Текст книги "Игровая деятельность детей дошкольного возраста: практикум"

3.2 Психолого-педагогические условия развития игры детей

Программа темы

Обогащение жизненного опыта детей знаниями и впечатлениями через разные источники информации: экскурсии, посещение музеев и театра, встречи с интересными людьми, художественное слово, прогулки, наблюдения, художественно-творческую деятельность, беседы, обсуждения событий др. Использование всего многообразия игр и установление баланса между разными видами игр. Построение развивающего пространства. Создание условий для индивидуальных подгрупповых и коллективных игр. Обеспечение условной изолированности между элементами игровой зоны, своевременное изменение предметно-игровой среды. Учёт гендерных различий детей при организации предметно игровой среды.

Методические рекомендации к изучению темы модуля

Вопросы для обсуждения:

1. Построение развивающего игрового пространства.

2. Создание условий для индивидуальных подгрупповых и коллективных игр.

3. Учёт гендерных различий детей при организации предметно игровой среды.

4. Современная предметно-игровая среда ребёнка-дошкольника. Принципы организации игрового пространства.

5. Характеристика игрушки и её значение для развития ребёнка.

Ключевые слова: развивающее игровое пространство, предметно-игровая среда, психолого-педагогические условия, игрушки, гендерные особенности.

Задания для самостоятельной работы по теме модуля

Задание 1. Сделать компьютерную презентацию современной развивающей предметно-игровой среды в учреждении дошкольного образования.

Задание 2. Разработать перечень требований к игрушкам. Определить гендерные различия в использовании игрушек для игр и занятий.

Задание 3. Написать эссе «Любимая игрушка моего детства».

Задание 4. Обсудить вопрос «Использование традиционных и инновационных игрушек в практике работы с детьми дошкольного возраста».

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения

программного материала темы:

– История игрушки как средства воспитания и предмета искусства.

– Педагогические, художественные и гигиенические требования к игрушке.

– Виды игрушек, их безопасность.

– Создание современной развивающей предметно-игровой среды в учреждении дошкольного образования.

Литература (основная)

1. Бабунова, Т. М. Дошкольная педагогика: учебное пособие / Т. М. Бабунова – Москва: Сфера, 2007. – 207 с.

2. Игра в жизни дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Е. А. Панько и др.; под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – Мозырь: Белый Ветер, 2014. – 184 с.

3. Краснощёкова, Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н. В. Краснощёкова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 251 с.

4. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: учебник для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы среднего образования / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – Москва: Академия, 2010. – 416 с.

5. Новосёлова, С. Л. Игра дошкольника: учебное пособие / С. Л. Новосёлова, Е. В. Зворыгина, Н. Ф. Комарова и др. // под ред. С. Л. Новосёловой. – Москва: Просвещение, 1989. – 286 с.

6. Смирнова, Е. О. Организация игровой деятельности / Е. О. Смирнова, Е. А. Абдулаева. – Москва: Феникс, 2016. – 223 с.

Литература (дополнительная)

1. Абраменкова, В. В. Ценность детства в современном мире и образовании: монография / В. В. Абраменкова. – Москва: ФГБНУ «ИИДСВ РАО», 2019. – 232 с.

2. Касаткина, Е. И. Игра в педагогическом процессе современного детского сада: пособие для воспитателей ДОУ/ Е. И. Касаткина. – Вологда: ВИРО, 2007. – 168 с.

3. Новосёлова, С. Л. Игры, игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. Аннотированный перечень / С. Л. Новосёлова, Н. А. Реутская // отв. ред. Л. Е. Курнешова. – Москва: Центр инноваций в педагогике, 1997. – 64 с.

4. Новосёлова, С. Л. Развивающая предметно-игровая среда детства / С. Л. Новосёлова // Дошкольное воспитание. – 1998. – №4. – С. 79.

5. Петровский, В. А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова. – Москва: Новая школа, 2003. – 102 с.

6. Чиркова, Е. В. Игровая деятельность дошкольников: учебно-методическое пособие / Е. В. Чиркова. – Астрахань: ОАОУ СПО «Астраханский социально-педагогический колледж», 2015. – 76 с.

