Текст книги "Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников"

Петелька за петелькой

♦ Познакомить с трикотажем и его свойствами, научить устанавливать причинно-следственные связи между качеством материала и способом его использования.

♢ Эскизы одежды для куклы; образцы трикотажа для каждого ребенка; образцы тканей (шерсти, ситца); спицы; вязальная машина, увеличительное стекло; спицы с недовязанным полотном.

☫Воспитатель предлагает отправиться в магазин «Ткани» для покупки необходимого материала для одежды, изображенной на эскизах. Обращает внимание детей на красивые ткани и предлагает подобрать ткань для носков, варежек, колготок. Дети выясняют, что необходимого материала для названных вещей нет.

Затем воспитатель предлагает надеть варежки, сшитые из шерстяной ткани. Дети пробуют надеть варежки на руки, но не получается, пытаются натянуть, они рвутся. Прикладывают варежки к ладошкам, они соответствуют ладошкам, пытаются снова надеть варежки, но снова не получается. Дети понимают, почему не могут надеть эти варежки: материал, из которого они сделаны, не тянется. Определяют, какими качествами должен обладать материал, чтобы из него можно было сделать носки, колготки, варежки (он должен растягиваться).

Воспитатель объясняет, что человек придумал такой материал, который растягивается, и назвал его трикотажем. Дети рассматривают образцы тканей и трикотажа и определяют, какой из них трикотаж. Берут в руки образец трикотажа и показывают, что он растягивается. Выясняют, почему он тянется. Берут увеличительное стекло и смотрят, как нити скрепляются друг с другом. Затем рисуют на бумаге, как нити проходят в шерстяной ткани и как в трикотаже (в трикотаже – как волны). Воспитатель подводит детей к выводу, что нити соединяются между собой петлями, что для изготовления трикотажа используют спицы, крючок.

Показывает, как вяжут варежки. Предлагает детям надеть вязаные варежки. Дети легко надевают их, потому что они хорошо растягиваются. Дети определяют, что варежки вяжут из шерстяных нитей.

Воспитатель подводит детей к пониманию, что в зависимости от применяемых нитей трикотаж бывает хлопчатобумажным, шерстяным, шелковым. Дети называют вещи, которые можно сделать из шерстяного трикотажа (носки, варежки), из хлопчатобумажного (летние носки, кофточки, майки), из шелкового (кофточки, салфетки). Свое мнение дети аргументируют.

Далее воспитатель говорит о том, что процесс вязания спицами или крючком медленный, и поэтому человек придумал трикотажную (вязальную) машину.

Показывает вязальную машину для домашнего пользования. Рассказывает, что на фабриках, где производят большое количество изделий, вязальные машины большие, и их там очень много. Воспитатель показывает, как работает вязальная машина. Дети тоже пробуют связать трикотажное полотно.

Что такое бетон?

♦ Познакомить с бетоном, его качествами и свойствами, со способом его изготовления; активизировать познавательную деятельность.

♢ Картинки с изображением зданий, мостов, дорог, небоскребов; цемент; песок; щебенка; вода; емкости; лопатки для размешивания; фотографии бетонного завода, его цехов и т. д.

✣ Чтение сказки «Три поросенка». Знакомство со строительными материалами.

☫ В гости к детям приходит Знайка. Он беседует с детьми о содержании сказки «Три поросенка». Воспитатель выясняет у детей, из каких материалов люди строят жилища.

– Чем хорош деревянный дом? (Он красивый, теплый, светлый, уютный, в нем легко дышать.9 Что может повредить этому дому? (Огонь, сырость.) Что можно сказать о кирпичном доме? (Кирпич – прочный, крепкий строительный материал, красивый, бывает белого или красного цвета.^Из какого материала можно еще построить дом? (Из бетона.)

Воспитатель предлагает подойти к бетонной стене детского сада и определить, какая она. Дети выясняют, что стена ровная, твердая, прочная.

– Сейчас мы с вами попробуем сами сделать бетон. Для этого у нас есть песок, вода, щебень, цемент.

Воспитатель и дети смешивают все компоненты и заливают смесь в разные формочки. Воспитатель объясняет, что эти формочки называются опалубкой.

