Текст книги "Психология новой реальности. Серия «Для мам». Часть 1. Как мой ребенок научил меня воплощать мечты в жизнь"

Гнойный менингит

Причины возникновения гнойного менингита

К развитию гнойного менингита может приводить:

· менингококковая инфекция (20% случаев)

· пневмококки (13% случаев),

· гемофильная палочка (50% случаев) и другие бактерии

· У новорожденных гнойный менингит зачастую возникает в результате стрептококковой инфекции, сальмонеллеза или инфицирования кишечной палочкой.

В зависимости от механизма проникновения возбудителя в оболочки головного мозга в неврологии выделяют первичный и вторичный гнойный менингит.

· Первичный гнойный менингит развивается при гематогенном распространении возбудителя из полости носа или глотки, куда он попадает из внешней среды.

· Вторичный гнойный менингит возникает на фоне имеющегося в организме первичного септического очага, инфекция из которого проникает в оболочки головного мозга. Контактное распространение гноеродных микроорганизмов часто происходит при длительно протекающих инфекциях лор-органов (остром среднем отите, хроническом гнойном среднем отите, синуситах).

Источник:https://volgograd.medsi.ru/spravochnik-zabolevaniy/gnoynyy-meningit/

Признаки менингита

Восемь основных признаков менингита. Как было у нас на самом деле.

1. Внезапная лихорадка. Повышение температуры, которое начинается внезапно и не сбивается жаропонижающими препаратами. Ребенок начинает дрожать и жаловаться на то, что ему все время холодно.

Повышение температуры действительно началось внезапно. Применяла достаточное обильное питье с Хлорофиллом и добавлением препарата По Д'Арко. В его основе лежит лапахол – вещество, обладающее высокой биологической активностью. Благодаря этому компоненту препарат обладает антивирусным, антигрибковым и противобактериальным действием. Лапахол блокирует выработку фермента самого вируса. Вечером температура повысилась, а к утру снизилась с 38 до 37 градусов. Ребенок чувствовал себя относительно нормально. И никакой внезапной лихорадки не было. Она началась на 5-е сутки.

2. Сильная головная боль, точнее, невыносимая. Это произошло через 5-ть дней. Была реально адская боль в голове. Такое может происходить во время интоксикации от фолликулярной ангины. Действительно похоже.

3. Двоение в глазах. Не было. Смотрел мультики без всяких признаков дискомфорта.

4. Тошнота и рвота, потеря аппетита. Началось на 5-е сутки после приема жаропонижающих, когда температура зашкаливала за 40 градусов. Подозревали даже легкий сотряс мозга, так как ребенок встал, и налетел на угол, получив сильный синяк. При сотрясении мозга действительно бывает тошнота со рвотой, но в данном случае сотрясения мозга не подтвердилось. Была версия энтеровируса или интоксикации от жаропонижающего.

5. Светочувствительность. Не было.

6. Ригидность затылочных мышц. Не было.

7. Невозможность разогнуть ноги. Синдром Кернига и Брудзинского. Это основной признак, по которому врачи на месте ставят диагноз менингит. Не было.

8. Высыпания на коже ярко красного цвета или красно-фиолетового. Не было.

Что было уже в больнице:

● Тошнота с рвотой от выпитой воды;

●Парез лицевого нерва – патология, распространенная в отоларингологии, иногда это свидетельство инфекции. Отоскопом смотрели четыре отоларинголога, и никаких патологий не было выявлено. Педиатр с хорошим опытом, за 1 месяц до случившегося, при ОРВИ, описала это словами, что как будто ушная перепонка вдавлена чуть и все, это не показатель гнойного отита. Три врача отоларинголога-хирурга уже в стационаре провели обследование. Картина была, как у здоровых людей. То есть это был вариант скрытого протекания гнойного отита;

● Сон с открытыми глазами – один из признаков поражения мозга! После этого Мишу сразу отправили на КТ (компьютерная томография мозга) и в реанимацию. КТ показало, что есть левосторонний отит, и подозрение на гигрому. Гигрома – это доброкачественное образование, развивающееся на костно-хрящевых сочленениях. Внутри данной опухоли находится жидкость!!! Только КТ с контрастным усилением дало основание для постановки окончательного диагноза и принятия решения о срочном оперативном вмешательстве!