3.3 Комплексный метод формирования игры детей дошкольного возраста как системный подход к руководству игрой

Программа темы

Теоретические основы комплексного метода формирования игровой деятельности детей дошкольного возраста (Ф. И. Фрадкина, Н. М. Аксарина, Р. И. Жуковская, С. Л. Новосёлова, Е. В. Зворыгина, Н. Ф. Комарова). Связь знаний и социального опыта детей. Ознакомление с окружающей действительностью как способ обогащения детских игр. Методы обогащения игрового опыта ребёнка. Значение активизирующего общения педагога при организации игровой деятельности детей. Направленность различных разделов учебной программы дошкольного образования на связь с игровой деятельностью детей. Педагогические условия развития игры (по Н. М. Аксариной). Особенности в применении комплексного метода. Отражение в играх старших дошкольников общего развития, культуры, социальной среды.

Методические рекомендации к изучению темы модуля

Вопросы для обсуждения:

1. Теоретические основы комплексного метода формирования игровой деятельности детей дошкольного возраста.

2. Направленность различных разделов учебной программы дошкольного образования на связь с игровой деятельностью детей.

3. Особенности в применении комплексного метода.

Ключевые слова: комплексный метод, формирование игровой деятельности, теоретические основы, дети дошкольного возраста, активная деятельность, обучающие занятия, игровое воспроизведение действительности, игровая среда, педагогическая поддержка, педагогическое сопровождение.

Задания для самостоятельной работы по теме модуля

Задание 1. Раскрыть направленность различных разделов «Учебной программы дошкольного образования» на связь с игровой деятельностью детей.

Задание 2. Описать педагогические условия развития игры с учётом гендерных различий детей.

Задание 3. Представить основные направления комплексного метода формирования игры детей дошкольного возраста в концептуальной таблице.

Задание 4. Подготовить и провести в учебной группе ролевую игру «Консультация».

Назначение игры: организация коммуникации участников педагогического процесса, создание благоприятных условий для отработки умения анализировать и верно оценивать своё общение с «родителями», увидеть себя глазами родителей и адекватно оценить их отношение к себе, коррекция поведения и взаимная оценка стиля.

Условия и правила: проявлять корректность и уважение к другим участникам игры в системе «совместно с другими», принимать участие в обсуждении хода и результатов игровой формы на занятии.

Описание игры. Заранее разработать индивидуальную консультацию по изучаемой теме для родителей и обыграть в группе. По желанию распределить роли воспитателя, родителей, дедушек, бабушек. Остальные члены группы наблюдают, характеризуют стиль, составляют пожелания, корректирующие взаимодействие педагога с родителями. Эксперты оценивают консультацию с точки зрения содержательности и доступности объяснения, а также разные ситуации общения и уровни приветствия (высокий, средний, низкий).

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения

программного материала темы:

– Перечислите косвенные приёмы руководства игрой дошкольников.

– На конкретных примерах покажите взаимосвязь предметно-игровой среды и устойчивых игровых интересов детей.

– Какова связь между проведением образных дидактических игр и творческими, самостоятельными.

– Влияние разных видов деятельности на развитие интереса к самостоятельным играм.

Литература (основная)

1. Комарова, Н. Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду / Н. Ф. Комарова. – Москва: «Скрипторий 2003», 2010. – 160 с.

2. Новосёлова, С. Л. Игра дошкольника: учебное пособие / С. Л. Новосёлова, Е. В. Зворыгина, Н. Ф. Комарова и др. // под ред. С. Л. Новосёловой. – Москва: Просвещение, 1989. – 286 с.

3. Педагогические и психологические проблемы руководства игрой дошкольника: сборник научных трудов / науч. ред. А. В. Запорожец. – Москва: НИИ ОП, 1979. – 79 с.

4. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / сост. Е. Н. Тверитина, Л. С. Барсукова // под. ред. М. А. Васильевой. – Москва: Просвещение, 1986. —112 с.