– Чтобы бетон стал прочным, его заливают в опалубку и оставляют застывать. Время от времени поверхность смачивают водой. Бетон может сделать один человек, если ему необходимо небольшое количество бетона. Если требуется много бетона, то его делают на бетонном заводе.

Дети рассматривают фотографии, на которых изображен бетонный завод, его цеха, бетономешалки, которые перемешивают необходимые компоненты, емкости для разлива бетона, краны, поднимающие готовые плиты.

Знайка дополняет рассказ воспитателя.

Знайка. Бетон используют по-разному. Например, если бетон наложить тонким слоем, он будет хрупким, его легко сломать. Чтобы получить прочные бетонные конструкции, бетон накладывают на стальные прутья или сетку. Такой бетон называется железобетоном. Ему можно придать разную форму, толщину.

Воспитатель спрашивает, что еще можно сделать из бетона. Дети рассказывают о строениях из бетона, изображают их на бумаге. После занятия дарят свои рисунки Знайке.

Откуда берут бетон

♦ Познакомить детей с бетоном, с процессом его изготовления; закрепить знания о свойствах бетона; развить речь, мышление, ловкость.

♢ Картинки с изображением предметов, сделанных из бетона (дом, дорога и др.).

☫ Воспитатель спрашивает у детей, какие материалы они знают (глина, песок, стекло и т. д.). После ответов детей он задает вопрос, какие из названных ими материалов находятся в природе, а какие человек сделал сам. Затем воспитатель рассказывает об изготовлении бетона: бетон делают из песка, цемента, щебня и воды; все компоненты смешивают и заливают в формы, в которых он застывает. Затем беседует с детьми о свойствах бетона (прочный, не бьется и т. д.).

Далее воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Мячик». Дети встают в круг. Бросая мячик, ребенок должен назвать свойство, которое относится к бетону (прочный, гладкий, непрозрачный и т. д.). Ребенок, который ловит мячик, должен назвать следующее свойство. Выбывает тот, кто называет свойство, не относящееся к бетону.

Соревнование-викторина

♦ Закрепить знания о материалах; воспитать умение правильно и бережно относиться к вещам, умение выслушивать своего товарища.

♢ Песочные часы, «чудесный мешочек», два предмета из разных материалов для определения, схематические изображения свойств и качеств материалов, фишки.

☫ Воспитатель сообщает, что занятие будет немного необычным. Дети должны вспоминать все, что они знают о материалах. Проводится соревнование-викторина. Для этого дети делятся на две команды. Каждая команда придумывает себе название.

Задание 1. Каждая команда по очереди называет предметы, которые сделаны из металла. Побеждает та команда, которая назовет больше металлических предметов.

Задание 2. Из каждой команды выходит один человек. Он должен описать для своей команды предмет, который лежит в «чудесном мешочке». Выигрывает команда, которая быстрее определит этот предмет.

Задание 3. Игра на внимание «Бывает – не бывает». Воспитатель характеризует материалы. Если он называет правильно свойства и качества материалов, то дети должны хлопнуть в ладоши, если называет неправильно, то топнуть.

Задание 4. Детям представляются схематические изображения свойств и качеств материалов. Каждая команда загадывает свой материал и выкладывает для другой команды схематичное изображение его свойств и качеств. Команды должны определить, какой материал был загадан. Воспитатель определяет правильность составления схемы и ответ.

По ходу соревнования-викторины правильные ответы отмечаются фишками. В конце занятия подводятся итоги, определяется победитель.

Связала бабушка Федора

♦ Познакомить с историей получения и применения шерсти, вызвать интерес к прошлому народа; воспитать уважение к человеку.

♢ Сундучок; письмо; шерстяные вещи для кукол; изображения козы, овцы, ламы; расческа для чесания шерсти; прялка и веретено.

☫ Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть вокруг себя и найти в групповой комнате новый предмет. Дети находят сундучок с письмом и шерстяными вещами для кукол. Воспитатель сообщает, что эта посылка от бабушки Федоры, которая прислала вещи для кукол. Дети рассматривают вещи, определяют, что все они сделаны из шерсти. Выясняют, почему так много вещей человек делает из шерсти (шерстяные вещи удобные, мягкие, теплые), где ее берут (из шерсти овец, коз). Воспитатель рассказывает, откуда стали появляться шерстяные изделия.

