Текст книги "Зерно твоего величия. Анатомия мечты"

Что дальше?

Дальше – самое интересное. Дальше мы будем работать с мечтой. После того как мы разобрались с тем, что такое мечта, для чего она дана, как она работает, научились слышать её зов, осталось только научиться работать с мечтой, дать ей дорогу, чтобы она проложила для нас дорогу к счастью.

Дальше мы вспомним модель, по которой работает всё во Вселенной, и Мечта в том числе, и пройдем по всем элементам этой модели, научимся видеть и слышать, анализировать, действовать и воплощать. Мы начнём реализовывать Великий замысел, который заложен в Вашей Мечте, и создадим условия, чтобы Зерно Вашего Величия проросло и дало отличные результаты.

Часть 4. Самая интересная. Анатомия мечты

Человек делится тем, что сам имеет

После самого главного наступает самое интересное. Потому что нет ничего более интересного для человека, чем он сам! Нет слова в языке более приятного для слуха человека, чем его собственное имя. Нет ничего более важного для человека, чем его собственная жизнь, его безопасность и благополучие. И это не эгоизм!

Нас правильно учили, что счастье – в служении, отдавании. Но чтобы что-то отдать, надо это иметь, надо это производить. Это простая житейская логика. Природа живет в соответствии с этой логикой. Река даёт воду земле, растениям, животным, людям – потому что она имеет воду. Если бы в реке не стало воды, чем бы она делилась? Солнце даёт нам свет, тепло, энергию. Что бы случилось, если бы оно вдруг погасло и перестало с нами делиться? Дерево до тех пор даёт тень, пищу и кров, пока оно стоит. А когда его срубят или буря его сломает, что оно будет давать? Точно так же это относится к человеку. Человек может отдать лишь то, что имеет. Когда человек стремится дать миру то, чего у него нет, или создать мир по образу и подобию, которому сам не соответствует, то мы говорим, что он является источником всяческих бед и проблем. Нам не комфортно с таким человеком, мы не хотим его заботы, мы не верим в его искренность и его возможности.

Накапливать и отдавать – это одна из пар с последовательными действиями. Создание, накопление делают возможным следующее действие – отдачу. И никак не наоборот. Растение сначала накапливает силы, соки, питательные вещества, которые используются для созревания плода. И только потом оно отдаёт свои плоды.

Отдавать – естественная потребность человека. Но этому предшествует другая естественная потребность – создавать и накапливать. Поэтому, заботясь о своем благе, человек создаёт возможность для себя этим благом поделиться с другими. Когда душа человека полна радости, света, доброжелательности, мира и счастья, он делится тем, чем полна его душа. Когда у меня всё хорошо, я могу поделиться этим с миром. Когда я знаю, как что-то сделать лучше, я с радостью делюсь своим знанием с другими. Когда я что-то умею делать хорошо, я с радостью могу научить этому других, будь на то их желание.

Могла ли бы я написать эту книгу, если бы мне нечего было сказать миру? Могла ли бы я поделиться своим опытом, если бы у меня его не было? Вряд ли. Мог ли бы художник нарисовать картину, которую он не видит в воображении? Мог ли бы композитор написать музыку, мелодию которой он не слышит и не чувствует? Вряд ли!

Сколько себя помню, меня всегда манило величие. Величие земли, природы, звёздного неба, воды в океане, величие человеческого духа. Меня всегда привлекало величие знаний, тайн мироздания. Мне всегда хотелось прикоснуться к великому и прекрасному. Часто мне трудно удержаться от восклицания: «Велики дела твои, Господи, и нет числа чудесам твоим»! Наверное, такое же состояние побудило В. Маяковского написать эти строки:

 
Ты посмотри, какая в мире тишь…
Ночь обложила небо звёздной данью.
В такие вот часы встаёшь и говоришь
Векам, истории и мирозданью!
 

