Текст книги "Позитивное воспитание. Как понять своего ребенка"

Ситуация 1. Телевизор и дисциплина

Семья шестилетней Танечки – это родители, бабушка, старший брат Вовка и собака Бим. После ужина все собираются в гостиной. Таня рада побыть в хорошей компании, пообниматься, рассказать новости, посмотреть телевизор… Но в 9 часов ее отправляют спать: «Режим! Детям нельзя смотреть телевизор больше получаса!» – «Ага, а сами смотрите что-то интересное», – сопротивлялась Таня и под разными предлогами спать не шла («Ой, у меня заболел животик!», «А я еще зубки не почистила», «Мне страшно в спальне», «А ты обещала рассказать сказку!», «А почему Вовке и Биму можно, а мне нельзя?»). Семья сердилась: не дает смотреть телевизор, не слушается, упрямая. «Бима и то легче обучить, чем тебя», – возмущался папа и стал каждый раз наказывать Танечку за непослушание – ставить в угол. «Или в угол, или спать!» – «В угол», – согласилась Танечка. Это было уже слишком! Но мама защитила дочку и пообещала сходить к детскому психологу.

Что происходит?

Родитель: «Нельзя маленьким детям смотреть телевизор после 9 часов. Начинаются программы для взрослых!»

Ребенок: «Они телевизор любят больше, чем меня. Все его слушаются, когда детей спать укладывать».

Комментарий

Дети ревниво относятся к телевизору. Иногда ребенку кажется, что экран излучает любовь и все устремляются к этому волшебному экрану, забыв про него. Вечер – единственное время в течение дня, когда родители расслаблены, свободны от дел и ребенок, казалось бы, вправе рассчитывать на их внимание. Резкий переход от всеобщего расслабления и идиллии к приказу ребенок воспринимает как границу, за которой заканчивается любовь. А значит, чувствует ребенок, никакой любви-то и нет. Все притворяются, как в телевизоре…

От вас зависит, в чью пользу разрешится конфликт между усталостью взрослого человека и потребностью в любви маленького человека.

Если в семье представлены все генерации, то вокруг экрана начинается настоящая конкуренция – разные вкусы, разные каналы… Война за пульт иногда отражает глубокую конфликтность отношений в семье. Раздражение может вымещаться на ребенке как на самом маленьком. Представление о дисциплине в семье как о строгой иерархии от старшего к младшему как раз и предполагает, что все командуют ребенком. Телевизор только лишь отражает истинное положение дел. Другой (неиерархической) моделью семьи может быть детоцентристская, исходящая из того, что чем меньше и слабее член семьи, тем больше внимания и любви ему нужно уделять. Когда в семье четыре взрослых человека, им легко установить очередь, кто пойдет укладывать ребенка спать, чтобы он не чувствовал себя брошенным и обиженным.

СИТУАЦИЯ

Родители вечером закрутились и не заметили, что ребенок «под шумок» смотрит уже десятый мультик. Как поступит папа?

Неправильно

«Смотреть телевизор после 9 часов вечера строго запрещено!»

Правильно

«Давай досмотрим вместе мультик, а потом вместе расскажем его твоему мишке, чтобы он уснул».

Ситуация 2. Кумиры экрана и их роль в жизни ребенка

Саша (6 лет) все время кого-то из себя изображает. Любой фильм или мультфильм может произвести на него впечатление – и несколько дней он будет говорить не своим голосом, копировать походку, поступки киногероя. Для того чтобы увлечь мальчишку, герой должен быть сильным и готовым подмять под себя весь мир. Особенно дороги мальчику нерусские персонажи «Звездных войн» – Люк Скайуокер и Хан Соло, с которыми всегда можно было отправиться в космическое путешествие. Любовь к иностранным фильмам очень расстраивала папу Саши, который вырос на других киноэпопеях – с благородными отечественными героями. И родители решили строго отобрать кассеты. Но Саша не захотел смотреть «Неуловимых мстителей» и «Приключения Электроника». «Поздно, погубили парня, теперь он пропитан иностранщиной, ему нравится завоевывать и убивать!» Мама в отчаянии обратилась к детскому психологу…

Что происходит?