● Началась ригидность затылочных мышц. Была запрокинута голова. Это уже прямой признак менингита. Делали Люмбальную пункцию. ПЦР – это метод полимеразной цепной реакции, основанный на определении нуклеиновых кислот (ДНК или РНК) любых биологических объектов, в том числе, и выявления возбудителей нейроинфекции ликвора и крови. Результат отрицательный!!!

● Латекс-тест микробиология – это быстрый тест для подтверждения или предварительной идентификации бактерий рода Listeria – является внутриклеточным паразитом – отрицательный!!!

● Статистика говорит о том, что 90% случаев развиваются из-за гемофильной палочки. Не было;

● Диагностировали герпес-вирус 6-го типа.

В чем опасность герпес-вируса 6-го типа?

Сам ВПГ 6 типа у детей не является заболеванием, которое угрожает жизни. Причиной для беспокойства становятся осложнения патологии. Самую большую опасность они представляют для новорожденных и малышей до 1 года. Болезнь может спровоцировать серьезные дисфункции внутренних органов, привести к инвалидности или летальному исходу.

Самые частые осложнения после герпетической инфекции:

● ДЦП,

● ДВС-синдром,

● менингоэнцефалит,

● патологии глаз: эрозия роговицы, кератоконъюнктивит, иридоциклит, увеит, эписклерит, хориоретинит,

● эпилепсия,

● поражение печени,

● гепатиты,

● слепота.

Осложнения:

Тяжелые последствия, как правило, формируются, если герпес 6 типа протекает на фоне других заболеваний. Это усложняет их диагностику, подбор эффективного курса лечения. При значительном росте температуры тела у детей могут появиться судороги. Это опасное состояние может вызвать рецидив. Из серьезных осложнений после герпеса 6 типа следует выделить следующие заболевания:

● гепатит,

● миокардит,

● воспаление оболочек мозга,

● хроническая усталость,

● пневмония.

3.2 Об остеопатии в двух словах

Череп вашего ребёнка «дышит»

Движение – это жизнь. Движение – это ритм и энергия. Этот закон правит, как на уровне отдельной клетки, так и на уровне отдельного органа. Он действителен и для черепа.

Американские остеопаты обнаружили, что существует внутреннее движение, которое было названо ими «cranial rhythmic impulse» – краниальный ритмический импульс. Кости черепа пластичны, а швы между ними обеспечивают микроподвижность костей относительно друг друга. Именно микроподвижность оценивается остеопатом при краниальном прослушивании, когда он кладёт руки на голову и на крестец вашего ребёнка.

Кости черепа вашего ребёнка подвижны

Швы между костями черепа формируются постепенно, а особое строение суставных поверхностей этих костей обеспечивает им хорошую подвижность.

Это относится и к черепу взрослого человека.

В 1956 году труды американских анатомов Притчарда, Скотта и Гиргиса при гистологических исследованиях показали, что швы подвижны и, что на их уровне, не прослеживается никакое окостенение.

К тому же Петракис (1954) и Шау (1964) рассматривают кость, как полузакрытую гидравлическую систему, испытывающую изменения ритмических давлений, вызванных сетью мелких артерий и их микроциркуляцией.

С 1962 по 1965 доктор Виола Фрайман научным образом, на основе сотни экспериментов, смогла доказать подвижность костей черепа порядка 12—25 микрон.

Если череп подвижен, что является источником его движения?

Кости, благодаря швам, обеспечивают черепу его тканевое и суставное дыхание. Может быть, в голове имеется мышца, обеспечивающая такие движения. Ответ – нет. Мышцы головы находятся на её периферии. Тогда что же ею движет? В остеопатической концепции двигателем является движение нервных тканей, омываемых спинномозговой жидкостью. Спинномозговая жидкость бесцветна и омывает совокупность всех благородных органов нашей черепной коробки: головного мозга, мозжечка, спинного мозга. Постоянно обновляемая, благодаря фильтрации и очистке крови, она приносит нервным клеткам питательные вещества и выводит продукты их жизнедеятельности. Спинномозговая жидкость так же переносит гормоны, выделяемые гипофизом. Гипофиз – это главная железа эндокринной системы.