С некоторых пор я начала понимать, что поскольку человек сотворен по образу и подобию Бога, значит, в каждом из нас есть Его величие. Когда я работала в школе, с детьми, я стремилась строить отношения с учениками, исходя из того, что передо мной – личность, вмещающая все ресурсы для правильного роста и развития. Мне всегда хотелось, и я делала всё для того, чтобы и сам ребёнок поверил в свою уникальность, неповторимость. В каждом человеке, в каждом ребёнке есть зерно величия. Сегодня я точно знаю, что Зерно Величия спрятано в мечтах ребёнка.

Задача каждого человека – научиться создавать свое счастье, чтобы потом делиться им с окружающими!

4.1. Этап «Мечта»

Для начала вспомним, что от мысли до её воплощения происходит определённый порядок действий. Мысль – а это общее понятие для всего, что рождается в нашей голове в виде образов, идей, мечтаний – материализуется по определенной модели, все звенья которой важны и расположены последовательно. Нельзя построить дом, нарушая последовательность. Никто не строит крышу прежде стен. А возведению стен предшествует закладка фундамента. А началу всех работ предшествует создание картинки в воображении, сначала создаётся точная копия будущего дома в голове. Потом производятся чертежи и расчёты, составляется смета. А что будет, если уже заложил фундамент определённого размера, а потом решил изменить картинку, сделать дом большей или меньшей площади и объёма? Если не внести корректировки во все детали, то вряд ли получится дом, пригодный для безопасного проживания. С мечтой то же самое, только этот материал пластичнее и тоньше, и допускает творчество в любой момент.

Структурирование мышления и внутреннего мира автоматически приводит к структуризации внешней жизни. Перемены на тонком плане вызывают перемены на уровне физической материи. Другими словами, когда человек начинает понимать себя, понимать, что успех и счастье в его жизни зависит от того, насколько он соответствует своему предназначению, в его жизни уже на этом этапе, этапе понимания, начинают происходить удивительные вещи. Попросту говоря, если навести порядок в голове, то и в жизни тоже наступит порядок.

В оставшейся части книги мы будем более детально разбираться с каждым этапом, причём, с практической точки зрения: как это работает и что конкретно надо делать? А пока повторим: сначала вырисовывается Мысль (образ, идея, мечта, желание). Затем возникает намерение эту мысль воплотить. Потом человек оказывается в точке выбора принятия решения. Человек сам решает, действовать или отказаться от намерения и желания. При выборе получить желаемое дальше следует чудесный, великий период деятельности, который заканчивается грандиозным результатом! Отмечу, что грандиозным – вне зависимости от масштабности мечты или цели. Грандиозным – по факту творения!

Надеюсь, вы накрепко запомнили, что желание и получение желаемого, мечта и её осуществление, цель и её реализация – это всё один процесс, одна программа. И самое главное – ответственность! Личная ответственность за всё, что происходит на каждом этапе движения, в каждой точке модели. Вам никто ничего не должен!

Распознать свою мечту или мечты – это только Ваша ответственность! Никто за Вас и лучше Вас этого сделать не может! Намерение осуществить мечту или отказаться от нее – это тоже только Ваша ответственность! Выбрать действовать или бездействовать, поддаться на уговоры окружающих, принять за истину чужую точку зрения или остаться верным себе – это ответственность тоже Ваша, и ничья больше! Действовать, добиваться, идти к цели, ползти к ней – это Ваш выбор и Ваша ответственность! Никто другой не отвечает за Ваши результаты, но только Вы!

Вы, и только вы способны почувствовать, услышать свою душу и определить, вы счастливы или нет! Вы, и только вы можете быть кузнецом своего счастья!

Это только ВАШ ВЫБОР сказать: «Мне никто ничего не должен! Я сам отвечаю за все, что происходит в моей жизни»!

