Текст книги "Вы – первый учитель своего ребенка. Методика раннего развития Вальдорфской школы"

Появление мышления

Научиться ходить и говорить – так можно охарактеризовать основные задачи первого и второго года жизни ребенка. Точно так же развитие мышления – основное достижение третьего года жизни. Но мышление, в его самых рудиментарных формах, можно наблюдать уже у младенца первого года жизни, когда он отталкивает препятствие, чтобы схватить нужный предмет. Ж. Пиаже называет это «поведение с элементами намеренности», связанное с решением задач, одним из первых признаков интеллекта.

Этот ранний практический, или сенсомоторный, интеллект сменяется способностью размышлять над идеями только приблизительно к двум годам. До этого времени дети обычно решают задачи методом проб и ошибок. После того как им исполнится два года, вы станете чаще замечать, как они делают паузу и размышляют над различными альтернативами или о действии, которое собираются предпринять.

Человеку не нужно уметь мыслить для того, чтобы говорить, речь развивается в результате подражания и чувств и связана с движением.

Мышление появляется между вторым и третьим годом жизни, после того как ребенок учится говорить. Многим кажется, что человеку нужно уметь мыслить для того, чтобы говорить, но помните, что речь развивается в результате подражания и чувств и связана с движением. Первые слова – это восклицания. Р. Штайнер писал: «Когда ребенок произносит „мама” или „папа”, это выражает его чувства к родным, а не какую-то концепцию или мысль. Мышление появляется из речи»[51]51
  Steiner, “Pneumatosophy”, p. 3.


[Закрыть].

По мнению Р. Штайнера, логическое мышление развивается из опыта использования логики, присущей грамматике языка (грамматика сообщает нам о том, кто кого ударил, случилось ли это в прошлом или только произойдет и т. д.). На третьем году жизни частота построения ребенком сложных предложений вырастает в разы, при этом он знает правила использования времен глаголов и числа существительных (множественное число). Как малыш этому учится? Р. Штайнер утверждал, что это был дар высших существ (читай: ангелов), преподнесенный нам до рождения. Тогда это странно звучало. Но сегодня исследователи соглашаются с ним в том, что дети каким-то образом рождаются с этими способностями. Когда они говорят, что мозг ребенка запрограммирован на то, чтобы искать и даже придумывать в случае необходимости свои правила грамматики языка, то это похоже на способ сказать то же самое с позиций материализма. Вот статья из газеты Los Angeles Times:

«Ученые из Университета Нью-Йорка в четверг сообщили, что малыши в попытках превратить нечленораздельный лепет в беглую речь используют ранее неизвестное инстинктивное чувство правил, чтобы овладеть основными структурными элементами языка. Несколько экспертов по языку согласились, что найдено убедительное доказательство того, что способность мыслить формулами и правилами – это не только то, чему нужно научиться в школе, как утверждали некоторые ученые, но и фундаментальная характеристика ума любого человека.

Исследование, опубликованное сегодня в журнале Science, расширяет наше понимание того, что может быть встроено в человеческий мозг с рождения – начиная от рудиментарного знания форм и чисел и заканчивая хорошо оснащенным набором интеллектуальных инструментов для обучения сложностям человеческого языка»[52]52
  “A Baby’s ‘Ga-ga’ Speaks Volumes”, Los Angeles Times, перепечатано в Sacramento Bee, January 1, 1999, p. A8.


[Закрыть].

Если у ребенка нет наследственного заболевания, которое называется специфическим расстройством речи, то он настолько приспособлен для грамматических правил, что будет изобретать их в случае необходимости, воспринимая любые встречающиеся постулаты, полируя их и расширяя. Например, слышащие родители, изучающие американский язык жестов, чтобы поделиться им с глухими детьми, обычно делают множество различных грамматических ошибок, а их дети все равно свободно им владеют. Но если глухие дети растут без какого-либо языка, они не могут освоить грамматику и наверстать упущенное впоследствии. Это было выявлено в случаях, когда взрослым людям восстанавливали слух[53]53
  Cowley, “The Language Explosion”, p. 21.


[Закрыть].