Недавно, в 1990 году, профессор Кабанис, благодаря магнитно-резонансному исследованию, научно доказал существование микродвижения спиномозговой жидкости и желудочков мозга.

Венозная система мозга

Это не просто вены, а крупные, толстые.

Образования – венозные синусы. Роль этих анатомических структур состоит в отведении от мозга венозной, отработанной крови. В черепе, местом, куда поступает большая масса венозной крови, находится в затылочной зоне и называется венозным стоком. Далее венозная кровь через яремные вены покидает череп. Венозные синусы собирают кровь от глубинных структур мозга, а также от глазных яблок и зон глазниц в целом, от области Лор органов, носоглотки, ротоглотки (заложенность носа и дискомфорт в горле может быть и с этим связан), области уха (снижение слуха может иметь застойный характер). При блокировке, замедлении тока крови по любому из этих участков, могут наблюдаться различные симптомы.

Причины деформации черепа и зубочелюстной системы

Различные экстракраниальные причины, например, временно стоявшие носовой зонд, аппарат ИВЛ, катетер в большом родничке, операции на грудной и брюшной полости у маленьких детей, могут сформировать асимметрию черепа и напряжение внутри костной ткани верхней и нижней челюстей. ⠀ В будущем эти нарушения приводят к неправильному положению зубов и патологии прикуса. Кроме того, это влечет за собой напряжение мышц и нарушение расположения внутренних органов, то есть деформации, которые отражаются на работе всего организма. Поэтому в ранний период жизни важно следить за правильным расположением и полноценным движением костей черепа у ребенка. ⠀ Благодаря остеопатическим методам обследования и лечения, все вышеперечисленные проблемы успешно диагностируются и устраняются, предотвращая патологию прикуса и более серьезные проблемы со здоровьем уже у взрослого человека.

3.3 Иммунная система после длительного карантина

Иммунитет – это устойчивость и реакция к чужеродному материалу: вирусы, бактерии, грибы, простейшие, паразиты, пыльца цветов, полимеры, трансплантат, беременность, заноза и тп.

Большинство антибиотиков влияют на 5—10 патогенных микроорганизмов. В нашем случае подобрали антибиотик (один из 6-ти по протоколу), который воздействует на достаточно большое количество типов микроорганизмов (страница инструкции). Для патогенных микроорганизмов актуальна проблема приобретенной резистентности (со временем антибиотик перестает действовать), следовательно, необходим другой антибиотик с другим спектром действия. Одним из побочных эффектов антибиотиков является то, что и благоприятная микрофлора тоже уничтожается вместе с патогенами, на ее месте вырастают грибы и появляется новая патогенная микрофлора.

После такой массивной атаки, иммунная система Миши «упала» до «нуля» и «не понимала» даже, что такое пыль на улице…

В больнице выход на улицу был под запретом. Я дико злилась и не понимала причин этого правила.

Так вот, после первого же выхода на улицу я поняла, что такое иммунная система после огромного количества лекарств и длительного нахождения в месте, где часто все дезинфицируют, где энтеровирус в «обнимку» с лямблиями может приехать к тебе в супе и воде из соседнего отделения. Обед к нам ехал через все отделения, включая «инфекционку».

Это был какой-то кошмар… Мы жили с больным и отекшим горлом на постоянной основе… Миша из-за этого даже воду глотать не мог!!!

Все, что можно было увидеть после такого длительного карантина, я увидела тут. Невооруженным взглядом были видны две миндалины, которые просто обнимаются, да еще и грибы оттуда «дули» показывают. О ферментопатии я даже не догадывалась. К нам столько всего «прилипло», что я просто не успевала писать в дневник обо всем, что с нами происходит и что с этим всем делать!!!

