Текст книги "Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников"

Собираемся в путешествие

♦ Закрепить представления о временах года, умение одеваться по сезону, классифицировать одежду и определять, из какой ткани она сшита.

♢ Картинки с изображением времен года, четыре куклы, виды одежды.

☫ Воспитатель делит всех детей на четыре подгруппы. Каждой группе дает сюжетную картинку с изображением времени года. На столе лежит несколько видов одежды.

Воспитатель сообщает, что куклы решили отправиться в путешествие: одна туда, где всегда зима, – в Антарктиду; другая туда, где всегда лето, – в Африку; третья на Север, где сейчас прохладно; четвертая остается там, где весна – лучшее время года. Он говорит, что куклы уже приготовили себе одежду, но Незнайка пришел и все перепутал, просит помочь куклам одеться.

Дети, глядя на картинки, одевают кукол. Побеждает тот, кто быстрее оденет куклу и объяснит свои действия.

Кому что нужно для работы

♦ Поупражнять детей в классификации предметов по назначению; научить находить общие признаки предметов.

♢ Предметные картинки.

☫ Воспитатель рассказывает историю.

– В лесном домике живут Белоснежка и семь гномов. Гномы каждое утро берут свои инструменты и отправляются на работу, а Белоснежка остается дома и занимается рукоделием и шитьем. Один раз гномы торопились и положили в рюкзаки и свои, и Белоснеж-кины инструменты. Все перепуталось. Помогите гномам разобраться, что нужно им для работы, а что для рукоделия и шитья.

Дети классифицируют предметы по назначению, закрепляют признаки материалов, из которых сделаны предметы.

Волшебная палочка

♦ Научить детей самостоятельно различать материал, определять, что из него можно сделать и как пользоваться этим предметом.

♢ Кусочки разных материалов; карточки с изображением предметов, используемых в быту.

☫ Воспитатель сообщает, что приготовил много материалов, но в окно ворвался ветер и все перепутал, надо навести порядок, показывает волшебную палочку, которую оставил ветер.

По считалке выбирается ребенок и подходит к столу, ему предлагают закрыть глаза, дают в руки палочку. Дети, которые сидят вокруг, считают: «1, 2, 3 – смотри». Затем ребенок, не глядя, палочкой указывает на какой-нибудь предмет, но так, чтобы дети его не видели. Затем ребенок открывает глаза, берет в руки, например, кусочек дерева и рассказывает, какие из него можно сделать предметы, как этими предметами пользоваться, затем кладет кусочек дерева на карточку с изображением предметов из дерева.

Игры-занятия для подготовительной группы
(дети 6–7 лет)

Две вазы

♦ Закрепить умение узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.

♢ Стеклянная и керамическая вазы, стеклянный стакан, керамическая чашка, два красных шарика.

☫ На столе у воспитателя лежат роза и гвоздика. Воспитатель просит детей помочь цветам. Дети предлагают поставить цветы в вазы с водой, один цветок – в стеклянную вазу, другой – в керамическую. Воспитатель обращает внимание на то, что в одной вазе видны вода и стебель цветка, в другой ничего не видно. Дети определяют, что одна ваза сделана из стекла, т. е. она стеклянная; другая ваза сделана из керамики, т. е. она керамическая, потом определяют прозрачность стекла и керамики, рассматривая чашку и стакан, кладут в них красные шарики. Они выясняют: какие предметы делают из стекла (окна, очки, стекла для автомобилей, аквариумы)*, какие предметы делают из керамики (вазы, чашки, тарелки, блюдца, горшки для цветов)*, зачем люди делают горшки для цветов керамические (корням не нужен свет)*, почему человек сделал из стекла и керамики посуду (керамика и стекло не пропускают воду).

Воспитатель предлагает обследовать керамические и стеклянные предметы и охарактеризовать их. Выясняют, что эти предметы хрупкие, их нельзя кидать, бросать, они могут разбиться. Воспитатель показывает осколки керамики и стекла, предупреждает детей об опасности.