Считаете ли вы, что язык дарован высшими силами или учителя программируют наше мышление, но для того, чтобы речь у ребенка развивалась, ему нужно показывать пример. Так что много разговаривайте с ним. Большинство людей подумали бы, что у нас есть язык, потому что мы можем мыслить, но на самом деле правильнее сказать, что мы можем думать, потому что у нас есть язык. По мнению Р. Штайнера, способность мыслить, аргументировать и решать задачи развивается из языка. Упорядоченность языка и способность мозга понимать его формируют основу для появления мышления.

Каким бы захватывающим вам ни казалось проявление первых признаков мышления, это не значит, что нужно начать все пространно объяснять или пытаться малыша в чем-то убедить с помощью логики. Маленький ребенок все еще сконцентрирован на своем теле и воле и не управляется мышлением и рассуждениями. Как мы увидим из последующих глав, подражание и собственный пример остаются ключами к работе с ребенком до семи лет.

Развитие памяти

Развитие мышления зависит от процесса формирования речи и наличия памяти. Р. Штайнер отмечает, что совершенствование памяти ребенка отражает историческое развитие человечества. Первый тип памяти – это локализованная, или память на места, которая позволяет малышу вспомнить события, когда он оказывается в той же среде или испытывает похожие ощущения. Например, он может приезжать к бабушке раз в полгода, но сразу, как войдет в дверь, вспомнит, где находится ящик с игрушками или банка с печеньем. Исторически этот тип памяти представлен памятниками, каменными насыпями, колоссами и другими знаками, которые напоминают людям о событиях, произошедших в определенном месте. Этот тип памяти очень силен у маленьких детей, которые не могут по собственной воле воспроизводить у себя в голове события до шести лет. Например, если вы спросите у дошкольника: «Что ты делал сегодня в детском саду?» – он по обыкновению ответит: «Ничего». Но если дать ему подсказки, или спеть одну из песен, которую они учили в группе, или он увидит что-то похожее, или почувствует запах, то вы получите необычайно подробное описание того, что дети делали утром.

Второй тип памяти, который развивался исторически, можно назвать ритмическим: благодаря ему история запечатлевалась поэтами или странствующими певцами, а потом воспевалась ими в эпических поэмах, чтобы напоминать людям об их наследии. С помощью ритма запоминать что-то намного проще, например алфавит или цифры. Распевая такие песенки, ребенок может проговорить все буквы или цифры, но он не способен воспроизвести их с середины или вспомнить отдельные элементы, не начав песню сначала.

Третий тип памяти – образный – начинает развиваться на третьем году жизни, с его помощью ребенок может использовать образы и идеи. Л. Касик в своем «Руководстве по вальдорфскому родительству» изображает это развитие в виде следующей иллюстрации, на которой три вида памяти соотносятся также с описанными Р. Штайнером тремя основными системами в развитии человечества: моторная, или метаболическая, система, которая позволяет нам перемещаться с места на место и ассоциируется с локализованной памятью; сердечно-легочная, или ритмическая, система, благодаря которой дети легко запоминают наизусть песенки и потешки; и головная, или нервная, система, которая развивается в последнюю очередь, когда ребенок учится создавать образы, а позже – запоминать более абстрактные идеи[54]54
  Перепечатано из p. 19 Lois Cusick, Waldorf Parenting Handbook, с разрешения издателей St. George Publications, Spring Valley, New York, 1984.


[Закрыть].

Чувства маленького ребенка

Принимая во внимание грандиозные физические и психологические изменения, которые происходят в первые три года, для здорового развития особенно важно защищать чувства ребенка. Поскольку малыши еще не способны отделить себя от своих впечатлений с помощью мышления и размышления, они как будто представляют собой орган чувств. Научные исследования показали, что малыш в утробе и новорожденный намного более чувствителен, чем врачи думали еще несколько десятилетий назад. По мнению Р. Штайнера, эта чувствительность меняется, но сохраняется на протяжении всего детства: «В первой части своей жизни ребенок, можно сказать, весь – орган чувств. И мы должны воспринимать это очень буквально. Какова характерная функция органа чувств? Он берет впечатления из среды. Если возле него происходит что-то резкое и неожиданное, например чья-то ссора, то ее отражение проходит прямо сквозь ребенка. Это оказывает влияние даже на его кровообращение и пищеварительную систему»[55]55
  Rudolf Steiner, lectures delivered in Torquay, England, Summer 1924, цитируется в Elizabeth Grunelius, Early Childhood Education and the Waldorf School Plan (Engelwood, NJ: Waldorf School Monographs, 1974), p. 42.


