Текст книги "Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников"

П утешествие в мир стеклянных вещей

♦ Познакомить со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления, активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закрепить умение классифицировать материал, из которого делают предметы.

♢ Предметы из стекла.

☫Воспитатель предлагает отправиться в страну Узнавайкино, в которой живут разные предметы: есть матрешка, но она забыла, из чего сделана. Он называет предметы, дети уточняют материал, из которого они сделаны (матрешка – из дерева, заяц – из дерева, мишка – из дерева, стакан – из стекла). Воспитатель рассказывает, что собрались предметы в круг и начали спорить, кто из них лишний. Дети называют стакан, объясняют, что он сделан из стекла, т. е. он стеклянный, а другие предметы деревянные.

Стакан обращается к детям: «Здравствуйте, ребята. Я – стакан, я – хрупкий, прозрачный, как вода. Люблю менять свои наряды: если меня наполнить молоком, стану белым, если чаем, стану коричневым. Скажу вам по секрету, что давным-давно я был песком, но люди додумались добавить в песок соду и золу, все расплавили и получили жидкое стекло. Люди придумали и формочки, в которые они выливали жидкое стекло. В разных формочках застывали разные предметы: красивые вазы, стаканы, бусины». Загадывает детям загадку:

 
Что такое перед нами? Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу и сиделка на носу.
 

(Очки.)

Стакан выясняет, что очки сделаны из стекла. Предлагает детям надеть волшебные очки и представить, что все предметы стали стеклянными. Выясняет у детей, что тогда будет.

Дети определяют положительное (прозрачное, легкое) и отрицательное (хрупкое, бьется) в стеклянных предметах. После этого дети возвращаются в группу и рисуют на окнах пальцами (используется гуашь).

Меня зовут Стеклянчик

♦ Дать знания о производстве фарфора; научить сравнивать свойства стекла и фарфора, узнавать предметы из стекла и фарфора; активизировать познавательную деятельность.

♢ Стеклянный человечек, стеклянная и фарфоровая вазы, подкрашенная вода; разные изделия из стекла и фарфора.

☫ Появляется стеклянный человечек, он приветствует ребят и сообщает, что его зовут Стеклянчик, а пришел он из волшебной страны – Стекляндии. Просит угадать, из чего сделаны все предметы в его стране (из стекла). Стеклянчик обращает внимание детей, что вокруг не видно предметов из стекла, разве что окна в домах стеклянные. Дети не соглашаются со Стеклянчиком и называют стеклянные предметы. Стеклянчик выясняет, что дети знают о свойствах стекла. Он достает две вазы и предлагает рассмотреть стеклянную. Дети рассказывают о свойствах и качествах стекла, проводят опыты (определяют звук, прозрачность).

Стеклянчик обращает внимание детей на фарфор, похож ли он на стекло, дети проводят опыты. Они уточняют, что этот материал непрозрачный, покрыт глазурью, блестит, бывает разного цвета, хрупкий.

Стеклянчик рассказывает: «Этот материал – фарфор. Сырьем для него является смесь особой белой глины, полевого шпата и кварца (показывает сырье). Сделанную из фарфора посуду обжигают в специальных печках при очень высокой температуре. Благодаря этому фарфор становится похожим на стекло и водонепроницаемым».

Далее Стеклянчик приглашает детей на выставку фарфоровых изделий.

Дети обобщают полученные знания. Воспитатель предлагает сделать гостю подарок – нарисовать фарфоровую вазу с натуры. Дети дарят свои рисунки Стеклянчику.

Карлсон угощает

♦ Познакомить с предметами из стекла; выявить признаки стекла; закрепить умение устанавливать причинно-следственные связи между назначением предмета, его качествами и свойствами.

♢ Толстые и тонкие стеклянные стаканы, изображение автомашин, очки, стеклянная посуда.