Что же я делала? Только для того, чтобы жить без воспаленного и отекшего горла:

1. Коллоидное серебро. Альтернатива антибиотикам. Молекулы серебра тормозят размножение патогенных бактерий, вирусов и грибов, «не трогая» при этом полезную микрофлору человека. Все дозировки подбираются по факту проблемы! Я долго подбирала дозировку. Итог таков: взрослая доза на протяжении 2-х месяцев подняла иммунную систему до уровня – 2 недели без ангины/3 дня красное горло. Так мы жили около года: 2 месяца пили/1 месяц не пили.

2. Витамин С. Его мы тоже долго пили разными методами и смешивали много с чем. В итоге пришла к коктейлю Витамин С + Замброза.

Замброза – это крутой антиоксидант. На вкус он, как виноградный насыщенный сок. Такой сок умела делать моя бабушка. Для меня было показательно в нем то, что через два дня его приема в реанимации показатели крови, температура и др. пришли в норму и нас перевели в общую палату.

Спустя год после стационара и реабилитации иммунной системы, мы пошли в маленький сад. Это была победа!!!

3.4 Как работает мозг

Мой личный опыт и выводы по книге «Педагогика, изменяющая мозг». О. И. Ефимов, В. Л. Ефимова

Диалог Невролога и Логопеда

Очень долго искала такого плана информацию. Педагогика и неврология идут рука об руку.

Итак, все, что было ценного в этой книге, я выкладываю здесь в сжатом виде с выводами из моей собственной жизненной практики.

Главная мысль книги: «Двигательные ощущения напрямую связаны с интеллектом ребенка».

Для развития мозговой деятельности очень важно дать пройти ребенку все этапы ощущений. По возможности не сажать его в манеж или хотя бы гулять на улице и изучать все рельефы местности. Малышу нужно нарабатывать свой опыт. Я Мишку даже падать учила, когда он начал учиться залазить на диван. Вдруг я отвлекусь, а он неудачно «шандарахнится». Конечно, я давала возможность ему упасть куда-либо самому для понимания того, что делать то надо. Как-то уже к 5,5 годам он со всей скорости слетел с боковой части горки, не доехав до ее конца, зимой на жесткий снег-лед и очень удачно, как будто запланировал. Моя подруга обалдела и спросила: «Как это он так умеет?». Тут сработала мышечная память, которая откладывается в мозгу, ну, и видимо лецитин вместе с походами на ЛФК и бассейн. Мне было сказано: «Таня, мы тоже ходим в бассейн, но мышцы не так развиты, как у вас, и мясо едим, а Мишка у тебя его мало ест. В чем секрет?» Секрет первый: действие той части фосфолипидов лецитина, которая принимает участие в построении мышечной массы тела, то есть хорошо влияет на обменные процессы в клетке. Секрет второй: в позволении ребенку лазить везде, где относительно безопасно, и не слышать крик мамы: «Ты сейчас упадешь и обязательно разобьешься. Ты сейчас испачкаешься, грязнуля, и т.п.» То есть настрой детского мозга на действие без травм, страха и прогноза на болезни, если, не дай бог, он сел на снег попой и не хочет вставать.

Мозгу все равно, есть действие мышц, или человек представляет это действие. Я проверила эту версию, и это оказалось правдой. Если думаешь о падении, то оно и случится, думаешь о том, что предмет легче его обычного веса, и он реально становится легче. Думаешь, что ребенок будет здоровым и сильным или слабым, и его надо защищать, так и происходит. Со стороны все просто, но на любую позитивную мысль есть немереное количество негативных установок и страхов в голове, которые передаются из поколения в поколение. Вдруг не получится, я не смогу… От подобных установок и страхов при желании можно освободиться, это конечно большая работа. В главе по психологии мной описаны некоторые из них.