А что если жить, не руководствуясь мечтой? Зачем мечтать, и можно ли жить без мечты и цели? Это очень просто понять, если вспомнить рассказы людей, столкнувшихся близко с проблемой бесцельных действий, или слышавших о таких историях. Чаще всего это происходит с лицами преклонного возраста. Они зачем-то кладут свои вещи в места, совсем не предназначенные для них, например, газету – в холодильник, или тайно от членов семьи собирают хлебные остатки («сухари»), они зачем-то выходят из дома, идут в неизвестном направлении. Их ищут родственники, ищет милиция – и эти бесцельные действия имеют название: болезнь Альцгеймера, или старческое слабоумие. Невесёлая жизнь.

А можете себе представить корабль, выходящий в море, или взлетающий в небо самолёт, без заранее известного, конкретного пункта назначения? А когда вы едете в поезде, машинист точно знает, куда он направляет состав, и все остановки расписаны поминутно.

А как живёт подавляющее число людей на планете? Так и живёт – как неприкаянные, не имея ни цели, ни планов, ни расписания. Как тот корабль-призрак, Летучий голландец, который навечно обречён бороздить моря и океаны, и который не может пристать ни к одному берегу. И результаты такой жизни плачевны: несбывшиеся мечты, не реализованный потенциал, разочарование и осознание бессмысленности жизни. Люди покидают мир, так и не найдя своё предназначение. Надеюсь, вы помните, что согласно статистике, около 90 % людей – а это подавляющее большинство! – перед смертью понимают, что жили не своей, чужой жизнью, жили чужими идеями, служили чужим идеалам и следовали чужим правилам. Горькое осознание. И непоправимо запоздавшее.

Есть и другая категория мечтателей, для которых мечтания – это своего рода хобби, даже скорее, такая своеобразная болезнь ума или души. Они всё время о чем-то мечтают-мечтают, но ничегошеньки не предпринимают для материализации своих грёз. Они и не способны, и не хотят действовать, им комфортно в своём вымышленном мире, в царстве иллюзий и «грандиозных» идей. Их бесплодные мечтания ни к чему не приводят, но ведь им важен не результат, а сам процесс мечтания. Наверняка вам знакомы такие «фантазёры».

Но мы говорим о других мечтах, которые здоровому, нормальному человеку необходимы, как воздух. Как вода цветку. Как крылья птице. Потому что именно мечты придают силы и наполняют жизнь смыслом, делают её яркой, интересной и полезной для других.

Посмотрите на детей – этих неутомимых мечтателей! И заметьте, дети всегда мечтают по максимуму. Они не боятся больших «мечт». Они хотят быть космонавтами, мечтают покорять неизведанные земли и осваивать новые планеты, руководить большими бизнесами, находить сокровища, любить принцев и принцесс, быть героями и волшебниками. Их сознание ещё не затуманено такими понятиями, как «невозможно, не получится, не достоин».

Так же, и это очень важно, дети не боятся СВОИХ «мечт», даже если кому-то они кажутся маленькими и незначимыми. Дети мечтают о том, что им близко, к чему стремится их душа: читать детям сказки в детском саду, заботиться о кошечках и собачках, возить в автобусе людей, варить вкусную кашу, делать «не больно» уколы. Ведь их сознание ещё не затуманено такими понятиями, как престижность и доходность профессии.

Маленькие мечты или большие – понятия относительные. Главное, чтобы они были СВОИ.

Отличительная особенность детских мечтаний заключается в том, что дети чувствуют СВОИ мечты и имеют смелость видеть себя успешными, продуктивными, лучшими, всегда с максимально возможными результатами – в области своих мечтаний!

Что же происходит с детскими мечтами с течением времени? Куда они деваются и почему из мечтателей люди превращаются в заурядных обывателей? Семья, родители, школа, литература, религия, СМИ, социум, негативный опыт знакомых и незнакомых – каждый вносит свою лепту в уничтожение детской мечты.