– Древнего человека кормила и согревала сама природа. Человек много охотился: мясо шло в пищу, а из шкурок делали одежду. На охоте люди проводили все дни, но не всегда охота была удачной. Это заставило человека приручить животных, заниматься скотоводством. Человек понял, что можно использовать не всю шкуру, а только шерсть, которой она была покрыта. Шкуру можно использовать один раз, а шерсть вырастала вновь. Больше всего людям понравилась шерсть овец, коз, лам (показывает иллюстрации). Время от времени животных стригли большими железными ножницами, собирали шерсть. Местами эта шерсть была свалена, спутана в комья (сравнивает с волосами: если долго не расчесывать, они запутываются). Животные гуляли под лучами палящего солнца, под сильным дождем, пробирались через густую траву, кусты. Шло время, и человек осознал, что шерсть необходимо очищать от мусора, колючек, листьев, веточек. Он перебирал ее руками, как бы расчесывая. После такой работы шерсть становилась чистой, мягкой, пушистой.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть пучок шерсти, потеребить ее и расчесать специальной расческой. Дети отмечают, что после этого шерсть становится мягкой и гладкой. Выясняют, что из такой шерсти можно делать нити.

– Человек придумал прялку и веретено и стал прясть с их помощью шерстяные нити. Шерсть прикрепляли к прялке, в одну руку брали веретено, а другой тянули нить из шерсти: вытягивая нити, наматывали их на веретено. При этом веретено быстро крутилось. (Демонстрирует работу на прялке.) Нити можно было прясть тонкие и толстые. Пряли шерсть пряхи, пряли в ту пору, когда были свободны от работы в поле, огороде, лесу. Пряхи собирались по нескольку человек, зажигали лучину, запевали песню, и начиналась работа:

 
Позолоченная прялица,
Мы прядем, а нитка тянется,
Мы прядем, а нитка тянется,
Нам работа эта нравится…
 

– Научился человек нити прясть, захотел и вещи теплые из них делать. Так появились спицы и крючки (показывает). Нити были черные, белые, серые – такие, как цвет шерсти животного. Люди всегда хотели быть красивыми, нарядными. Они научились красить нити в другие цвета соком разных растений и плодов. Вручную работать было тяжело, поэтому люди изобрели ткацкие станки. На ткацких станках вырабатывалось шерстяное полотно, из которого шили одежду. Сейчас всю эту работу делают умные машины, а прялку и веретено можно встретить только в музее.

Дети примеряют шерстяную одежду куклам, а бабушку Федору благодарят за подарок.

Из всех предметов запомни только это…

♦ Закрепить знания о материалах, из которых сделаны предметы ближайшего окружения; развить память и наблюдательность.

♢ Предметы ближайшего окружения, стол, покрывало.

☫ Первый вариант. Воспитатель раскладывает несколько предметов на столе. Предлагает детям рассмотреть предметы, запомнить только те, которые сделаны из дерева (бумаги, железа и т. д.), затем отвернуться и назвать их по памяти.

Второй вариант. Де™ рассматривают предметы ближайшего окружения, затем воспитатель накрывает вещи и предлагает вспомнить предметы из дерева (бумаги, железа и т. д.).

Мои друзья

♦ Закрепить умение определять материалы предметов рукотворного мира.

♢ Воспитатель просит детей назвать себя каким-либо предметом рукотворного мира и определить материал, из которого этот предмет сделан. Дети, предметы которых изготовлены из подобного материала, подходят к воспитателю, называют свои вещи, например: «Я – стол. Мои друзья те, кто сделан из дерева».

Раз, два, три – ко мне беги!

♦ Закрепить знания о свойствах и качествах материалов, развить внимательность, быстроту реакции.

☫ Первый вариант. Воспитатель раздает картинки с изображением предметов рукотворного мира. Дети и ведущий стоят на разных сторонах площадки. Каждый ребенок загадывает свой материал. Ведущий называет по очереди свойства и качества материалов, а дети определяют, обладает ли такой характеристикой их материал. Например, воспитатель: «Раз, два, три – у кого предметы горят, тот ко мне беги».

Второй вариант. У воспитателя находятся карточки со схематичным изображением свойств и качеств материалов. После поднятия одной из карточек дети, чьи материалы обладают такой характеристикой, подходят к воспитателю.