[Закрыть].

Р. Пацлаф объясняет: «Впечатления глубоко воспринимаются бессознательными физическими процессами и отпечатываются на структуре и функциях органов, на росте и форме. Это значит, что в обучении очень маленьких детей материал, а также социальный и человеческий факторы имеют огромное значение»[56]56
  Rainer Patzlaff et al., The Child from Birth to Three in Waldorf Education and Child Care (Spring Valley, NY: Waldorf Early Childhood Association of North America, 2011), p. 20.


[Закрыть].

Таким образом, чрезвычайно важно уделять особое внимание среде, в которой находится маленький ребенок – как дома, так и в дошкольных учреждениях. Почти все родители сталкивались с тем, что он становится перевозбужденным от всего, что видит, слышит и ест на детском празднике или в кино. Альтернатива этому – положительный эффект, который оказывают на здоровье малыша простая среда и ритмичное расписание. Об этом мало говорят, да и сумасшедший ритм нашей жизни не способствует такому опыту родителей. Тем не менее этот положительный эффект был подтвержден К. Дж. Пейном на основе его двадцатилетнего опыта работы консультантом для родителей. В своей книге «Простое родительство» он дает практические и легко выполнимые рекомендации, которые подходят для родителей детей любого возраста – от раннего до подросткового[57]57
  Payne, Simplicity Parenting.


[Закрыть].

Появление ощущения собственного «Я»

Ваш полутора– или двухгодовалый ребенок очень отличается от младенца, и не только тем, что умеет ходить и говорить, но и ощущением себя. К тому моменту, когда ему исполнится полтора года, у вас уже не останется сомнений в том, что вы имеете дело с самостоятельной личностью.

Младенец обладает тем, что можно назвать совместным сознанием. Для него не существует разделения на себя и других. Конечно, индивидуальность у него есть, и ее можно ощутить в процессе инкарнации. Маленький ребенок непосредственно участвует во всем и постепенно учится различать ощущения, людей и разные неодушевленные предметы.

Мы уже говорили о распространенном явлении – чувстве страха или стеснения, которое испытывают дети в возрасте примерно девяти месяцев по отношению к незнакомцам. На втором году жизни вы увидите новые признаки развивающегося чувства «себя» и «других». В это время дети начинают ощущать себя как отдельных людей, использовать свое имя, не хотеть делиться игрушками и сопротивляться простым инструкциям, полученным от родителей. То, что психологи называют негативизмом, – нормальное явление второй половины второго года жизни. По мере того как слово «нет» наполняется для них смыслом, они будут противопоставлять свою волю желаниям родителей.

В два года дети начинают ощущать себя отдельной личностью, использовать свое имя и сопротивляться воле родителей.

В своей книге «Первые три года жизни» Б. Уайт пишет: «То, почему ребенок становится таким упрямым и пребывает в этом состоянии на протяжении как минимум шести или семи месяцев, – одна из тайн, которые делают изучение раннего развития человека таким увлекательным занятием… Следующий сравнимый с этим этап, похоже, наступает в период полового созревания и принимает форму подросткового бунта. Оставим этот увлекательный вопрос для более подробного изучения другим исследователям»[58]58
  White, The First Three Years of Life, p. 157.


[Закрыть].

Р. Штайнер объясняет такое поведение тем, что ребенок более ярко ощущает свое «Я», что делает его живым и сконцентрированным на силе своей индивидуальности. Такие периоды наступают в возрасте от двух до трех, около девяти и снова в возрасте тринадцати лет. Наконец, в возрасте двадцати одного года личность полностью формируется.