☫ Прилетает Карлсон и приносит детям гостинец – большую банку варенья. У детей на столах стоят стаканы из стекла. Карлсон высказывает желание угостить детей вареньем и выпить чаю. Но сначала определить, какого цвета варенье (красного). Уточняет, как дети узнали цвет. Они отвечают, что банка прозрачная, и выясняют, что она изготовлена из стекла.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть и обследовать стеклянные стаканы. Дети определяют свойства и качества стекла, уточняют, где используют стекло: при изготовлении окон, очков, термометров, ваз и др. Воспитатель предлагает подумать, почему все эти предметы человек сделал из стекла, а не из другого материала, какое качество стекла понравилось человеку (прозрачность) и почему посуду делают из стекла (потому что стекло водонепроницаемое, оно легче металла).

Карлсон сообщает, что посуда раньше была песком, золой и содой, рассказывает о секрете: если добавить в жидкое стекло расплавленный цветной металл, то оно превратится в цветное стекло. Затем дети и Карлсон фантазируют и пробуют мысленно сделать посуду из полиэтилена, бумаги, металла, пластмассы. Объясняют, что будет с такой посудой. Дети рассуждают и отстаивают свою точку зрения (бумажная посуда размокнет, может сгореть; полиэтилен не будет держать форму и т. д.).

В конце занятия дети, Карлсон и воспитатель пьют чай с вареньем.

Песня колокольчика

♦ Закрепить знания о таких материалах, как стекло, металл, дерево, и объяснить их свойства на основе сравнения; познакомить с историей развития колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.

♢ Петрушка, колокольчик, ложки, иллюстрации церквей и колоколов.

☫ В группу входит Петрушка, напевая веселую песенку, в руке у него колокольчик:

 
Дили, ДИЛИ, динь
Звени, мой колокольчик…
 

Петрушка здоровается с детьми и продолжает петь песенку и звенеть колокольчиком. Дети спрашивают: «Петрушка, что это у тебя?»

Петрушка. Это – колокольчик. Слышите, как он звенит? (Играет еще громче.) Подойдите поближе и посмотрите на него внимательно.

Дети подходят, трогают его руками, звонят, гладят.

Петрушка. Из чего сделан этот колокольчик. (Из металла.) Почему колокольчик не делают из дерева? (Из дерева он не был бы таким звонким; из дерева делают другие музыкальные инструменты.)

Дети обращают внимание Петрушки на ложки. Предлагают послушать, как они звучат. Дети играют на ложках.

Петрушка. Подумайте, можно ли сделать колокольчик из стекла?

Дети называют недостатки стекла (оно хрупкое, легко бьется, такой колокольчик может быстро разбиться, его осколки будут очень опасны); достоинства (стеклянный колокольчик будет звенеть, ведь у хрустального стекла красивый звон). Воспитатель показывает колокольчик из стекла, обращает внимание детей и Петрушки, что это предмет искусства, он предназначен для любования и восхищения. Петрушка выясняет, знают ли дети, когда впервые появились колокольчики. Петрушка приглашает своих маленьких помощников-петрушек, и они рассказывают об истории колокольчика.

1-й рассказчик. Колокольчики появились очень давно. Еще во времена царя Соломона золотые колокольчики привязывали к крыше храма, чтобы разгонять птиц.

2-й рассказчик. Когда в Спарте умирал царь, то по улицам шли женщины, ударяя в маленькие колокольчики.

3-й рассказчик. У древних греков были колокольчики всех видов, даже карманные. Они шли по улице, а колокольчики очень красиво звенели у них в карманах.

Петрушка и дети благодарят маленьких петрушек за интересные истории. Петрушка предлагает послушать о больших колоколах, которые делали на Руси.

Петрушка. Рядом с храмом строили колокольню, на ней подвешивали большой колокол, и, когда было нужно, звонарь звонил в колокол. Обычно колокола отливали из меди и бронзы. Иногда их покрывали золотым сплавом. Внутри колокола есть язык. Когда язык ударяет по колоколу, раздается звон. В каждом городе есть церковь. В церковный праздник утром и вечером можно услышать колокольный звон. (Во время рассказа показывает иллюстрации с изображением церквей и колоколов.)

Далее проводятся дидактические игры: «Угадай, где звенит», в которой дети с завязанными глазами угадывают, в какой стороне звенит колокольчик, и «Угадай, на чем играю», в которой дети с завязанными глазами угадывают, что звучит: ложки или колокольчик. В группу приходит музыкальный руководитель, сообщает, что сыграет мелодию, а дети помогут, играя на колокольчиках и ложках.

