Текст книги "Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников"

Коробочка с хлопком

♦ Познакомить с созданием хлопчатобумажных нитей и тканей; воспитать уважение и любовь к человеку труда; расширить словарь.

♢ Хлопок, изображение хлопчатника и иллюстрации, показывающие процесс создания хлопчатобумажной ткани.

☫ Воспитатель предлагает детям назвать их одежду, выясняет, знают ли они, откуда пришла к ним одежда, а затем предлагает послушать рассказ о том, где родилась их одежда. (Рассказ сопровождается действиями.)

– На юге, где очень жаркое лето, каждый год весной сажают семена, а летом из них вырастают невысокие кусты. А кусты – непростые, на них растут коробочки с ватой. Куст называется хлопчатником, а вата, которая на нем растет, – хлопком (рассматривает вместе с детьми хлопок и изображение хлопчатника). Хлопчатник любит тепло и воду. Летом хлопчатник цветет, но жизнь цветка очень короткая – только один день. Утром распускается белый цветок, днем он розовеет, к вечеру становится красным, а ночью увядает. Потом начинают расти на хлопчатнике плоды, как яблоки на яблоне. Эти плоды похожи на маленькие зеленые коробочки. Внутри коробочки есть семена, покрытые белым, мягким пушком. Пушок растет быстрее коробочки, ему становится внутри нее тесно, тогда коробочка раскрывается, и пушок продолжает расти. Ранней осенью начинается сбор хлопка (показывает иллюстрации). Собирают хлопок вручную. Это – трудная работа. Из каждой коробочки надо выдернуть пушок и положить его в мешок или корзину. Этот пушок – хлопок, из которого получают пряжу.

Детям дают кусочки хлопка, и они пробуют прясть.

– Из пряжи получают ткани, а из тканей шьют одежду. Все это происходит на фабриках. Сначала на фабрике из хлопка делают пряжу. Для этого первая машина разрыхляет хлопок железными «пальцами», а сильная струя воздуха выдувает из хлопка всю пыль. Ленточная машина вытягивает хлопок в широкую ровную ленту, а потом из этой ленты с помощью веретена получают пряжу. Но в машине не одно веретено, а 400, и каждое прядет пряжу. Нужно только следить, чтобы машина была в порядке. Когда пряжа готова, ее отправляют на ткацкую фабрику, где из пряжи ткут ткани, из которых и шьют одежду.

Воспитатель предлагает детям выложить с помощью картинок путь появления рубашки от семечка хлопчатника до готового изделия.

Легкая пластмасса

♦ Побудить детей определять свойства пластмассы (гладкая, шероховатая, изделия из нее окрашены в разные цвета, водонепроницаемая, легкая, ломкая, плавится).

♢ Изделия из пластмассы (гладкие и шероховатые): рыбка, кегли, посуда пластмассовая, пластмассовые пластинки; емкость с водой.

☫ На столе разложены предметы из пластмассы, различные по форме, цвету, величине. Воспитатель предлагает рассмотреть предметы и определить, чем они похожи. Дети говорят, что все предметы – пластмассовые, выясняют, что они имеют разную форму (круглую, прямоугольную, треугольную, овальную). Воспитатель подводит детей к пониманию, что пластмассовые предметы могут иметь разнообразную форму, пластмасса легкая, из нее отливают разные предметы.

Далее воспитатель предлагает детям взять пластмассовые пластинки в руки, согнуть их, опустить в воду и рассказать о результатах своих действий. Дети выясняют, что пластинки легкие, не тонут, могут гнуться, т. е. они непрочные. Затем воспитатель предлагает детям подумать: если пластмасса такая легкая, не пропускает воду, можно ли ее использовать в окнах вместо стекол. Дети объясняют, что сквозь пластмассу ничего не видно, в комнате будет темно, солнышко не сможет заглянуть в окно. Они смотрят на пластмассовые стаканчики и выясняют, что пластмасса, из которой они сделаны, непрозрачная.