Дорисуй, что я задумал

♦ Побудить детей узнавать предметы по отдельным их частям, закрепить знания о разнообразии материалов, развить желание эстетически преобразовывать предметы.

♢ Чистые листы бумаги, карандаши, краски, фломастеры.

☫ Первый вариант. Воспитатель на каждом листе рисует какую-либо часть предмета и раздает по одному рисунку каждому ребенку. Дети должны дорисовать предмет, эстетически преобразовать его, определить, из какого материала изготовляют подобные предметы.

Второй вариант. Воспитатель раздает детям по одному альбомному листу. Каждый ребенок загадывает предмет, изображает его часть, а затем отдает свой рисунок соседу. Тот в свою очередь передает свой рисунок своему соседу. Все дети дорисовывают рисунки своих соседей, а затем рассказывают о дорисованном предмете.

Аукцион

♦ Закрепить знания о свойствах и качествах материалов, о многообразии предметов рукотворного мира.

♢ Предметы из различных материалов.

☫ Воспитатель сидит за столом, а участники игры – напротив. Все предметы спрятаны от детей. Ведущий игры достает предмет, называет его. Дети поднимают руки и называют по одному свойству и качеству данного предмета, особо характеризуя материал. Предмет достается последнему.

Из чего изготовляют…

♦ Закрепить знания о многообразии рукотворного мира, о видах материалов.

☫ Группа делится на две команды. Воспитатель задает вопрос: «Из чего изготовляют…?» Команды по очереди предлагают варианты ответов. Выигрывает та команда, которая предлагает ответ последней. Например: «Из чего изготовляют вазу?», «Из чего делают кровать?» и т. д.

Раскрась предмет

♦ Закрепить знания о свойстве материала – окрашиваемости; развить эстетический вкус.

♢ Изображение нераскрашенных предметов, краски, карандаши.

☫ Воспитатель раздает детям изображения нераскрашенных предметов. Дети, определив, из какого материала нарисованный предмет, начинают его эстетически преобразовывать. По окончании каждый «защищает» свою работу, доказывая возможность окрашивать тот или иной материал. Например: «Моя ложка деревянная, поэтому ее можно раскрашивать красками», «Моя ложка алюминиевая, поэтому она серого цвета».

Домино

♦ Закрепить представление о видах материалов и о предметах рукотворного мира.

♢ Карточки, поделенные пополам (по типу домино). В каждой клетке изображен предмет рукотворного мира. На каждой карточке изображены предметы из разных материалов: бумаги, стекла, ткани, металла и т. д.

☫ Воспитатель раскладывает перед каждым ребенком равное число карточек. Игру начинает воспитатель. Он кладет карточку на середину стола. Дети определяют материал, из которого сделан предмет, в правой части карточки и ищут карточку с изображением предмета, изготовленного из такого же материала. Найдя карточку, прикладывают ее к первой и т. д.

Выставка

♦ Закрепить умение группировать предметы по материалу, из которого они сделаны.

♢ Предметы из разных материалов.

☫ Воспитатель предлагает устроить выставку предметов, на которой будет четыре зала (т. е. четыре стола): в одном зале будут представлены деревянные предметы, в другом – металлические, в третьем – пластмассовые, в четвертом – резиновые. Предлагает детям определиться, кто в каком зале будет работать. После этого дети отбирают предметы для своего зала. Кто сделает это быстрее, тот получит приз. Контроль осуществляют сами дети.

Ателье

♦ Продолжить знакомить со свойствами тканей; закрепить полученные знания; обогатить словарный запас, научить подбирать ткань для разных видов одежды.

♢ Эскизы одежды, лоскуты тканей, конверты.

☫ Воспитатель. У меня открылось ателье. Вы можете в нем заказать одежду.

Дети (по очереди). Я хотел бы сшить пальто из этого драпа.

Если ткань выбрана правильно, лоскут вставляется в конверт с эскизом, т. е. заказ принят. Если ребенок ошибается, заказ возвращается, и «заказчик» приходит «на другой день».

Моделирование свойств ткани

♦ Закрепить знания о свойствах тканей.