Дети вспоминают, из чего делают стекло и керамику: соду и песок смешивают, добавляют в них немного других веществ, затем расплавляют в больших печах при очень высокой температуре и в результате получают прозрачную, тягучую смесь; стеклодув берет палочку с отверстием, обмакивает ее конец в расплавленной смеси и выдувает стеклянный пузырь. Дети выдувают пузыри из мыльного раствора. Затем дети рассказывают, что из стеклянного шарика с помощью специальных инструментов стеклодув делает различные изделия. Вспоминают, что керамические изделия изготовляет гончар. Детям раздают глину, они становятся «гончарами» и лепят глиняные тарелки. В конце занятия дети организуют выставку керамической посуды.

Купим Васе обувь

♦ Познакомить с кожаной обувью; активизировать познавательную деятельность; научить устанавливать причинно-следственные связи между материалом предмета и способом его использования; воспитать уважение к человеку труда.

♢ Телефон; пальчиковый театр; обувь из дерева, ткани, глины; лапти; ботинки из кожи.

☫ Воспитатель и дети читают потешку «Семья»:

 
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папенька,
Этот пальчик – маменька,
А это наш малыш,
И зовут его…
 

Каждый ребенок называет свое имя.

Воспитатель представляет малыша, которого зовут Вася (надевает на мизинец шапочку-лицо), обращает внимание, что он грустный, так как у него порвались ботинки, и просит ему помочь. Дети предлагают заказать ботинки в магазине «Обувь». Воспитатель звонит, заказывает по телефону обувь, приносят посылку. Он обращает внимание на обувь из разных материалов: деревянную, глиняную, из ткани и кожи, есть даже лапти. Дети обсуждают обувь. Воспитатель предлагает взять для Васи кожаную обувь и проверить, правда ли, что она не пропускает воду, не промокает. Дети проводят опыт: в мешочек из кожи наливают воду. Дети размышляют, почему не делают обувь железную, деревянную; рассматривают разные виды материалов и сравнивают их. Делают вывод, что кожа легкая, крепкая, не промокает.

В заключение проводится игра «Да – нет» («Что шьют из кожи»). Воспитатель или ведущий называет предметы. Если их можно изготовить из кожи, то говорят «да», если нельзя изготовить из кожи, то говорят «нет».

Тянем-потянем

♦ Расширить представления детей о некоторых свойствах кожи и ткани; дать общее представление о способах превращения их в вещи (резать, сшивать); закрепить способы действия (смять, распрямить, разорвать и т. д.); закрепить названия предметов одежды.

♢ Иллюстрации с изображением теплой одежды (брюк, пиджака, платьев, жилета); кусочки кожи и шерстяной ткани на каждый стол и один экземпляр для демонстрации.

☫ Воспитатель предлагает посмотреть на картинку и сказать, какое время года изображено на ней (осень), просит назвать одежду для осени. Объясняет, что осенью становится холоднее, и все люди надевают более теплую одежду. Дети рассматривают, как одета девочка (на ней блузка, юбка, жилет, колготки и туфли), как одет мальчик (на нем брюки, рубашка, пиджак, ботинки /Выясняют, из чего шьют такую одежду (чтобы осенью было тепло, одежду шьют из плотной шерстяной ткани или из кожи /Воспитатель обращает внимание детей на кожу. Дети рассматривают кожу, трогают, ощупывают ее и уточняют, что она плотная, мягкая, гладкая, бывает разного цвета (коричневая, черная и т. д.); сравнивая шерстяную ткань и кожу, определяют, что они не мнутся и легко распрямляются; пробуют разорвать лоскуты, не рвутся – значит, прочные, пробуют разрезать ножницами – режутся.

Воспитатель показывает, как сшивают кожу, тянет ее края, показывая, что получается прочный шов. Дети называют, что шьют из кожи (брюки, пиджаки, шапки, юбки, жилеты, ремни) и что шьют из шерстяных тканей (платье, юбки, пиджаки, брюки и т. д.). Воспитатель подводит детей к пониманию, что кожа и шерстяная ткань – прочные, теплые, плотные, поэтому из них шьют одежду, которую люди надевают осенью.

Кожа матовая и блестящая

♦ Помочь детям разнообразными действиями определять особенности кожи; обогатить словарь понятиями, обозначающими признаки кожи: плотная, одноцветная, однотонная, матовая, блестящая.

♢ Два лоскута кожи (один матовый, другой блестящий) для образца и по три лоскута кожи разных цвета, толщины и поверхности на каждый стол.