Воспитатель спрашивает у детей, можно ли из пластмассы сделать кастрюлю, чайник, сковородку для приготовления пищи. Он рассказывает, что пластмасса плавится над огнем, и подводит детей к пониманию, что посуду для приготовления пищи из пластмассы сделать нельзя. Воспитатель выясняет у детей, делают ли какую-нибудь посуду из пластмассы. Дети отвечают, что делают, но только такую, которую не надо ставить на огонь, например игрушечную, а также стаканчики, тарелки и т. д. Затем они повторяют выделенные свойства и качества пластмассы: приобретает разнообразную форму, бывает любого цвета, хрупкая, легкая, непрозрачная, гнется, плавится, не пропускает воду, бывает гладкая и шероховатая.

Далее воспитатель предлагает поиграть в игру «Расскажи Незнайке о предмете». Ребенок задумывает предмет и рассказывает детям о нем, например он зеленый, пластмассовый, имеет трубку, кружок с цифрами, с его помощью можно говорить с другим человеком и т. д. (Телефон.)

Остальные дети отгадывают предмет.

* * *

Воспитатель предлагает детям пластмассовые стаканчики, наполненные водой, и спрашивает, можно ли, не заглядывая в стаканчик, узнать, что в нем. Дети отвечают, что нельзя, так как пластмасса непрозрачная. На ощупь определяют структуру поверхности (гладкая), толщину (тонкие, бывают и потолще), температуру, цвет. Далее воспитатель спрашивает, что произойдет, если поместить пластмассовое изделие на солнечное место. Через несколько минут дети выясняют, что пластмасса изменяет температуру, она нагревается; если пластмассу прижать к оконному стеклу, а потом к щеке, то она, наоборот, охлаждается, изменяет температуру под воздействием меняющихся условий, т. е. обладает теплопроводностью. Затем дети сгибают пластмассовые пластинки и выясняют, что пластмасса гнется. Воспитатель объясняет, что, если приложить большее усилие, пластмасса ломается, т. е. она хрупкая.

Воспитатель спрашивает, что произойдет с пластмассой при очень высокой температуре. Объясняет, что, если нагреть пластмассовый предмет над спиртовкой, пластмасса очень легко и быстро расплавится; опускает пластмассовый предмет в емкость с водой: он не тонет, т. е. пластмасса легче воды.

Ткани от Матроскина

♦ Научить устанавливать причинно-следственные связи между назначением и видом материала; закрепить представления о том, что одежда из определенной ткани может иметь разное назначение.

♢ Кусочки ткани (шерстяной, хлопчатобумажной, болоньи); набор карточек, разделенных пополам.

☫ Дети сидят за столами. Раздается стук в дверь, и входит почтальон Печкин, который приносит посылку от кота Матроскина, а в посылке – разные ткани. Печкин просит помочь детей выбрать ткань для новогодних костюмов Шарику, дяде Федору и себе. Дети получают на выбор образцы тканей. Они рассматривают их. Воспитатель просит посоветовать, что можно сшить из каждого вида ткани. Дети определяют свойства и качества тканей с помощью действий: льют воду, подносят к телу, смотрят через ткань. Далее дети характеризуют свойства шерстяной, хлопчатобумажной ткани, болоньи, рассказывают, что можно сшить из них: например, из шерстяной можно сшить теплую рубашку, штаны или костюм медведя, волка, так как ткань теплая, тяжелая; из болоньи можно сшить плащ-накидку и костюм для волшебника-фокусника; из хлопчатобумажной ткани можно сшить шторы для окон. Печкин плохо запоминает, поэтому просит продиктовать все, что дети знают о тканях.

На прощанье дети разрабатывают эскизы новогодних костюмов и рекомендуют ткани для них.

Знакомьтесь, это капрон!

♦ Познакомить детей с капроном, его свойствами и качествами; дать детям понятие об «искусственных» тканях.

♢ Образцы сатина, капроновой и шерстяной ткани, шелка; игрушка Крот.