Родитель: «Ты копируешь уродов и сам станешь уродом!»

Ребенок: «Они – сильные парни, ты просто сам так не сможешь! А я вырасту и смогу!»

Комментарий

У девочек и мальчиков чаще всего разные кумиры. К шести годам дети идентифицируются по половому признаку. Девочки играют в принцессу Фиону и Шрека, потому что это история любви, переодеваются в принцессу Сейлор Мун, а мальчики изображают супергероев – Бэтмена, Человека-паука, Робокопа, Терминатора. Иногда по одному, иногда сталкивают двоих в воображаемом поединке. Мальчики не столько переодеваются, сколько имитируют поведение, действия, фразы, поступки. Они разыгрывают ключевые сцены, как правило, баталии. Условно говоря, для мальчиков важно, что делает персонаж, каковы его возможности, для девочек важно, как выглядит их героиня, красивая ли она и в кого влюблена всем сердцем. Для девочек важны переживания, эмоции, нюансы отношений. Можно сказать, что ролевые игры для мальчиков – это тренинг поведения, для девочек – тренинг эмоций. Эти предпочтения остаются на всю жизнь: женщины любят мелодрамы, истории любви, мужчины – спорт, боевики.

Когда дети изображают своих любимых героев, они с радостью перевоплощаются, как на карнавале. Если бы мы могли, то признались бы себе, что и взрослые не прочь прожить героическую жизнь, полную приключений и открытий. У детей потребность в перевоплощении выражается непосредственно. В это время быстро расширяются границы «Я», выбирается наивный образ будущего. А идеалы стимулируют развитие ребенка, обнадеживая его.

Сюжеты дети выбирают хаотично; важно, чтобы игра понравилась всем, иначе ничего не получится. А со временем эти сюжеты просто забываются… Вы же не встречали на улице взрослых дяденек в костюме и с повадками казака-разбойника или Чапаева, в которых играла детвора в свое время?

СИТУАЦИЯ

Ребенок дома расхаживает в маске Бэтмена. Как реагирует папа?

Неправильно

«Вырастешь, станешь работать рекламной куклой у магазина! Сними, не позорься…»

Правильно

«О, я вижу супергероя! Вот кто спасет нас всех в трудную минуту!»

Ситуация 3. Телевизор как источник страхов

В семье Кузнецовых – два ребенка: пятилетняя Поля и восьмилетний Игорь. Так получилось, что папа возвращался из командировки на самолете, который приземлился в Домодедово как раз во время теракта. Связи не было. Мама и бабушка были в панике, звонили кому-то, переключали каналы, чтобы отслеживать новости и узнать что-то новое. Дети притихли, в шоке от того, что в дом пришла беда. На следующий день, когда уже все разрешилось и счастливый из-за встречи с семьей папа прибыл домой, Поля отказалась идти в детский сад. Она плакала, умоляла оставить ее дома, потому что «террористы придут и всех взорвут». А Игорь смастерил что-то наподобие бомбы и принес показать: «Я теперь сам террорист. Они придут, а мы их взорвем!» Родители не знали, что делать. Больше всего их волновало, не «сдвинулись» ли дети и можно ли их вылечить? Как? С этими вопросами они и обратились по телефону к детскому психологу. Та успокоила их, но девочку попросила оставить дома: «Через 2–3 дня пройдет…»

Что происходит?

Родитель: «Террористы захватили аэропорт, смотри, сколько трупов!»

Ребенок: «Они в телевизоре, у нас в доме. Мы пропали!»