Проявляющееся у ребенка до трех лет ощущение собственной индивидуальности подкрепляется развитием памяти, что приводит к первому осознанному применению слова «я». Действительно, нельзя осознавать себя, не имея памяти. Она формируется из набора опыта взаимодействия с «не Я». То, что доставляет боль – нож, которым можно порезаться, жесткие ступеньки, о которые можно набить шишку, – разрывает совместное сознание ребенка и отделяет мир от «Я». Память появляется из набора такого опыта, укрепляет ощущение наблюдателя и другие чувства. Чувство расстояния или отделения контрастирует с расфокусированным сознанием младенца, которое не различает себя и других и полностью поглощено любым возникающим ощущением.

Память, мышление и ощущение собственной уникальности развиваются в тесной взаимосвязи, и где-то между вторым и третьим годом вы впервые услышите, как ребенок использует слово «я» вместо того, чтобы назвать себя по имени. До этого момента он будет говорить: «Сюзи делает это» или «Сюзи книга», подражая тому, как его называют другие. Начать говорить «я» человек может только самостоятельно. После этого все другие способы говорить о себе не будут использоваться.

Возраст от двух до трех лет – захватывающее время, когда ребенок от всего сердца заявляет миру: «Вот он я!» Этот чудесный этап развития может сопровождаться «своеволием», с которым он демонстрирует только что обретенную силу своей индивидуальности. Понимание того, как развивается сознание ребенка, может помочь нам шире смотреть на силы, стоящие за его поведением, наставлять и поправлять малыша (настаивая на «правильных действиях») без того, чтобы наши собственные эмоциональные реакции сбивали нас с пути.

Примеры того, как можно творчески подойти к проблемам негативного поведения, будут даны в главе 7 «Дисциплина и другие проблемы родительства».

Знания о том, как ребенок развивается физически и как меняется его сознание с рождения до трех лет, могут помочь вам понять своего малыша и творчески подойти к взаимодействию с ним. В следующих двух главах мы рассмотрим, как вы можете способствовать естественному развитию детей в эти критически важные годы.

Рекомендуемая литература

The Child from Birth to Three in Waldorf Education and Child Care, by Rainer Patzlaff et al. (Waldorf Early Childhood Association of North America). В первой части дается очень обстоятельное описание развития ребенка с рождения до трех лет.

Оппенхаймер, Шарифа. Небеса на Земле. Руководство для родителей маленьких детей / Шарифа Оппенхаймер. – СПб: Деметра, 2016. – 288 с. Рассказывается, как обучаются дети и как создать для них развивающую среду.

The Incarnating Child, by Joan Salter (Hawthorn Press). Ориентированная на систему Р. Штайнера книга, рассказывающая о развитии ребенка с рождения до двух лет. Очень рекомендую!

Пейн, Ким Джон. Просто хорошая мама. Как внести гармонию в жизнь своего ребенка и не пропустить его детство / Ким Джон Пейн. – М.: Эксмо, 2019. – 352 с. – (Психология. Воспитание с любовью и пониманием). Способы обеспечить здоровое развитие детей любого возраста.

Waldorf Parenting Handbook, by Lois Cusick (Rudolf Steiner College Press). Очень ценная глава о раннем детстве, а также описание программы обучения вальдорфских (штайнеровских) школ до подросткового возраста.

Глава 4
Как помочь развитию своего малыша

Прежде чем мы рассмотрим методы, которые способствуют естественному развитию малыша в первый год его жизни, вспомним, что ваш ребенок – отдельный человек, а не просто генетический сплав двух личностей. Каждый человек приходит в эту жизнь не только с индивидуальными характеристиками, которые будут развиваться на протяжении его жизни, но и с уникальной судьбой. Это отражено в мудрости многих культур и религий и выражается благословением племени чероки: «Да живи ты так долго, чтобы понять, зачем ты был рожден»[59]59
  Sister MorningStar, “Welcoming Sophie”, Midwifery Today 99 (Autumn 2011).


[Закрыть].

Во время беременности мама девять месяцев знала малыша очень близко, «изнутри». Однако когда вы смотрите в глаза новорожденного, то понимаете, что он не часть вас, а совершенно иной человек. У вас может возникнуть ощущение, что вы видите очень древнее разумное существо, которое одновременно знакомо и незнакомо вам. Кто этот ребенок? Какой будет его жизнь? Как увлекательно это узнать!