☫ В гости к детям приходит Крот и обращается за помощью. Сообщает, что для лесных жителей он и столяр, и плотник, у него очень много инструментов, а класть их некуда. Ему необходимо сшить фартук с карманом, в который он будет класть инструменты. Воспитатель и дети обещают помочь Кроту, спрашивают, из какой ткани он хочет сшить фартук. Крот объясняет, что ткань для его рабочего фартука должна быть прочной, легкой, непромокаемой, легко стираться, не мяться, быть яркой и красивой. Воспитатель предлагает детям образцы тканей: шерстяной, сатина, капроновой, шелка. Дети обследуют их на прочность, вес, водопроницаемость.

Результаты заносятся в таблицу:

Описание Сатин Шерстяная Капроновая Шелк опыта ткань ткань

Воспитатель, дети и Крот приходят к выводу, что для фартука лучше всех подходит капроновая ткань (она набрала больше всех плюсов), которую в обиходе люди чаще называют просто капроном. Она выдержала все испытания. Воспитатель подводит детей к пониманию, что эта ткань «искусственная», ее придумал человек.

– Сатин делают из хлопка, который дает хлопчатник, шерстяную ткань – из шерсти животных. Эти ткани – натуральные, они сделаны из природного сырья. А капроновая ткань – искусственная, из химического вещества, придуманного человеком. Его получают из смолы, каменного угля и нефти. Ученые-химики и ученые-физики создали сложные аппараты, в которых сначала все смешивают, нагревают, а затем через специальные приспособления вытягивают тонкие и очень прочные капроновые нити. На ткацких фабриках из этих нитей ткут капроновые ткани.

Воспитатель и дети уточняют, что из капроновой ткани люди шьют легкие и прочные изделия, которые легко стираются, долго носятся, не рвутся, не промокают.

Крот благодарит воспитателя и детей за интересный рассказ и просит их нарисовать эскиз фартука с карманом для инструмента.

Разные-разные ткани

♦ Познакомить детей с происхождением тканей; показать зависимость видов тканей и видов одежды (что шьют из драпа, ситца, болоньи); показать свойства ткани (гигроскопичность, т. е. способность хорошо впитывать влагу; способность пропускать воздух; возможность стирать, чистить, гладить, мять).

♢ Образцы тканей для каждого ребенка: ситец, льняная и капроновая ткани, драп, болонья, шелк натуральный, бархат; бумажная кукла, наряды для куклы из бумаги для игры «Хорошо – плохо»; иллюстрации ткацкого станка, растения льна, поля хлопчатника; веточки хлопчатника с раскрытыми коробочками, аппликации из тканей; предварительно сделанная руками детей кукла в короткой шубке или куртке; кукла Ойка в одежде народов Севера.

✣Чтение сказки «Иголочка» о тутовом шелкопряде.

☫ Дети стоят на ковре у мольберта. Воспитатель предлагает поиграть в игру «Хорошо – плохо». Показывает бумажную куклу Таню, кукла Таня – модница, у нее много нарядов: платья, блузка, юбка, брюки, пальто, шубка. Выясняют, зачем Тане так много одежды. Дети объясняют, что нарядные платья нужны для того, чтобы ходить в гости, в театр, на концерт, на праздник, теплые вещи нужны для того, чтобы гулять на улице – зимой в шубе, а осенью в пальто. Уточняют, что хорошо иметь много одежды; можно всегда быть модной, нарядной, в разную погоду одеваться по-разному; если не так часто носить одну и ту же вещь, она долго сохранится. Затем рассуждают о том, что в то же время плохо иметь много одежды, так как много денег тратится на лишнюю одежду, ее негде хранить, она занимает много места, из нее быстро вырастаешь. Дети рассказывают, зачем люди носят одежду (чтобы защищать свое тело от холода, жары, дождя, снега).

