Текст книги "Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников"

Оглянись вокруг

♦ Закрепить знания о свойствах и качествах материалов, научить устанавливать причинно-следственные связи между потребностями человека и возможностями материала.

☫ Дети закрывают глаза, воспитатель говорит: «Оглянись вокруг, и увидишь, что вдруг все предметы стали бумажными… (стеклянными, металлическими и т. д.)». Дети высказывают свои предположения и объясняют их исходя из свойств и качеств материалов.

Чем был, чем стал

♦ Закрепить представление о многообразии рукотворного мира, совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.

☫ Первый вариант. Воспитатель называет материал (глина, дерево, ткань), а дети подбирают предметы рукотворного мира, которые изготовлены из этих материалов. Выигрывает тот ребенок, который определяет большее число предметов.

Второй вариант. Игра может быть оформлена как настольно-печатная. Ребенок подбирает к определенному материалу предметные картинки.

Хорошо – плохо

♦ Активизировать способность определять свойства и качества материалов, устанавливать причинно-следственные связи между признаками материала и его назначением.

☫ Воспитатель называет материал, дети определяют его положительные или отрицательные признаки.

Найди друзей

♦ Закрепить умение подбирать предметы из заданного материала.

☫ Первый вариант. Воспитатель называет предмет, а дети, сидящие за столами, рисуют предметы, сделанные из такого же материала. Например: «Стол. Он сделан из дерева. А что еще делают из дерева?»

Второй вариант. Игру можно сделать подвижной с помощью набора предметных картинок, находящихся на некотором расстоянии от играющих. Ведущий называет предмет, а ребенок должен добежать до набора и выбрать картинку с изображением предмета, сделанного из такого же материала.

П утаница

♦ Закрепить умение группировать материалы на рукотворные и природные.

♢ Большая карта с символами природного и рукотворного мира, поделенная пополам (на одной половине – символы природного, а на другой половине – символы рукотворного мира); набор карточек с изображением видов материалов (глины, бумаги, дерева и т. д.).

☫ Детям предлагается разложить карточки с изображением видов материалов на большой карте, расположив их у символов «дерево» и «человек».

Узнай по звуку

♦ Упражнять детей в умении различать виды материалов по звуку.

♢ Предметы из разных материалов, фишки.

☫ Воспитатель сидит напротив детей. Все предметы находятся за ширмой, рядом с воспитателем. Поочередно воспитатель извлекает звуки из предметов. Дети должны называть материал. За каждый правильный ответ дети получают фишки. Выигрывают те, кто набирает больше фишек.

Расскажи о предмете

♦ Закрепить представление о материалах, из которых сделаны предметы.

♢ Кубик с изображением на гранях видов материалов.

☫ Каждый ребенок подбрасывает кубик и ловит его.

Какой материал выпадает, о том он и рассказывает. Остальные дети контролируют правильность определения свойств и качеств материала.

Что лишнее?

♦ Научить вычленять общие признаки предметов; закрепить знания о видах материалов; развить внимательность.

♢ Карточки с изображением четырех предметов, три из которых изготовляются из одного материала, а один – из другого (например, платье, шорты, пальто, ваза).

☫ Воспитатель раздает несколько карточек. Дети по очереди определяют лишний предмет, материал которого не соответствует материалу других трех, и объясняют почему.

Усложнение. После того как ребенок определил лишний предмет, ему задают вопрос: «Что будет, если вазу сделать из ткани?» и т. д.

Отгадай материал

♦ Закрепить знания о свойствах и качествах материалов и их названиях.

☫ В гости приходит Незнайка, который забыл названия материалов, а знает только их свойства. Он просит детей помочь ему. Например, Незнайка говорит: «Этот материал легко мнется, рвется, размокает в воде. Как он называется?» и т. д.

Усложнение. Незнайка показывает детям полный алгоритм свойств и качеств материалов. Дети определяют по нему название материала.