Комментарий

Когда дети смотрят репортажи о терактах, они становятся вторичными жертвами. Это значит, что с ними нужно обращаться так, как если бы они стали свидетелями и участниками трагедии. Если вы не догадались оградить детей от просмотра, первым делом нужно их успокоить, восстановить чувство защищенности. Если ребенок маленький и не может уснуть от страха, можно взять его к себе в постель, обнять, согреть, ободрить: «Не бойся, я с тобой!», «Все уже давно закончилось!», «Да мы им зададим трепку утром!» Старшие дети вполне осознанно будут обсуждать теракт если не дома, то в школе. Быстрое распространение страхов в школах сродни социальной эпидемии. Достаточно одного «индуктора», чтобы повысить тревожность в классе. С детьми придется говорить. Правило здесь такое: девочек нужно успокаивать, утешать; мальчикам рассказывать, что делается, чтобы отразить врага, то есть как вести себя во время теракта, чтобы спасти себя и других.

Но поскольку страх – довольно глубокая эмоция, она отрабатывается мальчишками в дворовых играх. Взрослых пугает, что дети играют в террористов. Не формируются ли так милитаристский дух, агрессия?

Прежде всего так канализируются страхи. Израильские психологи даже рекомендуют играть в теракты, чтобы дети были «привиты», не паниковали, а действовали в целях безопасности. Для мальчиков важно быть в принципе готовым к нападению – террористов, космических пришельцев, любых врагов. Страхи у мальчиков особо сильные. Мы этого не понимаем. Девочки сразу реагируют, кричат, плачут, но потом быстрее успокаиваются. Мальчикам культурой «запрещено» показывать страх. Они долго помнят, что нападение врага может быть внезапным, потребует мобилизации и ловкости. И они тренируются в ролевых играх, а потом с особым интересом смотрят фильмы вроде «Крепкого орешка».

СИТУАЦИЯ

Произошел теракт, о котором сообщают в новостях. Мама внимательно следит за сообщениями по телевизору, рядом находятся дети. Что скажет мама?

Неправильно

«Смотрите, сколько трупов!»

Правильно

«Ребятки, это передача для взрослых. Идите поиграйте, а я сделаю звук потише, чтобы вам не мешать».

Почему они смотрят телевизор?

1. Малыши любят наблюдать, и монотонное движение завораживает их, как будто они впадают в куриный гипноз. Стоит загореться экрану – и они уже прилипли к нему.

2. Телевизор иногда работает целый день, если кто-то из домашних – телеман. В больших городах люди включают и выключают телевизор вместе со светом. Ребенок просто вынужден иногда смотреть то, что и все. В это время с ним никто не играет.

3. Детям разрешается смотреть телевизор, если они остаются одни дома, «чтобы было не страшно», и эти несколько часов ребенок смотрит программы бесконтрольно. Попустительский стиль воспитания оборачивается пассивным многочасовым смотрением. У ребенка просто не сформированы привычки следить за временем, содержанием программы. Никто его потом ни о чем не спросит.

4. Телеману, как и наркоману, со временем потребуется новая «доза», ребенок обязательно захочет посмотреть что-нибудь еще из того, что «детям нельзя».

5. По правде сказать, мы сами очаровываем детей телевидением, не замечая, как часто муссируем содержание телепрограмм в разговоре со своими знакомыми в присутствии ребенка. Мамы пересказывают и смакуют сериалы, папы – спортивные события. Глядя на горящие глаза родителей, любой ребенок догадается, что самое интересное в его семье происходит внутри телевизора.

6. Дети в детском саду тоже не прочь рассказать то, что видели. Смотреть телевизор, популярные фильмы и сказки – значит быть включенным в группу, общение со сверстниками. Телевизор и компьютер сегодня – инструменты социализации детей.

7. Со временем у каждого ребенка появляются любимые каналы, программы, персонажи. И ребенок начинает смотреть телевизор регулярно, а не тогда, когда у родителей есть время.