Современная система образования, нацеленная на массовое производство дешёвой рабочей силы, никак не способствует развитию творческого потенциала ребёнка. Раньше учитель – как источник знаний и информации – всегда пользовался уважением, почитанием, авторитетом. Он был носителем культуры, образованности. Но сегодня и сами учителя являются продуктом массового производства. Их готовят для «технического» исполнения должностных обязанностей, поэтому в школах так много тех, кого там и близко быть не должно. Талантливый учитель, наставник, друг – это большая редкость сегодня, к сожалению. Но даже если предположить, что я преувеличиваю, и в школу идут работать только те, для кого это призвание, то всё равно, в современной школе на преподавателя возложено так много «сопутствующих» функций и бюрократических обязанностей, что даже у преданных своему делу учителей почти не остаётся времени на творчество, развитие, самообразование.

Учитель уже давно не является кладезем премудрости и образцом для подражания, как это было когда-то. Да и школа как таковая уже давно не является источником информации, как это было раньше. Что в школе может получить старшеклассник такого, чего нет в интернете?! Всё может получить, причём, интерактивно, и в любом формате. Он может получить информацию обо всём на свете, в любом объёме, узнать различные точки зрения на всё, что его интересует.

Реформа системы образования – одна из самых актуальных задач государства. Функция школы и учителя сегодня должны быть совершенно другими. Но это отдельная тема, для другой книги, и мы не будем сегодня заострять на ней внимание. Лучше сразу приступим к исправлению той ситуации, когда вместо того чтобы научить мечтать и добиваться целей, школа недопустимо часто выступает в роли уничтожителя мечты, вместо того чтобы быть садовником, зачастую является садовыми ножницами. Родители – сами когда-то бывшие ученики и закончившие школу с уже обрезанными крыльями, невольно и неосознанно поддерживают политику подавления личности своего ребёнка. Потому что не знают, что есть другая точка зрения и иные подходы. Что есть другие способы и методы обучения, воспитания, взросления и становления личности. Не очень простая ситуация. Но вполне исправимая. Всё, что для этого нужно, у нас есть: вы ведь купили эту книгу, а значит, у вас есть мечты и вам крайне важно, чтобы они сбылись, верно?

Об заклад биться не буду, но вполне себе допускаю, что Вы – пока читали – уже не раз думали о СВОЕЙ мечте. И правильно делали. А если вы до сих пор этого не сделали, то сейчас самое время вспомнить свою мечту. Вспомните свою мечту! Это, как вы помните, первый этап Универсальной модели, по которой работает всё во Вселенной, и сама Вселенная. Чтобы было чему сбываться, надо, чтобы это «что-то» было. Вспомните все свои мечты и желания.

Мне, на то чтобы вспомнить все свои мечты и желания, понадобилось несколько дней! У меня под рукой всё время был листочек и ручка, куда я записывала всё, что выдавала память. Я записывала всё, что мне нравилось, чему хотела научиться, что хотела иметь, что меня влекло и манило в детские и юношеские годы. Очень длинный список получился!

Сделайте это и вы. Запишите все свои мечты и желания, сколько бы часов или даже дней у вас на это ни ушло! Это очень важно, поверьте! К тому же, приятно. Воспоминания о детстве всегда пробуждают в нас самые светлые чувства, а это задание также вызовет уверенность, что у вас ещё всё впереди! Ведь столько ещё предстоит сделать – из Вашего, заветного, списка! Списка Ваших детских и юношеских мечтаний.

Цитата. «Самый бедный в мире человек – это человек без мечты. Самый разочарованный в мире человек – это человек с мечтой, которая никогда не станет реальностью».

Майлс Монро.

Понимаю, что не оригинально – это я о названии главы. Зато точно. У всех у нас есть розовые мечты голубого детства.

Вспомните и запишите свои детские и юношеские мечты. Это очень важный этап работы с мечтами! Не пренебрегайте этим! По мере того, как будете вспоминать свои детские мечты, записывайте их. Для этого всегда держите под рукой листочек и ручку. Компьютер, телефон – тоже подойдут. Для людей, которые были маленькими очень давно, это не так легко, как может показаться на первый взгляд.