Где твое место?

♦ Закрепить знания о свойствах и качествах материалов, развить внимание, быстроту реакции.

☫ Дети загадывают, каким предметом рукотворного мира они будут. Воспитатель называет одно из свойств и качеств материалов и определяет действие, которое должны выполнить дети. Например: «Те, чей материал, из которого они сделаны, утонет в воде, похлопайте в ладоши», «Те, кто боится размокнуть в воде, встаньте около меня» и т. д.

Кого покатаем на машине?

♦ Побудить детей группировать предметы по материалам, из которых они сделаны, воспитать внимание, наблюдательность.

♢ Грузовик, игрушки из резины, дерева, металла.

☫ Воспитатель показывает грузовик и предлагает покатать игрушки, но только те, которые сделаны из металла (резины, дерева). Дети находят в групповой комнате необходимые предметы и по очереди их катают.

Что я видел?

♦ Поупражнять детей в узнавании предметов, сделанных из разных материалов; развить память, внимание, наблюдательность.

☫ Воспитатель предлагает поиграть в игру и задает детям вопрос: «Что ты видел из металла… (ткани, пластмассы, стекла и т. д.) по дороге в детский сад?» Выигрывает тот, кто называет больше предметов и правильно.

Наоборот

♦ Закрепить знания о свойствах и качествах материалов, расширить словарь ребенка.

☫ Дети встают в круг. Воспитатель называет материал и одно из его свойств или качеств. Ребенок в ответ называет другой материал и его противоположное свойство. Например, воспитатель: «Пластмасса – непрозрачная», ребенок: «Стекло – прозрачное» и т. д.

Игра-забава с карандашом

♦ Углубить представления о различных материалах, из которых сделаны окружающие предметы.

♢ Перфокарты, в центре которых образец одного из материалов, а по периметру перфокарт вырезаны окошки.

☫ Воспитатель раздает детям перфокарты и предлагает вспомнить, какие предметы могут быть сделаны из разных материалов. Ребенок в окошечках перфокарты рисует предметы. Например: ребенок получает перфокарту, в центре которой изображено дерево, в окошечках необходимо нарисовать деревянные предметы.

Что из чего будет

♦ Закрепить знания о материалах, из которых сделаны предметы.

♢ Мяч.

☫ Первый вариант. Дети становятся в круг. Воспитатель с мячом стоит в середине круга, кидает мяч ребенку и говорит: «Стакан». Ребенок ловит мяч и отвечает: «Стекло».

Второй вариант. Воспитатель кидает мяч ребенку и говорит: «Из стекла». Ребенок ловит мяч и отвечает: «Стакан».

Игры-занятия для старшей группы
(дети 5–6 лет)

История бумаги

♦ Закрепить знания об истории создания бумаги; активизировать речь детей; развить ретроспективный взгляд на бумагу.

♢ Береста, пергамент, глина, кукла АгамуБча.

✣ До занятия дети пишут на глиняных дощечках, бересте, пергаменте.

☫ Воспитатель загадывает детям загадку:

 
Я белая, как снег, дружу с карандашом,
Где он пройдет, там заметку кладет.
 

(Бумага.)

Дети отгадывают загадку. Воспитатель объясняет, что люди очень любят бумагу и даже сочинили о ней стихотворение. Читает стихотворение С. Михалкова «Бумага». Затем предлагает послушать историю о прошлом бумаги.

– Писать люди научились гораздо раньше, чем изобрели бумагу. Одни народы писали на сырых глиняных плитах, другие – на дощечках, залитых воском, выдавливая буквы острой палочкой (показывает иллюстрации или макеты).

Дети вспоминают предыдущие опыты (письмо на воске).

– Очень давно люди писали и на бересте. Мы уже говорили, что береста – наружная часть березовой коры. Были так называемые берестяные грамоты – письма и документы, написанные на бересте. Буквы процарапывали особыми костяными инструментами. Однако такой способ письма был неудобен.