В мире металла

♦ Познакомить со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

♢ Картинки с изображением металлических предметов (кастрюли, иголки, утюга и т. д.), пластинки из металла, костюм робота.

☫ Воспитатель показывает картинки, на которых изображены металлические предметы (кастрюля, иголка, утюг, ножик, машина…), и спрашивает детей, что это за предметы, из чего они сделаны. Дети отвечают, а воспитатель дополняет, конкретизирует: металл гладкий, блестящий, серебристого цвета, острый, прочный, твердый. Воспитатель рассказывает детям, что существуют материалы, сделанные человеком, из которых изготавливают нужные вещи, например кастрюли, часы, окна, телевизор, машины и т. д. Объясняет, что к материалам, сделанным руками человека, относятся: металл, стекло, пластмасса, резина; существуют материалы природного происхождения (дерево, металл, глина), из которых тоже изготавливают полезные предметы (столы, стулья, посуду). Воспитатель рассказывает детям, что металл – это материал, искусственно сделанный человеком, он обладает разными свойствами и качествами; посуда из металла может быть чугунной, аллюминиевой; посуда из чугуна (горшки, сковородки) отличается прочностью, стойкостью к высоким температурам, она используется для приготовления пищи. Посуда из алюминия имеет серебристый цвет, она прочная, легкая, хорошо моется.

После рассказа воспитателя о свойствах и качествах металла в группу входит неожиданно Робот. Он говорит, что проходил мимо и случайно услышал, что в группе рассказывают о металле. Вот Робот и решил заглянуть в комнату. Воспитатель обращается к Роботу с просьбой рассказать немного о себе. Робот рассказывает детям, что он сделан из металла. Он раздает детям металлические пластинки, предлагает детям потрогать и погладить их (дети убеждаются в том, что металл гладкий), рассказывает, что металл может быть стойким к высоким и низким температурам. Спрашивает, какие дети знают предметы из металла и какими свойствами и качествами может обладать металл. Дети отвечают, что металл – легкий, твердый, тяжелый. После этого Робот предлагает детям организовать картинную галерею для детей из младших групп. Детям предлагается нарисовать металлические предметы, им раздаются бумага и краски. Дети рисуют. Когда дети заканчивают рисовать, Робот собирает рисунки и предлагает детям повесить их на стенах коридора детского сада.

* * *

Воспитатель показывает детям несколько предметов из металла, спрашивает, из чего они сделаны. Дети определяют особенности формы, структуру поверхности (путем ощупывания), температуру, рассматривают разные предметы, выделяя характерные признаки, например металлический блеск. Воспитатель спрашивает, что произойдет с предметами, если их опустить в воду (они утонут), если оставить на солнце (нагреются, обладают теплопроводностью), просит назвать свойства и качества металла.

Опыт с металлом и пластмассой

♦ Емкость с водой, металлическая гайка, пластмассовый колпачок, пластмассовый совок, молоток (без t ручки).

☫ Воспитатель ставит перед детьми емкость с водой, берет гайку и пластмассовый совок и предлагает определить, что будет, если эти предметы опустить в воду. Дети высказывают предположения. Проводят эксперимент и выясняют, что гайка (хотя и маленькая) утонула, а совок поплыл, так как пластмасса легче металла. Воспитатель предлагает определить, как себя поведут в воде колпачок и молоток. Делают выводы: независимо от размера металлические предметы тонут потому, что они тяжелые, а пластмассовые держатся на воде, так как легкие.

Угадай, что мы задумали

♦ Закрепить знания о пластмассе, стекле, металле и свойствах этих материалов.

☫ Выбирают одного ребенка, который выходит из комнаты, а остальные дети загадывают какой-либо материал. Когда ребенок входит, дети по очереди одной фразой (этот материал легко бьется; этот материал легко нагревается и т. д.) рассказывают о материале до тех пор, пока ребенок не догадается. Если он отгадал, то выбирают другого ребенка.

Узнай материал

♦ Продолжить знакомить с материалами рукотворного мира (стеклом, тканями, металлом, пластмассой); научить различать их по свойствам и качествам; развить мышление, память.

♢ Карточки с изображением материалов (стекла, тканей, металла, пластмассы).