Ощущение того, что уникальное духовное существо приходит в мир, родители иногда испытывают еще до рождения или даже зачатия. Это может быть сон о человеке, в котором вы впоследствии узнаете своего ребенка, или чувство, что вам знакомо его имя. Когда я спрашиваю родителей, знали ли они что-нибудь о своих еще не рожденных малышах, то в каждой группе оказывается один или двое таких, кто либо угадал момент зачатия, либо чувствовал, что какое-то «существо» хотело прийти к ним. К. Кениг описывает этот невидимый процесс, который мы можем смутно осознавать, следующим образом: «Сначала душа ребенка приближается к матери, и благодаря этому она находит его отца. Затем ангел ребенка встречается с высшей сущностью матери и доверяет ей ребенка… Для большинства матерей эта встреча происходит на бессознательном уровне, но имеет долгоиграющие последствия, потому что из этой встречи проистекает источник материнской любви. Эта особенная любовь, которую мать испытывает по отношению к ребенку и которая превосходит все биологические силы, дается каждой женщине, когда она встречается с ангелом своего малыша»[60]60
  Karl König, Eternal Childhood (N. Yorkshire, UK: Camphill Press, 1994), p. 33.


[Закрыть].

Ощущение того, что уникальное духовное существо приходит в мир, некоторые родители испытывают еще до рождения или даже зачатия.

Представление о том, что ребенок выбрал вас (со всеми вашими недостатками!) и эту жизнь со всеми ее радостями и горестями, может помочь, когда вы будете чувствовать себя измотанными заботой о младенце или бессонными ночами из-за подростка. Прежде чем мы перейдем к практическим моментам заботы о новорожденном, уделите пару минут тому, чтобы вспомнить что-нибудь, что вы знали о своем ребенке до его рождения. Какие сны вам снились? Было ли что-то необычное в том, как вам на ум пришло имя для вашего малыша? О чем вам говорили его движения в утробе? Может оказаться полезным вести дневник своих ощущений и наблюдений во время беременности и в течение первых лет жизни вашего ребенка – это отличное дополнение к традиционному фотоальбому.

Стимулируем и защищаем чувствительность новорожденного

Рождение – это огромное испытание для малыша. Психологи говорят нам об этом давно, но пока это не изменило практику родовспоможения в большинстве больниц. Только в 1970-х гг. работы французского акушера-гинеколога Фредерика Лебойе привлекли большое внимание к чувствительности новорожденного. Медицинская наука на тот момент утверждала, что малыши в утробе или сразу после рождения ничего не видят и не чувствуют. Сам Лебойе признавался, что для того, чтобы понять, что плач младенца – это действительно крик отчаяния, ему потребовалось принять три тысячи родов[61]61
  Frederick Leboyer, Birth without Violence (New York: Alfred Knopf, 2009 [1975]).


[Закрыть]. Сегодня любому мыслящему и чувствующему человеку понятно, насколько уязвимы чувства новорожденного к визуальной картине, к звукам, изменениям температуры и всему, что он испытывает, приходя в мир.

Много было написано о важности стимулирования чувств малыша, начиная с исследований сирот, проводившихся в 1940-е гг., которые продемонстрировали, что у детей в домах ребенка, не получавших необходимой стимуляции от матери, наблюдались задержки в развитии, которые позже не могли быть скорректированы. В ходе более поздних исследований, проводившихся в Румынии, с помощью снимков мозга подтвердили, что у сирот, помещенных в дом ребенка и испытавших материнскую депривацию в младенчестве, височные доли мозга, которые отвечают за обработку внешних стимулов и регуляцию эмоций, были намного менее активны, чем у нормальных детей[62]62
  Begley, “How to Build a Baby’s Brain”, pp. 30–31.


[Закрыть].