Дети объясняют, почему неудобно использовать бересту в современных условиях.

– Тогда люди придумали листы из тонкой кожи животных – пергамент. Это очень прочный материал (показывает образец тонкой кожи). Были даже целые книги, написанные на пергаменте. Для защиты от царапин их оковывали медью, и книга напоминала сундук. Но появился новый материал, который намного тоньше пергамента. На нем очень просто писать. Это – бумага. Рецепт изготовления бумаги придумали в Китае. Диковинкой восхищались все страны, но китайцы держали в тайне чудесный способ. Только через века Европа узнала, как делать это чудо. Чтобы узнать, как делают бумагу, необходимо отправиться на бумажную фабрику. Туда привозят из леса бревна – в основном сосновые и еловые. На фабрике с них сдирают кору, измельчают на щепки, которые сортируют и отправляют на варку. Потом древесину помещают в специальную машину, у которой много валиков: одни валики отжимают, другие высушивают, третьи полируют. Так, переходя с валика на валик, древесина превращается в белую бумагу.

Звучит таинственная музыка, появляется АгамуБча.

АгамуБча. Здравствуйте, ребята! Я слышала, вы только что обо мне говорили.

Дети. Нет!

АгамуБча. Как же нет? А-а-а! Я догадалась. Вы же не знаете, кто я. Тогда берите бумагу и пишите слово «АгамуБча». Это мое волшебное имя. Если его прочитать справа налево, то получится… Конечно, если убрать «ач». Я очень много путешествую. Меня можно встретить повсюду: в детских садах, в школах, в магазинах, в сберегательных банках, в библиотеках. А я так соскучилась по моим любимым бабушкам. Помогите мне, пожалуйста, попасть к ним в гости. Давайте вместе отправимся на машине времени в прошлое, к моим бабушкам.

Звучит таинственная музыка, меняется ширма, появляются предки АгамуБчи (модели предшественников бумаги). Дети знакомятся с бабушкой-глиной, бабушкой-берестой, дедушкой-пергаментом.

– Мы проведали моих бабушек и дедушку, а теперь вернемся обратно в наше время. Давайте представим, что будет, если на Земле исчезнет бумага?

Дети высказывают свои предположения, а затем все возвращаются в настоящее. АгамуБча просит детей нарисовать виды бумаги, которые им больше понравились.

Коллекционер бумаги

♦ Познакомить с разными видами бумаги и ее качествами.

♢ Образцы разных видов бумаги.

☫ Воспитатель заранее раскладывает образцы разных видов бумаги на столах. Дети рассматривают бумагу, а воспитатель побуждает их к выделению качественных ее характеристик, задавая вопросы о том, какая она, как определить – гладкая или шершавая, толстая или тонкая. Дети гладят ее листы, ощупывают ее, отвечают на вопросы. Затем воспитатель предлагает детям смять лист бумаги (мнется), разорвать его на кусочки (рвется), потянуть за края в разные стороны (нарушается целостность листа, следовательно, материал непрочный), разрезать лист ножницами (хорошо режется), положить лист бумаги в емкость с водой (намокает). Воспитатель демонстрирует горение бумаги, используя спиртовку и спички. После этого дети вместе с воспитателем составляют алгоритм описания свойств бумаги.

Затем воспитатель зачитывает телеграмму от коллекционера, который собирает различные виды бумаги. Он путешествует по городам и всем рассказывает о своей коллекции, но у него случилась беда: подул сильный ветер, и его коллекция разлетелась, часть коллекции попала в группу. Воспитатель предлагает детям искать образцы бумаги. Дети приносят найденные образцы.

Раздается стук в дверь, входит коллекционер, знакомится с детьми, рассказывает о своем занятии и сообщает о том, что все виды бумаги у него записаны. Предлагает детям организовать работу следующим образом: он называет вид бумаги, а дети показывают образец. По ходу занятия коллекционер объясняет назначение каждого вида бумаги.