8. Дети смотрят телевизор еще и потому, что он вызывает целую гамму эмоций – от страха до восторга. Такого в реальной жизни не встретишь. А дети тянутся к эмоционально богатым источникам.

9. Сила влияния телевидения на детей определяется разрывом между богатством, радостью, беспокойством реальной жизни и той, которая на экране. Дети в большей мере, чем взрослые, склонны считать персонажей на экране настоящими. Они их любят, завидуют и подражают им. Дети из бедных семей особенно зависимы: все самое лучшее в своей жизни они видят на экране.

10. Эмоциональная холодность может быть синдромом у родителя любого статуса. Одинокое детство – вот главный фактор, который толкает ребенка к телеэкрану. Ему просто не с кем пообщаться. Он и не рвался смотреть телевизор, но ничего не хочется делать – ни мастерить, ни рисовать, ни листать книжки… А только смотреть в окно или на экран в ожидании чуда.

11. Некоторые дети смотрят телевизор в силу своей чувствительности. Им кажется, что в нем, словно в аквариуме рыбки, живут человечки. И если не включать, то им будет страшно, скучно и они разбегутся или даже умрут! Эффект тамагочи. Телевизор не смотрят, о нем заботятся.

12. Телевизор – это проективный тест. По тому, как ребенок смотрит телевизор, как реагирует на программу, можно судить о том, что его беспокоит, что нравится. Поэтому пока ребенок смотрит телевизор, присмотритесь к нему!

Как контролировать телеповедение детей?

1. Термин «телеповедение» предложен совсем недавно. Речь о всех поведенческих реакциях, которые связаны с просмотром телепрограмм: выбор любимых передач, планирование времени просмотра, процесс переключения каналов, реакция на рекламу, влияние телепрограмм на дальнейшую жизнь человека. До этого предметом изучения было телесмотрение, то есть реакции зрителей во время показа программы – смех, негодование, сосредоточенное слушание, разговор с собеседником, чтение книги, поедание чипсов и т. д.

2. Телевидение сложно и нелинейно включено в нашу жизнь, и культура телесмотрения (и шире – телеповедения) стала рассматриваться как панацея от агрессивно и быстро развивающегося телевидения. Телевизор нужно смотреть культурно, то есть опираться на здравый смысл, здоровые привычки и критическое отношение ко всему, что крутят по телевизору. Например, постоянное жевание перед экраном уже оборачивается детским ожирением и сопутствующими заболеваниями. Мы не должны пускать детей в «ядовитую» телесреду, не сформировав у них систему «противоядий».

3. Пульт позволяет переключать каналы с высокой скоростью. Появились специальные термины для характерных действий с пультом: клиппинг – когда смотрят программу урывками, отвлекаясь и переключаясь на другие каналы или виды деятельности; заппинг – постоянное переключение каналов, одновременное смотрение нескольких программ на разных каналах; серфинг – плавное скольжение по каналам; флиппинг – продолжительный одновременный просмотр двух программ длительного формата; грейзинг (англ. graze – пастись) – зритель выбирает 3–7 каналов и потом долго «пасется» именно на них. Если ребенку разрешить смотреть телевизор с пультом в руках, он будет смотреть все подряд в случайном порядке. Поэтому выбрать канал и программу следует родителю. Пульт дошкольнику не нужен.

4. Идеально, если у вас есть возможность смотреть и обсуждать программу вместе с ребенком. Так вы сможете обратить его внимание на содержание, а главное – постепенно передадите ребенку свой вкус и суждения. В противном случае некоторые дети не смогут пересказать сюжет, потому что не способны пока самостоятельно отделить главное от второстепенного. В первую очередь лучше выбирать мультфильмы по мотивам известных сказок. Ребенок уже знает, о чем они: кто хороший, а кто плохой. Признаться, хорошие программы для детей мы смотрим с удовольствием!