Движения, в сочетании с ощущениями (информацией от наших органов чувств), необходимы для построения прочных нервных путей и связей. Как нутрициолог, я знаю, что тут хорошо работает лецитин и омега-3. В книге «АУТИЗМ глазами детского невролога» Ефимовых есть информация об улучшении проводимости сигналов в мозг с помощью миелинизации, как раз фосфолипидами нервных путей, и рекомендация принимать деткам лецитин.

Есть исследования, которые демонстрируют, что отсутствие полноценной сенсорной стимуляции ограничивает рост коры головного мозга животных на 20—30%. (Стр.29 книги – более подробно).

Так и с детьми. Если ребенок только смотрит и слушает (просмотр телевизора), при этом его редко берут на руки, он не играет в подвижные игры и с ним не разговаривают – его мозг плохо развивается. Об этом пишет и Эрик Берн: «Если тебя не гладят по головке, у тебя спинной мозг высыхает».

У маленького ребенка больше связей между нервными клетками, чем у взрослого. Это стратегический запас, который необходим мозгу на случай травмы и болезни. Именно поэтому в начале жизни мозг человека очень пластичен.

ГЛАВНОЕ ЗАБЛУЖДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ: – взрослый лучше знает, что нужно ребенку.

Организм ребенка настроен на выживание и самосохранение. Если ребенок ведет себя не так, как хочет взрослый, нужно разобраться, почему он это делает. Причина всегда есть! Частая причина – особенность восприятия окружающего мира ребенком отличается от восприятия того же мира взрослым. Если ребенок не может усидеть на стуле для чтения, значит ему не хватает вестибулярной и проприоцептивной (мышечно-суставной) стимуляции. Иными словами, малышу просто надо побеситься.

Мозг всегда стремится из всего нового сделать привычное. Эту работу выполняет не кора головного мозга, а подкорковые структуры – мозжечок и базальные ганглии. Именно для этого необходимо взаимодействие между корой, мозжечком и базальными ганглиями. В ЧЕМ СМЫСЛ? Вся мозговая деятельность сводится грубо к двум функциям: возбуждение и торможение. КОРА – ЭТО ВОЗБУЖДЕНИЕ, А БАЗАЛЬНЫЕ ГАНГЛИИ – ВЫСТУПАЮТ В РОЛИ МОЩНЫХ ТОРМОЗОВ. Поэтому важна их связь!

Благодаря работе базальных ганглиев между стимулом и реакцией есть какое-то время, ВОЗМОЖНОСТЬ ПОДУМАТЬ. Таким образом, у ребенка формируется механизмы самоконтроля. Ведь иногда важно отреагировать быстро, а иногда вообще не реагировать.

Мышление осуществляется посредством тех же механизмов мозга, что и движение. Поэтому некоторые мыслительные навыки формируются и сохраняются в памяти с помощью базальных ганглиев.

НА КАКИЕ НАВЫКИ ВЛИЯЕТ НАРУШЕНИЕ БАЗАЛЬНЫХ ГАНГЛИЕВ:

● Счет;

● Речь. Произношение каждого звука – это тоже определенный паттерн-орнамент. Он состоит из цепочки движений дыхательных, голосовых и артикуляторных мышц;

● Чтение;

● Письмо;

ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ МОЗГА

Как они работают? В ядрах черной субстанции ствола мозга вырабатывается особое вещество – нейромедиатр дофамин. Он постоянно поступает в базальные ганглии маленькими порциями. Базальные ганглии работают как песочные часы, а дофамин – песок в этих часах.

Эта система, мысленно выстраивая определенные последовательности событий, позволяет нам понимать, что произошло раньше, что происходит сейчас, и что будет потом. Мы, как бы выстраиваем временную ось и нанизываем на нее все события прошлого, настоящего и будущего.