Литература (дополнительная)

1. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду / Н. Ф. Губанова. – Москва: Мозаика-Синтез, 2015. – 128 с.

2. Калинченко, А. В. Развитие игровой деятельности дошкольников: методическое пособие / А. В. Калинченко, Ю. В. Микляева, В. Н. Сидоренко. – Москва: Айрис-пресс, 2004. – 112 с.

3. Касаткина, Е. И. Игра в жизни дошкольника: учебно-методическое пособие / Е. И. Касаткина. – Москва: Дрофа, 2010. – 132 с.

4. Михайленко, Н. Я. Педагогические проблемы руководства и управления игрой / Н. Я. Михайленко // Дошкольное воспитание. – 2003. – №12. – С. 11—13.

5. Михайленко, Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – Москва: «ГНОМ и Д», 2000. – 96 с.

6. Репринцева, Г. И. Комплексное сопровождение развития игровой деятельности дошкольников: практическое пособие / Г. И. Репринцева, Е. М. Бойко, Г. Ю. Кохан, Н. В. Сляднева. – Белгород: БелИРО, 2019. – 82 с.

7. Сюжетно-ролевые игры, программы, беседы в кругу детей / автор-составитель Л. В. Воронкова. – Москва: Педагогическое общество России, 2004. – 96 с.

Модуль IV. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

4.1 Роль игровой деятельности при подготовке детей к школе

Программа темы

Особенности перехода от ведущей игровой к ведущей учебной деятельности. А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец, В. С. Мухина о существенных изменениях в психике ребёнка, обусловленных игровой деятельностью. Игра как синтез познавательной, трудовой и творческой активности. Значение сюжетно-ролевых игр для формирования мотивационной готовности ребёнка к школе, овладения им ролевым поведением. Методические приёмы формирования необходимого уровня общения детей при подготовке к школе. Использование игровой деятельности в процессе осуществления преемственности в работе учреждения дошкольного образования и школы.

Методические рекомендации к изучению темы модуля

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности перехода от ведущей игровой к ведущей учебной деятельности.

2. Значение сюжетно-ролевых игр для формирования мотивационной готовности ребёнка к школе.

3. Игровая деятельность в процессе осуществления преемственности в работе учреждения дошкольного образования и школы.

Ключевые слова: ведущая игровая деятельность, учебная деятельность, готовность к обучению, школьная зрелость, мотивационная готовность, сюжетно-ролевая игра, преемственность.

Задания для самостоятельной работы по теме модуля

Задание 1. Подготовить рефераты (на выбор) о существенных изменениях в психике ребёнка, обусловленных игровой деятельностью, по исследованиям А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца, В. С. Мухиной.

Задание 2. Раскрыть взаимосвязь между неумением играть и низким уровнем готовности к школе.

Задание 3. Сделать подборку игр, которые способствуют осуществлению преемственности в работе учреждения дошкольного образования и школы.

Задание 4. Подготовить и провести в учебной группе ролевую игру «Отражение».

Назначение игры: развитие способности анализировать свои мысли, эмоции, умения самонаблюдения.

Описание игры. Участники пишут небольшие сочинения по окончании изучения темы по направлениям «Современные игровые технологии в детском саду и дома», «Педагог, направленный на игру», «Игровая культура родителей» и т. д. Проводится конкурс на лучшее сочинение, анализ и обобщение разных позиций: взгляд будущего педагога на игру ребёнка, склонность к игровой позиции педагога, роль игры при подготовке к школе.

Рефлексия своего отношения к проблематике, оценка взаимодействия в виде пожеланий, предложений, вопросов, стихотворных строк в определённой последовательности.

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения

программного материала темы:

– Раскройте значение терминов «готовность к школе», «школьная зрелость», «преемственность».

– Каково значение игры в преемственности учреждения дошкольного образования и школы.

– Что отличает ребёнка, готового к школе.

– Какие важнейшие изменения психики происходят в игре.

– Назовите методические приёмы, способствующие развитию игрового общения детей.

– Обоснуйте актуальность проблемы игровой деятельности на современном этапе.