5. Нормы телесмотрения сопоставимы с нормами игры на компьютере. Но телевизор дети начинают смотреть раньше. Некоторые няни и родители используют светящийся экран как забаву для малыша, который смотрит на движущуюся картинку как завороженный. Американские педиатры объединись против телевидения. Они считают, что раньше 2 лет телевизор смотреть строго запрещено! Но уже британские «Покемоны» рассчитаны на детей 2–2,5 года. С 3 до 6 лет – время развивающих программ «Улицы Сезам», только потом можно смотреть отечественные детские каналы. Как эксперт по детскому телевидению хочу с прискорбием сообщить, что почти все они рассчитаны на подростков с 9–10 лет: вербальный юмор, сложная многозначная речь, высокий уровень агрессивности и конфликтности между персонажами, запрос на высокую эрудицию и кругозор и очень много отрицательных стереотипов. На наших детских каналах нет образовательного и психологического контроля.

6. Чтобы дошкольник привык контролировать время, проведенное у телевизора, можно поставить песочные часы или заводить будильник. Вместе с ребенком всегда сожалейте, что интересная программа закончилась. Но приготовьте ему к этому моменту что-то не менее интересное!

«Одинокий ребенок»: «У него нет друзей». Кого пригласить на день рождения ребенка?

Что такое одиночество ребенка?

«Какой-то он странный, может играть тихо в углу и ни о чем не попросит», «У дочки нет подруг», «Я боюсь, он вырастет одиночкой и будет несчастен», «Он все время жалуется, что его никто не любит и никто не хочет с ним играть».

Считается, что одиночество – это сложное внутреннее состояние, известное только взрослым. Ребенка постоянно кто-то опекает, и кажется, он по определению не может остаться один. В том-то и дело, что одиночество бывает социальным и психологическим. Социальное одиночество связано с нарушением или несформированностью контактов и связей, которые помогли бы реализоваться человеку. Чем густонаселеннее город, тем сильнее потребность человека в обособлении, уединении, защите. Можно быть в окружении тысяч человек и чувствовать себя потерянным. Этот феномен получил название одиночества в толпе. Современных детей нужно как-то по-особому социализировать, чтобы они не чувствовали себя изгоями больших сообществ. Наряду с мегаполисами их потенциальным местом проживания становится виртуальный мир интернета, где обилие контактов не сопровождается их глубиной. В любом случае мы должны уделять все больше внимания новым социальным навыкам, чтобы предупредить социальное одиночество своих детей.

Психологические одиночество – это чувство оторванности, потери существенной связи с миром. В детстве это потеря связи с главными людьми, чаще всего с мамой, которая может быть просто занятой, успешной и недосягаемой для ребенка женщиной. Переживание одиночества определяет контраст между идеальной связью (мама всегда рядом) и реальной (маму можно обнять только утром и вечером). Иногда психологическое одиночество называют «потерянным раем детства». Оно с нами всегда как тоска по идеальному миру, о котором нам остается только грезить. Но именно оно накладывает на нашу личность отпечаток особости, исключительности. Психологическое одиночество питает творческую фантазию. Например, Лев Толстой начал свой писательский путь с трилогии «Детство. Отрочество. Юность». Мама умерла, когда ему было полтора года, и в своих романах Толстой искал идеальный образ матери.

Дети не всегда страдают, когда остаются одни, без родителей. Есть хороший «тест» на глубину привязанности и потенциальное одиночество, который условно можно назвать «Один дома». Знаменитая рождественская комедия показала, что, оставшись один, ребенок может почувствовать не страх и отчаяние, а радость свободы, предчувствие праздника и прилив сил. Когда плотность эмоционально позитивного, оптимистического общения у ребенка высока, этого заряда хватает надолго. Опыт пионерских лагерей, коллективистское детство в советские времена переживались как ограничение свободы, но именно это позволило потом пройти, как с «подушкой безопасности», сложные перестроечные испытания поколению бывших пионеров. Они выросли с психологией «Нам нет преград ни в море, ни на суше». Конечный результат такой стратегии жизни воплотился в крайних формах – от бандитов до олигархов. На поверку если ребенок «заряжен энергией всей страны», он растет социопатом, разрушителем норм. Возможно, «энергии семьи» было бы достаточно, чтобы реализоваться?