☫ Воспитатель показывает детям карточки с изображением материалов, которые изготовлены из материалов рукотворного мира, и рассказывает об их роли в жизни человека (применяют при пошиве одежды, изготовлении посуды и т. д.). Затем выбирают ведущего, который подходит к воспитателю, выбирает одну карточку, но другие дети не должны знать, что на ней изображено. Ребенок описывает материал (не бьется, непрозрачный, легко мнется), а дети должны угадать (ткань).

* * *

♦ Закрепить знания о природных материалах (глине, дереве) и материалах рукотворного мира (стекле, резине, бумаге), о свойствах этих материалов; развить внимание и речь.

♢ Фишки.

☫ Воспитатель показывает детям фишки и сообщает, что за каждый правильный ответ они получают фишку. Кто наберет больше фише***онцу игры, тот и выиграет. Воспитатель перечисляет свойства природных материалов и материалов рукотворного мира (например, этот материал человек нашел в природе, когда он мокрый, то он вязкий и липкий), а дети угадывают, какой это материал (глина). После того как дети отгадают, воспитатель спрашивает, какими еще свойствами обладает этот материал (пластичный, когда он сухой – легко бьется). Затем воспитатель загадывает следующий материал (этот материал создан руками человека, он прозрачный, легко бьется). Дети отгадывают, что это – стекло. В случае затруднения с ответом воспитатель помогает детям.

Разрезные картинки

♦ Познакомить с материалами (деревом, стеклом, тканями, резиной); закрепить знания об этих материалах; развить внимание и речь.

♢ Разрезанные на восемь частей карточки с изображением предметов (стола, стакана, одежды, мяча) по числу детей.

☫ Воспитатель рассказывает детям, что есть материалы, которые человек нашел в земле и на земле (глина, дерево), а есть материалы, которые человек сделал сам, используя природные материалы (стекло, ткани и др.). Далее он предлагает детям разделиться на четыре группы и дает задание каждой группе – собрать разрезанную на части картинку. После того как дети их соберут, одна группа загадывает свой материал остальным детям. Например: этот материал тянется, плавится и т. д. Дети угадывают, что это – резина.

Кузовок

♦ Закрепить знания о свойствах и качествах резины; развить мышление и речь.

♢ Корзина, различные предметы из резины (ластик, мячик, игрушки и др.) и предметы из стекла (стакан, ваза, игрушки).

☫ Перед детьми на столе лежат предметы из резины и стекла. Выбранный ведущий ставит на стол корзину и сообщает, что в нее можно класть только предметы, сделанные из резины. Когда ребенок берет предмет, он должен назвать свойство или качество резины (например, мячик резиновый – он упругий, легкий). Тот ребенок, который не может назвать свойство или качество резины или ошибается, отдает какой-нибудь залог. По окончании игры за возвращение залога дети назначают выкуп: ребенок должен сплясать, спеть или рассказать стихотворение.

Горячо – холодно

♦ Закрепить знания о свойствах и качествах материалов; развить внимание, мышление и речь.

♢ Стеклянные предметы (ваза, стакан и др.), пластмассовые предметы (игрушка, кукла и др.) и предметы из резины (мячик, игрушка и т. д.).

☫ Выбирают ребенка, который выходит из комнаты. Остальные дети загадывают материал (например, стекло) и прячут предмет (например, вазу), изготовленный из этого материала. Когда ребенок возвращается в комнату, дети рассказывают ему о загаданном материале (сделан из песка, золы, соды; легко бьется и др.). После того как он догадался, начинает искать предмет из этого материала. Дети помогают ему: если он уходит от предмета в другую сторону, все вместе говорят «холодно», если подходит ближе, говорят «тепло», а если подходит близко – «горячо».

Найди сходство и различие

♦ Закрепить знания о свойствах материалов, активизировать мыслительную деятельность, научить анализировать.

☫ Воспитатель дает детям образцы бумаги (или другого материала) разных видов (картон, чертежную, папиросную, газетную и др.), предлагает внимательно рассмотреть их, назвать свойства и качества, по которым они схожи друг с другом и по которым отличаются друг от друга.