☫ Дети сидят за столами, на которых лежат по три лоскута кожи, имеющие разные поверхность, цвет, толщину. Воспитатель предлагает детям рассмотреть кожу, узнать о ее свойствах и качествах, не трогая лоскуты кожи руками, изучить их визуально. Дети определяют, какие лоскуты кожи по цвету, видят, какая разная бывает по цвету кожа (есть коричневая, черная, серая, светлая и темная), находят лоскуток серого и других цветов, видят, что есть лоскутки одноцветной, однотонной кожи. Воспитатель обращает внимание, что кожа может быть блестящей или матовой. Затем определяют толщину кожи (бывает толстая и тонкая), мнут кожу, сжимают ее, пробуют разгладить и гладят рукой, определяют, что кожа – гладкая, мягкая и более твердая, чем ткань, не мнется и легко распрямляется, пробуют разорвать лоскутки кожи – кожа не рвется.

На выставке кожаных изделий

♦ Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи и установить связь ее качества с назначением вещи; активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к предметам рукотворного мира прошлого и настоящего; закрепить свойства кожи в процессе практической деятельности; обогатить и активизировать словарь детей словами и словосочетаниями «выставочный зал», «волынка», «кочевники», «шатры», «седло», «попона», «искусственная кожа».

♢ Четыре мольберта с картинками с изображением предметов одежды, обуви, галантерейных изделий и музыкальных инструментов из кожи; узкие полоски и полоски прямоугольной формы из кожи на каждый стол.

✣ Рассказ воспитателя о волынке, жизни кочевников; рассматривание картинок, на которых изображены предметы, используемые наездниками (попона, седло, уздечка).

☫ Воспитатель предлагает детям пойти на выставку картин, на которых изображены различные вещи. Дети подходят к первому мольберту, определяют, что на картинке нарисована одежда (брюки, юбка, кепка, пиджак, жилет, перчатки), выясняют, из чего сшита эта одежда (из кожи). Переходят ко второму мольберту, определяют: на картинке нарисована обувь (ботинки, сапоги, туфли, сандалии), выясняют, из какого материала сшита обувь (из кожи). Далее рассматривают картинки на третьем мольберте, на котором нарисованы музыкальные инструменты (барабан, волынка), выясняют, что у них общего (для их изготовления использовали кожу). Подходят к последнему мольберту, определяют, какие предметы нарисованы на картинке (сумка, кошелек, портфель, ремень), уточняют, из чего сделаны эти вещи (из кожи). Дети определяют, что кожа – материал рукотворного или природного мира, выясняют, что вещи, которые представлены на выставке, сделаны человеком. Значит, предметы, сделанные из кожи, относятся к рукотворному миру.

– Человек всегда делал из кожи много разных вещей. Кочевники делали из кожи шатры, в которых они жили. Из кожи делали кожаные щиты, которые защищали человека во время сражений. Из нее делали плоты, лодки, седла, попоны. Теперь из кожи делают спортивные мячи, обувь, различные украшения, кожей обтягивают мебель.

Воспитатель обращает внимание, что кожа – материал, вырабатываемый из шкур животных, в том числе зверей и рептилий.

– Кожа бывает разной: мягкой, тонкой, толстой, плотной, поэтому из нее делают разные вещи. Например, кожа теленка очень тонкая, нежная, из нее изготавливаются самые дорогие обувь и сумки. Из кожи коз делают замшу, из нее шьют одежду и обувь. Шкура лошадей используется для изготовления курток, обуви и спортивного оборудования. Шкура кенгуру – самая прочная кожа. Из нее делают обувь для бегунов и прыгунов. Из кожи крокодила изготавливают бумажники, сумки, обувь. Эти же вещи делаются из кожи змей и ящериц. Но кожа животных – это очень дорогой материал, поэтому человек научился делать искусственную кожу. Из нее сейчас делают и одежду, и обувь, и различные галантерейные изделия.

Воспитатель предлагает сделать своими руками украшения из кожи для кукол. Дети вместе с воспитателем делают из узких полосок кожи бусы, а из кожаных лоскутов прямоугольной формы – кисточки. Изделия, изготовленные детьми, воспитатель предлагает поместить на стенде в «выставочном зале».