Однако американская популярная психология интерпретировала потребность младенца в стимуляции в том смысле, что вы должны постоянно развлекать своего малыша ярким пластиком и флеш-карточками. А ему нужно, чтобы его держали на руках, качали, говорили с ним, заботились. Чтобы нормально развиваться, ему нужна любовь матери или другого близкого человека. Более разумные эксперты по развитию детей напоминают родителям, что стимуляция – это не что-то, что вы должны делать в дополнение к обычной заботе о ребенке[63]63
  Debra Rosenberg and Larry Reibstein, “Pots, Blocks & Socks”, Newsweek Special Edition, Spring/Summer 1997, p. 34.


[Закрыть].

Вы дадите все, что ему нужно для здорового развития, если будете делать следующее:

1. Часто дотрагиваться до ребенка и держать его на руках.

2. Говорить с ним.

3. Смотреть ему в лицо, поддерживать зрительный контакт.

4. В основном быстро реагировать на недовольство и плач.

Стимуляция чувств ребенка важна для его развития, но чрезмерное внимание может навредить. Ребенок не способен отфильтровывать ненужные впечатления, как делают взрослые, когда, например, читают при включенном телевизоре. Малыша непомерно перегружают впечатления, и его единственный выход – это уснуть, чтобы переварить постоянный поток ощущений. Р. Штайнер пишет: «Ребенку необходимо много спать, потому что он весь представляет собой орган чувств. Иначе он не смог бы вынести всю суету и шум внешнего мира. Точно как глаз закрывается от яркого солнечного света, так и ребенок должен закрыться от мира. Поскольку всегда, когда он сталкивается с действительностью, он должен наблюдать»[64]64
  Rudolf Steiner, The Spiritual Ground of Education (London: Rudolf Steiner Press, 1947), p. 38.


[Закрыть].

Помня о чувствительности и нуждах новорожденного, вы будете уверены, что даете своему ребенку самый лучший старт в жизни.

Осязание

Поскольку кожа – наш самый большой орган чувств, ваш малыш, вероятно, наиболее чувствителен к прикосновениям. Весь процесс родов действует на малыша как массаж – стимулирует ощущения кожи и готовит ребенка к дыханию. Холодный воздух, на котором оказывается малыш после рождения, дает ему первое ощущение своего тела, чувство внутреннего и внешнего. Это контрастирует с пребыванием в утробе, где малыш как будто погружен в теплую ванну.

Чувствительная кожа, которая раньше знала только воду, теперь будет открыта всем элементам обычной жизни. Неудивительно, что у малышей часто бывает раздражение кожи. Им непросто приспособиться к новым условиям. Прикосновение остается жизненно важным, и жаль, что современные условия жизни с ребенком – использование детских кресел и колясок – нацелены на то, чтобы отдалить родителей от детей и лишить ребенка живительного прикосновения. В автомобиле дети должны быть надежно пристегнуты в детском автокресле, а в остальное время лучше всего носить малыша на руках. Но как тогда можно что-то вообще делать? Здесь на помощь приходят различные виды слингов и мягких переносок, которые оставят ваши руки или руки вашего партнера свободными. Однако необходимо сказать несколько слов о безопасности. Использование вертикальных переносок до того, как ваш малыш сможет держать голову, может вызывать ненужное напряжение в центральной нервной системе, а использование слинга, если малыш слишком крепко привязан, так, что ему не хватает воздуха, может препятствовать его свободному дыханию. Одно из лучших руководств по выбору и использованию детских переносок – статья из журнала Mothering – до сих пор доступно на сайте www.mothering.com[65]65
  См. www.mothering.com на тему “babywearing”, а также чтобы найти перепечатку статьи “Babywearing 101” и др.


[Закрыть].

Как можно чаще носите малышей на руках, им нужно чувствовать ваше тепло.

Возвращаясь к осязанию, полезно подумать о том, какие материалы будут касаться кожи вашего малыша, и выбирать мягкие, согревающие и приятные на ощупь ткани. Натуральные материалы особенно полезны, поскольку они дышат. Если какие-то виды синтетики «колются» или вы чувствуете себя в них, как в скафандре, то имейте в виду, что для малыша эти ощущения будут в разы сильнее. Хлопок, шелк и шерсть не только пропускают воздух, но, например, шерсть еще и впитывает влагу с кожи, поэтому ребенок в ней будет оставаться более сухим. В больницах выяснили, что недоношенные дети лучше набирают вес, когда лежат на шерстяных одеялах, но никто не знает, почему это происходит[66]66
  Сообщалось в Lancet 2 (1983), p. 1014.