При нарушении этой системы у детей часто возникают проблемы с последовательностью типа:

● Алфавита;

● Числового ряда;

● Дней недели;

● Месяцев;

● Времен года;

● Понимания вчера, сегодня, завтра, утро, день, вечер, ночь;

То есть эта проблема не с памятью, а с чувством времени. Возникает ощущение того, что ребенок живет вне времени и не может понять, когда и что делать: когда есть, когда спать, когда идти в сад и т. п. Отсюда много недопонимания между родителями и детьми, ненужные наказания и скандалы. Дети обижаются на родителей, которые их просто так поругали, а родители думают, что дети издеваются над ними…

Это мой опыт с Мишей. Он часто кричал, что не хочет в сад, а потом, когда я писала сообщение воспитателю, что Миша сегодня не в себе, и мы дома побудем, то он через пару часов спрашивал: «Мама, а почему в сад мы не пошли?». Я реально находилась в «психиатрической больнице». Но, когда по пол дня я выводила сына на разговор-допрос, то, в результате, выяснялось, что он не помнит или не понимает, что такое утро, и день, и даже ночь, и зачем спать… А после прочтения книги я прозрела, и моя нервная система пришла наконец-то в относительную норму.

После занятий в бассейне, как ни странно, его мозг будто перезагрузили. Буквально, через месяц с хвостиком, он сказал: «Мама, есть утро, день, вечер и ночь. Забери меня вечером в 18 часов». Но все равно, это было периодами. Этих просветленных периодов стало на 70—80% больше. К осени 2022 года все пришло в полную норму.

Ствол мозга и базальные ганглии часто страдают во время внутриутробной жизни от гипоксии и других вредностей. Поэтому механизм нарушения времени может смещаться.

● Для малышей – это понятия: «сегодня», «завтра»;

●У школьников особенности организации всех видов деятельности: невозможность сделать домашнюю работу; обещание прийти домой через полчаса, а в итоге приходить через четыре.

ЗА ЧТО ОТВЕЧАЕТ МОЗЖЕЧОК?

Многие годы считалось, что мышление и движение – это совершенно разные, независимые одна от другой, функции. Но сейчас уже можно сказать, что эта связь очевидна. И именно мозжечок играет ключевую роль не только в координации, но и в развитии способности ребенка к обучению.

Мозжечок можно рассматривать как «маленький мозг».

1. У него есть:

● кора, которая имеет специализированные зоны (как и кора больших полушарий),

● подкорка,

● два полушария, между которыми расположена самая древняя его часть – червь мозжечка,

2. Занимает только 10-ю часть мозга, но содержит более 50% всех нервных клеток мозга;

3. Связан со всеми структурами мозга более чем 40 миллионами нервных волокон; Части мозга, к которым лежит этот путь от мозжечка по нервным волокнам, контролируют:

● память,

● внимание,

● речь,

● эмоции,

● принятие решений,

● мышление,

● восприятие пространства.

ВЫВОДЫ:

МОЗЖЕЧОК:

1. Перерабатывает движения;

2. Посылает информацию в кору головного мозга;

3. От него зависит, с какой последовательностью и скоростью будет поступать информация;

4. Он определяет последовательность и порядок работы сотен мышц при произнесении любого слова;

5. Мозжечок учится при повторении одинаковых движений, поэтому, когда есть возможность потренироваться, получается их выполнять более точно.

● То есть мозжечок является структурой, которая отвечает за автоматизацию действий. Связь с корой позволяет мозжечку «знать», что кора хочет делать. Для этого мозжечок копирует содержимое оперативной памяти. Он создает модель каждого действия, в которой учтена вся сенсорная и моторная информация, необходимая для выполнения этого действия и уточняет или корректирует эту модель, когда действие повторяется.

Зная, как это все работает, и взрослый будет спокойнее. Ведь, с каждым действием, мы становимся более опытными в любом деле.

БАЗАЛЬНЫЕ ГАНГЛИИ, МОЗЖЕЧОК И НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ.

Многие дети с различными нарушениями развития не могут фильтровать поток информации, поступающий из окружающего мира. Они пытаются воспринимать ее всю сразу. Мозг такого ребенка не способен вычленить из этого потока лишние стимулы и «затормозить» их.

Эта проблема может быть вызвана аномальным функционированием базальных ганглиев. То есть они пропускают или не пропускают сенсорные стимулы в кору мозга.

Пример:

1. Ребенок постоянно отвлекается на ворон, не может переключиться на учителя в классе.