В гости к нам пришел скорняк

♦ Дать представление о профессии скорняка, об одном из древнейших занятий человека – выделке кожи, закрепить свойства кожи; обогатить лексический запас словами и выражениями: «скорняк», «скорняжное ремесло», «выделка кожи», «дубильные вещества», «наждачная бумага», «кожевенный завод», «мездрение».

♢ Лоскуты кожи для демонстрации, по пять тонких полосок кожи для плетения для каждого ребенка.

✣ Чтение стихов и рассказов о профессиях, проведение дидактической игры «Все работы хороши».

☫ Воспитатель выясняет у детей, что они знают о коже. Дети рассказывают, что кожа – это материал, получаемый из шкуры животных, в том числе зверей, рептилий; она бывает разной: мягкой, тонкой, толстой, плотной, блестящей, матовой и т. д. Называют вещи, которые делают из кожи, рассказывают, что из кожи шьют много разных вещей, так как она плотная, прочная, не рвется, не мнется. Уточняют, что кожу нужно сначала обработать, выделать.

Затем в гости к детям приходит скорняк Илья Никитич. Дети выясняют, что скорняк – это человек, который занимается обработкой кожи. Илья Никитич рассказывает, как выделывают кожу.

Илья Никитич. Обработка кожи – одно из древнейших занятий человека. Когда-то в давние времена человек еще не умел обрабатывать кожу и делал одежду из сырой кожи. Но такая одежда быстро портилась от влаги и жары. Чтобы кожа не разбухала от воды и сырости, не ссыхалась от тепла и сухости, чтобы она стала более мягкой и эластичной, ее нужно обрабатывать. Постепенно люди научились скорняжному ремеслу. Сначала скорняжным делом занимались отдельные мастера. Они обрабатывали кожу по-разному и хранили от других секреты своего мастерства. Около 200 лет назад появились первые кожевенные заводы, на которых и стали выделывать кожу. Выделка кожи – длительный процесс. Сначала кожу обрабатывают: или замораживают, или сушат, или коптят, или солят. Затем ее чистят и замачивают. Процесс чистки и замачивания повторяется несколько раз. Он называется мездрением.

Затем у детей выясняют, какая бывает кожа – мягкая или жесткая.

Илья Никитич. Чтобы кожа стала мягкой и эластичной, ее после обработки дубят. Дубление – это пропитывание кожи дубильными веществами: жирами, поваренной солью, квасцами, танином, который содержится в коре дуба. Сейчас для дубления на кожевенных заводах применяются искусственные растворы.

Далее у детей спрашивают, какого цвета бывает кожа. Дети отвечают.

Илья Никитич. Кожа бывает разного цвета, потому что ее окрашивают. Чтобы кожа стала зеленой, ее красили медным порошком, чтобы получить белый цвет – втирали тальк; чтобы кожу покрасить в коричневый цвет, осенью собирали крупные желуди, размалывали их и варили до тех пор, пока раствор не становился темно-коричневым. Для придания более темного оттенка в раствор добавляли грецкие орехи. Чтобы кожа при крашении не растягивалась, ее опускали в теплый, а не в горячий раствор. Сейчас для окрашивания применяются искусственные красители.

Затем у детей спрашивают, какой бывает поверхность кожи. Дети отвечают, что блестящей, матовой, гладкой, ворсистой.

Илья Никитич. Поверхность кожи зависит от ее дальнейшей обработки. Чтобы кожа блестела, ее покрывают лаком; чтобы на коже появилась ворсистость, обрабатывают наждачной бумагой. Такая кожа называется замшей (показывает образец). На этом процесс выделки кожи заканчивается. Кожа поступает на фабрики, где из нее шьют разные вещи.

Дети благодарят скорняка Илью Никитича за то, что много интересного узнали о выделке кожи. Они делают вывод, что кожа благодаря эластичности хорошо обрабатывается (режется, гнется, шьется, плетется), хорошо держит форму, ее срезы не осыпаются, поэтому кожу используют для изготовления самых разных изделий. Илья Никитич принес детям тонкие полоски кожи. Он предлагает сплести из них пояса или браслеты.

Воспитатель приглашает всех в «мастерскую», показывает и рассказывает, как нужно плести пояса и браслеты. Дети самостоятельно работают.

Чем подковать лошадь?