Воспитатель предлагает поговорить о том, из чего шьют одежду, дает каждому ребенку набор образцов тканей. Дети рассматривают ткани, объясняют, что они разные по цвету, толщине, одни ткани – легкие, другие – тяжелые, одни прозрачные, другие – непрозрачные. Затем воспитатель предлагает найти образцы льняной ткани, вспомнить, из чего делают эту ткань. Дети рассказывают, что лен выращивают в поле, потом его убирают, вымачивают, треплют, прядут пряжу, из пряжи ткут ткани, называют, что делают из льняных тканей (скатерти, полотенца, постельное белье, летнюю одежду). Воспитатель предлагает рассмотреть хлопчатобумажную ткань – ситец, сравнить его с льняной тканью. Дети объясняют, что ситец тоньше, легче, чем льняная ткань. Воспитатель рассказывает детям о выращивании хлопчатника. Дети рассматривают семечко, которое сажают, иллюстрации поля хлопчатника, веточку с раскрытыми коробочками. Объясняют, что содержимое коробочки похоже на вату (берут в руки, трогают). Воспитатель обращает внимание детей на то, что из этих волокон, похожих на вату, делают пряжу, которую наматывают на большие бобины, а затем ткут ткани.

После этого воспитатель показывает, как переплетаются нити (образец плетения – коврик из бумаги), между нитями остаются дырочки, так как нити неплотно прилегают, тело в такой одежде легко дышит. Дети рассматривают драп, выясняют, какой он на ощупь (толстый, мягкий), что можно сшить из драпа (юбку, пальто, куртку). Затем уточняют, из чего делают теплые ткани. Воспитатель предлагает вспомнить стихотворение «Маленький барашек»:

 
Нам мешок кудряшек
Подарил к зиме барашек.
Вышла брату шубка,
Вышла маме юбка,
А носочки мне.
 

Дети отвечают, что теплые ткани делают из шерсти овец. Воспитатель предлагает детям намочить хлопчатобумажную и льняную ткани (эти ткани промокают). Дети объясняют: если подсушить ткани, они не изменятся, ткани не расползаются, как бумага, их можно стирать, гладить, и они остаются такими же, как и были. Затем рассматривают образцы шелка, вспоминают, кто дает нити для шелковой ткани (гусеница тутового шелкопряда). Рассказывают, что об этом узнали из сказки «Иголочка». Дети вспоминают, как девочка встретилась с шелкопрядом, и он ей дал моточек шелковых нитей для вышивания. Уточняют, что шелк блестящий, гладкий, тонкий, прозрачный. Воспитатель предлагает намочить образцы шелка и капроновую ленту и объяснить, что с ними происходит. Дети объясняют, что шелк намокает, а с капроновой ленты капельки скатываются. Воспитатель предлагает протереть капроновую ленту и объяснить, что происходит с ней. Дети устанавливают, что лента становится сухой, так как плохо впитывает влагу.

Воспитатель предлагает рассмотреть ткань болонью, объясняет, что нити для этой ткани не встречаются в природе, их придумал человек, обращает внимание, как плотно нити прилегают друг к другу, выясняет у детей, хорошо ли тело дышит в такой одежде (плохо). Дети называют одежду, которую шьют из болоньи (куртки, штаны, комбинезоны, сумки, зонты). Объясняют, чем хороша эта ткань (не промокает, ее не продувает ветер). Но уточняют, что летом в одежде из такой ткани неуютно. Затем воспитатель предлагает из лейки полить воду на зонт и объяснить, что наблюдается (вода скатывается, зонт не промокает, он сделан из болоньи).

Воспитатель и дети повторяют новые слова: болонья «непромокаемая», «водонепроницаемая», «воздухонепроницаемая», т. е. она не пропускает воду и воздух, а ткани из хлопка и льна – гигроскопичные, водопроницаемые, т. е. они хорошо впитывают влагу («гигро» – влажный). Далее воспитатель организует опыт: на столе лужа воды. Предлагает детям вытереть лужу хлопчатобумажной салфеткой и капроновой тканью, сделать вывод: салфетка из хлопка хорошо вытерла стол, на столе воды нет, а сама салфетка стала мокрой, так как она впитала влагу, а капроновая ткань размазала воду по столу.