Литература (основная)

1. Давидчук, А. Н. Обучение и игра: методическое пособие / А. Н. Давидчук. – Москва: Мозаика, 2007. – 164 с.

2. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: сборник / под. ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. – 192 с.

3. Игровое обучение детей 5—7 лет: методические рекомендации / под ред. Н. В. Ивановой. – Москва: Сфера, 2008. – 112 с.

4. Казакова, Г. М. Игровые технологии в процессе подготовки детей к обучению в школе: методические рекомендации / Г. М. Казакова, Е. В. Калмыкова. – Москва: АРКТИ, 2010. – 104 с.

5. Леонтьев, А. Н. Психологические основы развития ребенка и обучения: сборник / А. Н. Леонтьев; под ред. Д. А. Леонтьева, А. А. Леонтьева. – Москва: Смысл, 2009. – 422 с.

6. Поддьяков, Н. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребёнка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты / Н. Н. Поддьяков. – Санкт-Петербург: Образовательные проекты, 2021. – 224 с.

Литература (дополнительная)

1. Алябьева, Е. А. Поиграем в профессии. Книга 1. Занятия, игры, беседы с детьми 5—7 лет / Е. А. Алябьева. – Москва: ТЦ Сфера, 2018. —128 с.

2. Алябьева, Е. А. Поиграем в профессии. Книга 2. Занятия, игры, беседы с детьми 5—7 лет / Е. А. Алябьева. – Москва: ТЦ Сфера, 2016. —128 с.

3. Кадушина, В. А. Социальная значимость игры / В. А. Кадушина // Вестник Саратовского государственного технического университета. – 2009. – №42. – С. 254—257.

4. Новосёлова, С. Л. Компьютерный мир дошкольника / С. Л. Новосёлова, Г. П. Петку. – Москва: Новая школа, 1997. – 128 с.

5. Рылеева, Е. В. Вместе веселее! Дидактические игры для развития навыков сотрудничества у детей 4—6 лет / Е. В. Рылеева. – Москва: Айрис-пресс, 2003. – 160 с.

6. Самоукина, Н. В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы / Художник А. А. Селиванов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004. – 208 с.

7. Удальцова, Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Е. И. Удальцова. – Минск: Народная асвета, 1976. – 127 с.

8. Харчевникова, А. Н. Сюжетно-ролевые игры для социализации детей 4—5 лет / А. Н. Харчевникова, В. А. Деркунская. – Москва: АРКТИ, 2015. – 64 с.

9. Шорыгина, Т. А. Беседы о профессиях: методическое пособие / Т. А. Шорыгина. – Москва: ТЦ Сфера, 2016. – 128 с.

4.2 Теоретические основы планирования игровой деятельности. Структура и содержание перспективного плана

Программа темы

Преимущества перспективного планирования игровой деятельности. Разработка плана с учётом комплексной системы педагогических воздействий. Отражение в перспективных планах по развитию игровой деятельности требований «Учебной программы дошкольного образования». Виды планирования. Анализ перспективных и календарных планов педагогов, выявление на их основе типичных ошибок в планировании игровой деятельности. Исследование Е. В. Зворыгиной по проблеме планирования воспитательной работы по формированию детской игры.

Методические рекомендации к изучению темы модуля

Вопросы для обсуждения:

1. Виды планирования.

2. Разработка перспективного плана развития игровой деятельности с учётом комплексной системы педагогических воздействий.

3. Е. В. Зворыгина о проблеме планирования воспитательной работы по формированию детской игры.

Ключевые слова: развитие игры, планирование, принципы планирования, перспективное планирование, календарное планирование, блочное планирование, формирование игровой деятельности, комплексный подход.

Задания для самостоятельной работы по теме модуля

Задание 1. Составить перспективный план руководства сюжетно-ролевыми играми с учётом комплексной системы педагогических воздействий и подготовиться к его презентации. Обосновать тезис «Сюжетно-ролевая игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста».

Задание 2. Разработать кластер на тему «Игровые методы воспитания и развития дошкольника».

Задание 3. Составить библиографию по проблеме планирования развития игровой деятельности.