Усложнение. Предложить для каждого вида бумаги составить алгоритм свойств и качеств.

Фантастические гипотезы

♦ Побудить устанавливать причинно-следственные связи между свойствами и качествами материала и назначением предмета.

☫ Предложить детям поразмышлять: что было бы, если бы… Далее воспитатель называет известный детям материал и говорит об исчезновении одного его свойства. Например: «Что было бы, если бы стекло перестало быть прозрачным?»

Угадай, что загадал

♦ Побудить определять материал по его свойствам, закрепить умение задавать вопросы.

☫ Дети стоят полукругом, напротив – воспитатель (позже может быть ребенок) с мячом. Ведущий загадывает материал и бросает по очереди мяч детям. Тот, кому брошен мяч, должен задать о материале вопрос, предполагающий ответ «да» или «нет». Выигрывает тот, кто первый называет загаданный материал.

Из чего лучше сделать

♦ Закрепить умение определять свойства и качества материалов и определять назначение предметов в зависимости от материалов, из которых они изготовлены.

☫ Воспитатель создает проблемные ситуации. Например: «Из чего лучше сделать окна?», «Из чего лучше сделать ложку?» и т. д. Дети предлагают свои решения, объясняют и аргументируют.

Можно ли сделать…

♦ Закрепить знания о видах материалов, их свойствах и качествах; воспитать внимательность.

☫ Первый вариант. Воспитатель задает проблемные вопросы. Например: «Можно ли сделать из бумаги зонт?», «Можно ли сделать из стекла сапоги?» и т. д. Дети дают ответы и аргументируют их.

Второй вариант. Воспитатель задает вопрос: «Бывает ли..?» Дети отвечают: «Бывает» или «Не бывает». Игра проходит в быстром темпе.

Закончи предложение

♦ Закрепить знания о предметах рукотворного мира и о видах материалов, из которых их делают.

♢ Мяч.

☫ Дети встают полукругом. Воспитатель стоит напротив: начинает предложение, ребенок, которому он бросает мяч, заканчивает его. После ответа ребенок возвращает мяч воспитателю. Например: «Из ткани шьют…», «Карандаши делают из…», «Из пластмассы делают…» и т. д.

Море волнуется

♦ Научить узнавать, называть и изображать предметы из разных материалов; развить память, воображение.

☫ Воспитатель говорит: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, деревянная (металлическая, стеклянная, бумажная, кожаная) фигура замри». Затем он подходит по очереди к каждому «ребенку-фигуре» и просит остальных определить изображенный им предмет.

Реклама

♦ Закрепить знания о свойствах и качествах материалов, развить внимание.

♢ Предметы из разных материалов.

☫ Воспитатель организует магазин с разными отделами. Дети-продавцы, прежде чем продать товар, должны разрекламировать свою продукцию, т. е. объяснить, почему необходимо купить товар именно из этого материала, каковы его достоинства. После рекламы дети-покупатели расходятся по отделам магазина. Во время покупки они объясняют: «Я куплю этот предмет, потому что мне нравится…», «Мне необходимо…» и т. д.

Почта

♦ Уточнить знания о результатах труда людей разных профессий; закрепить знания о материалах.

♢ Предметные картинки с изображением результатов труда людей разных профессий; конверты.

☫ в группу прислали письма. Необходимо определить профессию каждого человека, который прислал письмо. Воспитатель раздает письма с карточками детям. Дети по очереди рассказывают о содержании письма, называют профессию человека, результат труда которого изображен на карточке. Например, на карточке изображена мебель, ребенок называет предметы, рассказывает, из чего мебель сделана, называет мастера – столяра.

Магазин парных предметов

♦ Закрепить знания о металлических и керамических изделиях, умение находить общее между ними, подбирать пару.

♢ Металлические и керамические предметы: ложка, вилка, гвозди, молоток, шуруп, гвозди, чашка, блюдце, тарелки.

☫ В группе организуется магазин. Из детей выбирают продавца. В магазин приходит покупатель. Например:

Покупатель. Мне нужен металлический предмет, которым можно есть второе. Что вы мне можете предложить?

Продавец. Мне кажется, что вам подойдет вилка. Возьмите, пожалуйста.

Так же происходит с остальными предметами.