☫ Первый вариант. Воспитатель предлагает детям поиграть в лабораторию. Ткани берут как совершенно противоположные по структуре, так и схожие. Опыт проводится с каждой тканью в отдельности: мнется ли ткань, растягивается или нет, замачивается с последующим выжиманием и измерением количества впитавшейся в ткань воды.

Второй вариант. Воспитатель предлагает детям стать инженерами-технологами швейного производства.

Ставится задача: подобрать ткань. С помощью таблички с условными обозначениями дети выстраивают цепочку свойств того или иного материала. В конце дети называют подходящую ткань.

Цветные буквы

♦ Закрепить умение узнавать капроновую ткань среди других тканей на ощупь.

♢ Буквы, вырезанные из льняной, хлопчатобумажной и шерстяной ткани. Буквы слова «КАПРОН», вырезанные из капроновой ткани.

☫ Перед детьми распложены буквы из различных тканей. Воспитатель предлагает детям назвать виды ткани, выбрать буквы только из слова «капрон» и составить какое-либо слово. Выигрывает тот, кто быстрее выбирает буквы из слова «капрон» и составляет слово.

Для чего нужна бумага

♦ Закрепить знания о свойствах бумаги и ее назначении.

♢ Бумага туалетная, картон, гофрированная, обычный тетрадный лист.

☫ Воспитатель делит детей на четыре группы и раздает бумагу. Затем дает каждой группе задание: рассказать о свойствах и назначении полученной бумаги.

Туалетная бумага – намокает, мягкая, легко рвется, разноцветная, предназначена для туалета.

Картон – плотный, плохо рвется и режется, намокает, разноцветный, из него можно делать поделки.

Гофрированная бумага – разноцветная, тянется, режется и рвется легко, намокает, из нее можно делать аппликации, украшать ею букеты цветов.

Обычный тетрадный лист – рвется, намокает, режется, на нем можно рисовать, писать.

В конце занятия дети все вместе делают одну большую аппликацию из своей бумаги.

Заводы и фабрики

♦ Закрепить знания о свойствах кожи, стали, чугуна, резины, стекла, фарфора.

♢ Кусочки кожи, ткани, резины, предметы из стали, чугуна, алюминия, стекла, фарфора (игрушки, ложки, посуда и т. д.).

☫ Воспитатель напоминает детям о том, что они познакомились с разными материалами (кожей, резиной, сталью, чугуном, алюминием, стеклом, фарфором) и их свойствами; узнали, что эти материалы изготавливает человек на заводах и фабриках. Спрашивает у них, какой материал им больше понравился.

Затем воспитатель предлагает детям разделиться на команды (по 2–3 человека) и выбрать те заводы и фабрики, на которых они хотели бы работать (кто-то на металлургическом или фарфоровом заводе, кто-то на ткацкой фабрике или фабрике игрушек и др.). Дети должны рассказать о своем заводе или своей фабрике и доказать, что изготавливаемые на них руками человека предметы и вещи необходимы в повседневной жизни.

Стеклодел и гончар

♦ Закрепить умение узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга; устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.

♢ Карточки с изображением предметов: вазы, посуды из стекла и керамики, одежды, деревянных предметов.

Воспитатель читает детям два небольших рассказа. В них описываются материалы, из которых делают стеклянные и керамические предметы.

1-й рассказ. В одной деревне жил Стеклодел, который всю жизнь занимался изготовлением предметов из стекла. Стеклодел брал соду и песок, смешивал их, добавлял различные вещества, а затем расплавлял смесь в больших печках при очень высокой температуре. В результате получалась тягучая смесь. Стеклодел брал палочку с отверстием, обмакивал ее в тягучую смесь и выдувал стеклянный пузырь. Затем делал из него различные предметы.

После рассказа воспитатель спрашивает у детей, что делают из стекла (вазы, стаканы и т. д.).

2-й рассказ. В этой же деревне жил Гончар, который делал керамические предметы. Он брал глину, добавлял воду, хорошо перемешивал и на специальном станке изготавливал различные предметы.

После рассказа воспитатель спрашивает, какие предметы делал Гончар (посуду, вазы и т. д.).

В заключение воспитатель дает двум детям карточки с изображением различных предметов. Дети должны отобрать те карточки, на которых изображены предметы, изготовленные из стекла и керамики.