Задание 4. Подготовить деловую игру «Педагогическое совещание в учреждении дошкольного образования по проблеме планирования игровой деятельности ребёнка-дошкольника».

Назначение игры: формирование навыков педагогической саморегуляции, умение прогнозировать успешность взаимодействия с коллегами, предвидеть трудности в установлении деловых и межличностных контактов.

Инициативная группа разрабатывает сценарий деловой игры, продумывает ход педагогического совещания, распределяет роли (заведующая, заместитель заведующей по основной деятельности, практический психолог, музыкальный руководитель, представитель родительского комитета, социальный педагог, педагоги), определяет экспертную группу, группу оппонентов, проводит инструктаж, согласовывает действия.

Описание игры.

1 часть. Проведение педагогического совещания. Запланированные выступления. Вопросы «педагогов» проблемного характера, вызывающие дискуссию. Эксперты фиксируют действия участников игры по заранее разработанным картам.

2 часть. Обсуждение итогов игры, выдвижение конкретных рекомендаций по совершенствованию данной формы работы.

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения

программного материала темы:

– Перечислите наиболее типичные ошибки в планировании игровой деятельности.

– Какие аспекты необходимо представить при проведении анализа.

– Какой вид планирования игровой деятельности позволяет комплексно и систематически решать задачи учебной программы дошкольного образования? Почему? Обоснуйте.

Литература (основная)

1. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика: учебное пособие / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова. – Москва: Академический проект «Культура», 2005. – 240 с.

2. Доронова, Т. Н. Ранний возраст: планирование работы с детьми. Перспективное и календарное планирование работы с детьми от 1 года до 3 лет с использованием игрушек: пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Т. Н. Доронова, С. Г. Доронов. – Москва: ООО Детям XXI века, 2006. – 112 с.

3. Микляева, Н. В. Игра как ведущая деятельность дошкольников / Н. В. Микляева. – Москва: АРКТИ, 2016. – 240 с.

4. Новосёлова, С. Л. Игры, игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. Аннотированный перечень / С. Л. Новосёлова, Н. А. Реутская // отв. ред. Л. Е. Курнешова. – Москва: Центр инноваций в педагогике, 1997. – 64 с.

5. Планирование работы дошкольного учреждения: пособие для педагогов дошкольных учреждений / И. В. Житко, О. П. Жихар, З. В. Кощева, А. М. Сташенкова. – Минск: Университетское, 2001. – 184 с.

Литература (дополнительная)

1. Байко, А. П. От теории игры к модели игротеки педагога / А. П. Байко // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2000. – №5. – С. 59—66.

2. Солнцева, О. В. Дошкольник в мире игры. Педагогическое сопровождение детей 5—7 лет в сюжетных играх: учебно-методическое пособие / О. В. Солнцева. – Москва: ТЦ Сфера, 2021. – 112 с.

3. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста: учебник / под науч. ред. А. И. Савенкова. – Москва: Юрайт, 2020. – 339 с.

4.3 Методы диагностирования игровой деятельности. Игровая терапия и психокоррекция в работе с детьми дошкольного возраста

Программа темы

Диагностика в педагогическом процессе дошкольного учреждения. Игра как метод изучения отклонений в развитии ребёнка. Использование игры для исправления нежелательных особенностей поведения детей. Роль игр с правилами в преодолении двигательной расторможенности ребёнка. Коррекция нарушений речи через вовлечение детей в обучающие игровые ситуации. Особенности организации игровой деятельности с заболевшим ребёнком. Исследования аутизма и нарушений игровой деятельности дошкольников (А. В. Спиваковская). Разработка проблемы выбора игрушек в зависимости от специфических проявлений болезни ребёнка (Н. Н. Бурмистрова). Роль сказок в перестройке психического мира ребёнка (исследования Б. М. Теплова, О. Л. Раменской и др.).

Методические рекомендации к изучению темы модуля

Вопросы для обсуждения:

1. Методы изучения игровых предпочтений детей дошкольного возраста.

2. Методы изучения театрализованной, музыкальной, режиссёрской игры.