Как раз современная семья чаще всего дисгармонична, что и приводит к хроническому детскому одиночеству. Если эмоционально голодающего ребенка оставить дома одного, он переживет целую гамму неприятных эмоций – отчаяние, страх, обиду… Так формируется невротик. Особенность современного детства и в том, что родители с психологией социопатов растят детей-невротиков, не понимая и не принимая их за «своих».

Ситуация 1. Гадкий утенок

Асхан в шесть лет переехал вместе с родителями-беженцами из Черноземья в Смоленск. Мама Асхана – казашка, папа – русский. Мальчик унаследовал азиатские черты от мамы. В школе его сразу стали обзывать «чукчей», а поскольку у мальчика – спокойный характер и он не отвечал агрессией на агрессию, за ним закрепилась репутация размазни. Асхана обижали всякий раз, когда у него что-то не получалось. Не сможет решить задачу – «чукча», запнулся при чтении – «чукча». Но когда он отказался нести портфель старшекласснику, его избили. И тогда папа Асхана сказал: «Сын, у тебя единственный выход: стать лучше их всех! Умнее, сильнее, выносливей!» И Асхан стал стараться. Напутствие отца его вдохновило. Ты чувствуешь себя сильнее, когда рядом отец. Через год Асхан стал одним из лучших учеников, подрос и окреп. Но у него не появилось друзей. Ненависть и презрение детей сменились завистью. Его снова побили – пришлось месяц лежать в больнице с сотрясением мозга. А потом родители перевели парня в другую школу, директором которой был грузин.

Что происходит?

Родитель: «Ты должен доказать своим врагам, что ты лучше их!»

Ребенок: «Они не простили мне того, что я хуже. Неужели они простят, что я стал лучше их?»

Комментарий

Некоторые проблемы не решить психологическими способами, потому что у них социокультурные корни. Если в классе собрались дети из настроенных псевдопатриотически семей, нужно работать с семьями, а не усиливать конфликт, фактически подстрекая мальчишку на вечную борьбу. Это выглядит как парадокс, потому что всякий позавидовал бы тому, какой мудрый отец у Асхана. Выносливость, к которой приучал отец, еще пригодится мальчику в жизни. А вот бывших одноклассников-обидчиков наказали для проформы. Обеспечить безопасность Асхана, предупредить школьников о последствиях их дурного поведения должна была классная руководительница. Но бытовая ксенофобия у нас не считается злодеянием. Учителя и сами считают, что работать было бы легче, если учить только славян.

Нам следует вести себя адекватно, а не воинственно даже в ситуации серьезного конфликта, который задевает самолюбие ребенка, честь семьи. Неверно оставаться в стороне в надежде, что все рассосется или ребенок сам справится. Если ваш ребенок впервые пришел в класс, первое, что нужно сделать, это установить контакт с классным руководителем и присмотреться к одноклассникам, чтобы помочь ребенку сориентироваться. Кого-то из детей можно пригласить домой поиграть. Подскажите, какую историю лучше рассказать одноклассникам, чтобы их заинтриговать, удивить. Словом, на первом этапе знакомства нужно активно формировать контакты ребенка, и тогда у него появится дополнительный мотив учиться – и он сможет продемонстрировать свои лучшие качества.

СИТУАЦИЯ

У ребенка серьезный конфликт в школе. Как поступит папа?

Неправильно

«Иди и покажи, на что ты способен!»

Правильно

«Пойду с тобой к учительнице. Поблагодарю за заботу! Может, ей нужна какая-то помощь?»