Затем сравнивают бумагу и ткань: на разрыв (ткань прочная, а бумага рвется), на сминаемость (бумага сильно мнется, плохо расправляется, а если ткань разгладить утюгом, она становится такой же, как была), на промокаемость (бумага размокает, рвется, а мокрую ткань можно высушить). Вспоминают, что наряды у куклы Тани – бумажные, говорят, что такую одежду носить нельзя, так как она непрочная, нужно сшить одежду из ткани. Дети вспоминают, что ткань сначала нужно раскроить, т. е. вырезать детали одежды, а затем их сшить. Вспоминают, что ткань резать труднее, чем бумагу, так как она прочнее; значит, одежду из ткани можно стирать, сушить, гладить.

Воспитатель предлагает разделить ткани (образцы) на две группы: в одну – воздухопроницаемые, гигроскопичные (ткани из льна и хлопка, шелк натуральный, драп), в другую – водонепроницаемые, воздухонепроницаемые (болонью, капроновую и нейлоновую ткани).

После этого воспитатель предлагает детям рассмотреть куклу Машу в шелковой куртке, шерстяной вязаной шапочке и в вязаных гамашах и ответить, куда Маша пойдет в этой одежде. Дети объясняют, что Маша может пойти на прогулку, кататься на лыжах, заниматься физкультурой на воздухе, так как на ней спортивная одежда. Воспитатель подводит детей к пониманию, что Маша так оделась, чтобы ей легко было двигаться.

– Вышла Маша на улицу, как вдруг налетел волшебный ветер и унес ее на Крайний Север, где очень долго длится зима, стоят трескучие морозы и бушуют снежные бури. Увидела Маша девочку Ойку. Совсем не так одета Ойка. У Ойки малица из оленьей шкуры, красиво вышитая орнаментом, на ногах теплые унты.

Дети объясняют, почему Ойка так одета (мех сохраняет тепло, между ворсинками меха есть воздух, который не впускает холод и не выпускает тепло). Воспитатель обращает внимание детей на то, что Маше в спортивной одежде холодно. Маша просит:

 
Ветер, ветер, ветерок!
Помоги-ка мне, дружок!
Быть по-моему вели,
Побыстрей меня отсюда унеси.
 

– Ветер налетел, подхватил Машу и унес далекодалеко, в Африку, где ярко светит солнце, где не бывает зимы и снега.

– Жарко стало Маше в Африке, и попросила она:

 
Ветер, ветер, ветерок!
Помоги-ка мне, дружок!
Быть по-моему вели,
Меня к дому унеси.
 

Дома хорошо: зимой у нас не так холодно, как на Севере, а летом не так жарко, как в Африке. В самый раз по погоде оделась Маша.

Далее воспитатель предлагает детям игру «Подбери ткань для одежды». Дети подбирают подходящие ткани: для пальто – драп, для праздничного платья – бархат, для брюк – вельвет, для халата – ситец, для блузки – шелк и т. д. Выигрывает тот, кто больше и правильно подберет тканей. Затем дети рисуют модель любой одежды и объясняют, какую ткань можно использовать для нее.

Фарфоровый секрет китайцев

♦ Познакомить с историей создания стекла и фарфора; научить называть свойства стекла (прозрачное, гладкое, холодное, хрупкое, звенящее, толстое, тонкое, ребристое, хрустальное) и фарфора (белый, перламутровый, тонкий, гладкий, звенящий).

♢ Посуда из стекла (стаканы, розетки, вазы прозрачные, цветные); посуда из фарфора (сахарница, чашки, вазы для конфет, для цветов); сувениры из стекла.

✣Рассматривание изделий из фарфора и стекла.

☫ Воспитатель читает стихотворение:

Стекло

 
Нет, в жизни мне не повезло,
Однажды я разбил стекло.
Оно под солнечным лучом
Сверкало и горело.
А я нечаянно – мячом!
Ух, как меня нагрело!
И вот с тех пор, с тех самых пор,
Как только выбегу во двор,
Кричит вдогонку кто-то:
– Стекло разбить охота?
 

(А. Барто.)