3. Методы изучения осознания совместной игры и труда как различных видов деятельности.

4. Коррекционные возможности детских игр.

5. Игровая терапия в работе с детьми дошкольного возраста.

Ключевые слова: исследование игры, критерии, диагностика, педагогическая диагностика, когнитивное развитие, игровые предпочтения, социальное развитие, типы игрового поведения, коррекция, игровая терапия.

Задания для самостоятельной работы по теме модуля

Задание 1. Составить тезисное сообщение на одну из предложенных тем:

– Исследование А. В. Спиваковской проблемы аутизма и нарушений игровой деятельности дошкольников (Спиваковская, А. В. Нарушения игровой деятельности / А. В. Спиваковская. – Москва: МГУ, 1980. – 133 с.).

– Роль игр с правилами в преодолении двигательной расторможенности ребёнка.

– Коррекция нарушений речи через вовлечение детей в обучающие игровые ситуации.

– Особенности организации игровой деятельности с заболевшим ребёнком.

– Исследования Н. Н. Бурмистровой по выбору игрушек в зависимости от специфических проявлений болезни (Бурмистрова, Н. Н. Педагогическая работа с больным ребёнком / Н. Н. Бурмистрова. – Москва: Медицина, 1964. – 158 с.).

– Исследования Б. М. Теплова о роли сказок в перестройке психического мира ребёнка (Теплов, Б. М. Избранные труды / Б. М. Теплов. – Москва: Педагогика, 1985. – Т. 1. – 328 с.; Т. 2. – 360 с.).

Задание 2. Подготовиться к дискуссии на тему «Коррекционные возможности детских игр».

Задание 3. Создать игротеку для использования в педагогическом процессе дошкольного учреждения с целью преодоления детских конфликтов.

Задание 4. Пополнить терминологический словарь по курсу «Игровая деятельность детей дошкольного возраста».

Задание 5. Составить информационную таблицу «Психолого-педагогические исследования игровой деятельности дошкольника».

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения

программного материала темы:

– Раскройте методы диагностирования игровой деятельности.

– Каково значение психолого-педагогической диагностики игры.

– Назовите авторов-разработчиков диагностических методик.

Литература (основная)

1. Комарова, Н. Ф. Диагностика игры детей. Методические рекомендации / Н. Ф. Комарова. – Нижний Новгород: НГПИ имени М. Горького, 1992. – 21 с.

2. Смирнова, Е. О. Детская психология: учебник / Е. О. Смирнова. – Москва: КНОРУС, 2013. – 280 с.

3. Урунтаева, Г. А. Практикум по дошкольной психологии: пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. – Москва: Академия, 1998. – 304 с.

4. Урунтаева, Г. А. Детская психология: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. / Г. А. Урунтаева. – Москва: Академия, 2013. – 368 с.

Литература (дополнительная)

1. Басов, М. Я. Метод объективного наблюдения в психологии детского возраста и педагогике / М. Я. Басов // Опыт объективного изучения детства. – Ленинград, 1924. – С. 5—20.

2. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду / Н. Ф. Губанова. – Москва: Мозаика-Синтез, 2015. – 128 с.

3. Карабанова, О. А. Развитие игровой деятельности детей 2—8 лет: методическое пособие для воспитателей / О. А. Карабанова, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва. – Москва: Просвещение, 2015. – 64 с.

4. Калинченко, А. В. Развитие игровой деятельности дошкольников: методическое пособие / А. В. Калинченко, Ю. В. Микляева, В. Н. Сидоренко. – Москва: Айрис-пресс, 2004. – 112 с.

5. Касаткина, Е. И. Игра в жизни дошкольника: учебно-методическое пособие / Е. И. Касаткина. – Москва: Дрофа, 2010. – 132 с.

6. Краснощёкова, Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н. В. Краснощёкова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 251 с.

7. Рябкова, И. А. Возрастные особенности ролевой игры дошкольников в условиях открытой предметной среды / И. А. Рябкова, Е. О. Смирнова, Е. Г. Шеина // Психологическая наука и образование. – 2018. – Том 23. – №6. – С. 75—84.