2. Нарушение некоторых областей мозжечка приводят к возникновению защитного тактильного поведения. Такие дети не переносят:

● Прикосновений других людей;

●Не любят, когда их обнимают и целуют даже близкие родственники;

● Придирчивы к выбору одежды. Им постоянно кажется, что одежда и обувь трет, жмет, колется.

3. Нарушение мозжечка также диагностируется у детей, которым трудно овладеть:

● Моторными навыками – ходьбой и ползанием. КАК следствие – могут возникнуть трудности в контроле работы артикуляционной мускулатуры. НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССА УПОРЯДОЧИВАНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ ДВИЖЕНИЙ ВО ВРЕМЕНИ ПРИВОДИТ К ТОМУ, ЧТО РЕБЕНОК НЕ МОЖЕТ ТОЧНО И БЫСТРО ВОСПРИНИМАТЬ ЗВУКИ РЕЧИ, КОТОРЫЕ СЛЫШИТ, то есть у него возникают трудности с чтением.

● Есть такие исследования, в которых дети 8—10 лет с плохим равновесием умеют считать хуже, чем их ровесники с хорошим равновесием. Авторы объясняют это тем, что мозжечок участвует в выполнении арифметических заданий.

● С навыками завязывания шнурков получается так же, усваивается часть действия, и ребенок завязывает шнурок не на бантик, а на узел, чтобы не тратить ресурсы мозга на все полностью, для него ведь это все время, как в первый раз. Получается освоить «фрагментарный навык».

● Аналогичный механизм действует и в отношении речи. Не получается звук, ребенок его меняет на другой (Р на Л). Со временем получается, и навык освоен, если нет – то эта проблема остается на всю жизнь.

ЧТО НУЖНО ДЛЯ ВОССТАНОВЛЕНИЯ НОРМАЛЬНОЙ РАБОТЫ БАЗАЛЬНЫХ ГАНГЛИЕВ

Базальные ганглии координируют овладение навыками, связанными с тонкой моторикой. Интуитивно ученые, работающие в области логопедии, давно обнаружили связь между речью и тонкой моторикой. Был сделан вывод, что в коре мозга зоны, управляющие тонкой моторикой, находятся рядом с зоной, управляющей речевой моторикой. Был сделан вывод: если заниматься тонкой моторикой, то ребенок будет лучше говорить. Но это не всегда так.

«Под» тонкой моторикой находится общая моторика. Общая моторика имеет непосредственное отношение к речевому и интеллектуальному развитию. То есть должны этим заниматься не логопеды, а учителя физкультуры. Для восстановления нормальной работы базальных ганглиев нужна определенная система упражнений. Эта система должна задействовать всю пирамиду. Поэтому нет смысла делить: языком занимается логопед, руками – воспитатель, а ногами – тренер.

Система должна обязательно включать:

●Развитие умения начинать и заканчивать действовать по определенному сигналу;

●Запоминать и воспроизводить определенные последовательности действий;

● Выбирать действие, соответствующее ситуации;

● Планировать действие во времени и др.

Игры, которые соответствуют этой системе:

● Салочки. В данном случае прикосновение – это сигнал, на который реагируют базальные ганглии. Чем быстрее реакция ребенка, тем он будет более успешным в этой игре.

● Скакалка. Длинная скакалка, которую крутят два человека. В этом случае дети договариваются о последовательности действий и планируют их. То есть тренируют моторные паттерны.

● Классики.

Все эти умения, которые тренировались между делом на переменке, ценны тем, что они автоматически переносились на другие, более сложные, виды деятельности, связанные с речью и мышлением.

ЧУВСТВО РАВНОВЕСИЯ

Сколько у нас чувств?

Аристотель, считал, что их Пять:

1. Зрение;

2. Слух;

3. Осязание;

4. Обоняние;

5. Вкус;

Или три?

1. Механическое (слух и осязание);

2. Химическое (вкус и обоняние);

3. Световое (зрение).