Не думайте ни о каком порядке, грамотности, не делайте никакого анализа, просто освободите голову от всего, что там залежалось, особенно если оно там лежало десятилетия. Пусть это будут обрывки фраз, отдельные слова – как чувствуете, так и пишите. Как всплывает в памяти, так и записывайте. Всё, чего хотели, о чём мечтали – ваша душа будет вам благодарна за то, что вы, наконец, о ней вспомнили и спрашиваете, чего она желает.

Записывайте свои детские мечты, вспоминайте их – это разбудит в Вас дремлющие ресурсы, всколыхнет Ваши резервы, наполнит Вас мощной энергией.

И ещё одно небольшое уточнение. Возможно, вам мозг выдаст ваше сокровенное не в виде мечты, а в виде того, что вы любите. Что вы любите или любили делать, в какие игры вы любили играть. Причем, что очень важно, не думайте об оценочных суждениях посторонних, не думайте о грамматике, не думайте о критике и насмешках. Только то, что любите – в чистом виде!

Анекдот. Как написать слово «ёж» с четырьмя ошибками? – Элементарно: «ЙОШЬ».

Ну, йошь, так йошь – главное, чтобы колючки были. Ежу все равно, как его напишут, а для вас главное – откровенность, и учитель себе – Вы. Я, например, всю свою сознательную жизнь считала, что не люблю рисовать. И только когда выполняла работу, которую предлагаю выполнить вам, я «вспомнила», что люблю рисовать. Да, я люблю рисовать, хотя и не умею делать это хорошо. Но для себя – люблю же! А моё знание, что я не люблю и не умею рисовать, скорее всего, возникло в школе. Когда за свои старания я получила низкую оценку и критику учителя, а может быть, и насмешки одноклассников. Кто знает?

Вспоминаю реальный случай из школьной практики. Как-то раз я пришла на урок в первый класс. Ещё была переменка, перед моим уроком был урок рисования, и дети заканчивали свои рисунки, поэтому я ждала, стоя в сторонке и наблюдая за процессом. Вот к столу подошёл мальчик и протянул свою работу учительнице, явно ожидая похвалы за своё творчество. Учительница посмотрела на этот шедевр и строгим голосом сказала: «Посмотри в окно. Ну, где ты видишь синие деревья?? Возьми домой, перерисуешь, потом я поставлю четверку. А пока – двойка»!

С тех пор прошло более двадцати лет, но этот случай так врезался в мою память, я так всё чётко помню, как будто это произошло только что. Нужно ли рассказывать, как выглядел этот ребёнок, получивший двойку за своё творчество? Трудно ли догадаться, что он чувствовал? У меня до сих пор сердце сжимается от той «чудовищно профессиональной» несправедливости, которую я наблюдала. Какой след протянется в жизни от той душевной травмы, которую получил человек в школе, на уроке, от первого учителя! Возможно, нечто подобное произошло и со мной. А возможно, и с вами. Вспомните!

Вы, возможно, любили писать сочинения в школе, но боялись критики и плохих оценок, и поэтому «запомнили», что вы не любите это делать. А может быть, вы сочиняли стихотворения, вам очень нравился этот процесс, но весёлые взрослые однажды дружно посмеялись над плодами вашего творчества – кто знает, как это было? А может быть, вы любите вязать, или решать головоломки, или выращивать комнатные цветы, или мастерить что-нибудь по дому. Вы – уникальны, и вы знаете это, и вам есть что вспомнить! Просто запишите всё!

Вспомните, что вы любили делать, когда оставались дома одни. Это очень важные штрихи к вашему портрету. Я, например, очень любила читать мамины книжки. Когда взрослых дома не было, я открывала шкафчики, тумбочки и читала всё, что там было. Книги по анатомии, физиологии, а также о спорте, здоровье, физкультуре, массаже, лекарственных растениях. А ещё «Философский словарь», «Политическая экономия», книжки из серии «Знай и умей», «Это должен знать каждый», самиздатовские книги об индийских йогах, восточной культуре и медицине, акупунктуре и ещё масса всего. Пусть я не всё понимала, но что за удивительный мир представал передо мной! Каждая книга открывала новые, волшебные грани жизни, каждая была, как космос, у меня дух захватывало от того, сколь разнообразен мир и как много в нём интересного, и как мало я знаю, и как много мне ещё надо прочитать! Как все девочки, я любила играть в дочки-матери, но ещё больше я любила играть «В школу». Куклы, мишки, зайчики и другие игрушки были моими первыми учениками. И, конечно, мои младшие сестрёнки.