[Закрыть]. Р. Штайнер сказал бы, что натуральные ткани могут напитывать тело живительной энергией, а некоторые виды синтетики, наоборот, ее отбирать.

Зрение

Этот орган чувств развивается постепенно. У новорожденного короткий фокус зрения, он может видеть только мамину грудь и глаза. С каждым месяцем обзор постепенно расширяется. Ваш малыш чувствует себя в большей безопасности, когда место, в котором он находится, такое же маленькое, как и поле его зрения. По этой причине он может лучше спать в маленькой люльке, чем в большой кроватке. Во многих культурах по всему миру есть своя версия колыбели или корзины для сна, в которых дитя спокойно спит рядом с матерью, находящейся за работой.

Мамы по всему миру берут малышей к себе в кровать, пока они находятся на грудном вскармливании. Американская академия педиатрии недавно высказалась против совместного сна, потому что за год умерло несколько детей. Но в заявлении не говорилось, принимал ли кто-нибудь из партнеров алкоголь, снотворное или другие лекарства, вызывающие сонливость. Водяные кровати, конечно же, небезопасны для совместного сна. Но есть и преимущества – рост привязанности и безопасность ребенка в течение ночи. И, конечно же, кормить его в постели легче, чем вставать, идти в другую комнату, сидеть в кресле-качалке, потом опять вставать и возвращать ребенка в кроватку. Некоторые ученые полагают, что сон в непосредственной близости от малыша регулирует его дыхание и снижает риск возникновения «синдрома внезапной детской смерти» (СВДС). Этот риск также снижается, если вы укладываете его спать на спине, а не на животе. Тут решать вам, но советую посмотреть интернет-сайт www.mothering.com – ценный источник информации.

Одно из преимуществ люльки или корзины для новорожденного – то, что она представляет собой небольшое закрытое пространство и дает вам возможность отдохнуть или провести время с вашим партнером, не разбудив малыша. Инновационный компромисс – это Arm’s Reach Co-Sleeper, трехсторонняя люлька, которая прикрепляется к краю кровати. Дитя спит рядом в безопасности, слышит мамино дыхание и чувствует ее. Благодаря отсутствию стенки между вашим и матрасом ребенка до него легко дотянуться, чтобы успокоить или покормить.

В первые недели жизни люльку можно занавесить цветным шелковым материалом, чтобы свет не мешал ребенку. Комбинация синего или голубого с розовым обеспечивает особенно мягкий свет. Такие занавеси доступны на нескольких интернет-сайтах. Специальный плед из натурального хлопка или шелка поможет создать ассоциацию со сном, которая спустя несколько месяцев позволит подросшему малышу легче заснуть. Одежду для сна, кроватку и кожу малыша можно рассматривать как три покрова, защищающие от агрессии внешнего мира.

Необходимо ли быть настолько осторожными с новорожденным? Для выживания, конечно же, нет. Младенцы – выносливые существа и могут пережить даже флуоресцентное освещение и фоновую музыку в отделении для недоношенных. Но для нас важно знать, насколько они открыты внешнему влиянию. Б. Уайт в своей книге «Первые три года жизни» пишет, что в первые шесть недель жизни малыш «в целом необычайно чувствителен… Для него абсолютно нормально вздрагивать и плакать в ответ на любое резкое изменение стимула. Такие обычные реакции возникают в ответ на резкие звуки, потрясывание колыбели или люльки или любое другое довольно резкое изменение положения, особенно когда ребенок до этого не был активен. Второй менее заметный признак чувствительности ребенка в этом возрасте – то, что он прячется от яркого света. Младенец в первой фазе (от рождения до шести недель) будет крепко зажмуриваться в ярко освещенной комнате или на солнце. На самом деле он скорее откроет глаза в комнате с приглушенным светом, чем в помещении с обычным уровнем освещения»[67]67
  White, The First Three Years of Life, p. 19.