В этом вопросе много путаницы. Многие родители связывают проблемы со зрение только с глазами, а проблемы со слухом – с ушами. А проблема то, как раз в мозге, который перерабатывает определенного рода информацию.

Признаки нарушения равновесия:

● Часто спотыкается, падает, натыкается на предметы в комнате;

● Неаккуратно ест;

● Тяжело усваивает новые двигательные навыки;

● Испытывает трудности с мелкими движениями (застегивание пуговиц и т. п.)

● Не может научиться кататься на велосипеде с любым количеством колес;

● Не может стоять или прыгать на одной ноге;

● Грызет карандаши, тесемки, края воротника, ногти;

Есть отличная книга трех авторов (Мелоди де Ягер, Олега и Виктории Ефимовых) «Гравитация» (забытое звено развития ребенка). Эта книга наконец-то «опустила меня на землю». И я поняла, почему мой ребенок не может стоять на месте и ровно ходить. Я перестала сильно нервничать и делать ему замечания. Советую ее почитать, и вы не пожалеете. В семье все наладится и ребенку будет спокойно от того, что, наконец-то, его не упрекают в вещах, которые он не может делать, как вы. После прочтения этой книги я поняла, почему у меня кружится голова от его вечных быстрых движений и сделала вывод, что надо найти правильную точку опоры зрения, и станет проще. А можно иногда говорить ребенку, что вам не комфортно, когда он так крутится, и возможно он будет стараться не крутиться так сильно и, со временем, все войдет в норму. Самое главное, что я нашла в этой книге – это роль «стоп» в регуляции баланса на земле.

ВЫВОД: надо тренировать голову и стимулировать стопы, чтобы ребенок не падал, если стоит. Мишка вместо того, чтобы научиться ходить в 1,2 года, сразу побежал. Я обрадовалась, а сейчас знаю, что это первый признак неправильной работы вестибулярного аппарата и, как следствие, возникает неправильная обработка информации о гравитации.

ЗРЕНИЕ

История из жизни

Один антрополог изучал культуру пигмеев, живущих в густых лесах на берегу реки Конго. Оказалось, что у пигмеев нет представления о перспективе. Оно не сформировалось, так как пигмеи живут в лесу, и им не нужно смотреть вдаль. Как эта способность обнаружилась? Антропологу помогал местный молодой человек. Когда они оказались на равнине и увидели в нескольких километрах впереди стадо буйволов, молодой человек решил, что это мухи. Когда они подъехали ближе и стали четко видны буйволы, абориген сказал, что такое превращение – результат колдовства.

Эта история демонстрирует, что ребенок не рождается с умением воспринимать перспективу, а учится этому.

Если ребенок часто смотрит мультики, то у него может «сесть» зрение не из-за того, что он долго находится у телевизора или планшета, а из-за того, что он пользуется только центральным зрением. На экране все плоское и глаза никак не напрягаются при просмотре, а, если пойти на улицу и погулять, то тогда мышцы глаз начнут непроизвольно напрягаться и сформируется пространственное и периферическое зрение. Могу сравнить это с игрой в гонки на плоском экране тренажера (для водителей) и реальным вождением. Если не гулять на улице и не пользоваться зрением в полной его мере, то начинают отмирать нейроны головного мозга, которые участвуют в этой работе. Если не пользоваться зрением и не играть в живые игры, то на учебе это тоже отразится. На улице дети учатся концентрировать свое внимание на предметах, а на уроках – это, например, списывание с доски примеров и заданий в тетрадь, при этом если зрение не тренировать на улице, то в классе ребенок может терять строчки в тетради и учебнике. Я это успела уже проверить на себе и на Мишке. Работает.

Я как-то приехала к сестре в гости, и ее младшая дочка, вроде во всех планах развитая и полностью здоровая девочка, не воспринимала текст, который читает, и писала с кучей орфографических ошибок. После покупки ей деревянного сортера (внутри с азбукой) и игрой «найди буквы в корректурной таблице» с секундомером, эти проблемы начали уходить, буквально, за первые несколько дней. То есть зрение требует тренировок и активного участия человека.