В заключение воспитатель проводит дидактическую игру «Найди сходство и различие». Он называет вид бумаги, а дети должны отыскать на столе предмет, изготовленный из данного вида (картонная коробка, газета, альбом, цветок из гофрированной бумаги и т. д.). Таким образом воспитатель подводит их к пониманию, что все найденные предметы изготовлены из бумаги, но бумаги разного вида.

Бумажная страна

♦ Обобщить знания о создании бумаги, о ее назначении, изготовлении и использовании; развить творчество, навыки конструирования.

♢ Схема бумажного города; модели-заготовки бумажного и упаковочного заводов, обойной фабрики, магазина «Канцелярские товары», типографии, картинной галереи, фабрики сувениров.

✣ Знакомство с видами карт.

☫ Воспитатель загадывает детям загадку:

 
Море есть – плавать нельзя,
Дороги есть – ехать нельзя,
Земля есть – пахать нельзя.
Что это?
 

(Карта.)

Воспитатель объясняет, что карты бывают разные. Обращает внимание на то, что АгамуБча принесла карту необычной страны – бумажной. Предлагает детям помочь АгамуБче с помощью карты построить бумажную страну.

Далее дети вместе с воспитателем вспоминают, как делают бумагу, на каких предприятиях ее используют, рассматривают объекты, которые расположены на карте. Желательно, чтобы каждому ребенку досталась модель-заготовка какого-либо объекта бумажной страны. Воспитатель объясняет, как из заготовки сделать макет здания. Когда все макеты готовы, дети приклеивают их на общую основу.

По окончании занятия каждый ребенок выбирает место своей «работы» (на заводе или фабрике, в магазине, в типографии, в картинной галерее) и рассказывает остальным о своей «деятельности».

Разная бумага

♦ Познакомить с бумагой, ее видами и их названиями; закрепить знания о свойствах бумаги; развить память, речь, внимание, мышление.

♢ Различные виды бумаги (картон, калька, гофрированная бумага, тетрадный лист), корзина, футляры для каждого вида бумаги.

☫ Воспитатель загадывает детям загадки:

 
Без языка, без голоса,
А все расскажет.
 

(Книга.)

 
Голубочка бела, в избу влетела,
Что на свете видала, про все рассказала.
 

(Газета.)

Дети отгадывают загадки. Затем воспитатель спрашивает, из чего сделаны все эти предметы (из бумаги), показывает различные ее виды (картон, кальку, гофрированную бумагу, тетрадный лист), а также знакомит детей с их названиями. Дети трогают их и выясняют с помощью воспитателя, чем они отличаются друг от друга: картон толстый, прочный, жесткий, а калька тонкая, прозрачная. Далее воспитатель рассказывает, из чего и как делают бумагу[1]1
  См. игру-занятие «История бумаги».


[Закрыть].

После этого дети играют в игру «Сюрприз». В футляры вкладываются кусочки различных видов бумаги, и все футляры складываются в корзину. Каждый ребенок по очереди подходит и вынимает из корзины один футляр, открывает его и называет 2–3 свойства или качества бумаги, находящейся в футляре. Если кто-то из детей затрудняется с ответом, воспитатель и остальные дети ему помогают.

Посуда Федоры

♦ Обобщить и систематизировать знания о материалах; научить устанавливать причинно-следственные связи между материалом и назначением посуды.

♢ Посуда из разных материалов: стеклянная, глиняная, пластмассовая, металлическая, фарфоровая, деревянная, бумажная.

✣ Опыты с материалами.

☫ Дети стоят вокруг воспитателя, который читает отрывок из стихотворения К.И. Чуковского «Федорино горе»:

 
А за ними блюдца, блюдца:
Дзинь-ля-ля! Дзинь-ля-ля!
На стаканы – дзинь! – наталкиваются.
И стаканы – дзинь! – разбиваются…
 

Воспитатель выясняет, из какого произведения прозвучал отрывок. Дети вспоминают содержание произведения: когда Федора стала доброй, к ней вернулась посуда, но не вся в целости и сохранности; тогда решила Федора купить новую посуду и пошла в магазин «Посуда».

