагогического руководства развитием сюжетно-ролевой игры. Усвоение детьми обобщающих способов действия с реальными и воображаемыми предметами. Активизирующее общение воспитателя с детьми во время игры.

Методические рекомендации к изучению темы модуля

Вопросы для обсуждения:

1. Предметно-игровая деятельность ребёнка раннего возраста.

2. Теоретические подходы исследователей к проблеме генезиса игровой деятельности дошкольников.

3. Основные направления педагогического руководства развитием сюжетно-ролевой игры.

Ключевые слова: предметно-игровая деятельность, генезис игровой деятельности, педагогическое руководство, игры-занятия, игровые замещения, игровое воображение, потребностно-мотивационная сторона игры.

Задания для самостоятельной работы по теме модуля

Задание 1. Составить аннотированный список литературы о развитии игровой деятельности ребёнка раннего возраста по материалам периодической печати и сайтов дошкольного образования.

Задание 2. Представить в форме таблицы перечень рекомендуемых игрушек для детей раннего возраста c учётом периодизации и раскрыть их влияние на развитие ребёнка.

Задание 3. Составить педагогический коллаж, в котором отразить этапы развития игры. Описать игровые обучающие ситуации, способствующие активизации общения педагога с ребёнком.

Задание 4. Разработать структурно-логическую схему по вопросу «Генезис сюжетно-ролевой игры в концепции Д. Б. Эльконина».

Задание 5. Провести сравнительный анализ игры и труда дошкольников. Форма оформления результатов произвольная.

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения

программного материала темы:

– Раскройте этапы развития игровой деятельности.

– Какова тематика игровой деятельности детей на современном этапе. Сравните с традиционной, представленной в учебной литературе.

– С помощью каких приёмов активизирует педагог общение с ребёнком.

– Раскройте роль предметов-заместителей для формирования обобщённых игровых действий.

– Определите, какие игры наиболее популярны среди детей и какие недостаточно представлены в практике работы дошкольных учреждений. Почему?

Литература (основная)

1. Выготский, Л. С. Психология развития ребёнка / Л. С. Выготский. – Москва: Смысл, Эксмо, 2005. – 512 с.

2. Галигузова, Л. Н. Педагогика детей раннего возраста: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошкольного образования / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. – Москва: ВЛАДОС, 2007. – 301 с.

3. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: учебник для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы среднего образования / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – Москва: Академия, 2010. – 416 с.

4. Новосёлова, С. Л. Игра дошкольника: учебное пособие / С. Л. Новосёлова, Е. В. Зворыгина, Н. Ф. Комарова и др. // под ред. С. Л. Новосёловой. – Москва: Просвещение, 1989. – 286 с.

5. Эльконин, Д. Б. Творческие ролевые игры детей дошкольного возраста / Д. Б. Эльконин. – Москва: изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1957. – 24 с.

Литература (дополнительная)

1. Выготский, Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1996. – №6. – С. 25—29.

2. Гаспарова, Е. М. Психологические особенности смены содержания игровой деятельности на рубеже раннего и дошкольного возраста: диссертация… кандидата психологических наук: 19.00.07. – Москва, 1985. – 268 с.

3. Жолнерович, Н. И. Дела «игрушечные» ребенка раннего возраста / Н. И. Жолнерович, М. А. Калиновская. – Минск: БГУ, 2009. – 35 с.

4. Зворыгина, Е. В. Первые сюжетные игры малышей / Е. В. Зворыгина. – Москва: Просвещение, 1988. – 96 с.

5. Жуковская, Р. И. Воспитание ребёнка в игре / Р. И. Жуковская. – Москва: Академия педагогических наук РСФСР, 1963. – 318 с.

6. Мак-Чи, М. Лучшие игры для детей от 1 года: пер. с англ. / М. Мак-Чи. – Минск: Попурри, 2009. – 80 с.

7. Карабанова, О. А. Развитие игровой деятельности детей 2—8 лет: методическое пособие для воспитателей / О. А. Карабанова, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва. – Москва: Просвещение, 2015. – 64 с.

8. Силберг, Дж. Развивающие игры для самых маленьких: пер с анл. / Дж. Силберг. – Минск: Попурри, 2008. – 256 с.