Воспитатель предлагает найти в групповой комнате предметы из стекла и рассмотреть их. С помощью действий дети определяют: стекло прозрачное (опускают в стакан цветной шарик); стекло холодное, гладкое, тонкое, ребристое (ощупывают три стакана: тонкий, толстый, хрустальный); стекло издает звуки (ударяют карандашом по стеклу); стекло хрупкое, может разбиться; водонепроницаемое (наливают воду в стакан).

Далее воспитатель рассказывает об истории стекла.

– Человек давно научился делать предметы из стекла. Стекло изобрели 5 тысяч лет назад. В глиняный горшок насыпали песок, золу, немного краски и все это долго варили на огне, пока не получилось блестящее «тесто». Мастеру-стекольщику очень помогала глиняная палочка. Одним концом палочки он брал расплавленную массу, а в отверстие другого конца дул и выдувал стеклянный пузырь, как вы выдуваете мыльные пузыри. Выдувая пузыри, мастер придавал им разную форму (получались вазы, сосуды, флаконы, бусины). В древние времена оконное стекло еще не умели делать. В домах, в замках и даже в королевских дворцах были маленькие окна. Вместо стекла вставляли бумагу, пропитанную воском или маслом, чтобы она не размокала от дождя. В России на окна натягивали пленку бычьего пузыря. Но однажды мастер-стекольщик выдул большой стеклянный шар, обрезал с обеих сторон концы, образовалась труба, и пока она была теплая, разрезал ее и развернул на столе. В результате получился стеклянный лист. Первое стекло было неровное, мутное, но и оно очень ценилось. Вначале стеклянные окна были только в домах богатых людей. Шло время, и люди придумали машину, которая вытягивала из плавильной печи жидкую стеклянную массу в виде широкой ленты. Застывшую, затвердевшую стеклянную ленту разрезали на части, получался лист стекла. Сейчас построены современные предприятия для изготовления стекла. Посмотрите еще раз на стол и назовите изделие, которое вам понравилось.

Воспитатель ставит на стол посуду из фарфора. Дети рассматривают ее, понимают, что это тоже посуда, но она не похожа на стеклянную. Воспитатель объясняет, что эта посуда из фарфора.

– Фарфор изобрели в Китае почти 2 тысячи лет тому назад. Вначале китайцы делали посуду из желтой и красной глины, но такая посуда получалась очень тяжелой. Один китайский мастер нашел белую глину, получил из нее тесто, сделал разные тарелки, чашки и поставил в печь, а когда вынул их – все они были с трещинами. Долго думал китаец, как же сделать тесто, чтобы оно в печке не растрескалось. И придумал: взял белую глину, белый песок и камень, растертый в порошок, все это старательно перемешал, чтобы получилась однородная масса. Из нее догадливый мастер вылепил посуду и поставил в печь для обжига. Этот способ оказался очень правильным: посуда и вправду получалась без трещин. Затем посуду покрывали глазурью – жидким стеклом и снова ставили в печь. Фарфоровая посуда, покрытая глазурью, была очень красивой.

Дети рассматривают сахарницу, вазы для конфет и цветов, чашки и выясняют, что фарфор белый, гладкий, легкий, перламутровый. Воспитатель продолжает свой рассказ.

– Секрет изготовления фарфоровой посуды китайцы держали в глубокой тайне. За посудой к ним приезжали купцы из разных стран, платили за китайский фарфор очень дорого, отдавали столько разных золотых монет, сколько весила чашка или ваза. Поэтому дорогая, роскошная посуда украшала только царские столы. Однажды российская императрица получила в подарок от саксонского князя сервиз. Он ей так сильно понравился, что она издала указ: пусть в России мастера тоже научатся делать фарфор. Понадобилось много времени, чтобы наладить в России производство фарфора. Первый фарфоровый завод построили недалеко от Петербурга. Мастером первого русского фарфора был Д.И. Виноградов.

Далее воспитатель проводит игру «Накрыть стол для чая». Дети должны взять необходимую посуду, определить, из какого материала она сделана: сахарница для сахара – фарфоровая, ваза для конфет – стеклянная, розетки для варенья – стеклянные, ложки чайные – металлические.