Моя младшая сестра Алиса рассказывает, что когда она оставалась одна дома, она любила слушать по радио или телевизору музыкальные передачи, концерты. По моей просьбе, она тоже выполняла все задания и вспомнила, что мир звуков, музыки, мелодий открылся ей ещё в детском саду. Как-то она услышала по радио красивую мелодию и попробовала её воспроизвести голосом – то были позывные, музыкальная заставка. С первого раза это у неё не получилось, но поработав, она добилась точного рисунка. Хотя в том возрасте она ещё понятия не имела о нотах, но она открыла в себе то, что мы называем музыкальный слух. Позже, когда уже появились транзисторы, её любимым занятием было ловить голоса далёких радиостанций и слушать зарубежную эстраду, совершенно новую для того времени музыку. А потом, когда у нас появился магнитофон, с каким старанием она «снимала» популярные песни – слова и вокал. Она любила имитировать исполнителей и воспроизводить их манеру петь, технические вокальные приемы – такие, которым не обучали в хоре, куда она ходила много лет, и с которым ездила на свои первые гастроли.

К её рассказу я могу добавить свои воспоминания. Когда мама забирала нас из детского сада, мы шли домой по определённому маршруту – мимо подъездов, у которых, как обычно, сидели бабушки. Они нас всегда поджидали и тепло встречали – в предвкушении хорошего настроения от концертов. Моя маленькая сестрёнка – совершенно очаровательный ребёнок с лучистыми глазами и солнечной улыбкой – пела для них куплеты из популярных тогда песен, чем вызывала умиление и радость бабулек. Одной из самых ожидаемых бабушками песенкой была эта: «Коло, коло, колокольчик, колокольчик синий цвет, ах что я натворила – полюбила с этих лет. Коло-коло-колокольчик, колокольчик голубой, ах Коля, Коля, Николаша, где мы встретимся с тобой? Дилинь, дилинь, дили-ли-ли-ли-ли-линь!». Но гвоздем программы была вот эта песенка: «За окошком света мало, белый снег валит, валит. А мне мама, а мне мама целоваться не велит». После чего следовали овации и, конечно, гонорар – конфеты, печенье, пряники и другие лакомства. Таких подъездов было несколько, и поэтому домой мы приходили с целой горой сладостей, которые «зарабатывала» маленькая артистка. Что я сегодня понимаю, так это то, что она талантлива не только в пении, но и в том, что сегодня называется маркетингом. Ей никто не объяснял, почему эти «взрослые» слова будут производить особое впечатление на бабушек. Но почувствовав это, она оставляла эти песенки «на закуску». Надо ли говорить, что всю свою жизнь, и даже сейчас, она поёт, и этим зарабатывает на хлеб с маслом?

А Вы? Что любили и о чём мечтали Вы? В какие игры вы любили играть? Что любили делать дома, когда оставались одни и вам никто не мешал предаваться любимым занятиям? Вы мечтали полететь в космос? Вы мечтали прыгнуть с парашютом или покорить Эверест? Вы любили наводить порядок в доме, или часами играли в футбол, или «выслеживали» разбойников, или пускали кораблики ванне? Не важно, где вы сейчас. Ваши мечты указывают на ваш потенциал, который, возможно, остался невостребованным.

Сделайте это упражнение. Записывайте не только мечты, но и то, что любите и умеете делать. Листок есть, ручку взяли – и, начали!

Анекдот про маркетинг. Молодая симпатичная девушка, ласковая, общительная, без вредных привычек продаст оптом 20 тонн цемента.