[Закрыть].

Слух

Так же как яркий свет раздражает малыша, громкие звуки заставляют его поднять ручки и ножки в рефлексе Моро (рефлекс испуга) и начать плакать. Стоит избегать хлопания дверей и стараться не ронять вещи рядом с ребенком, но это не значит, что нужно все время ходить по дому на цыпочках. Вашему наследнику нужно привыкнуть к естественным звукам дома, тогда он научится спать в любой ситуации.

Постарайтесь сконцентрироваться на качестве звуков, которые доносятся до ушей малыша. Один критерий – это громкость, другой – гармония и ритм. Один из самых приятных звуков для него – это ваш голос. Он не только начинает узнавать ваш и голос вашего партнера, но и особенно легко успокаивается, если вы ему напеваете. Многим родителям нравится сочинить небольшую песенку для ребенка и начать напевать ее еще во время беременности. Они рассказывают, что впоследствии новорожденный обращает на нее внимание, успокаивается и, кажется, узнает. Для того чтобы петь своим детям, не нужно быть талантливым музыкантом – даже человек без слуха может напевать! Привычка петь ребенку поможет развитию его речи, чувства музыки и ритма, в целом это отличный способ делать что-то вместе.

Живой звук, который исходит от человеческого голоса, когда вы поете своему ребенку, очень отличается от аудиозаписей успокаивающей музыки для детей или даже от записи вашего собственного пения. Дети приходят в этот мир, чтобы жить и расти. То, что исходит непосредственно от природного источника, соединяет их с жизнью на Земле и силами роста, а то, что создано механически, наоборот, отдаляет. Современные устройства, которые способны имитировать звуки автомобиля, движущегося со скоростью 90 км в час, возможно, усыпят малыша, но какое это оскорбление чувств новорожденного! Точно так же и устройства, создающие белый шум, или работающий вентилятор во время дневного сна не приносят ему никакой пользы.

Очевидно, что малыш получает абсолютно разный опыт, когда вы или ваш партнер поете ему (неважно, насколько умело) и когда источником звука является CD-проигрыватель. Р. Штайнер говорил, что качество звука из механического источника оказывает негативный эффект как на развивающуюся чувствительность уха, так и на весь организм, поскольку все, что регистрируют органы чувств, оказывает влияние на все тело[68]68
  Rudolf Steiner, The Education of the Child (London: Rudolf Steiner Press, 1965), p. 24.


[Закрыть]. С ребенком старше семи лет дело уже обстоит проще.

Чувство тепла

Ощущение тепла особенно важно для малыша, потому что у него еще не полностью развита способность к терморегуляции. К тому же голова младенца настолько крупная по сравнению с остальным телом, что потенциал потери тепла огромен. Любой любящий прогулки человек скажет вам: «Если у вас замерзли ноги, наденьте шапку», потому что большая часть тепла теряется телом через голову. Во многих больницах начинают одевать на новорожденных трикотажные шапочки, и хорошо бы в течение первого года жизни держать голову малыша покрытой. Мозг его за первый год вырастает так же, как за всю оставшуюся жизнь, и поэтому важно, чтобы голова была в тепле.

Любой любящий прогулки человек скажет вам: «Если у вас замерзли ноги, наденьте шапку».

Шапочка не только предотвращает потерю тепла, но и закрывает роднички. Роднички – это мягкие места на черепе малыша. Тот, который находится на задней части головы, труднее почувствовать, а тот, что ближе к ее передней части, может не закрыться до полутора лет. В течение этого периода мозг располагается прямо под кожей головы, а не скрыт под костной структурой черепа. Роднички не должны быть выпуклыми или запавшими, когда ваш ребенок в спокойном состоянии (но они становятся выпуклыми, когда он плачет). Многие родители замечают, что шапочка успокаивает дитя, когда он находится вне дома, поскольку она создает ощущение изоляции от внешних раздражителей. Я рекомендую шапочки на завязках, а не обычные трикотажные колпачки, поскольку они плохо сидят и их все время приходится поправлять. Это может раздражать новорожденного, возможно, напоминая ему о процессе рождения, через который ему недавно пришлось пройти.