Появляется Федора и просит помочь ей выбрать нужную посуду. Дети вместе с Федорой переходят в ту часть группы, где созданы отделы посуды: «металлическая посуда», «деревянная посуда», «пластмассовая посуда», «глиняная посуда», «бумажная посуда», «стеклянная посуда».

Дети расходятся по отделам, выбирают посуду, которую рекомендуют купить Федоре. Каждый ребенок рассказывает о свойствах и качествах материала, из которого сделана рекомендуемая им посуда, о ее назначении. Дети расписывают Федоре достоинства и недостатки посуды: пластмассовая посуда легкая, удобная в дороге, но в ней нельзя готовить пищу, она расплавится; бумажная посуда используется для игр; деревянная посуда долго сохраняет тепло. В металлической посуде можно готовить, но она тяжелая и т. д.

После рассказов детей Федора выбирает себе посуду и объясняет, какие качества посуды особенно привлекли ее. Воспитатель и Федора предлагают ребятам нарисовать лучшую посуду. После рисования воспитатель подводит детей к выводу, что самую лучшую посуду очень трудно выбрать, так как вся посуда хороша.

Наряды куклы Тани

♦ Познакомить с разными видами тканей и обратить внимание на отдельные свойства (впитываемость); побудить устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.

♢ Кукла, одежда, изображения разных эпох по сезонам, картинки – пейзажи севера и юга, разнообразные ткани, пипетка, лупа.

☫ В гости к детям приходит кукла Таня. В руках она держит коробку, в которой лежит ее одежда. Воспитатель предлагает рассмотреть одежду куклы, ткани, из которых она сшита. Дети определяют и называют ткани. Воспитатель выясняет у детей, чем ткани отличаются друг от друга: цветом, фактурой (на ощупь), весом (легче – шелк, тяжелее – драп). Затем дети рассматривают образцы тканей и рассказывают, что из них можно сшить.

Далее воспитатель предлагает детям выполнить следующие действия: из пипетки капнуть воду на хлопчатобумажную ткань, на кожу, на болонью. Дети определяют, какая ткань впитывает воду, и делят ткани на две группы:

1) впитывающие влагу (ситец, лен, батист, драп);

2) не впитывающие влагу (болонья, кожа, нейлон, капрон).

Воспитатель вводит понятие «гигроскопичность». Для этого вместе с детьми проводит опыт. Через лупу дети рассматривают переплетение нитей хлопчатобумажной ткани, болоньи, нейлона, капрона, выясняют отличия (в хлопчатобумажных тканях в переплетении нитей есть промежутки, способствующие вентиляции воздуха). Дети делают вывод, что гигроскопичность ткани зависит от состава нитей и от того, как они переплетены, и устанавливают зависимость между качеством ткани, из которой сшита одежда, и погодными условиями.

Воспитатель предлагает детям игру «Волшебный ветерок»: прилетел волшебный ветерок, принес детям картинки с изображением пейзажа севера. Дети должны подобрать одежду людям, живущим на севере. Кто быстрее и больше назовет видов одежды, тот получает картинки с изображением пейзажа севера. Аналогично проводится игра с изображением пейзажа юга.

Дети выкладывают изображения разной одежды по мере возникновения разговора о ней. Затем рисуют одежду будущего, а рисунки дарят кукле Тане.

Волшебные нити

♦ Познакомить с изготовлением тканей, их названиями и видами.

♢ Образцы разных тканей, коллекция волокон, музыкальное оформление (музыка из сказки «Золушка»), иллюстрация с изображением ткацкого станка, слайды с изображением теплых стран, процесса изготовления шелковых нитей и тканей.