♦ Научить устанавливать причинно-следственные связи между назначением и строением материала; закрепить умение вычленять общие признаки металлических предметов.

♢ Предметы из стали, чугуна, алюминия; фотография металлургического завода.

☫ Воспитатель читает стихотворение «Кузнец» (английская песенка в переводе С. Маршака).

 
Э-э-эй, кузнец, молодец,
Захромал мой жеребец,
Ты подкуй его опять. —
Отчего не подковать!
Вот гвоздь,
Вот подкова,
Раз, два – и готово!
 

Воспитатель предлагает назвать много различных материалов, нужных человеку. Дети называют бумагу, стекло, дерево, керамику. Далее воспитатель обращает внимание детей, что лошади приходится очень много работать, постоянно передвигаться, возить разные грузы, ей нужны подковы. Предлагает назвать материал, из которого можно сделать подковы. Дети аргументируют свой выбор, объясняют, почему именно этот материал они хотят использовать для изготовления подковы. Они делают вывод, что лучшая подкова получится из металла. Выясняют, какие еще предметы делают из металла (молоток, гвозди, замки, металлические солдатики, колокольчик /Воспитатель обращает внимание на то, что металл делают из железа.

– Железа в земле очень много. Когда его добывают из земли, оно очень мягкое, непрочное, легко гнется. Из чистого железа практически ничего не делают. Сначала его везут на металлургические заводы, там расплавляют в огромных печах при высокой температуре и добавляют углерод. И тогда металл становится прочным, твердым, не гнется (показывает металлические предметы).

Далее дети рассматривают предметы из стали, чугуна, уточняют, что можно еще сделать из чугуна.

– Чугун гораздо прочнее, чем сталь. Его используют при строительстве мостов, железных дорог.

Затем дети рассматривают предметы из алюминия, выясняют, чем предметы из алюминия отличаются от предметов из чугуна, стали: они более мягкие, гнутся. Воспитатель обращает внимание на то, что все меньше предметов делают из алюминия. Дети рассуждают: что будет с самолетом, если его сделать из алюминия. Далее воспитатель предлагает обследовать предметы из стали, чугуна и алюминия, определить их свойства и качества, подводит к пониманию того, что предметы из стали, чугуна и алюминия можно назвать металлическими предметами.

* * *

♦ Показать, что при нагревании металлы расширяются; показать, что происходит с металлом под воздействием влаги.

☫ Воспитатель предлагает детям пронести монетку через «ворота», т. е. между гвоздями, вбитыми в деревянную пластину (расстояние между ними равно диаметру монеты), и убедиться в том, что она свободно перемещается. Затем монету нагревают над спиртовкой и повторяют то же действие. Дети убеждаются, что монету нельзя пронести через «ворота», так как металл расширился. Далее воспитатель предлагает провести следующий опыт: один гвоздь положить в сырое темное место, а другой – в светлое сухое. Дети видят, что через некоторое время на первом гвозде появляется налет – ржавчина.

Воспитатель рассказывает, что есть предметы из металла, которые не ржавеют, т. е. нержавеющие. Можно повторить опыт с предметом из такого металла.

Опыт «Зеленые монетки»

♦ Показать, что под воздействием кислоты медь изменяет цвет – зеленеет.

♢ Бумажная салфетка, блюдце, уксус, медные монеты.

☫ 1. Сложить салфетку пополам, потом еще пополам, чтобы получился квадрат.

2. Положить салфетку на блюдце.

3. Налить в блюдце столько уксуса, чтобы салфетка намокла.

4. Положить на салфетку монетки.

5. Подождать сутки.

Итог: монетки позеленеют.

Опыт «Парящий самолет»

♦ Показать, что металл притягивается магнитом.

♢ Салфетка, ножницы, линейка, нитка (30 см), стальная булавка, прямоугольный магнит.

☫1. Вырезать из бумажной салфетки силуэт крыльев самолета в виде восьмерки с длиной крыла 3 см.

2. Посередине проткнуть его булавкой, чтобы получился самолет.

3. Привязать к булавочной головке нитку.

4. Положить магнит на край стола так, чтобы один конец выходил за край, положить на этот конец самолетик.

5. Медленно тянуть нитку, пока самолет не повиснет в воздухе.

Итог: самолет останется в воздухе, пока находится близко к магниту.