☫ Воспитатель сообщает детям, что придет гостья. Она красивая и милая, а имя ее происходит от слова «зола». Это – Золушка. Входит Золушка, приветствуя детей. Золушка чем-то встревожена, она в растерянности. Скоро состоится сказочный бал у короля Страны сказок, она приглашена, но не знает, из какой ткани ей сшить платье. Воспитатель предлагает детям провести экскурсию, заглянуть в историю возникновения тканей, выяснить, какие бывают ткани, и помочь Золушке выбрать нужную ткань.

– Давным-давно, около 10 тысяч лет тому назад, люди научились прясть пряжу, для чего они использовали самые разнообразные волокна. Из пряжи на ткацком станке ткали ткани (показывает иллюстрацию с изображением ткацкого станка.)

Золушка сообщает детям, что именно такой станок стоит в доме у ее крестной – доброй феи, с его помощью можно изготовить ткань.

Золушка. Один ряд нитей – основа – поступает на станок горизонтально. Каждая нить основы продевается через петельку, привязанную к проволочной рамке, называемой ремизкой. На станке – две ремизки. Они то поднимаются вверх, то опускаются вниз и то поднимают, то опускают нити основы. А в пространство, образованное поднятыми и опущенными нитями основы, маленький челнок прокладывает поперек основы нить, которая называется утком. Челнок на станке движется туда-сюда. Так нити основы и уток переплетаются. И получаются переплетения, которые могут быть разными. (Раздает детям образцы.) Бывают полотняное, саржевое, атласное, в рубчик, переплетение «рогожка».

Воспитатель проводит беседу о том, из чего делают нити.

– Нити делают из волокон. Известны разные волокна – синтетические и натуральные, поэтому и ткани бывают синтетические и натуральные. Назовите разные виды тканей.

Дети называют шерстяные, шелковые, льняные, хлопчатобумажные и т. д.

Воспитатель обращает внимание на то, что дети назвали ткани, которые изготовляют из натуральных волокон, например льняные ткани, получаемые из волокон растения льна. Показывает слайды с изображением льна. Затем спрашивает у детей, из чего получают шерстяные ткани (из шерсти овцы), хлопчатобумажные (из растения, которое называется хлопчатник), рассказывает, что хлопчатник выращивают в теплых странах: Египте, Индии, Узбекистане, Таджикистане. (Рассказ сопровождается показом слайдов.)

Далее следует рассказ о шелке.

– Для получения этого легкого и нежного материала выращивают специальных гусениц: тутовых шелкопрядов. «Тутовыми» их называют потому, что они поедают листья тутового дерева. Гусеницы превращаются в кокон, т. е. обматываются шелковыми волокнами, которые сами вырабатывают. Из них потом и получают замечательные ткани – шелковые. (Сопровождает рассказ показом слайдов.) Из такой ткани, Золушка, можно сшить красивое платье.

Дети сообщают, что есть ткани из синтетических волокон, т. е. тех, которые получают химическим путем. Воспитатель рассказывает, что к таким тканям относятся капроновые, нейлон. Он подводит детей к пониманию того, что производство тканей – целая история, наполненная неожиданностями и сюрпризами. Дети спрашивают у Золушки, из какой ткани она сошьет платье для бала у короля.

Золушка. Мое платье будет сшито из шелка и украшено золотым шитьем.

Затем Золушка предлагает детям сыграть в игру «Назови одежду». Она называет ткань, а дети – известные предметы одежды, которые шьют из этой ткани, например лен – юбки, рубашки, шорты; драп – пальто, куртки и т. д. Выигрывает тот, кто назовет больше предметов одежды. Воспитатель предлагает детям объяснить выбор одежды в соответствии с тканью.

Золушка просит детей нарисовать модель платья или костюма, в котором они пошли бы на бал. При этом напоминает, что они должны обязательно учитывать качество ткани. Дети приступают к работе.